初中數(shù)學(xué)高效課堂創(chuàng)建策略論文
摘要：
在新課程改革背景下，教師們根據(jù)教育部的指示不斷改進教學(xué)方式和教學(xué)思路，不斷探索創(chuàng)建高效性的課堂。讓學(xué)生在興趣的指引下進行主動學(xué)習(xí)已經(jīng)成為初中數(shù)學(xué)教師們共同追求的目標。然而受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，在平時的初中數(shù)學(xué)授課過程中高效課堂的建立還有一些問題。作為一名優(yōu)秀的初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該在平時的教學(xué)活動中不斷探索新的教學(xué)模式，讓學(xué)生喜歡上數(shù)學(xué)這門學(xué)科，在平時的教學(xué)活動中，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的興趣制定教學(xué)計劃，選擇適合學(xué)生的教學(xué)模式，讓學(xué)生真正成為課堂的主體，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)水平。這篇文章客觀的分析了創(chuàng)建初中數(shù)學(xué)高效課堂的重要意義，并且對當(dāng)前初中數(shù)學(xué)教學(xué)中出現(xiàn)的問題進行了細致的闡述，同時根據(jù)這些問題又對如何創(chuàng)建初中數(shù)學(xué)高效課堂提出了相關(guān)措施，希望可以對以后的教學(xué)實踐有所幫助，切實提高課堂效率，增強課堂教學(xué)的有效性。
關(guān)鍵詞：
初中；數(shù)學(xué)；高效；課堂
時代在不斷發(fā)展，學(xué)生的綜合素質(zhì)不斷提高，對于知識的接受有了更高的要求。傳統(tǒng)的教學(xué)方式和教學(xué)思路已經(jīng)不能滿足學(xué)生的發(fā)展需要，構(gòu)建初中數(shù)學(xué)高效課堂已經(jīng)迫在眉睫。受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，雖然教師在不同程度上對教學(xué)方式進行了創(chuàng)新，但是仍然存在著一些問題。初中數(shù)學(xué)對于高中學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有著重要的作用，所以初中時期就應(yīng)該打好基礎(chǔ)，因此，作為新時代的教師應(yīng)該在平時的教學(xué)過程中不斷摸索新的教學(xué)方式，吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的積極性，讓學(xué)生愛上數(shù)學(xué)這門學(xué)科，主動的接受數(shù)學(xué)知識，教師們應(yīng)該努力創(chuàng)建高效課堂，提高初中學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。
１創(chuàng)建初中數(shù)學(xué)高效課堂的重要意義
好的課堂氛圍是一節(jié)課取得較高課堂效果所必需的，創(chuàng)建高效課堂將直接影響學(xué)生更好的理解和接納教學(xué)知識。在現(xiàn)階段，根據(jù)教育部的有關(guān)指示學(xué)校高度重視高效課堂的創(chuàng)建。探索一門新的教學(xué)方式，對于提高學(xué)生的積極性有重要的作用，教師們應(yīng)該營造良好的課堂氣氛，讓學(xué)生在不知不覺中接受知識，在學(xué)習(xí)中體會到快樂，在快樂中學(xué)習(xí)。創(chuàng)建初中數(shù)學(xué)高效課堂有利于學(xué)生更好的掌握數(shù)學(xué)知識，對于學(xué)生進一步學(xué)習(xí)高中數(shù)學(xué)知識奠定基礎(chǔ)，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增強課堂的有效性，收到意想不到的課堂效果。
２當(dāng)前初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中存在的問題
２．１初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)存在弊端：受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，當(dāng)前我們初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)大多數(shù)依然采取“填鴨式”教育，教師對課程進行教授，學(xué)生被動的學(xué)習(xí)知識。同時受到來自中考的壓力，教師們一味地將學(xué)生成績看的過重，將成績看作是評價一個學(xué)生的主要標準，從而忽視學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識能力的運用，在平時的教學(xué)活動中，忽視學(xué)生的主體地位，從而導(dǎo)致數(shù)學(xué)課枯燥乏味，使學(xué)生的積極性大大降低，因此課堂效果比較差，課堂有效性不足。
