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多媒體與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效整合論文（精選11篇）
在學(xué)習(xí)、工作中，大家都經(jīng)常接觸到論文吧，論文對于所有教育工作者，對于人類整體認(rèn)識的提高有著重要的意義。相信寫論文是一個讓許多人都頭痛的問題，下面是小編為大家收集的多媒體與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效整合論文，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
多媒體與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效整合論文 篇1
多媒體教育技術(shù)的廣泛應(yīng)用，為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革提出了一種新的模式，是一次教育理念的革命，它為把整個數(shù)學(xué)教學(xué)過程變成學(xué)生"主動參與、探究發(fā)現(xiàn)、合作交流"的過程創(chuàng)造了廣闊的空間。多媒體教學(xué)圖文聲像并茂，形象直觀生動，但教師必須注意適時運(yùn)用，恰到好處，才能化平淡為神奇，獲得最佳教學(xué)效果。教師應(yīng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，在學(xué)生思維困惑處或關(guān)鍵處適時運(yùn)用多媒體，又有利于學(xué)生空間想象能力、解題能力的培養(yǎng)。
關(guān)鍵詞：
多媒體；學(xué)科整合；捕捉時機(jī)；創(chuàng)新思維；主體作用教學(xué)方式創(chuàng)設(shè)情境；科學(xué)；合理高效
進(jìn)入21世紀(jì)，以多媒體運(yùn)用為代表的現(xiàn)代信息技術(shù)，正在引發(fā)教育教學(xué)的一場革命。在信息化進(jìn)程迅猛發(fā)展的今天，多媒體與學(xué)科整合的形勢已刻不容緩，在學(xué)校教學(xué)中所占重要地位不言而喻。下面結(jié)合我的數(shù)學(xué)教學(xué)實踐，談一下我對于多媒體在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用幾點(diǎn)認(rèn)識：
一、巧用多媒體以舊聯(lián)新
如采用這種“溫故而知新”方法，在多媒體課件的設(shè)計上要找準(zhǔn)舊知識和新舊知識的聯(lián)結(jié)點(diǎn)，并因情況而異采用不同的方式。一種是聯(lián)想式：如教《環(huán)形面積的計算》時，可做一框兩幅抽拉投影片。教學(xué)時，先出示兩兩半徑分別為5厘米和2厘米的圓，讓學(xué)生先計算出兩個圓的面積，然后啟發(fā)學(xué)生想：圓的面積和環(huán)形面積有什么聯(lián)系？能從兩個圓的面積得出環(huán)形的面積計算公式嗎？最后老師演示抽拉投影片，把兩個圓重疊在一起，形成兩個同心圓。學(xué)生通過形象直觀的投影演示，理解了環(huán)形面積的計算方法是用大圓的面積減去小圓的面積，從而實現(xiàn)了知識和方法的“遷移”。學(xué)生學(xué)得積極主動、輕松扎實。另一種是對比式，如教《有余數(shù)的除法》時，先投影顯示六個梨、三只盤子，指名學(xué)生到投影儀上把六個梨平均分放在三只盤子里，他們很快分完。這時老師在投影儀上又加一個梨，這時繼續(xù)讓學(xué)生把七個梨平均分在三只盤子里，結(jié)果剩下一個梨無法平均分趁勢讓學(xué)生思考這兩道題：什么變了？什么沒有變？剩下的數(shù)叫什么數(shù)？通過觀察比較，學(xué)生理解了正好分完的叫“整數(shù)除法”；不能正好分完的叫“有余數(shù)除法”。剩下不能分的數(shù)叫“余數(shù)”，這樣既溫習(xí)了舊知識又掌握了新知識。同時有助于學(xué)生形成良好的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，這樣對知識得掌握也較為深刻。
二、運(yùn)用多媒體，啟動認(rèn)知
創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生迅速進(jìn)入最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)，是激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，萌發(fā)求知欲望，啟動認(rèn)知的有力措施。如教《循環(huán)小數(shù)》時，為了在課堂伊始使學(xué)生產(chǎn)生新奇感，啟動思維；同時也為分散教學(xué)難點(diǎn)，一位老師制一框形象逼真、彩色清晰的紅綠燈投影片。上課開始時將此片映出后老師讓學(xué)生觀察投影片。并讓學(xué)生說出日�？吹降募t綠燈，學(xué)生說出了交通崗上的紅綠燈，并說出了綠、黃、紅燈總是依次的變化。這時老師接著說：“它總是按一定的順序，不斷地重復(fù)出現(xiàn)，那么我們就可以說紅黃綠燈總是依次不斷地重復(fù)出現(xiàn)。這種現(xiàn)象叫循環(huán)現(xiàn)象。日常生活中有這種循環(huán)現(xiàn)象。數(shù)字運(yùn)算中也會出現(xiàn)類似的現(xiàn)象。今天老師就和你們一起研究。 這樣的教學(xué)導(dǎo)入，不但突破概念形成過程中的難點(diǎn)，而且激發(fā)了學(xué)生的認(rèn)知興趣。由形象具體的實物表象直接轉(zhuǎn)入認(rèn)識數(shù)字排列規(guī)律，收到了事半功倍的教學(xué)效果。
三、聲形并茂，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
傳統(tǒng)的課堂教學(xué)以靜態(tài)為主，學(xué)生學(xué)習(xí)起來感到單調(diào)、枯燥。興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，是學(xué)生積極主動學(xué)習(xí)的起點(diǎn)，是獲得知識的開始。學(xué)生只有對學(xué)習(xí)有興趣，才能取得好的效果。為了讓學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣 ，我們可以采用多媒體在教學(xué)中設(shè)計有趣的活動情境，把枯燥的數(shù)學(xué)知識和生動的故事情境、貼近學(xué)生的生活情境、生活情景，使教學(xué)充滿趣味性和生活氣息，引起學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的好奇心，進(jìn)而引發(fā)濃厚的興趣，學(xué)生就可以在輕松愉悅的環(huán)境中快樂的學(xué)習(xí)。
例如二年級上冊“角的初步認(rèn)識”一課中，如果按照以往的教學(xué)，直接拿出角告訴學(xué)生，會使學(xué)生對課堂知識感到乏味，在教學(xué)這節(jié)課時，我一改往日的手段，借助多媒體設(shè)計了含有角的學(xué)生熟知的校園情境圖，并將角制作成一閃一閃的，讓學(xué)生從中找所發(fā)現(xiàn)的數(shù)學(xué)知道，學(xué)生們你一言我一語，學(xué)習(xí)興趣非常濃厚，并且直接找到了和主要內(nèi)容相關(guān)的知識，可見這個環(huán)節(jié)利用多媒體輔助教學(xué)取得的效果非�？捎^。
2、形象直觀展示，便于學(xué)生理解
小學(xué)生尤其是小學(xué)低年級的學(xué)生，他們正處在從具體形象思維向抽象邏輯思維過渡的階段。他們習(xí)慣于看得見、摸得著的東西，對生動形象的事物容易接受，而數(shù)學(xué)中有一部分知識是高度抽象的'，對于小學(xué)生來說是枯燥的、缺乏趣味的。那么，怎樣去學(xué)習(xí)這部分知識呢？那就需要借助多媒體作為教學(xué)手段了，因為它能集聲、形、色等為一體，幫助學(xué)生建立一個從感知現(xiàn)象——形成表象——概括抽象——理解深化的認(rèn)知過程。
例如二年級下冊“平均分”的概念教學(xué)，可以借助多媒體，出示分好的物體（每份分得同樣多），讓學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)了什么，然后讓學(xué)生仿造分一分，并說說發(fā)現(xiàn)了什么，這時就會有很多學(xué)生會發(fā)現(xiàn)分得同樣多，這樣平均分的概念就的出來了，而且學(xué)生也是非常深刻的理解了平均分的含義。
3、解放老師，服務(wù)學(xué)生
以往傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師往往都是采用的自制的教具，這些教具大部分都是老師自己制作，或是老師辛苦尋找的生活中的物體，這樣老師在備課的時候就要耗時耗力，而在教學(xué)中也可能因為這些教具不完美給學(xué)生帶來很多學(xué)習(xí)上的麻煩，利用多媒體教學(xué)，這些弊端就可以完全避免，教師不僅可以很輕松的得到事半功倍的效果，學(xué)生也可以清楚的掌握所學(xué)知識。所以說多媒體教學(xué)手段的出現(xiàn)解放了老師，更好的服務(wù)了學(xué)生的學(xué)習(xí)。
四、多媒體教學(xué)突出學(xué)生為主體，做到“適時、適當(dāng)、適度”
課堂教學(xué)中良好的教學(xué)效果的取得，有賴于選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)媒體幫助學(xué)生作出各種學(xué)習(xí)反應(yīng)。因此，多媒體必須同其他媒體相互協(xié)調(diào)，如與掛圖、板書、模型、演示等手段也相統(tǒng)一，這樣才能提高課堂教學(xué)效益。教學(xué)實踐也表明，清晰的掛圖、優(yōu)美整潔的板書、逼真的模型、動感十足的演示等對課堂教學(xué)效果也是十分重要的。因此，對各種媒體的運(yùn)用在組合上要體現(xiàn)科學(xué)、合理、高效，須從教材內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)對象等方面來選擇、組合媒體。
