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信息技術(shù)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用
信息技術(shù)與普通高中數(shù)學(xué)新課程實(shí)施整合，是將信息技術(shù)應(yīng)用于普通高中數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)、學(xué)習(xí)、教學(xué)管理中，以便形成新的教學(xué)目標(biāo)、模式，促使課堂的教學(xué)結(jié)構(gòu)發(fā)生根本性的變革，學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)落到實(shí)處，從而有效地推動教學(xué)改革，提高教學(xué)水平。整合能更好地創(chuàng)設(shè)情境，有利于培養(yǎng)學(xué)生觀察、理解能力；有利于豐富學(xué)科知識，激發(fā)學(xué)生的探索熱情；有利于優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，啟發(fā)學(xué)生主動參與，提供網(wǎng)絡(luò)化的學(xué)習(xí)環(huán)境和全方位的數(shù)學(xué)軟件支持。
一、信息技術(shù)與高中數(shù)學(xué)課程整合的含義
信息技術(shù)與課程整合是指在課程教學(xué)過程中把信息技術(shù)、信息資源、信息方法、人力資源和課程內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，共同完成課程教學(xué)任務(wù)的一種新型的教學(xué)方式。它包括三個方面：構(gòu)建信息化環(huán)境實(shí)施教學(xué)活動，構(gòu)建教學(xué)內(nèi)容信息化處理后的學(xué)習(xí)資源，學(xué)生利用信息工具進(jìn)行知識建構(gòu)。信息技術(shù)與高中數(shù)學(xué)課程的整合就是充分利用信息技術(shù)便攜、快捷、準(zhǔn)確，信息處理功能強(qiáng)大的特點(diǎn)，選用合適的信息技術(shù)將高中數(shù)學(xué)的知識、內(nèi)容恰當(dāng)呈現(xiàn)，形成學(xué)習(xí)資源；通過恰當(dāng)?shù)厥褂眯畔⒓夹g(shù)創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景實(shí)施教學(xué)，讓學(xué)生通過使用信息技術(shù)來探究、發(fā)現(xiàn)、獲取、驗(yàn)證、建構(gòu)數(shù)學(xué)知識，提高數(shù)學(xué)思維能力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和意識，并且形成自覺運(yùn)用信息技術(shù)來學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的意識。
二、信息技術(shù)與高中數(shù)學(xué)新課程實(shí)施整合的作用
1.信息技術(shù)改變數(shù)學(xué)課程內(nèi)容的呈現(xiàn)方式。信息技術(shù)不是簡單地表述數(shù)學(xué)知識，利用它可以在一定程度上揭示數(shù)學(xué)知識形成的來龍去脈，而且表述的方式很靈活，可以用文字、圖表、動畫等多種方式，使得隱性的數(shù)學(xué)關(guān)系顯性化，抽象的數(shù)學(xué)概念可視化。另外高中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)提出的一個新思路就是把算法融入課程。
2.信息技術(shù)改變學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式。整合教學(xué)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)不再依賴于教師的講授及課本，而是利用現(xiàn)代的信息化平臺和一些數(shù)字化資源，教師與學(xué)生之間進(jìn)行討論、研究，開展協(xié)作學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)等。高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，更需要像數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)一樣的主動探究性學(xué)習(xí)，往往需要構(gòu)造大量的具有共同屬性的數(shù)學(xué)對象，通過觀察、分析、對比、歸納來尋找數(shù)學(xué)關(guān)系，可能還需要處理大量的數(shù)據(jù)來探究數(shù)學(xué)規(guī)律，信息技術(shù)為數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)提供有力的支撐，進(jìn)而改善學(xué)習(xí)方式。
