- 相關(guān)推薦
讓數(shù)學(xué)課堂充滿陽光論文
課堂是學(xué)校的心臟。新課程倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,提倡以學(xué)生為本,以學(xué)生的發(fā)展為本,尊重學(xué)生的主體地位,要求教師要調(diào)控好課堂,讓課堂充滿創(chuàng)新活力,對學(xué)生具有吸引力、親和力,讓課堂體現(xiàn)出和諧性。而這種吸引力、親和力、和諧性主要來自教師科學(xué)合理的教學(xué)行為,其實質(zhì)是教師的一種學(xué)生觀。
一、尊重學(xué)生,平等地看待每一個學(xué)生
學(xué)生除了認(rèn)知外,還有自己的情感、意志、態(tài)度等,他們與老師一樣有著自己的心理需要。而我們往往只能滿足孩子的求知欲,而忽略其他心理需要,尤其是自尊的需要。人的心理需要是人的發(fā)展的動力,自尊的需要屬于人的發(fā)展性需要中最基本的需要。現(xiàn)代教學(xué)論研究表明,學(xué)生的學(xué)習(xí)心理發(fā)展存在兩個相互作用的過程,一方面是感覺——思維——知覺、智慧(包括知識技能的運(yùn)用)過程,另一方面是感受——情感——意志、性格(包括行為),后者是情感過程,是非智力活動,兩者密不可分。而傳統(tǒng)教學(xué)只重視前者,忽視了情感,因此使大多數(shù)學(xué)生感覺學(xué)習(xí)是一件很枯燥、很痛苦的事情,使課堂失去了對學(xué)生的吸引力,學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是被迫的。要想讓課堂教學(xué)對學(xué)生具有吸引力、親和力,首先應(yīng)該給學(xué)生以自尊,平等地看待每一個學(xué)生,讓學(xué)生在擁有尊嚴(yán)的環(huán)境中愉快學(xué)習(xí)。比如:在教學(xué)勾股定理及其應(yīng)用時,本人設(shè)計了四個問題,第一個問題是已知兩條直角邊的長畫出斜邊,并量出斜邊的長;第二個問題是在解決以上一個問題的基礎(chǔ)上,以三條直角邊為邊分別作出三個正方形;第三個問題是分別求出這三個正方形的面積,并比較三個正方形面積的關(guān)系;第四個問題是把具體直角三角形中的三邊關(guān)系推廣到一般直角三角形中的三邊關(guān)系。然后問學(xué)生覺得如何?同意這個計劃嗎?來征求學(xué)生的意見,有些同學(xué)會提出一些問題,如“老師,我想知道今天學(xué)習(xí)的勾股定理是怎樣得出來的?”“老師,我想知道今天學(xué)習(xí)的內(nèi)容對我們的學(xué)習(xí)有什么用途?”對于第一個問題,我的回答很坦然,“這位同學(xué)提得非常好,可是老師現(xiàn)在也不知道它是怎樣得來的。讓我們課后一起來查找一下,好嗎?”這樣這位同學(xué)感覺到老師很在乎他,課堂上他的表現(xiàn)也格外積極。對于其余同學(xué)提出的看法,我也盡可能采納他們的意見,這樣讓學(xué)生感受到自己不是被動地接受知識,而是在參與中,通過積極努力探求到了新的知識,感受到了自己是班集體中的一員,體驗到了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣,從而轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動力,讓學(xué)生的積極性、參與性、探究性不斷提高,課堂氣氛也就活躍起來了,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個和諧的課堂環(huán)境。這樣課堂對學(xué)生也就有了吸引力、親和力。
二、重視學(xué)生自信的培養(yǎng),正確看待每個學(xué)生所犯的錯誤
學(xué)生作為發(fā)展中的人,經(jīng)常犯一些錯誤是極其正常的,期望學(xué)生十全十美是不正常的。教師要把學(xué)生在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的錯誤作為財富,引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識和面對自己的不足,把錯誤也作為學(xué)習(xí)的一種途徑,引導(dǎo)學(xué)生自己走向完善,讓每個學(xué)生都獲得一份自信,當(dāng)學(xué)生在課堂上有了自信的時候,課堂對學(xué)生才有吸引力、親和力。比如:本人在教學(xué)二元一次方程組應(yīng)用時,選了這樣一個例題:有兩個人駕車要在規(guī)定時間內(nèi)由甲地趕往乙在。第一個人以每小時50千米的速度行駛,遲到了24分鐘,第二個人以每小時75千米的速度行駛,結(jié)果提前24分鐘。求甲、乙兩地間的距離。在給出題目后,我就提出了這樣幾個問題:
1、這是什么類型的問題;
2、你能找出問題中的等量關(guān)系嗎?