中低年級的學(xué)生，注意力不易集中，見識少，知識面窄，缺乏感性認(rèn)識和實踐經(jīng)驗，因此，可多采用幻燈、投影及多媒體，把抽象的概念形象化，這樣符合兒童思維、發(fā)展和認(rèn)識規(guī)律，對高年級的學(xué)生則適當(dāng)采用錄像媒體及計算機(jī)媒體等，這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生抽象思維能力。如果指導(dǎo)學(xué)生有方位的觀察，訓(xùn)練學(xué)生的觀察力，就可用掛圖、板書、課件投影等。 多媒體輔助教學(xué)要以突出學(xué)生主體性為軸心，當(dāng)代教學(xué)關(guān)注的核心要素是學(xué)生主題，重點(diǎn)發(fā)揮學(xué)生的主體作用。因此，在教學(xué)過程中，不能只顧對學(xué)生進(jìn)行知識灌輸或讓學(xué)生脫離教師而單純地與機(jī)器交互學(xué)習(xí)，在實踐中我們應(yīng)突出學(xué)生主體地位，盡力提供給學(xué)生情感參與、思維參與、行為參與的機(jī)會，使學(xué)生真正做到動腦、動手、動口。運(yùn)用多媒體進(jìn)行綜合練習(xí)，就培養(yǎng)了學(xué)生語言表達(dá)、想象、遷移等多種能力，促進(jìn)了學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)。
課堂教學(xué)中多媒體的使用，還要考慮遵循學(xué)生的注意規(guī)律。從心理學(xué)的角度來看，注意是心理活動對一定事物的指向和集中，具有指向性和集中性的特點(diǎn)。指向性體現(xiàn)了人的心理活動具有選擇性。這種選擇 性不僅表現(xiàn)為選取某種活動對象，而且表現(xiàn)為心理活動對這些活動和對象的比較長時間的保持。集中性不僅指離開一切與活動對象無關(guān)的東西，而且也指對各種干擾刺激進(jìn)行抑制，以保證注意的對象能得到比較鮮明和清晰的反映。 因此，如果課堂教學(xué)內(nèi)容本身可能是抽象的甚至是枯燥的，而過于花哨的形式，如音樂、圖片、圖像、動畫等會使學(xué)生的注意力轉(zhuǎn)移，學(xué)生的心理活動很有可能指向那些輕松愉快優(yōu)美的形式，并對這些本應(yīng)是配角的東西留下深刻的印象，而對本課的主要教學(xué)內(nèi)容卻所知寥寥，更不用說掌握了。
多媒體技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的廣泛運(yùn)用，改變了傳統(tǒng)的教學(xué)方式，使師生的工作方式、學(xué)習(xí)方式都發(fā)生了深刻的變化。作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師熟練掌握多媒體技術(shù)，是教育發(fā)展的必然要求。讓電教媒體走進(jìn)數(shù)學(xué)課堂，與其有效整合，給學(xué)生展現(xiàn)生動活潑的畫面，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)愉悅有趣的情境，給學(xué)生提供豐富多彩的資源， 讓他們在數(shù)學(xué)課堂里輕松地、自由地、快樂地學(xué)習(xí)，讓他們感受電教媒體所帶來的別樣美！
多媒體與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效整合論文 篇2
一、運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)更真實的生活情境
知識源于生活，人類創(chuàng)造知識的根本目的也是為了更好的生活。這種客觀存在決定了小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科與現(xiàn)實生活有不可區(qū)分的緊密聯(lián)系，也為教學(xué)提供了新的發(fā)展方向。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師能夠創(chuàng)設(shè)接近學(xué)生現(xiàn)實生活的情境，讓學(xué)生在特定的情境中借助現(xiàn)實生活的經(jīng)驗理解原本抽象的知識內(nèi)容，同時讓學(xué)生獲得真實的體驗，促進(jìn)學(xué)生智力與心理的共同發(fā)展。但在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實踐中，生活化教學(xué)取得的成效并不高，究其原因主要在于教師難以依據(jù)有限的教學(xué)資源創(chuàng)設(shè)真實的生活情境，無法將學(xué)生引入情境中并獲得深刻的感受。多媒體的出現(xiàn)極大的解決了當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)資源欠缺的問題，能夠為小學(xué)數(shù)學(xué)生活情境化教學(xué)的開展提供強(qiáng)有力支撐。以小學(xué)數(shù)學(xué)的加減法教學(xué)為例，教師如何才能將學(xué)生引入接近真實的生活情境中呢？在有限的教學(xué)資源的限制下，部分教師通過大量的講述來營造情境，也嘗試組織學(xué)生進(jìn)行角色扮演設(shè)定情境。但小學(xué)生的表現(xiàn)能力與想象能力相對欠缺，導(dǎo)致該項工作取得的成果并不明顯。此時，教師可以利用多媒體給學(xué)生展示學(xué)生在文具店購物的圖片，也可以通過卡通視頻給學(xué)生播放在超市挑選物品的情境。在多媒體的有力支撐下，學(xué)生通過直觀的觀察進(jìn)入到更加真實的情境中。在這種背景下，教師利用多媒體提出問題，引導(dǎo)學(xué)生在特定的情境中進(jìn)行加減法計算。基于此，學(xué)生從更有效的生活情境化教學(xué)中獲得了真實的體驗，幫助學(xué)生理解與掌握了加減法的運(yùn)算，同時也在實踐中提高了學(xué)生的計算能力。更為關(guān)鍵的是，教師在此過程中培養(yǎng)了學(xué)生在生活發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題、分析數(shù)學(xué)問題的習(xí)慣和意識，能夠讓學(xué)生在生活中更主動的進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。具體地說，教師通過多媒體創(chuàng)設(shè)了更真實的情境，當(dāng)學(xué)生在現(xiàn)實中購物時就能夠聯(lián)想到這個情境。因此，學(xué)生會自發(fā)的運(yùn)用所學(xué)的知識去計算，使學(xué)生在生活中提高自身的數(shù)學(xué)能力。
二、運(yùn)用多媒體幫助學(xué)生理解和學(xué)習(xí)
此外，多媒體依靠其獨(dú)特的優(yōu)勢能夠?qū)⒃境橄箅y以理解的知識點(diǎn)變得生動具體，能夠?qū)⒁恍⿲W(xué)生難以依靠聯(lián)想建構(gòu)的知識點(diǎn)有機(jī)的串聯(lián)起來，使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率得到顯著的提高。例如，在《統(tǒng)計與可能性》的教學(xué)過程中，教師如何向?qū)W生解釋什么是可能性，又如何在課堂教學(xué)中向?qū)W生闡釋統(tǒng)計的概念、意義和作用。此時，教師可以利用多媒體給學(xué)生展示統(tǒng)計的概念和含義。例如，教師可以用多媒體展示農(nóng)民伯伯在收獲時統(tǒng)計農(nóng)作物的圖片，也可以給學(xué)生展示國家每年開展的人口普查工作，也就展示更加貼近學(xué)生生活的統(tǒng)計數(shù)學(xué)成績的圖片。通過形象具體的展示，學(xué)生才能對統(tǒng)計的作用和意義有直觀的了解。同理，教師可以利用多媒體引導(dǎo)學(xué)生完成簡單的游戲，讓學(xué)生明白什么是可能性。例如，教師可以利用多媒體制作一個不透明的盒子，并投入三個紅色兩個藍(lán)色的小球。教師要求兩名學(xué)生選擇一種顏色，并要求學(xué)生點(diǎn)擊鼠標(biāo)從盒子中取出小球，能夠取出自己所選顏色的學(xué)生獲得勝利。經(jīng)過幾次簡單的游戲，學(xué)生發(fā)現(xiàn)選擇紅色小球的學(xué)生更容易獲得勝利。此時，學(xué)生開始思考獲得游戲勝利的可能性，并通過直接的體驗去探究影響可能性的條件和因素，使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率得到提高。通過多媒體，教師能夠節(jié)省制作教學(xué)道具的時間和精力，能夠利用多媒體的獨(dú)特功能幫助學(xué)生理解和學(xué)習(xí)，提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量。
三、運(yùn)用多媒體激發(fā)學(xué)生的興趣
在新的教育背景下，教師需要充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。只有不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能引導(dǎo)學(xué)生更主動地參與教學(xué)活動，才能讓學(xué)生變得活躍使教學(xué)計劃順利開展。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用多媒體教師就能夠突出數(shù)學(xué)學(xué)科的生動趣味性，讓學(xué)生在積累數(shù)學(xué)知識的.同時獲得樂趣進(jìn)而提高學(xué)習(xí)興趣。以《找規(guī)律》的教學(xué)為例，教會可以借助多媒體的優(yōu)勢為學(xué)生收集眾多具有規(guī)律的物體、圖形或者其他事物，讓學(xué)生在觀察中進(jìn)行找規(guī)律的游戲。在這種游戲化的教學(xué)中，學(xué)生不但在多媒體設(shè)備的支撐下進(jìn)行趣味性的游戲，同時也在游戲過程中對規(guī)律的認(rèn)識變得更加深刻。四、運(yùn)用多媒體提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力最后，教師需要在新課程改革背景下有意識的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力等多方面的綜合能力。從某種意義而言，合理的運(yùn)用多媒體就能借助多媒體的優(yōu)勢和功能進(jìn)行更有效率的學(xué)習(xí)。換言之，讓學(xué)生正確的運(yùn)用多媒體進(jìn)行學(xué)習(xí)資料與資源的收集與整理就提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師不但是在運(yùn)用多媒體進(jìn)行課堂教學(xué)，同時也能夠引導(dǎo)學(xué)生利用多媒體進(jìn)行學(xué)習(xí)。在教學(xué)中，教師能夠利用多媒體查找教學(xué)資源，這就能夠培養(yǎng)學(xué)生的意識，讓學(xué)生學(xué)會使用多媒體進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。在教師有意識的引導(dǎo)下，學(xué)生在課后學(xué)習(xí)中遇到問題就能夠借助現(xiàn)代化信息技術(shù)查找資料，使學(xué)生的學(xué)習(xí)能力提升。
四、總結(jié)