�。玻步虒W(xué)模式過于簡單傳統(tǒng)：初中數(shù)學(xué)教師在進行知識的講解時，一般采用課本例題，講解完后對于練習(xí)題進行布置和講解，不能將知識較為生動形象的展示和將知識進行系統(tǒng)的概括，教師只注重學(xué)生自身的基礎(chǔ)知識掌握，不能讓學(xué)生更好的理解知識的應(yīng)用，甚至是講解給別人聽，這樣的教學(xué)模式下，學(xué)生運用數(shù)學(xué)的能力大大下降。教師忽視了學(xué)生自身能力的培養(yǎng)，學(xué)生對于知識點的運用不能達到相應(yīng)的標準，這樣就不利于學(xué)生積極性的提高，同時也不利于學(xué)生自身數(shù)學(xué)素質(zhì)的提高，也不利于高效初中數(shù)學(xué)課堂的創(chuàng)建。
�。玻痴n堂互動比較少，學(xué)生積極性低：在平時的課堂教學(xué)中，不管是教師和學(xué)生之間，還是學(xué)生和學(xué)生之間的互動都比較差，教師一味地講解知識，學(xué)生枯燥的接受知識，學(xué)生獨立思考的時間太少，并且不能及時和同學(xué)們交流溝通自己所學(xué)到的知識，這樣就使得課堂氛圍比較差，教師在這樣的環(huán)境下也不能將全部的知識教授給學(xué)生，學(xué)生接納知識也不能做到最好，教學(xué)過程中最怕的.就是沒有生機和活力的課堂。
３創(chuàng)建初中高效課堂的有效措施
３．１改變教學(xué)方式，發(fā)揮學(xué)生的主體意識：作為一名優(yōu)秀的初中數(shù)學(xué)教師，我們應(yīng)該在不斷的探索和學(xué)習(xí)中前進。教師應(yīng)該在平時的教學(xué)過程中，不斷總結(jié)經(jīng)驗，根據(jù)學(xué)生的興趣愛好進行課堂教學(xué)的制定，在平時的教學(xué)活動中，將課堂交給學(xué)生，讓學(xué)生在互相學(xué)習(xí)中有新的學(xué)習(xí)心得，教師要注重學(xué)生思維能力和逆向思維能力的培養(yǎng)，了解學(xué)生已經(jīng)具備的數(shù)學(xué)能力，在學(xué)生現(xiàn)有掌握的情況下進行分析和把握，為下一步提高高效課堂效果做好準備。
�。常哺S時代腳步，運用現(xiàn)代科技進行課堂教授：時代是不斷發(fā)展的，為了提高學(xué)生的積極性，教師應(yīng)該在課堂中融入現(xiàn)代因素，利用多媒體課件輔助課堂教學(xué)，將一些難懂的數(shù)學(xué)知識以知識框架的形式展示給學(xué)生，并錄制或者在網(wǎng)上搜索一些與數(shù)學(xué)知識有關(guān)的趣味視頻，吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的魅力，愛上數(shù)學(xué)這門學(xué)科。運用多媒體教學(xué)不但可以使學(xué)生更加直觀的了解到初中數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，而且可以幫助學(xué)生提升數(shù)學(xué)能力。
３．３加強小組學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生團體意識：在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該將學(xué)生劃分成幾個小組，提出相關(guān)的問題，讓學(xué)生共同討論，并根據(jù)自己小組內(nèi)的討論表達自己的想法。在這個過程中，學(xué)生對于知識進行了綜合把握，集思廣益，取長補短，小組合作將學(xué)生的的思路進行不斷的擴展，從而使“探究式”教學(xué)模式得到了更好的運用。同時教師應(yīng)該實行獎勵機制，進行小組間的競爭對比，回答問題積極性比較高的小組將會受到獎勵。這樣，容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，在各個小組之間展開競爭，每個小組都爭當(dāng)優(yōu)秀，這樣就會收到意想不到的課堂效果，從而實現(xiàn)課堂的有效性。
４結(jié)束語
創(chuàng)建初中數(shù)學(xué)高效課堂是一個長期性的過程，不能一蹴而就，急于求成，需要我們學(xué)生和教師的共同努力。我們初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該在平時的教學(xué)過程中不斷的改進教學(xué)思路和教學(xué)方式，探索新的教學(xué)模式，根據(jù)學(xué)生的興趣愛好制定教學(xué)計劃，讓學(xué)生在快樂中收獲知識，收到預(yù)想的課堂效果，使課堂更加具有有效性，切實提高學(xué)生的數(shù)學(xué)水平和能力。這篇文章深入探討了初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中的各種問題并提出了相應(yīng)的解決措施，希望可以對各位一線的初中數(shù)學(xué)教師的教學(xué)實踐提供有益的指導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，提高學(xué)生的主動思考能力和邏輯思維能力，從而塑造健康的人格。
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