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論文：多媒體教學(xué)在高等數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的幾點思考
現(xiàn)代社會是信息社會，信息革命對數(shù)學(xué)和數(shù)學(xué)教育提出了新的要求，以計算機為代表的現(xiàn)代教育技術(shù)對數(shù)學(xué)教育的改革注人了新的活力，多媒體技術(shù)的應(yīng)用使得原有的教學(xué)手段、教學(xué)方法、課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)、以至教學(xué)思想與教學(xué)理論都發(fā)生了變革。那么，如何合理地應(yīng)用多媒體技術(shù)，才能更好地發(fā)揮其優(yōu)勢，以提高數(shù)學(xué)的教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量呢?本人結(jié)合多媒體輔助數(shù)學(xué)教學(xué)的教學(xué)實踐，通過分析傳統(tǒng)的教學(xué)模式與多媒體教學(xué)的關(guān)系，提出了在具體教學(xué)中，應(yīng)用多媒體輔助數(shù)學(xué)課堂教學(xué)所要注意的幾個問題。
一、傳統(tǒng)的教學(xué)模式與多媒體教學(xué)的關(guān)系
對數(shù)學(xué)教學(xué)而言，廣大教師已習(xí)慣了粉筆加黑板的教學(xué)模式，這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式不愧為一種行之有效的教學(xué)模式，但是在具體的教學(xué)中，一些公式的推演、概念的引人、圖形的繪制等，采用板書式教學(xué)既浪費時間又無法使學(xué)生在有限的時間內(nèi)更多更好地掌握所學(xué)，而多媒體教學(xué)的合理引人使得數(shù)學(xué)的教學(xué)工作不再繁瑣、抽象，改善了教學(xué)效果，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。當(dāng)然采用多媒體教學(xué)只是一種新的教學(xué)手段的引人，它不能完全替代傳統(tǒng)的教學(xué)模式，只能是一種輔助式教學(xué)方式。相比之下，傳統(tǒng)的教學(xué)模式更注重課堂教學(xué)中的學(xué)生的主體地位、教師的主導(dǎo)作用、師生之間課堂上的情感交流，更能體現(xiàn)教師的授課藝術(shù)和臨場發(fā)揮能力，更符合學(xué)生的認知規(guī)律，而多媒體教學(xué)如果設(shè)計不當(dāng)就會分散學(xué)生的注意力，或是把學(xué)生搞得顧此失彼，反而降低了課堂效率。只有把傳統(tǒng)的教學(xué)手段、教師個人教學(xué)特色和多媒體輔助教學(xué)有機地結(jié)合起來，才能真正發(fā)揮多媒體課堂教學(xué)的效果。
二、數(shù)學(xué)教學(xué)中采用多媒體輔助教學(xué)必須注意的問題
在我校，利用多媒體輔助高等數(shù)學(xué)教學(xué)已開展多年，在多年的教學(xué)實踐中，我們不斷探索不斷總結(jié)，既體驗到了多媒體輔助教學(xué)給數(shù)學(xué)教學(xué)帶來的全新面貌，又體會到了數(shù)學(xué)教學(xué)中采用多媒體輔助教學(xué)必須注意幾方面問題:
1、多媒體輔助課堂教學(xué)必須有助于突破教學(xué)重點難點
雖然多媒體輔助課堂教學(xué)的引人豐富了傳統(tǒng)的課堂教學(xué)內(nèi)容，但是我們既不能一味求多求細，隨意加大教學(xué)信息量或教學(xué)容量，也不能一味地進行知識羅列或是只做到“課本搬家”、“黑板搬家”。我們要結(jié)合學(xué)生的實際情況和課程要求，充分發(fā)揮多媒體優(yōu)勢，合理解決教學(xué)中的重點和難點。
對于教學(xué)重點，我們可以通過字體、色彩、動畫、音響等不同手段來突出表現(xiàn)，從而加深印象，吸引注意力，強化記憶提高效率。
對于教學(xué)難點，從學(xué)生而言，我們可以通過多媒體技術(shù)把抽象的和難以理解的概念和理論以直觀的形象的易于接受的形式表現(xiàn)出來;從教師而言，我們可以將那些難以講清楚，難以板書體現(xiàn)，不易觀察到的過程利用多媒體充分展示出來，將平面的、抽象的、靜態(tài)的、孤立的變?yōu)榱Ⅲw的、具體的、動態(tài)的、連續(xù)的，充分調(diào)動學(xué)生的視覺直觀功能加深對課程難點的理解，只有合理地設(shè)計教學(xué)中的重點、難點的教學(xué)環(huán)節(jié)，才能做到深人淺出，降低難度，提高課堂效率，使學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上掌握所學(xué)。