總的來說，運(yùn)用多媒體開展教學(xué)是時代發(fā)展的必然趨勢，教師需要重視多媒體。在本文研究基礎(chǔ)上，教師必須在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中不斷實踐，完善多媒體教學(xué)方法，發(fā)揮其更大的功能，促進(jìn)教學(xué)的進(jìn)步與建設(shè)。
多媒體與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效整合論文 篇3
在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生地方認(rèn)知規(guī)律，充分利用多媒體技術(shù)對學(xué)生的導(dǎo)學(xué)功能、把準(zhǔn)輔助時機(jī)，激發(fā)學(xué)生興趣，從而促進(jìn)學(xué)生主動學(xué)習(xí)、主動發(fā)展，建立學(xué)生的空間觀念，發(fā)展空間想象能力。然而，在實際教學(xué)中，由于學(xué)生思維的具體形象與幾何知識的抽象性之間的矛盾，學(xué)生往往不易掌握這部分知識。為了解決這一矛盾，我認(rèn)為：多媒體是一種形象化的教學(xué)工具，它能真實的再現(xiàn)客觀事物，能以形象的方式展現(xiàn)客觀事物。即使非常抽象的內(nèi)容，多媒體也可采用動畫的形式，將圖、文、聲、像、影于一體的恰當(dāng)應(yīng)用于數(shù)學(xué)知識的教學(xué)中，將會收到良好的效果。
一、利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
愛因斯坦曾經(jīng)說過：“興趣是最好的老師�！毙W(xué)生好奇心強(qiáng)、求知欲旺，只要教師能結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實際，合理利用多媒體的特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)出寓知識性、趣味性、直觀性于一體的動畫情境，學(xué)生將會帶著興趣主動學(xué)習(xí)。
如教學(xué)“圓的認(rèn)識”一課時，首先利用多媒體設(shè)計出一個生動有趣的動畫故事：先展示動物王國開運(yùn)動會的熱鬧場面，其中的一幕是小兔、小狗、小猴分別騎著圓輪、方輪、橢圓輪的自行車，準(zhǔn)備賽跑。比賽前，主持人山羊先生鼓勵大家竟猜：誰能獲得本次比賽的冠軍？只聽大家一聲令下，三只可愛的小動物騎著各自的'自行車向前沖去，小狗、小猴顛簸行進(jìn)的情境深深地吸引著每位學(xué)生，待跑出一段后，老師故意暫停畫，讓學(xué)生猜猜：誰能獲勝，為什么？制造懸念使學(xué)生積極主動的投身于新知的探索之中�？傊�，在教學(xué)中教師要充分運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生不斷在創(chuàng)設(shè)的情境中提出數(shù)學(xué)問題，并運(yùn)用數(shù)數(shù)知識解決問題，獲得數(shù)學(xué)的成功體驗。
二、 利用多媒體組織合作學(xué)習(xí)
數(shù)學(xué)知識比較抽象、枯燥，有的知識在理解上存在一定的難度。運(yùn)用多媒體技術(shù)，通過加工、處理成集聲、形、畫、情于一體的動感資料。在一節(jié)數(shù)學(xué)課中，合作學(xué)習(xí)并不是單獨(dú)應(yīng)用在整個教學(xué)系統(tǒng)中，而是與老師的講解、示范、提煉或概括以及學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)相結(jié)合，合作學(xué)習(xí)也不是作為課堂組織形式的點(diǎn)綴而存在的。更不是不分青紅皂白“隨手拈來”、這樣只會流于形式，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力會大大降低。所以小組討論、合作學(xué)習(xí)需要我們認(rèn)真組織、正確引導(dǎo)。在教學(xué)中，教師可以結(jié)合學(xué)生已有的知識，運(yùn)用多媒體，提出問題、學(xué)生思考、討論，得出結(jié)論。例如：我在教學(xué)用2-6的乘法口決求商時，利用多媒體呈現(xiàn)一幅猴媽媽給小猴分桃的情境圖。把除法計算的教學(xué)置入具體生活的活動情境中。圖下面呈現(xiàn)出第一個問題和除法算式，由 小精靈明明提出怎樣的問題，明確探討任務(wù)、組織討論，接著把學(xué)生探討的不同方法用多媒體呈現(xiàn)出來，再組織討論。你喜歡哪一種方法？通過討論，嘗試不同的算法，體會到用乘法口決求商的方法比較好。在教學(xué)中有時可以在討論前利用多媒體教材，組織學(xué)生討論，合作學(xué)習(xí)。有時可以在討論之后利用多媒體教材對討論結(jié)果進(jìn)行驗證。
三、 運(yùn)用多媒體，化難為易，突破重難點(diǎn)，發(fā)展學(xué)生思維
多媒體教學(xué)的優(yōu)勢在于既能提供直觀形象、生動逼真的動態(tài)圖像，發(fā)展學(xué)生的觀察能力和空間想象力，又能伴隨著圖像的變化、動聽的聲音，誘發(fā)學(xué)生愉悅的學(xué)生情緒，發(fā)展學(xué)生的思維。如教學(xué)長方形的周長計算時，學(xué)生在動手折一折、擺一擺的實踐活動中，得出長方形的周長=長+長+寬+寬=長+寬+長+寬=長*2+ 寬*2，部分中等生、特別是差生對長方形的周長=（長+寬）*2這一結(jié)論難以抽象。教師則利用多媒體的優(yōu)勢進(jìn)行突破：將標(biāo)有長和寬的長方形展示在屏幕上，而后通過變色--兩條長為紅色、兩條寬為藍(lán)色；閃爍--相鄰長和寬為一組，兩組分別閃爍，并配有悅耳的聲音；移動--將一組旋轉(zhuǎn)180度后移到別一組上面，使之完全重合，讓學(xué)生在美妙的音樂中體會到長方形的周長是由兩個長和兩個寬圍成的圖形。運(yùn)用這種手段刺激學(xué)生注意，引導(dǎo)學(xué)生在輕松的學(xué)習(xí)過程中掌握知識，形成抽象概念。
四、運(yùn)用多媒體，培養(yǎng)創(chuàng)新能力
美國心理學(xué)家吉爾神福特指出：人的創(chuàng)新能力必須要有敏銳的洞察力，要能夠通過事物的表面現(xiàn)象把握其內(nèi)在含義和本質(zhì)屬性。凸現(xiàn)對象的本質(zhì)屬性，把學(xué)生對事物的感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識、發(fā)展思維，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。
在教學(xué)幾何形體中數(shù)學(xué)概念時，一般情況下，教者都出示一些教具，引導(dǎo)學(xué)生觀察，再讓學(xué)生指一指、摸一摸，從而引出幾何形體的有關(guān)概念。如在教學(xué)梯形的面積時，學(xué)生運(yùn)用以前的知識，推導(dǎo)出梯形的面積=（上底+下底）*高/2后，教師則運(yùn)用多媒體向?qū)W生講述小猴遇事肯動腦筋這一故事激發(fā)學(xué)生：還有其他方法嗎？同學(xué)們在小組討論時，氣氛活躍，匯報時，由于口述者，不易表述清楚，加之空間因素學(xué)生又不便看清其演示過程，此時老師運(yùn)用多媒體向?qū)W生展示各種思維過程，讓學(xué)生在聲情并茂的動感氛圍中領(lǐng)悟每一種思維結(jié)果。
如：①兩個完全一樣的梯形拼成平行四邊形
②把一個梯形拼成一個平行四邊形
�、郯岩粋�梯形剪拼成一個平行四邊形
�、馨岩粋�梯形剪拼成一個三角形
⑤把一個梯形剪拼成兩個三角形。
然后教師運(yùn)用多媒體技術(shù)將組拼成的實物圖連續(xù)閃爍，并伴以聲音，抽出梯形的本質(zhì)定義加以驗證。由此可見，利用多媒體進(jìn)行幾體初步知識教學(xué)，既能充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，發(fā)揮其主體作用，又能充分發(fā)掘?qū)W生的思維潛能，提高數(shù)學(xué)素質(zhì)，真正起到現(xiàn)龍點(diǎn)睛的作用。
五、巧用多媒體，滲透數(shù)學(xué)美
多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)的學(xué)科教學(xué)有一定的交叉性、繼承性、綜合性，并具有相對獨(dú)立特點(diǎn)的教學(xué)類型。運(yùn)用多媒體的信息容量大，信息的檢索、提取、顯示及信息類型的轉(zhuǎn)換方便快捷高效的優(yōu)勢，提高課堂效率，同時，運(yùn)用多媒體的功能對學(xué)生的形象思維和邏輯思維進(jìn)行整合，促使學(xué)生對所學(xué)知識產(chǎn)生內(nèi)在的遷移，形成合理的知識體系，有助于促進(jìn)數(shù)學(xué)與其他學(xué)科的整合。眾所周知，多媒體手段直觀新穎。利用多媒體，促進(jìn)數(shù)學(xué)和其他學(xué)科之間的整合，能夠營造輕松愉悅的課堂氛圍，讓課堂真正成為學(xué)生放飛心靈的天空。只要我們善于觀察，積極思考，就會發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)就在我們身邊。我精心設(shè)計了一組圖畫讓學(xué)生欣賞，通過欣賞中國的蘇州園林、中國的民間剪紙、風(fēng)箏等，讓學(xué)生充分感受對稱美，使學(xué)生不僅掌握了知識，還受到了美的教育。讓我們的數(shù)學(xué)課堂更加豐富，更加有趣，從而打破數(shù)學(xué)課堂的枯燥和沉悶，讓我們的課堂更具生命力。
總之，多媒體形象生動、音形兼?zhèn)洌龑W(xué)生具有獨(dú)特的優(yōu)勢。但是，不要忘記它是教學(xué)的助手，必須服從于教學(xué)目標(biāo)，應(yīng)選擇恰當(dāng)?shù)慕槿霑r機(jī)，實時使用，恰到好外，才能優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)。它在教學(xué)過程中雖有許多優(yōu)勢，但不能完全代替?zhèn)鹘y(tǒng)教學(xué)手段，更不能代替學(xué)生的獨(dú)立的思考。在教學(xué)中只有應(yīng)用得當(dāng)，才能發(fā)揮最佳效應(yīng)，提高課堂教學(xué)效率。
多媒體與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效整合論文 篇4
摘要：
隨著我國信息技術(shù)的發(fā)展，多媒體技術(shù)已經(jīng)被廣泛應(yīng)用在教育行業(yè)中。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)結(jié)合教學(xué)現(xiàn)狀，針對多媒體技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行探討，以實現(xiàn)多媒體技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的融合，從而提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率。
