數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)論文
數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)是相對(duì)于課堂教學(xué)低效性而言的。課堂教學(xué)高效性是通過教師的主導(dǎo)性來引領(lǐng)學(xué)生積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)的思維過程，在一定時(shí)間內(nèi)高效率、高質(zhì)量地完成一定的教學(xué)任務(wù)，以確保學(xué)生在學(xué)業(yè)上有最大化的收獲，促使學(xué)生獲得高效的發(fā)展�！案咝А钡摹靶А敝傅氖恰靶�、效益、效果”，能否高效地實(shí)現(xiàn)預(yù)期教學(xué)目的，需要多種教學(xué)策略，即在于教師指導(dǎo)下的學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，在于教師研讀教材的功夫和對(duì)教學(xué)材料的精心取舍與提煉，在于教師對(duì)課堂的精心設(shè)計(jì)和規(guī)劃。
一、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力
學(xué)生如果在被動(dòng)的、被壓抑的氛圍下學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性就會(huì)被抑制，其學(xué)習(xí)效率也必然是低效的，將會(huì)導(dǎo)致大部分學(xué)生在課后作業(yè)以及練習(xí)中費(fèi)時(shí)費(fèi)力且效果不明顯，甚至還會(huì)出現(xiàn)抄襲作業(yè)的現(xiàn)象。解決這一問題的關(guān)鍵就是設(shè)法培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，能主動(dòng)、積極、熱情地投入到學(xué)習(xí)中來，以提高學(xué)習(xí)的有效性。培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，必須融洽師生關(guān)系，保持良好課堂氣氛，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
1、構(gòu)建融洽和諧的師生關(guān)系。融洽、和諧的師生關(guān)系是課堂氛圍輕松愉快的前提，創(chuàng)設(shè)和諧民主課堂的先決條件是教師角色的定位。如果說課堂是教師與學(xué)生合演的一幕現(xiàn)代劇，那么教師既是導(dǎo)演者又是伴奏者，學(xué)生應(yīng)該是這幕劇的主角。教師只有俯下身來，與學(xué)生真心交流溝通，不凌駕于學(xué)生之上，不盛氣凌人發(fā)號(hào)施令，課堂氣氛就會(huì)和諧融洽許多，學(xué)生才能在比較寬松的情境下學(xué)習(xí)，從而提高認(rèn)知效果。教師只有善于和學(xué)生交往，才有利于和諧師生關(guān)系的建立。否則，即使是教師善意的批評(píng)和提醒，學(xué)生也難以理解和接受，甚至發(fā)生沖突，影響課堂教學(xué)效果。
2、創(chuàng)設(shè)輕松愉快的課堂氛圍。學(xué)生普遍認(rèn)為數(shù)學(xué)課就是枯燥乏味的，上課時(shí)如果再用呆板的語(yǔ)言講解數(shù)學(xué)，活潑好動(dòng)的學(xué)生是很難集中注意力的。首先教學(xué)語(yǔ)言中應(yīng)該有一定的幽默感，使講解能夠形象生動(dòng)，既傳神又傳情。其次教學(xué)方法要靈活多變，教師在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)，應(yīng)考慮如何讓本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容生動(dòng)活潑地表現(xiàn)出來，課堂問題的設(shè)計(jì)要難易適中，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)，能自由主動(dòng)地思考與發(fā)問。在融洽和諧的氣氛下，教師走下高高的講臺(tái)，走到學(xué)生身邊，從過去課堂上的“主宰者”變成學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，與學(xué)生進(jìn)行平等對(duì)話與交流，輕松愉快的課堂氛圍便由此而生了。
二、認(rèn)真做好課前準(zhǔn)備工作