2.多媒體輔助課堂教學(xué)必須掌握好教學(xué)節(jié)奏和教學(xué)方法
數(shù)學(xué)對于一般的學(xué)生來說通常是一門較難掌握的學(xué)科，傳統(tǒng)的教學(xué)模式可以使老師的教與學(xué)生的學(xué)同步進行，即在老師板書的同時，學(xué)生的思維也逐漸展開，學(xué)生可以緊跟老師的思路，保證了學(xué)生思維的連續(xù)性。因此，采用多媒體輔助課堂教學(xué)就必須吸取傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)勢，掌握好教學(xué)節(jié)奏，靈活調(diào)節(jié)課堂進度，如果只顧機械性切換畫面，沒有充分考慮學(xué)生的思維水平和思維速度，像電視或電影畫面一樣一閃而過，不容學(xué)生細看和思考，將會極大地影響教學(xué)效果。只有整個教學(xué)過程中給學(xué)生留有足夠的思維活動時間，才能確保學(xué)生理解和掌握相關(guān)的知識內(nèi)容。
對于多媒體教學(xué)，同樣是教與學(xué)的雙邊活動.我們?nèi)砸鞔_教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，因此在各種教學(xué)方法使用中必須保留“以學(xué)為中心”的教學(xué)模式，要注重如何引導(dǎo)學(xué)生開展研究性、探索性學(xué)習(xí)，比如教師可以在開課之前將本章節(jié)所涉及的知識及可解決的問題展示出來，讓學(xué)生帶著問題進行幾分鐘的課前預(yù)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和創(chuàng)造性，不能一切都包辦到底。
3、多媒體輔助課堂教學(xué)要有個性化特征
多媒體輔助課堂教學(xué)效果的好壞關(guān)鍵在于教學(xué)課件的設(shè)計，教師對課件的使用和教師課堂教學(xué)的安排。三方面都要有個性化的特征，而個性化的體現(xiàn)一方面在于課前準備，另一方面在于課上教師的具體教學(xué)。
對于課前準備，每一位老師不但要精心準備具有個性化的課件，還要精心設(shè)計具有個性化的教學(xué)過程。現(xiàn)在現(xiàn)成的數(shù)學(xué)教學(xué)課件也有不少，但是不一定適合每一位教師的教學(xué)意圖，也不一定適合每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)，“拿來主義”反而會適得其反。因此，教師要設(shè)計出體現(xiàn)個性的課件，即教師結(jié)合自身對知識的掌握及多年的教學(xué)經(jīng)驗，從學(xué)生的認知角度出發(fā)，結(jié)合學(xué)生的實際水平，重新組織教材，合理安排教學(xué)結(jié)構(gòu)，設(shè)計最佳的教學(xué)情景與活動，優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)，杜絕書本搬家，黑板搬家，制作出適合自己的學(xué)生，適合自己的教學(xué)風(fēng)格的課件。
我們知道，數(shù)學(xué)課程的特點之一就是內(nèi)容抽象，要想使不同水平的學(xué)生都能掌握所學(xué)，必須借助于個性化教學(xué)，有針對性地、有目的地、循序漸進地，將數(shù)學(xué)知識傳授給每一位學(xué)生。個性化教學(xué)非常有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、數(shù)學(xué)素養(yǎng)和應(yīng)用能力，有利于培養(yǎng)學(xué)生的智慧和潛能，激發(fā)學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性。沒有個性化的多媒體教學(xué)只能是教材的翻版，不但會降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還會影響學(xué)生的注意力，降低學(xué)習(xí)效果。
總之，利用多媒體輔助數(shù)學(xué)教學(xué)的探索之路所面臨的問題還很多，要想使多媒體教學(xué)更好地滲入到教學(xué)中，一方面需要教師自身教學(xué)技能的提高，即教學(xué)方法與教學(xué)手段的提高，特別是個人的軟件應(yīng)用能力必須不斷提高，不斷進行知識更新。另一方面需要每一位教師的共同合作和各方面的支持，這樣才有助于數(shù)學(xué)教學(xué)的改革。
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