關(guān)鍵詞：
多媒體；小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)；應(yīng)用
數(shù)學(xué)是小學(xué)生必修的重要科目之一。而且，小學(xué)階段是學(xué)生學(xué)習(xí)的起步階段，對于學(xué)生以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)非常重要。但是，數(shù)學(xué)知識有較強(qiáng)的邏輯性和抽象，很容易導(dǎo)致學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣。鑒于此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)重視不斷創(chuàng)新小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，尤其是要最大限度地發(fā)揮多媒體技術(shù)的作用，增強(qiáng)課堂的生動性和趣味性，從而真正提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。
一、目前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀
在實際的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師比較習(xí)慣沿用傳統(tǒng)的教學(xué)模式。但是，隨著我國教育事業(yè)的發(fā)展和社會的進(jìn)步，這種教學(xué)模式已經(jīng)無法滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。而且，小學(xué)階段的學(xué)生活潑、好動、好奇心強(qiáng)，很難適應(yīng)枯燥、單一的數(shù)學(xué)課堂。也正因為如此，造成了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率低下、學(xué)生興趣喪失等問題。此外，部分?jǐn)?shù)學(xué)教師并沒有充分認(rèn)識到多媒體技術(shù)的優(yōu)勢。而且多媒體的應(yīng)用方法也比較單一。顯然，這并不利于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的改革。為此，在新課改深入推行的背景下，教師應(yīng)當(dāng)重視轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)模式，從而改變小學(xué)數(shù)學(xué)課堂枯燥、單一的學(xué)習(xí)氛圍。尤其是要從學(xué)生實際出發(fā)，結(jié)合教學(xué)充分利用多媒體技術(shù)，實現(xiàn)兩者的有力結(jié)合，提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量。
二、多媒體技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用措施
�。ㄒ唬├枚嗝襟w激發(fā)學(xué)生的求知欲望
小學(xué)階段的學(xué)生缺乏自制力，并不能長時間將注意力放在課堂教學(xué)中。為此，教師應(yīng)重視利用多媒體的視覺、聽覺感受刺激學(xué)生感官，從而充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，激發(fā)學(xué)生的求知欲望。需要注意的是，教師在應(yīng)用多媒體時應(yīng)改變數(shù)學(xué)知識的呈現(xiàn)方式，方便學(xué)生能夠直觀、形象地觀察到數(shù)學(xué)知識，從而改變數(shù)學(xué)知識的抽象性。例如，在“角的初步認(rèn)識”學(xué)習(xí)中，教師可以先在課前自行制作一些圖形，如三角形、五角星、四邊形等。之后，教師在課堂上可先讓學(xué)生辨認(rèn)各種圖形，并不斷減少圖形的組成邊數(shù)直至剩下一個角，從而讓學(xué)生對角有個大概的認(rèn)識。然后，教師出示課件“校園情境圖”，讓學(xué)生觀察圖中包含了哪些情境，并從中找到有關(guān)的角。在學(xué)生完成角的尋找之后，教師可提問：“剛才我們在校園里找到了許多角，在生活中認(rèn)識一些角，你們能從身邊找到哪些角？”這樣教學(xué)，多媒體的應(yīng)用不僅起到承上啟下的作用，還引領(lǐng)了整節(jié)課的教學(xué)。最重要的`是，多媒體激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生營造了一個良好的學(xué)習(xí)氛圍。由此可見，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)中應(yīng)當(dāng)合理應(yīng)用多媒體技術(shù)，以此充分發(fā)揮學(xué)生的主觀性，從而落實新課改以學(xué)生為本，培養(yǎng)學(xué)生綜合實踐能力的教學(xué)理念。
�。ǘ├枚嗝襟w創(chuàng)新教學(xué)方法
在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用多媒體技術(shù)相比于傳統(tǒng)的口述教學(xué)更能吸引學(xué)生注意力，提高課堂效率。同時，利用多媒體技術(shù)還能夠幫助教師應(yīng)用各種教學(xué)方法，從而加快小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的改革。例如，在“平行四邊形和梯形”的學(xué)習(xí)中，教師可以利用游戲?qū)胝n堂，并利用多媒體推進(jìn)小組合作探究學(xué)習(xí)模式的開展。首先，教師可以逐個板貼長方形、正方形、平行四邊形和梯形，然后給提供信息讓學(xué)生逐個猜。在此過程中，教師應(yīng)注意即時評價學(xué)生或糾正學(xué)生的錯誤。這種形式的“猜圖形”游戲?qū)�，旨在調(diào)動學(xué)生已有的知識經(jīng)驗，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，作為學(xué)習(xí)的起點(diǎn)。其次，教師可聯(lián)系生活實際，讓學(xué)生對平行四邊形和梯形有個初步的認(rèn)識。具體方法是課件展示校園情境，讓學(xué)生從中找出有關(guān)的圖形。接下來，教師提問：“那什么叫做平行四邊形，什么叫做梯形呢？請大家觀察一下，這兩種圖形有什么共同的特點(diǎn)？”這樣讓學(xué)生通過獨(dú)立思考得出最終的結(jié)果。同時，教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作探究平行四邊形的驗證。在此過程中，教師仍然可以利用多媒體展示處驗證平行四邊形的過程，從而提高數(shù)學(xué)知識的生動性。這樣教學(xué)可使多媒體在整個教學(xué)過程中起到很好的推動作用，實現(xiàn)整個數(shù)學(xué)教學(xué)模式的創(chuàng)新。為此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。
�。ㄈ├枚嗝襟w降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度
數(shù)學(xué)對于小學(xué)階段的學(xué)生具有一定的學(xué)習(xí)難度。而利用多媒體可以形象、直觀地展示出數(shù)學(xué)知識。尤其是對于抽象的立體圖形教學(xué)來說，利用多媒體能夠有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。例如，學(xué)習(xí)“長方體和正方體的體積”時，由于學(xué)生的想象力有限，并不能在腦海中形成三維立體圖像，導(dǎo)致無法理解有關(guān)正方形和長方形的體積、表面積等知識。對此，教師可利用多媒體展示出正方體和立方體的三維圖形，并通過動畫展示出正方體和立方體的長、寬、高以及側(cè)視圖、俯視圖、正視圖等，從而幫助學(xué)生理解。另外，教師也可以將有關(guān)正方體和長方體制作成動態(tài)過關(guān)游戲，將棱、頂點(diǎn)等知識作為關(guān)卡。每當(dāng)學(xué)生完成一關(guān)，就自動開啟下一關(guān)，使學(xué)生開展競賽活動。這種游戲的教學(xué)的活動不僅能夠讓學(xué)生逐步了解正方體和長方體知識，還能真正激發(fā)學(xué)生的獲勝心理，從而達(dá)到降低學(xué)習(xí)難度的目標(biāo)。由此可見，小學(xué)教師應(yīng)當(dāng)重視結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)多元化、新穎化教學(xué)活動或者是改變知識的呈現(xiàn)方式，以發(fā)揮出多媒體的優(yōu)勢，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。尤其是在信息時代，教師更應(yīng)當(dāng)重視利用多媒體技術(shù)。
三、結(jié)語
綜上所述，多媒體技術(shù)對于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)非常重要，不僅能夠發(fā)揮學(xué)生的主觀性，也能夠提高學(xué)生的思維能力。更重要的是多媒體技術(shù)能降低數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)難度，增強(qiáng)數(shù)學(xué)課堂的學(xué)習(xí)氛圍。為此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)充分認(rèn)識多媒體技術(shù)，并結(jié)合教學(xué)實際，從學(xué)生實際出發(fā)將多媒體技術(shù)應(yīng)用在數(shù)學(xué)課堂中，從而提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。
關(guān)鍵詞：
�。�1］徐博.淺談多媒體教學(xué)技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用［J］.電子制作，2014（24）：174-175.
�。�2］張薇.多媒體技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].吉林教育，2014（32）：95.