備課并不是單純地寫教案，而必須認(rèn)真?zhèn)浣滩模瑐鋵W(xué)生。教師不僅要花工夫鉆研教材、理解教材，仔細(xì)琢磨教學(xué)重難點(diǎn)，更要了解學(xué)生的實(shí)際情況，合理設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)以減輕學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)。備課時(shí)應(yīng)對(duì)教材知識(shí)進(jìn)行重新的整合，設(shè)計(jì)合理的學(xué)案，要考慮到很多數(shù)學(xué)題目的解法不是唯一的，所以要為學(xué)生預(yù)留比較充足的時(shí)間去研究，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)邏輯思維能力的發(fā)展，最大限度給學(xué)生展示自己的機(jī)會(huì)。同時(shí)還應(yīng)考慮到課堂教學(xué)中的細(xì)節(jié)問題及學(xué)生可能出現(xiàn)的認(rèn)知偏差，認(rèn)真設(shè)計(jì)教學(xué)方案，才能確保數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)的順利進(jìn)行。
1、準(zhǔn)確的課前教材分析。準(zhǔn)確的教材分析是備課的重中之重。教師只有真正吃透、理解了教材，才能把握教材，才知道哪些數(shù)學(xué)知識(shí)要素對(duì)學(xué)生是有用的，是本課學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)所必要的。比如，在課前教材分析時(shí)就應(yīng)利用自身積累的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和輔助資料進(jìn)行分類整合，將題型有層次地分類，使不同層次的學(xué)生都能有所收獲和提高。也只有透徹地分析教材，才能使相應(yīng)的教學(xué)方式水到渠成，培養(yǎng)學(xué)生的分析推理和解決問題的能力，提高課堂教學(xué)的高效性。
2、準(zhǔn)確的教學(xué)目標(biāo)。有了具體細(xì)致的教材分析這個(gè)前提，教學(xué)目標(biāo)的定位便會(huì)準(zhǔn)確清晰。數(shù)學(xué)教學(xué)的大目標(biāo)必須靠小目標(biāo)來一步步地實(shí)現(xiàn)，小目標(biāo)又靠大目標(biāo)進(jìn)行統(tǒng)一，它們之間是整體與局部的關(guān)系。所以有了大目標(biāo)后，制定小目標(biāo)時(shí)必須注意，若干小目標(biāo)都要有針對(duì)性地為實(shí)現(xiàn)大目標(biāo)服務(wù)，而且每一個(gè)小目標(biāo)都要深入淺出，化難為易。
三、重視構(gòu)建有效教學(xué)方案
數(shù)學(xué)教學(xué)方案是指在一定的教學(xué)思想指導(dǎo)下，圍繞教學(xué)活動(dòng)的某一主題，以學(xué)生為中心，充分體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體能動(dòng)性。
1、精心設(shè)計(jì)教學(xué)過程。教學(xué)設(shè)計(jì)必須要符合學(xué)生的年齡特征和掌握知識(shí)的規(guī)律，要給學(xué)生創(chuàng)造獨(dú)立的空間和展現(xiàn)才華的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生積極參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的意識(shí)。盡力讓學(xué)生自己弄清定理公式的來龍去脈和它們之間的邏輯聯(lián)系，明確公式和定理與其他知識(shí)之間的聯(lián)系，明白定理公式所起的作用，這樣才能逐步把握知識(shí)的邏輯結(jié)構(gòu)，從而更好地訓(xùn)練自己的邏輯思維能力。
2、優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)。完成好作業(yè)是對(duì)課堂有效性的檢驗(yàn)和延伸。但有些學(xué)生的作業(yè)完成質(zhì)量差，缺少規(guī)范性，究其原因是沒有掌握好課堂所學(xué)知識(shí)，導(dǎo)致課堂的有效性大打折扣。補(bǔ)救的方法之一就是要學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)所學(xué)知識(shí)溫習(xí)，當(dāng)學(xué)生能利用課堂上學(xué)到的知識(shí)進(jìn)行溫習(xí)時(shí)，那將會(huì)對(duì)提高作業(yè)質(zhì)量起到積極的作用。如果教師布置的作業(yè)太繁瑣和機(jī)械，那么它的危害是顯而易見的，其中最直接的危害就是增加學(xué)生的負(fù)擔(dān)，抑制學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，抑制學(xué)生的創(chuàng)造性。因此作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)變繁瑣為簡(jiǎn)明，變機(jī)械為靈活，變封閉為開放，變枯燥為生動(dòng)。這樣不但能鞏固知識(shí)，還能使學(xué)生感到學(xué)習(xí)也是有趣的。
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