3.信息技術(shù)改變教師的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方式。新課程實(shí)施中，通過信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程整合，實(shí)現(xiàn)分層學(xué)習(xí)、個別學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，改變了數(shù)學(xué)教師的`角色。數(shù)學(xué)教學(xué)變“權(quán)威教學(xué)”為“共同探討”，教師在學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動中由講解者變?yōu)榻虒W(xué)過程的設(shè)計(jì)者；由傳授者變?yōu)榻虒W(xué)過程實(shí)施中的組織者；由引領(lǐng)者變?yōu)榻鉀Q問題的合作者。
三、信息化教學(xué)的實(shí)施
1.過程整合
“過程整合”是將信息技術(shù)的學(xué)習(xí)運(yùn)用與學(xué)科課程的學(xué)習(xí)探究有機(jī)地融合在同一活動過程中，并在這一過程中達(dá)到對建構(gòu)主義所倡導(dǎo)的“同化”與“順應(yīng)”的目的。在教學(xué)實(shí)踐中，我們積極創(chuàng)造條件調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，讓他們自己積極地去探究，主動地去發(fā)現(xiàn)闖題并尋求解決問題的方法、途徑。課前，教師先根據(jù)教學(xué)目標(biāo)對教材進(jìn)行分析和處理，確定要呈現(xiàn)的教學(xué)內(nèi)容及用什么形式體現(xiàn)；然后，針對教學(xué)內(nèi)容精心設(shè)計(jì)教學(xué)方案，尋找切入點(diǎn)，瀏覽相關(guān)網(wǎng)站搜尋信息資源與課件，整理主要信息資源共享，搭建教學(xué)平臺。課堂教學(xué)中，積極強(qiáng)調(diào)師生互動。根據(jù)教學(xué)方案，教師提出學(xué)習(xí)任務(wù)目標(biāo)及相應(yīng)的學(xué)習(xí)方式。學(xué)生依據(jù)教師的導(dǎo)入問題，嘗試性地解決教師提出的問題，展開生生討論、師生討論。教師對學(xué)習(xí)過程進(jìn)行講評，對共性認(rèn)識予以總結(jié)，對個別問題給予關(guān)注。課后，通過相應(yīng)的學(xué)習(xí)網(wǎng)站對課程知識進(jìn)行加深和拓寬，提出一些探究與思考性問題。
2.學(xué)校教研室應(yīng)倡導(dǎo)高中數(shù)學(xué)課改信息資源的共享
高中數(shù)學(xué)新課改的信息資源比較匱乏，缺少用于支持一線教師實(shí)踐的優(yōu)秀案例和素材，新課改培訓(xùn)中缺乏對教師信息技術(shù)輔助教學(xué)的有效指導(dǎo)，使得教師的備課任務(wù)加重。如果教研組教師共同努力，分工合作，把自己最好的信息技術(shù)教學(xué)資源與大家共享，不僅加大了資源知識的信息量和豐富性，而且減輕了每個教師的負(fù)擔(dān)，從而使教師有更多的精力投入到教學(xué)研究中。
3.運(yùn)用信息技術(shù)要為學(xué)生營造教學(xué)實(shí)踐環(huán)境
�。�1）營造硬環(huán)境。改善教室單一封閉式的教學(xué)環(huán)境，為學(xué)生提供現(xiàn)場感，更多地建立一些開放式的、多媒體的教學(xué)環(huán)境。如多媒體教室、雙向視頻會議室等，彌補(bǔ)個別學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的缺陷，使數(shù)學(xué)教學(xué)的空間進(jìn)一步延伸和擴(kuò)展。
�。�2）營造軟環(huán)境。教師要加強(qiáng)信息技術(shù)理論的學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育觀念，加快應(yīng)用信息技術(shù)優(yōu)化教學(xué)環(huán)境的步伐。要有信息技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合的意識，真正從它們之間找到一個恰當(dāng)?shù)那腥朦c(diǎn)，找到從“學(xué)會”到“會學(xué)”的最佳途徑。建立以學(xué)生為中心的課堂教學(xué)格局，注重探究、創(chuàng)新、自主等學(xué)習(xí)方式，始終把學(xué)生的發(fā)展作為教育的基本目標(biāo)。
�。�3）營造輔助教學(xué)環(huán)境。全面完善的教學(xué)環(huán)境除了信息傳播環(huán)境和實(shí)踐學(xué)習(xí)環(huán)境外，還應(yīng)包含與之相適應(yīng)的輔助環(huán)境。有條件的學(xué)�？梢耘c當(dāng)?shù)馗咝；蛑袑W(xué)合作，共享多媒體教學(xué)環(huán)境及實(shí)驗(yàn)室資源，為學(xué)生提供較為充足的新課改實(shí)踐場所。
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