多媒體與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效整合論文 篇5
1、關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)運(yùn)用多媒體技術(shù)的優(yōu)勢
1.1營造創(chuàng)新空間，促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展。教學(xué)實踐證明：一定的音樂氛圍能促使思維想象，提高了學(xué)習(xí)效率。例如講述《認(rèn)識圖形》時，多媒體課件演示一組由三角形、圓形、長方形、正方形等圖形組成各種物體，仔細(xì)觀察這些圖形，然后將日常生活中所見的人物、動物、植物等在大腦中想象出來，和課件對照，看哪位同學(xué)拼得好，學(xué)生輕松理解了知識，促進(jìn)了創(chuàng)新思維的發(fā)展。
1.2增加信息資源，擴(kuò)大知識容量。多媒體技術(shù)集電腦、電視機(jī)、視頻展示儀、網(wǎng)絡(luò)于一體，快速提供和處理信息，擴(kuò)大了知識容量。圖形直觀、動畫生動形象，文字的閃爍、圖形的縮放和移動、顏色的變換能刺激學(xué)生的感官。多媒體課件通過動畫、音效、色彩等全方位刺激學(xué)生的視覺和聽覺，加深了學(xué)生對問題的理解，促進(jìn)了學(xué)生記憶和掌握數(shù)學(xué)概念。
2、關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)運(yùn)用多媒體技術(shù)產(chǎn)生的誤區(qū)
2.1忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)過程。新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)：數(shù)學(xué)學(xué)科不僅要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，更應(yīng)關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的過程；不僅要注重知識的教學(xué)，更應(yīng)注重能力的培養(yǎng)。多媒體技術(shù)將電腦當(dāng)做活動的黑板，將試題的結(jié)論演示到屏幕上，缺少揭示教學(xué)知識產(chǎn)生發(fā)現(xiàn)的過程，學(xué)生感知、理解、記憶、訓(xùn)練的過程缺失，學(xué)生記憶知識加強(qiáng)，理解知識喪失。
2.2課件設(shè)計欠考慮，使用次數(shù)頻繁。課件的制作不能離開教材，多媒體技術(shù)的應(yīng)用一定和教材整合，化解教學(xué)難點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展。教師必須注重教材的研究，在熟悉掌握教材的基礎(chǔ)上，結(jié)合教材內(nèi)容界定多媒體技術(shù)的應(yīng)用范圍、應(yīng)用次數(shù)、應(yīng)用時機(jī)、應(yīng)用時間。然而，有的教師沒有精心考慮設(shè)計，使用盲目，表面熱熱鬧鬧，不解決實際問題，造成教學(xué)和手段的脫節(jié)。
2.3教師主導(dǎo)地位的喪失。新課程標(biāo)準(zhǔn)注重教師的主導(dǎo)作用，突出學(xué)生的主體作用。多媒體技術(shù)運(yùn)用時，有的教師只強(qiáng)調(diào)課堂中練習(xí)的容量和密度大小而忽視學(xué)生思考、表達(dá)自己的觀點(diǎn)，完全依賴于多媒體技術(shù)，僵化的使用，忽視了教師的主導(dǎo)作用，教師成了課件的操作者，學(xué)生成了觀看課件的觀眾，導(dǎo)致了師生角色“失位”。
2.4電腦牽著學(xué)生的鼻子走。多媒體技術(shù)以化靜為動、化快為慢、圖文并茂的表現(xiàn)手法符合小學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，贏得了越來越多的專家和同行肯定。然而，有的教師一節(jié)課至始至終使用多媒體，以教師為中心，電腦牽著學(xué)生的鼻子走。大部分學(xué)生被屏幕上精美圖片深深吸引，師生之間喪失了必要的交流和溝通，教學(xué)效果極差。
3、關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)運(yùn)用多媒體技術(shù)的對策
3.1解決好教師主導(dǎo)與學(xué)生主體的關(guān)系。多媒體技術(shù)的運(yùn)用一定突出學(xué)生的主體，關(guān)注小學(xué)生能力的培養(yǎng)，提供小學(xué)生思維想象的空間，課件的制作結(jié)合小學(xué)生的年齡特征、認(rèn)知規(guī)律，課件的演示不能滿堂灌，注重師生之間的交流與溝通，讓小學(xué)生在互動中探究知識。
3.2解決好多媒體技術(shù)與教學(xué)內(nèi)容的.關(guān)系。多媒體技術(shù)是教學(xué)的一種輔助手段，它的使用是有有限的。多媒體技術(shù)的手法靈活多樣，一旦利用，就不可能進(jìn)行學(xué)生的動手操作、小組合作交往，也就是說，它對學(xué)生能力的培養(yǎng)是不能滿足的，必須慎重選擇。有的數(shù)學(xué)知識以培養(yǎng)學(xué)生動手能力為主的、有的數(shù)學(xué)知識以培養(yǎng)學(xué)生計算能力為主的、有的數(shù)學(xué)知識以培養(yǎng)學(xué)生探索能力為主的……教師必須區(qū)分清楚，明確目標(biāo)，作出合理的取舍。
3.3解決好多媒體技術(shù)與學(xué)生需要的關(guān)系。多媒體技術(shù)不是靈丹妙藥，使用一定科學(xué)合理，真正體現(xiàn)化小為大、化遠(yuǎn)為近、化虛為實、化靜為動、化快為慢、化繁為簡的神奇魅力。選擇學(xué)生最喜歡、教師最擅長、表現(xiàn)最直觀、實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)最有效的方法進(jìn)行設(shè)計。在“學(xué)生百思不得其解”、“對于問題似懂非懂”時，利用媒體指出一條思路，促進(jìn)學(xué)生知識的掌握和思維能力的提高。
4、總結(jié)
綜上所述，多媒體技術(shù)輔助教學(xué)的日益發(fā)展，教師必須轉(zhuǎn)變觀念，注重教材的研究，與時俱進(jìn)，為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的振興盡綿薄之力。
多媒體與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效整合論文 篇6
論文摘要：
《數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、探究發(fā)現(xiàn)、合作交流的學(xué)習(xí)方式。多媒體輔助教學(xué)的使用，正是符合新課程的這一理念。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，適時恰當(dāng)?shù)剡x用多媒體來輔助教學(xué)，以形象具體的圖、文、聲、像來創(chuàng)造教學(xué)情景，使抽象的教學(xué)內(nèi)容具體化、清晰化，使學(xué)生思維活躍，興趣盎然地參與數(shù)學(xué)活動，科學(xué)地學(xué)習(xí)、記憶知識，并且發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，使教師以教為主變成學(xué)生以學(xué)為主，提高教學(xué)質(zhì)量，優(yōu)化教學(xué)過程，增強(qiáng)教學(xué)效果。
關(guān)鍵詞：
多媒體；數(shù)學(xué)教學(xué)；合理運(yùn)用
多媒體技術(shù)的運(yùn)用，標(biāo)志著教育教學(xué)手段的現(xiàn)代化。這既是教學(xué)手段發(fā)展的必然結(jié)果，也是計算機(jī)科學(xué)與教育科學(xué)相互結(jié)合的結(jié)果。多媒體技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合，就是將現(xiàn)代教育技術(shù)自然地融合到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中去，這樣可以創(chuàng)新教學(xué)模式，增大教學(xué)容量，突出教學(xué)重點(diǎn)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、自主性，從根本上改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，優(yōu)化教與學(xué)的過程，培養(yǎng)創(chuàng)新思維和實踐能力，以及獲取信息、傳輸信息、處理信息、運(yùn)用信息的能力。而新課程中大力提倡自主式、合作式、探究式的學(xué)習(xí)方式，通過觀察、比較、交流、探究等活動，促進(jìn)學(xué)生知識與技能、情感、態(tài)度與價值觀的整體發(fā)展。利用多媒體輔助教學(xué)，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生始終保持興奮、愉悅、渴求知識的心理狀態(tài)，也可以大大提高課堂教學(xué)效率。作為一名新課改形勢下的數(shù)學(xué)教師，應(yīng)該從數(shù)學(xué)學(xué)科的角度出發(fā)，研究和利用多媒體來輔助自己的教學(xué)，把多媒體技術(shù)融入到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，實現(xiàn)多媒體輔助教學(xué)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效整合。
多媒體輔助教學(xué)對數(shù)學(xué)教學(xué)的整合優(yōu)勢體現(xiàn)在那些地方？
一、利用多媒體輔助教學(xué)，寓學(xué)于樂，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動性提高教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。
愛迪生說：興趣是最好的老師。西諺說：你可以把馬拉到河邊，但你卻無法迫使它飲水。 雖然教師可以通過紀(jì)律或訓(xùn)斥的方式把學(xué)生拴在教室里，你卻無法使學(xué)生進(jìn)入主動學(xué)習(xí)狀態(tài)，我們教學(xué)的關(guān)鍵就是根據(jù)教學(xué)大綱和學(xué)生學(xué)習(xí)的需要，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動機(jī)，讓學(xué)生保持學(xué)習(xí)的主觀能動性，否則，教師只是擁有一腔無用的熱情。而計算機(jī)多媒體的特點(diǎn)是圖、文、聲、像并茂，能向?qū)W生提供形式多樣、功能各異的感性材料，形象生動的畫面，標(biāo)準(zhǔn)逼真的情境朗讀，悅耳的音樂背景，妙趣的益智游戲，把學(xué)生帶進(jìn)了寬松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生主動探索，積極進(jìn)取，使學(xué)生會學(xué)、愿學(xué)、和樂學(xué)。因此，教師要善于運(yùn)用電教媒體來誘導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)的興趣和動機(jī)。 例如：時、分，24時記時等教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生在實際生活中積累了一些感受經(jīng)驗，但往往是知其然，而不知所以然。教學(xué)中，我們運(yùn)用多媒體的音、形、像等功能，再現(xiàn)生活實際。如學(xué)習(xí)24時記時法，為了學(xué)生掌握一天時間內(nèi)時針正好走了兩圈這一知識點(diǎn)。我先攝取了學(xué)生的幾組生活畫面，掃描進(jìn)電腦，并給每個畫面配有鐘面，能看到時針、分針在不停地轉(zhuǎn)動。教學(xué)時，熟悉的畫面、悅耳的音樂，使學(xué)生賞心悅目，真切地體會到一天有24小時，時針在鐘面上走了兩圈。愉悅的情緒使學(xué)生思維活躍，興趣濃厚。這樣的教學(xué)，不僅強(qiáng)化了學(xué)生的感性認(rèn)識，而且激起了學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，使學(xué)生要學(xué)、樂學(xué)，進(jìn)而主動去學(xué)。又如在長方形和正方形的認(rèn)識的教學(xué)中，我設(shè)計了一個由多種圖形組成的卡通人物奧特曼，由奧特曼提出問題并導(dǎo)入新課：同學(xué)們，你們看，我是由哪些圖形構(gòu)成的呢？哪個部位是長方形，哪個部位是正方形？它們各有哪些特點(diǎn)呢？運(yùn)用多媒體技術(shù)圖、文、聲、像等豐富的媒體表現(xiàn)功能，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境能充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，甚至把知識的學(xué)習(xí)融入到新穎別致的娛樂形式之中。發(fā)揮寓教娛樂的學(xué)習(xí)優(yōu)勢，使學(xué)習(xí)變得輕松愉快。把學(xué)生的認(rèn)識過程、情感過程、意志表現(xiàn)有機(jī)地統(tǒng)一于教學(xué)過程之中。 總之讓學(xué)生在看看、玩玩、想想中輕松地完成練習(xí)，不僅提高了學(xué)習(xí)效果，減輕了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，又開闊了他們的眼界，拓寬了他們的知識面。