3、你將用我們學(xué)過的什么知識來解決它呢?接著就讓學(xué)生獨(dú)立思考,我就走到學(xué)生中間,看看他們的解題思路,發(fā)現(xiàn)有一個同學(xué)的解題思路是這樣的:設(shè)甲地到乙地之間的距離為s千米,從甲地到乙地規(guī)定時間是t小時,依題意得:由 和 兩個方程組成一個二元一次方程組。我就輕輕提醒這位同學(xué),問:“請你再認(rèn)真看一看,原題里用的速度單位是什么?”他說:“是千米每小時!蔽矣謫枺骸澳敲磿r間單位呢?”他說:“有小時,也有分鐘!苯又矣謫枺骸霸倏纯茨氵@個方程組中的時間單位統(tǒng)一了嗎?”他想了想回答說:“老師,我明白了,要把24分鐘轉(zhuǎn)化為 小時!蔽尹c(diǎn)了點(diǎn)頭就離開了,這個過程看似很簡單,但在學(xué)生的心理產(chǎn)生的是無形的動力。學(xué)生感覺到教師在關(guān)注他,當(dāng)他把錯誤改正過來后,看到了自己出現(xiàn)錯誤的原因,從而增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的自信。本人還經(jīng)常教育學(xué)生、指導(dǎo)學(xué)生要建立自己的糾錯本,把自己在學(xué)習(xí)中的錯誤一一記錄在糾錯本上,讓學(xué)生在錯誤中找到自己的自信和在同學(xué)心目中的價值地位,從而讓學(xué)生有了發(fā)展的動力和方向。
三、尊重學(xué)生的差異,不放棄每一個學(xué)生
尊重學(xué)生的差異,就是尊重學(xué)生的個體生命。因此,在課堂教學(xué)中要尊重學(xué)生獨(dú)特的感受和理解,不僅如此,當(dāng)我們看待同一事物時,由于認(rèn)識的角度、思維方式不同,獲得的認(rèn)識也是不同的。每個人的這種獨(dú)特理解,一方面體現(xiàn)世界的多樣性、豐富性,另一方面不斷地完善、發(fā)展著對世界的認(rèn)識。傳統(tǒng)的教育模式像工業(yè)流水線上生產(chǎn)機(jī)器一樣批量生產(chǎn)學(xué)生,學(xué)生的學(xué)習(xí)變成驗證標(biāo)準(zhǔn)答案的過程,這必然導(dǎo)致對學(xué)生個性的抹殺。所以,在課堂教學(xué)中,要尊重學(xué)生的不同理解和認(rèn)識,讓課堂成為學(xué)生發(fā)揮個性的天地,成為自我賞識的樂園。如:在梯形轉(zhuǎn)化問題的教學(xué)中,我先給出了一個梯形,然后對學(xué)生說:“我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了四邊形這一章的內(nèi)容,梯形的問題已經(jīng)做了許多題,對于做過的題目要不斷總結(jié),積累出數(shù)學(xué)模型存儲在我們的頭腦中,才能提高我們解決問題的能力。根據(jù)我們以前做過的梯形輔助線的做法,大家思考一下梯形輔助線的引法有幾種?越多越好!苯(jīng)過同學(xué)們的思考,有做一腰平行線的、有過上底兩個端點(diǎn)分別作梯形高的、有過上底的一個端點(diǎn)作一條對角線的平行線的、有延長兩腰相交于一點(diǎn)的、還有過一腰中點(diǎn)做另一腰平行線的等。本人給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了“越多越好”的空間,就是給了學(xué)生施展個性的機(jī)會,學(xué)生可以從自己的能力,經(jīng)驗出發(fā)作梯形的輔助線,這是尊重學(xué)生差異的具體體現(xiàn)。接著我又引導(dǎo)學(xué)生思考,為什么這樣做梯形的輔助線,這樣作有什么作用?最后我總結(jié)時說:“今天大家用了這么多種方法來轉(zhuǎn)化梯形,是我沒有想到的,讓我自己來做,還不一定能做出這么多種輔助線來,這說明集體的智慧的無窮的,我為同學(xué)們的出色表現(xiàn)表示祝賀!边@是對學(xué)生智慧的肯定,也是對學(xué)生不同見解的尊重,把學(xué)生的差異作為一種財富加以開發(fā),使每一個學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上都得到全面、自由的發(fā)展。
《素質(zhì)教育觀念學(xué)習(xí)提要》一書中這樣寫道:教育不是僅僅捧上一張張高一級學(xué)校的錄取通知書,而是捧出一個個有活生生有鮮明個性的人;教育不是僅僅追求百分之多少的升學(xué)率,而是追求每個學(xué)生活潑、主動地發(fā)展;教育不是僅僅匯報時的總結(jié),評比時的數(shù)據(jù),而教師和學(xué)生共度的生命歷程。作為教師應(yīng)還學(xué)生以自尊,還學(xué)生以自信,尊重每個學(xué)生差異,用一顆博愛的心通過集體的力量感化學(xué)生,讓數(shù)學(xué)課堂教學(xué)充滿創(chuàng)新活力,充滿陽光。
【讓數(shù)學(xué)課堂充滿陽光論文】相關(guān)文章:
高效課堂數(shù)學(xué)的論文12-09
小學(xué)數(shù)學(xué)智慧課堂的構(gòu)建論文04-27
淺談高效數(shù)學(xué)課堂論文07-18
初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)論文03-31
讓電教走進(jìn)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)論文12-05