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小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)新思維的培養(yǎng)論文
數(shù)學(xué)是一門(mén)富有創(chuàng)新內(nèi)涵的學(xué)科，在素質(zhì)教育的今天，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的目的是在向?qū)W生傳授知識(shí)、發(fā)展智力的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，其中更以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維為核心工作。
創(chuàng)新思維是一種發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、積極探求的心理取向。要想在課堂上調(diào)動(dòng)起全體學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力，就要深入探究如何發(fā)覺(jué)他們的思維潛能。
一、創(chuàng)設(shè)民主、寬松、和諧的教學(xué)氛圍，激發(fā)創(chuàng)新思維
創(chuàng)新思維與創(chuàng)新能力的形成和發(fā)展，必須有民主、平等的教學(xué)氛圍。在課堂教學(xué)中，學(xué)習(xí)氛圍的一個(gè)重要方面是師生關(guān)系，“親其師而信其道”，師生情感融洽，使學(xué)生想學(xué)、樂(lè)學(xué)從而誘發(fā)首先在學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，培養(yǎng)學(xué)生的自信心，使學(xué)生由“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，教師由講授者轉(zhuǎn)變?yōu)榻M織者，相信每個(gè)學(xué)生都能學(xué)好。多年的教學(xué)實(shí)踐證明，一個(gè)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的態(tài)度決定他在學(xué)習(xí)上達(dá)到的高度。因?yàn)閷W(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度的轉(zhuǎn)變。學(xué)習(xí)就有了積極的心態(tài)，從而提高了學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。自主學(xué)習(xí)激起學(xué)生思維的浪花，啟發(fā)學(xué)生拓展思路、發(fā)揮潛能。
二、以學(xué)生為主體，創(chuàng)設(shè)主動(dòng)探索的空間
一堂數(shù)學(xué)課要發(fā)掘創(chuàng)新，最重要的是要保證學(xué)生的主體地位。
例如我在教“商不變的性質(zhì)”一課時(shí)，我設(shè)計(jì)了“懸念”，把學(xué)生引到“商不變”的情境中來(lái)。讓學(xué)生有效地參與研究，接著討論：怎樣編商總是“3”，有什么訣竅？這樣，既促使學(xué)生之間進(jìn)行思維交流，又激發(fā)學(xué)生獲取成功的動(dòng)機(jī)。
這樣教，教師“教”得少，學(xué)生創(chuàng)造得多，學(xué)生學(xué)會(huì)了自主自動(dòng)，學(xué)會(huì)了獨(dú)立思考，學(xué)會(huì)了合作研究。
三、把握時(shí)機(jī)，發(fā)掘創(chuàng)新思維
新舊知識(shí)間的生長(zhǎng)點(diǎn)是思維高峰的起點(diǎn)，學(xué)生可以在頭腦中想象舊知識(shí)向新知識(shí)的過(guò)程，主動(dòng)探索、分析新知識(shí)的組成要素。在主動(dòng)探索的過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀(guān)察，比較，啟迪學(xué)生用語(yǔ)言概括出新概念，對(duì)建立起的新表象及組成的要素進(jìn)行判斷，作出合乎邏輯的推理，進(jìn)而進(jìn)行內(nèi)化，達(dá)到知識(shí)間的守恒。
四、激活創(chuàng)新思維，讓思維插上飛翔自由的翅膀
1．創(chuàng)設(shè)興趣情境，以趣引思。
在教學(xué)中教師要想方設(shè)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生進(jìn)入歡樂(lè)愉快的最佳心理狀態(tài)，從而打開(kāi)思維的閘門(mén)。
2．創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，以疑激思。
“學(xué)起于思，思源于疑�！睂W(xué)生的積極思維往往是由問(wèn)題開(kāi)始，又在解決問(wèn)題的過(guò)程中得到發(fā)展。因此，教學(xué)中教師要依據(jù)教材的內(nèi)容特點(diǎn)，在新舊知識(shí)的連接點(diǎn)上，設(shè)計(jì)問(wèn)題情境。
3．創(chuàng)設(shè)操作情境，以動(dòng)啟思。
著名心理學(xué)家皮亞杰說(shuō)：“兒童的思維是從動(dòng)作開(kāi)始的，切斷動(dòng)作與思維的聯(lián)系，思維就不能得到發(fā)展�！笨梢�(jiàn)人的手腦之間有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系。要解決數(shù)學(xué)知識(shí)的抽象性和小學(xué)生思維的形象性之間的矛盾，要多組織學(xué)生動(dòng)手操作，以“動(dòng)”啟發(fā)學(xué)生的思維。
“創(chuàng)新是一個(gè)民族的靈魂，是一個(gè)國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力�！迸囵B(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神和初步的創(chuàng)新能力是時(shí)代賦予我們的艱巨任務(wù)，為培養(yǎng)出更多適應(yīng)現(xiàn)代化建設(shè)的高素質(zhì)人才打好基礎(chǔ)，我們教師首先就必須具有創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，努力開(kāi)拓創(chuàng)新教育的途徑。
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