二、利用多媒體輔助教學(xué)，化靜為動，感知知識的形成過程，豐富學(xué)生的感性認(rèn)識。
小學(xué)生在校學(xué)習(xí)的知識，大部分是前人在實踐中長期積累的間接經(jīng)驗。在教學(xué)過程中要想解決這種直接經(jīng)驗與間接經(jīng)驗、實際與理論間的矛盾，利用多媒體電化教學(xué)是一種行之有效的手段。動態(tài)的事物比靜態(tài)的事物更能引起學(xué)生注意，更能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。計算機(jī)多媒體能為教學(xué)創(chuàng)設(shè)一個生動有趣教學(xué)情境。化無聲為有聲，化靜為動，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。傳統(tǒng)教學(xué)中，學(xué)生面向靜態(tài)呆板的課文各板書，難免枯燥無味。計算機(jī)多媒體教學(xué)克服了這一缺陷，靜止的文本可以按指定軌跡運(yùn)動，可以像拉窗簾一樣呈現(xiàn)出多彩的教學(xué)信息；靜態(tài)的圖畫可以像動畫一樣變化移動，可以像流水般呈現(xiàn)一幅幅變幻的圖像，色彩可以變化，速度可以控制枯燥的內(nèi)容 變得生動起來，引起學(xué)生注意，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
例如：在教學(xué)過程中，由于是低年級的圖形認(rèn)識課，并不要求學(xué)生對角有一個明確的概念，只是要讓學(xué)生初步認(rèn)識角，知道角各部分的.名稱，能判斷什么樣的圖形是角。因此，我利用多媒體課件，在學(xué)生已知的圖形（五角星、正方形、長方形、正方體、長方體）中引出課題角，從學(xué)生日常生活中非常熟悉的時鐘的指針、剪刀的刀刃所形成的角中，給學(xué)生一個角的基本圖形的表象認(rèn)識。再通過課件演示，讓學(xué)生自己觀察和總結(jié)出角的組成，并用自己的語言提煉出：角有一個頂點(diǎn)和兩條邊，這樣可以加深學(xué)生對角的組成的記憶。在演示角的組成的過程中，讓角的兩邊從角的頂點(diǎn)出發(fā)，無形的把角的定義從一點(diǎn)引出兩條射線展示給學(xué)生，為學(xué)生在高年級進(jìn)一步研究角做準(zhǔn)備。 又如，在教學(xué)圓柱的體積時，為了讓學(xué)生更好地理解和掌握圓柱體積計算公式推導(dǎo)這一過程，多媒體演示把一個圓柱體的底面平均分成若干等份（平均分成16 等份、32等份），然后把圓柱切開，通過動畫拼成一個近似的長方體（平均分的份數(shù)越多，就越接近于長方體）。反復(fù)演示幾遍，讓學(xué)生自己感覺并最后體會到這個近似的長方體的體積與原來的圓柱的體積是完全相等的。再問學(xué)生還發(fā)現(xiàn)了什么？通過演示學(xué)生還體會到這個近似的長方體的底面積、高與圓柱的底面積、高的關(guān)系，從而推導(dǎo)出求圓柱的體積公式，讓學(xué)生感知了知識的形成過程，大大提高了教學(xué)效率。
多媒體與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效整合論文 篇7
1、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中多媒體教學(xué)技術(shù)應(yīng)用原則
1.1全面性與循序漸進(jìn)原則
在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)用多媒體教學(xué)技術(shù)開展教學(xué)活動的過程中，教學(xué)設(shè)計應(yīng)當(dāng)從教學(xué)整體為著眼點(diǎn)，按照小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的先后聯(lián)系與學(xué)生已經(jīng)掌握的知識來對多媒體數(shù)學(xué)教學(xué)活動做出合理的安排，在確保教學(xué)內(nèi)容由易到難、由淺入深的基礎(chǔ)上通過發(fā)揮出多媒體教學(xué)技術(shù)直觀性等優(yōu)勢來確保教學(xué)活動的各個環(huán)節(jié)都能夠取得良好的教學(xué)成效。
1.2協(xié)調(diào)發(fā)展原則
無論是在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)還是在應(yīng)用多媒體教學(xué)技術(shù)所開展的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，教學(xué)過程都是教師引導(dǎo)學(xué)生開展探究并提升學(xué)生數(shù)學(xué)理論知識、數(shù)學(xué)應(yīng)用技能的過程。因此，在教學(xué)過程中，不能讓多媒體教學(xué)技術(shù)替代教師對學(xué)生的引導(dǎo)以及對教學(xué)內(nèi)容的講解，同時也不能因為使用多媒體教學(xué)技術(shù)而忽略學(xué)生在教學(xué)過程中進(jìn)行觀點(diǎn)表達(dá)的權(quán)利。另外，應(yīng)用多媒體技術(shù)開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動，不僅要重視數(shù)學(xué)理論知識的傳授，而且需要強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)應(yīng)用能力的培養(yǎng)，即要求多媒體小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)能夠?qū)崿F(xiàn)教師講授與學(xué)生探索的結(jié)合，并實現(xiàn)學(xué)生理論能力與應(yīng)用能力的協(xié)調(diào)發(fā)展。
1.3及時反饋原則
由于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中對多媒體教學(xué)技術(shù)的應(yīng)用并不廣泛，因此，教師在利用多媒體教學(xué)技術(shù)開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中不可避免的要出現(xiàn)一些問題，而為了對這些問題進(jìn)行及時發(fā)現(xiàn)和有效糾正，教師有必要重視收集學(xué)生的反饋信息，從而為教學(xué)步驟、教學(xué)過程的改進(jìn)和師生關(guān)系的調(diào)節(jié)發(fā)揮推動作用。如果教師能夠重視收集反饋信息并重視發(fā)揮出這些反饋信息所具有的參考作用與依據(jù)作用，則教師能夠?qū)πW(xué)多媒體數(shù)學(xué)教學(xué)過程做出更好的控制，這對于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)任務(wù)的完成具有著重要意義。
2、多媒體教學(xué)技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略
多媒體教學(xué)技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用能夠讓小學(xué)數(shù)學(xué)教育工作具有更廣闊的平臺，教師通過利用多媒體教學(xué)技術(shù)來開展教學(xué)活動，可以使小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中具有更加豐富的表現(xiàn)方式與表現(xiàn)手法，同時也有利于重點(diǎn)的講解與難點(diǎn)的突破，這對于提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量以及學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)而言發(fā)揮著重要作用。學(xué)生對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容做出學(xué)習(xí)的過程是對客觀世界做出認(rèn)知并對主觀世界進(jìn)行發(fā)展的過程，在此過程中，教師的主導(dǎo)地位以及學(xué)生的主體地位都需要得到強(qiáng)調(diào)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)用多媒體技術(shù)開展教學(xué)活動的過程中，教師需要使用多元化的途徑來講教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)在學(xué)生面前，而學(xué)生則應(yīng)當(dāng)對數(shù)學(xué)教學(xué)活動進(jìn)行主動的參與與探索。在此過程中，可以利用以下幾種方法來確保教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主體地位的體現(xiàn)。
2.1利用多媒體課件與視聽效果調(diào)
動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與求知欲在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教學(xué)內(nèi)容的.導(dǎo)入是教學(xué)過程中十分重要的環(huán)節(jié)，這一工作的成效對整體教學(xué)效果產(chǎn)生著直接的影響。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，學(xué)生是否對教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生興趣與注意力，是檢驗教學(xué)導(dǎo)入是否具有良好成效的重要途徑。通過利用多媒體教學(xué)技術(shù)來對教學(xué)內(nèi)容做出展現(xiàn)，能夠在發(fā)揮多媒體教學(xué)技術(shù)形象生動特點(diǎn)與優(yōu)勢的基礎(chǔ)上取得更好的教學(xué)效果。在這種教學(xué)中，學(xué)生能夠直觀的認(rèn)識到教學(xué)內(nèi)容本質(zhì)，并對抽象化的教學(xué)難點(diǎn)做出形象化的認(rèn)知。如在《10的認(rèn)識》的教學(xué)過程中，教師可以制作一些Flash動畫，通過卡通人物來表示數(shù)字，從而使學(xué)生對教學(xué)過程產(chǎn)生濃厚興趣并在具有較高注意力的基礎(chǔ)上對教學(xué)內(nèi)容做出掌握。另外，利用多媒體教學(xué)技術(shù)所開展的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動應(yīng)當(dāng)重視教學(xué)設(shè)計的生活化，即在對學(xué)生生活經(jīng)驗做出了解的基礎(chǔ)上找出與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的生活原型，并利用多媒體教學(xué)技術(shù)來創(chuàng)設(shè)故事情境并對這種生活原型和教學(xué)內(nèi)容做出展現(xiàn)，從而對學(xué)生的求知欲進(jìn)行激發(fā)。無論是利用動畫來調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣還是利用故事情境來吸引學(xué)生參與，都是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容導(dǎo)入的有效策略。但是在此過程中，教師要避免學(xué)生受到其他因素所造成的感染，這要求教師能夠在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計工作中對學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)做出充分考慮，以教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)難點(diǎn)為依據(jù)來搭配畫面與聲音，從而確保教學(xué)內(nèi)容的準(zhǔn)確表達(dá)。
