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中學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)優(yōu)化設(shè)計策略論文
【關(guān)鍵詞】 數(shù)學(xué)教學(xué)；作業(yè)設(shè)計；優(yōu)化；策略
【中圖分類號】 G633.6
【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 C 08―0061―01
作業(yè)是教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，通過作業(yè)，可以使學(xué)生的知識得以鞏固，思維得到鍛煉，同時作業(yè)也是師生交流的重要載體。如果將作業(yè)設(shè)計得好，既可以為教師減負(fù)，又能為學(xué)生的發(fā)展尋找新路。目前教師設(shè)計的作業(yè)并不盡如人意，導(dǎo)致學(xué)生思維活動空間減小，不利于學(xué)生能力的發(fā)展。因此，數(shù)學(xué)教師要研究作業(yè)設(shè)計的方法。下面，筆者就如何設(shè)計作業(yè)，談一些體會。
一、內(nèi)容應(yīng)精練
1.把握作業(yè)的“質(zhì)”。教師應(yīng)根據(jù)課堂所講內(nèi)容精心篩選，盡量兼顧作業(yè)的典型性、系統(tǒng)性和全面性。在作業(yè)的選編上既考慮到由易到難、循序漸進(jìn)的原則，又能體現(xiàn)出啟發(fā)性、鞏固性的原則，這樣才能充分發(fā)揮數(shù)學(xué)作業(yè)應(yīng)有的效能。
3.關(guān)注學(xué)生的個體差異。教師要關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，倡導(dǎo)自主性作業(yè)。要以學(xué)生為中心，充分尊重學(xué)生，全面考慮學(xué)生的個體差異，鼓勵其自主選擇作業(yè)，促使他們提高學(xué)習(xí)自覺性，從而實現(xiàn)從“要我做”向“我要做”的轉(zhuǎn)變。
二、形式應(yīng)多樣
在作業(yè)形式上要注意變化，實現(xiàn)多樣化，開闊學(xué)生的視野，拓寬學(xué)生的知識面，提升學(xué)生的各種能力。根據(jù)教學(xué)實際，筆者經(jīng)常設(shè)計以下題型：
1. 書面作業(yè)。書面作業(yè)也要注意以下幾點：一是要考慮差異，進(jìn)行分層。二是選擇合適的題，把其中的結(jié)論或者條件進(jìn)行變換，從而設(shè)計出新的數(shù)學(xué)作業(yè)。三是要注意趣味性，要綜合考慮學(xué)生的心理特點和年齡特點，以他們感興趣的話題為背景設(shè)計作業(yè)。四是要聯(lián)系生活實際。新課改提倡數(shù)學(xué)生活化，這也包括數(shù)學(xué)作業(yè)的設(shè)計也必須密切聯(lián)系學(xué)生的生活實際。
2.動手實踐型。新課改提出，動手實踐、合作交流、自主探索是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。因此，課堂教學(xué)時，教師要適時組織學(xué)生動手實踐。在設(shè)計作業(yè)時，教師也要考慮這一點。
比如，教學(xué)“比和比例”后，讓學(xué)生以學(xué)習(xí)小組的形式測量旗桿、大樹的高度等實際問題。還設(shè)計一些相關(guān)內(nèi)容的小實驗和小制作鼓勵學(xué)生去實踐，同時也鼓勵他們根據(jù)自己的興趣做別的小實驗和小制作。。
3.探究性作業(yè)。通過探究性作業(yè)，讓學(xué)生通過合作的方法探究問題，在探究中摸索出適合于自己的獲取新知的途徑。如，讓學(xué)生自主選擇“最愿意探究的問題”，走出校門，走進(jìn)社會，帶著問題到街道、農(nóng)戶、企業(yè)等地方訪問、調(diào)查，或者上網(wǎng)查閱資料、收集數(shù)據(jù)，寫出調(diào)查報告。如，利用數(shù)學(xué)中的樣本知識調(diào)查本社區(qū)的人口情況等。這種作業(yè)記載著學(xué)生開展探究活動、體驗幸福和快樂的足跡，是新課程背景下的數(shù)學(xué)特色作業(yè)。
總之，新課改對初中數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計提出了全新的要求。傳統(tǒng)單一的作業(yè)形式已經(jīng)不能完全滿足激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的需要。因此，教師必須要積極創(chuàng)新，設(shè)計多元化的數(shù)學(xué)作業(yè)，讓學(xué)生在做作業(yè)的過程中鞏固已學(xué)的數(shù)學(xué)知識，獲取相應(yīng)的提升和發(fā)展。
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