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信息技術(shù)在小學數(shù)學中的應(yīng)用論文
信息技術(shù)在小學數(shù)學中的應(yīng)用數(shù)學是關(guān)于空間形式和數(shù)量關(guān)系的科學，是高度抽象的學科、高度抽象的概念、科學簡潔的語言，嚴謹?shù)倪壿嬻w系、深刻的解決問題的方法，都使得相當數(shù)量的學生難于理解數(shù)學。因此，學生只有用內(nèi)心的創(chuàng)意與實際體驗相結(jié)合的方法來學習數(shù)學，才能真正地掌握它。因而，數(shù)學教育要展現(xiàn)數(shù)學的思維過程，要學生領(lǐng)會和實現(xiàn)數(shù)學化的表達方式，隨后，便可以引領(lǐng)他們自己去發(fā)現(xiàn)數(shù)學海洋中的知識瑰寶。
要達到上面的目標，就需要教師處理好教與學的關(guān)系，根據(jù)學生的接受水平和現(xiàn)有基礎(chǔ)，選擇適當?shù)慕虒W模式，營造良好的教學環(huán)境，選擇多樣而有效地教學媒體�，F(xiàn)在大部分地區(qū)和學校都已經(jīng)加強了各方面硬件建設(shè)，教學模式和教學媒體的軟件改革便成為了當今國內(nèi)教師所面對的亟待改進的方面。
現(xiàn)代信息技術(shù)給我們提供的多媒體教學手段能創(chuàng)造出更加豐富的圖形直觀、動畫直觀、聲音直觀、模像直觀等多種直觀形式滿足教學之需，收到單純語言講授所不可及的教學效果。多媒體還可以在交互中實現(xiàn)直觀，與其它媒體的直觀相比，這是多媒體教學最不同凡響之處。
一、信息多媒化，教學形式多樣，激發(fā)學生興趣。
信息技術(shù)具有集信息于圖、文、音、視、動、色為一體的綜合表現(xiàn)力強的特性。改變了傳統(tǒng)的信息單一的表現(xiàn)形式。信息多媒化有利于創(chuàng)設(shè)教學情境，培養(yǎng)學生學習興趣。
運用信息技術(shù)輔助教學，有利于激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動學生情感，讓學生處于積極主動的學習狀態(tài)中。它把形、聲、光結(jié)合起來，生動、形象、鮮明、感染力強，它可看、可寫、可聽、可操作，腦， 眼、耳、口、手并用，能更好地吸引學生的注意力。例如教學中充分利用現(xiàn)代遠程教育教學資源，它聲、像結(jié)合，具有一定的動畫效果，讓學生在動畫和游戲中進行各種練習，教學效果會有質(zhì)的提升。通過制作多媒體課件，靈動地展示出移動的方向和格子數(shù)，關(guān)鍵處以閃爍形式出示，學生思維火花也一下子被激發(fā)，很快學生就能算出平移的距離，而且可以利用多處的標志點來算。這樣，既有效地解決了教學中的重點，突破了難點，又激活了學生的思維，優(yōu)化了教學過程，豐富了教學形式，提高了教學效率。
二、突出教學重點、突破教學難點。
現(xiàn)代信息技術(shù)可根據(jù)教學的需要，把有關(guān)教學內(nèi)容在大與小、運
與近、快與慢，整體與部分，外表與本質(zhì)之間進行相互轉(zhuǎn)化，使數(shù)學概念的形成、數(shù)學事實的聯(lián)系、教學規(guī)律的揭示形象而清晰地呈現(xiàn)出來，讓學生細致地進行觀察、理解、分析，起到化抽象為具體、化難為易的作用。例如圓的認識是教學中的難點，是一個抽象的概念，教學中采用計算機輔助教學的方式。熒屏上從閃動的一個點 (圓心)開始，順時針方向閃動出圓周，通過動態(tài)演示，使學生形象地感受到 圓就是在平面內(nèi)到一定點距離等于定長的點的軌跡。這樣，一個抽象的概念就變得具體、形象了。
三、數(shù)學實驗，揭示規(guī)律。
小學數(shù)學綜合實踐活動重在開發(fā)學生的思維，激發(fā)學生不斷探究數(shù)學規(guī)律。動態(tài)直觀演示是漫畫式的，并沒有嚴格的論證，只能從觀察到的現(xiàn)象中提出猜想，只是知其然不知其所以然。因此就要利用計算機技術(shù)交互特點，進行控制性數(shù)學實驗，這種實驗是非漫畫式的，符合準確的數(shù)量關(guān)系，初步具有數(shù)學專業(yè)化的特點。特別是幾何畫板工具，師生都容易操作，在課堂上就能實現(xiàn)實時動畫效果，能動態(tài)測量線段長度，角、面積、周長的大小，通過拖動能方便地改變圖形形狀，幫助學生從動態(tài)中去觀察探索，發(fā)現(xiàn)對象之間的數(shù)量關(guān)系與空間關(guān)系，使學生通過計算機從聽數(shù)學轉(zhuǎn)變?yōu)樽鰯?shù)學。
四、總結(jié)評價人性化，提高學生自我評價的積極性。
小學數(shù)學綜合實踐活動強調(diào)學生的自我評價，強調(diào)學生在評價中的主體地位。采用民主、開放的多主體的人性化評價，如同學自評、組內(nèi)互評、教師點評等豐富的評價方式。而要將多樣化主體的評價比較清晰完整的表達出來，借助現(xiàn)代信息技術(shù)能達到事半功倍作用。每個綜合活動結(jié)束后，為了體現(xiàn)評價的既人性又真實，就選擇在校園的局域網(wǎng)上進行網(wǎng)上評價。讓學生在相應(yīng)的欄目上給 同學評價，給☆涂上紅色。由計算機分項目統(tǒng)計出 每一位學生的得☆情況，以紅☆多者為優(yōu)，為保護學生隱私，每位學生只能看到自己的評價情況。最后教師給每位學生打印一份綜合實踐活動學生評價表，放入成長記錄袋之中。利用計算機進行這樣人性化的評價，教師工作高效，學生心悅誠服，激勵學生相互取長補短，合作意識更加強烈。
綜上所述，在信息技術(shù)環(huán)境下開展小學數(shù)學綜合實踐活動，使學生自主探究、合作學習成為現(xiàn)實，同時對教師提出了更高要求，教師由原來課堂的主宰者，知識的灌輸者轉(zhuǎn)變?yōu)榫C合活動組織者，學習情境的創(chuàng)設(shè)者，學生猜想探究驗證的指導者和意義建構(gòu)的幫助者。教師應(yīng)考慮如何有效利用計算機軟件，引導學生積極參與小學數(shù)學綜合實踐活動，這樣才能使現(xiàn)代信息技術(shù)成為學生進行合作探究的有力工具。
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