2.2利用多媒體教學(xué)技術(shù)推動學(xué)生
在教學(xué)過程中進(jìn)行自主探究小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的新課標(biāo)認(rèn)為模仿與記憶并不能讓小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的效果得到進(jìn)一步的提升，在教學(xué)活動中，只有引導(dǎo)學(xué)生開展自主的思考與動手實踐，才能夠提高學(xué)生對課堂知識的掌握效率。探究性學(xué)習(xí)是引導(dǎo)學(xué)生對問題進(jìn)行發(fā)現(xiàn)、探究與解決，在探究教學(xué)過程中，要求教師能夠在了解學(xué)生知識經(jīng)驗的基礎(chǔ)上根據(jù)學(xué)生的層次差異引導(dǎo)學(xué)生找到探究起點(diǎn)，并使學(xué)生掌握合理有效的探究方法。在此過程中，學(xué)生可以在自主探究的基礎(chǔ)上與教師和同學(xué)開展共同討論、互相合作以及評價，這有利于創(chuàng)設(shè)一種活躍輕松的學(xué)習(xí)氛圍，并有利于促進(jìn)學(xué)生對自身知識體系的完善。但是在自主探究學(xué)習(xí)過程中，由于受到學(xué)生知識基礎(chǔ)與認(rèn)知能力的限制，學(xué)生不可避免的會遇到一些難以解決的問題，而此時，多媒體教學(xué)技術(shù)就具有了發(fā)揮自身作用以及價值的空間，首先，學(xué)生在開展自主探究的過程中可以利用多媒體教學(xué)技術(shù)來對數(shù)學(xué)教學(xué)資源進(jìn)行整合，這能夠讓數(shù)學(xué)教學(xué)過程以及學(xué)習(xí)過程突破時空的局限，并讓學(xué)生的視野得到開拓；其次，利用多媒體教學(xué)技術(shù)，學(xué)生可以具有更多開展理論應(yīng)用實踐的機(jī)會，這對于深化學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的掌握具有著重要意義。如在統(tǒng)計圖繪制過程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生利用自身知識以及計算機(jī)等工具來進(jìn)行統(tǒng)計圖的繪制，在對學(xué)生的實踐成效做出評價的基礎(chǔ)上，教師可以利用可見來展示統(tǒng)計圖的繪制步驟，并對這些步驟進(jìn)行講解，從而讓學(xué)生對自身的知識掌握成效做出了解，并對規(guī)范的統(tǒng)計圖繪制流程做出掌控。
2.3利用多媒體教學(xué)技術(shù)推動學(xué)生
在教學(xué)過程中的合作學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中推動學(xué)生開展合作學(xué)習(xí)，不僅可以有效的促進(jìn)學(xué)生對數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的理解與掌握，同時能夠提高學(xué)生的人際交往能力與合作能力。多媒體教學(xué)技術(shù)在推動學(xué)生開展合作學(xué)習(xí)的過程中具有著獨(dú)特的優(yōu)勢，這種優(yōu)勢主要體現(xiàn)在多媒體技術(shù)可以作為合作學(xué)習(xí)內(nèi)容收集與合作學(xué)習(xí)活動開展的重要平臺。利用多媒體教學(xué)技術(shù)推動學(xué)生在教學(xué)過程中的合作學(xué)習(xí)，首先需要教師能夠利用多媒體教學(xué)技術(shù)對合作學(xué)習(xí)內(nèi)容做出選擇。多媒體教學(xué)技術(shù)可以通過互聯(lián)網(wǎng)找到更多學(xué)生感興趣且具有教學(xué)價值的數(shù)學(xué)問題，這些數(shù)學(xué)問題能夠有效的打破學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)所具有的平衡，并在活躍學(xué)生思維的基礎(chǔ)上創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍；其次，教師要引導(dǎo)血學(xué)生認(rèn)識到合作學(xué)習(xí)任務(wù)。在合作學(xué)習(xí)中，教師需要引導(dǎo)學(xué)生明確學(xué)習(xí)任務(wù)并進(jìn)行合理分工，在此過程中，教師可以利用所制作的多媒體教學(xué)課件在大屏幕中展示合作學(xué)習(xí)的要求、任務(wù)以及目的，從而使學(xué)生能夠更好的了解這些內(nèi)容，并促使學(xué)生在合作學(xué)習(xí)過程中開展良好的分工與交流；第三，教師要重視對合作學(xué)習(xí)過程的組織。在合作學(xué)習(xí)開展過程中，為了確保學(xué)習(xí)活動的穩(wěn)定性與有序性，教師不僅要重視參與到合作過程以及與學(xué)生的交流過程中，同時需要進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)、點(diǎn)撥以及調(diào)控。在此過程中，提高學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中的參與意識以及注意力集中度是十分重要的，因此教師可以將合作學(xué)習(xí)中的重點(diǎn)內(nèi)容與難點(diǎn)內(nèi)容通過多媒體技術(shù)進(jìn)行展現(xiàn)與講解，并尋找一些學(xué)生感興趣的內(nèi)容添加進(jìn)呈現(xiàn)內(nèi)容當(dāng)中，從而提高學(xué)生對合作學(xué)習(xí)的興趣。通過利用多媒體教學(xué)技術(shù)開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動，能夠?qū)W生感受到一種和諧、創(chuàng)新的氛圍，并使學(xué)生在教學(xué)活動中進(jìn)行大膽探索。
綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，多媒體教學(xué)技術(shù)具有著明顯的優(yōu)勢，這些優(yōu)勢對于提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量以及學(xué)生素養(yǎng)可以發(fā)揮出重要作用。但是在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)用多媒體技術(shù)開展教學(xué)活動的過程中，教師需要注意遵循全面性與循序漸進(jìn)原則、協(xié)調(diào)發(fā)展原則以及及時反饋原則，并根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容等來探索適應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)需求、學(xué)習(xí)興趣以及能夠有效提高教學(xué)效率的多媒體教學(xué)技術(shù)應(yīng)用方法，從而確保多媒體教學(xué)技術(shù)能夠有效提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)成效。
多媒體與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效整合論文 篇8
在科學(xué)技術(shù)的推動下，我國已經(jīng)從傳統(tǒng)的教育模式轉(zhuǎn)變?yōu)槎嗝襟w教學(xué)。多媒體教學(xué)以圖文并茂的形式將學(xué)習(xí)內(nèi)容呈現(xiàn)給學(xué)生，可以提高學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解，提高學(xué)習(xí)興趣。所以積極探析多媒體技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用具有十分現(xiàn)實的意義。
1、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用多媒體技術(shù)的重要性
多媒體是時代發(fā)展的產(chǎn)物，在教育體系中占據(jù)了十分重要的地位，多媒體所表現(xiàn)出的內(nèi)容比較直觀、生動、形象，不論是圖片、文字、視頻還是動畫，都可以將教材內(nèi)容圖文并茂的呈現(xiàn)在學(xué)生面前，以此激發(fā)其學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。根據(jù)相關(guān)實踐證明，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中如果學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生興趣，才能提高學(xué)習(xí)質(zhì)量，而多媒體技術(shù)的應(yīng)用能夠真正推動小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)。除此之外，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)之中積極應(yīng)用多媒體技術(shù)，還能夠一改傳統(tǒng)教學(xué)模式枯燥、乏味的局面，將整個教學(xué)內(nèi)容彰顯的活靈活現(xiàn)，將靜態(tài)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為動態(tài)，提高學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解。由于小學(xué)數(shù)學(xué)知識缺少連貫性，利用多媒體技術(shù)則可以將數(shù)學(xué)內(nèi)容進(jìn)行細(xì)致分析，對提升教學(xué)質(zhì)量具有推動作用。
2、如何將多媒體技術(shù)應(yīng)用到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中
2.1積極利用多媒體創(chuàng)設(shè)教學(xué)情節(jié)
一般而言在傳統(tǒng)教學(xué)過程之中學(xué)生的學(xué)習(xí)處于被動式，這種情況會導(dǎo)致小學(xué)生認(rèn)為數(shù)學(xué)課程比較枯燥、乏味，久而久之則會喪失對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。因為小學(xué)階段是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)，如果學(xué)生失去對數(shù)學(xué)的興趣，那么則無法提高教學(xué)效率。但是將多媒體技術(shù)應(yīng)用到小學(xué)數(shù)學(xué)之中，則可以積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，能夠為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情景，以此推動小學(xué)數(shù)學(xué)的媒體化發(fā)展。比如在學(xué)習(xí)“認(rèn)鐘表”的時候，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景：今天的課程教師請了一位特殊的朋友，它沒有嘴巴、沒有手、沒有腳，但是卻可以提醒大家什么時候起床、什么時候睡覺、什么時候下課，大家猜一猜這個東西是什么？等到小學(xué)生踴躍發(fā)言之后教師利用多媒體將鐘表的圖片以大屏幕的方式呈現(xiàn)給學(xué)生，然后通過多種鐘表的展示，讓學(xué)生對鐘表有所認(rèn)識與了解。這種創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)的方式能夠激發(fā)其學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，并且可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2.2利用多媒體技術(shù)開展生活化練習(xí)
眾所周知，小學(xué)數(shù)學(xué)知識與生活有著密切的聯(lián)系，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)之中教師需要列舉生活中的案例進(jìn)行課堂教學(xué)，以此提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增強(qiáng)教學(xué)效率。比如在學(xué)習(xí)加減法計算的時候，教師可以利用多媒體進(jìn)行教學(xué)，在多媒體中融入生活化情景，讓學(xué)生在該情景之中掌握加減法的計算方式。比如教師設(shè)置一段動畫，動畫中的內(nèi)容是小明與媽媽去超市買東西，小明選擇了一個文具盒，一個筆記本，文具盒的價錢是5.5元，筆記本的價格是3.5元，小明的媽媽為小明選擇了一個玩具，玩具的價格是16元，在結(jié)賬的時候小明的媽媽一供拿出了50元，請問應(yīng)該找給小明媽媽多少錢？這種利用多媒體的方式可以將生活中經(jīng)常遇到的事情進(jìn)行展現(xiàn)，不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并且能夠讓學(xué)生將課堂中學(xué)習(xí)到的內(nèi)容應(yīng)用到課堂之中。
2.3利用多媒體技術(shù)開展游戲教學(xué)
由于小學(xué)生的年齡比較小，對事物存在很大的.好奇心，愛玩耍的特性比較明顯，數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程之中可以根據(jù)學(xué)生愛玩耍的性格開展教學(xué)，使用多媒體開展游戲，讓小學(xué)生能夠參與其中，并逐漸體會到小學(xué)數(shù)學(xué)課程的美麗。比如在學(xué)習(xí)乘法的時候，數(shù)學(xué)教師可以利用游戲開展教學(xué)，利用多媒體播放一段動畫視頻：視頻中有一只大灰狼，但是森林里所有的動物都不喜歡它，大灰狼每天都想吃掉森林的動物，那么請同學(xué)們一塊幫助小動物打敗大灰狼。游戲規(guī)則是同學(xué)們一塊喊大灰狼大灰狼幾點(diǎn)了，當(dāng)大灰狼回答2點(diǎn)的時候，那么兩個小朋友要抱一塊，然后其余的小朋友說出乘法的算法口訣。利用這種游戲可以提高學(xué)生的積極性，并且能夠提升教學(xué)質(zhì)量。
2.4利用多媒體開展合作學(xué)習(xí)
在新課改的深入推廣下，合作學(xué)習(xí)已經(jīng)成為了一項重要的學(xué)習(xí)方式，利用合作學(xué)習(xí)可以提高學(xué)生的合作能力，并且可以將學(xué)生的能力進(jìn)行發(fā)揮，對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識以及團(tuán)隊精神具有一定的作用。比如在學(xué)習(xí)“十幾減9的退位減法”的時候，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以設(shè)置一段動畫視頻，視頻的內(nèi)容是：一位老人在菜市場賣蘋果，老人的籃子里放了10個蘋果，在籃子外面放了3個蘋果，老人一共有13個蘋果。一位小朋友來要買9個蘋果，那么請問老人還剩幾個蘋果？利用多媒體開展合作學(xué)習(xí)的方式不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在觀看視頻的時候更加關(guān)注，并且還能夠讓學(xué)生進(jìn)行合作交流，共同計算剩余蘋果的個數(shù)，這樣才能真正發(fā)揮出學(xué)生的思維，才能提高學(xué)生的合作意識與創(chuàng)新精神。
綜上所述，多媒體技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)課程中得到廣泛應(yīng)用，不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并且在一定程度上能夠提高教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效率。所以在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)之中要充分發(fā)揮出多媒體的優(yōu)勢，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，積極思考，不斷提高課堂教學(xué)質(zhì)量。另外在采取多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)的時候，還要對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行嚴(yán)格審查，要選擇適合多媒體教學(xué)的內(nèi)容，將小學(xué)數(shù)學(xué)知識以圖文并茂的方式呈現(xiàn)給學(xué)生，將抽象知識具象化，將枯燥知識有趣化，將靜態(tài)知識動態(tài)化，以此用來提高學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的認(rèn)識與了解。
多媒體與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效整合論文 篇9
摘要：
隨著信息技術(shù)的迅速發(fā)展，在社會諸多領(lǐng)域當(dāng)中得到了廣泛的應(yīng)用。信息技術(shù)在課堂當(dāng)中的應(yīng)用，有效豐富了教師的教學(xué)手段，同時有效提升了課堂教學(xué)效果。尤其是小學(xué)數(shù)學(xué)采取多媒體教學(xué)，有助于化抽象為具體，促進(jìn)學(xué)生的理解，從而有助于促進(jìn)課堂教學(xué)質(zhì)量的提高。但是在實際運(yùn)用過程中，傳統(tǒng)教學(xué)模式與多媒體教學(xué)模式的融合，無法避免出現(xiàn)了一系列問題。為提高小學(xué)數(shù)學(xué)多媒體教學(xué)質(zhì)量，教師就有必要采取有效措施，合理利用多媒體教學(xué)。本文在闡述多媒體教學(xué)問題的基礎(chǔ)上，提出了小學(xué)數(shù)學(xué)多媒體教學(xué)策略，旨在提升多媒體的應(yīng)用效果。
關(guān)鍵詞：
小學(xué)數(shù)學(xué)；多媒體；策略
隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的實施，教學(xué)理念發(fā)生了巨大變化，尤其是師生之間的關(guān)系發(fā)生了巨大的轉(zhuǎn)變，教學(xué)方式也變得豐富起來。在新時期下，課堂教學(xué)十分注重效率。為此，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，充分利用信息技術(shù)提升教學(xué)質(zhì)量與效率顯得十分重要。鑒于此，本文對“小學(xué)數(shù)學(xué)多媒體教學(xué)策略”進(jìn)行更深的探究具備一定的價值意義。
一、小學(xué)數(shù)學(xué)多媒體教學(xué)過程中存在的諸多問題分析
多媒體教學(xué)主要是教師借助現(xiàn)代多媒體工具進(jìn)行教學(xué)，屬于一種新興的教學(xué)方式�，F(xiàn)如今，在小學(xué)數(shù)學(xué)教師在運(yùn)用多媒體教學(xué)過程中，或多或少存在一些問題，總結(jié)起來，主要包括以下幾個方面的內(nèi)容：
�。ㄒ唬┒嗝襟w課件運(yùn)用不合理
現(xiàn)如今，小學(xué)教師在使用多媒體課件教學(xué)時，最為突出的問題便是多媒體課件運(yùn)用的不合理。具體表現(xiàn)為小學(xué)教師在整堂數(shù)學(xué)課當(dāng)中，完全依賴與課件進(jìn)行授課，換言之?dāng)?shù)學(xué)課堂完全以多媒體課件為主，違背了現(xiàn)代教學(xué)“以學(xué)生為主體”的教學(xué)理念；部分小學(xué)數(shù)學(xué)教師在數(shù)學(xué)課堂當(dāng)中采用多媒體課件，完全是播放視頻，一個接著一個播放，缺乏有效講解，造成學(xué)生難以理解。更為嚴(yán)重的是小學(xué)數(shù)學(xué)教師在講解一些較難的幾何知識點(diǎn)時使用多媒體或者是一些簡單的教學(xué)內(nèi)容時，均大量使用多媒體課件，造成學(xué)生難以分清主次，由此可見，教師運(yùn)用多媒體課件水平有待提高，同時教學(xué)效率也難以得到有效的提高[1]�？偠灾�，多媒體教學(xué)作為一種新興的教學(xué)方式，應(yīng)該是傳統(tǒng)課堂教學(xué)的輔助，并不是完全取代傳統(tǒng)課堂。
（二）多媒體課件制作與運(yùn)用效率低
小學(xué)部分?jǐn)?shù)學(xué)教師對新課程理念并不了解，尤其是多媒體的運(yùn)用僅僅停留在表面層次。同時部分小學(xué)數(shù)學(xué)教師對教材內(nèi)容理解十分透徹，但是由于自身年紀(jì)較大，自身的信息技術(shù)水平有限，無法將自身的想法融入到多媒體課件當(dāng)中，只能講數(shù)學(xué)課本當(dāng)中的內(nèi)容簡單的以多媒體課件加以呈現(xiàn)，這樣一來便無法充分發(fā)揮多媒體課件的效果[2]。除此之外，一些年輕的數(shù)學(xué)教學(xué)自認(rèn)為自身的信息技術(shù)水平高，在制作多媒體課件時，過于準(zhǔn)確美觀，忽視了教學(xué)重點(diǎn)的展現(xiàn)，從而嚴(yán)重影響到了教學(xué)效果的提升。更為嚴(yán)重的是一些數(shù)學(xué)教師存在投機(jī)取巧，直接在網(wǎng)上下載引用他人的多媒體課件進(jìn)行講解，從而出現(xiàn)了由于課件不熟悉無法準(zhǔn)確講解知識點(diǎn)這一問題[3]�？偠灾�，當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教師在多媒體課件制作與運(yùn)用方面，效率十分低下。
二、小學(xué)數(shù)學(xué)多媒體教學(xué)運(yùn)用策略分析
在上述分析中，從中可以了解到小學(xué)數(shù)學(xué)多媒體教學(xué)過程中存在諸多問題，導(dǎo)致多媒體效果無法充分發(fā)揮，不利于小學(xué)數(shù)學(xué)多媒體教學(xué)質(zhì)量的提高。為此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師有必要針對出現(xiàn)的問題，采取有效措施提升教學(xué)質(zhì)量。具體內(nèi)容如下：
�。ㄒ唬�(zhǔn)確定位教學(xué)內(nèi)容，合理運(yùn)用多媒體課件
小學(xué)數(shù)學(xué)教師在運(yùn)用多媒體教學(xué)之前，首要需要明確多媒體課件在數(shù)學(xué)課堂當(dāng)中應(yīng)該處于什么位置，其次需要認(rèn)識到多媒體課件在教學(xué)活動當(dāng)中只是發(fā)揮其輔助作用，并不能顛倒主次。與此同時，小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要深刻認(rèn)識到新課程標(biāo)準(zhǔn)有關(guān)要求，充分挖掘出有用信息，便于在制作多媒體課件時，能夠確保多媒體課件制作質(zhì)量。在具體的多媒體教學(xué)過程中，數(shù)學(xué)教師需要熟知數(shù)學(xué)課本當(dāng)中的'知識點(diǎn)，并加以梳理，同時需要結(jié)合學(xué)生的求知需求，加以合理、靈活運(yùn)用多媒體課件[4]。只有這樣，才能充分發(fā)揮多媒體課件效果，從而有助于數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高。例如在小學(xué)六年級認(rèn)識圓柱有關(guān)知識點(diǎn)教學(xué)過程中，數(shù)學(xué)教師要采用多媒體進(jìn)行教學(xué)，可以充分發(fā)揮多媒體含有的3D技術(shù)與Flash技術(shù)進(jìn)行輔助教學(xué)。在多媒體課件當(dāng)中，數(shù)學(xué)教師首先可以將圓柱的展開圖通過直觀演示，這樣一來，學(xué)生就可以直觀感受到圓柱的組成。與此同時，數(shù)學(xué)教師需要加以適當(dāng)?shù)闹v解，幫助學(xué)生理解。除此之外，為了加深學(xué)生對圓柱的認(rèn)識，數(shù)學(xué)教師可以通過多媒體課件直觀演示一些不規(guī)則的、類似圓柱的圖形，幫助學(xué)生區(qū)分圓柱與非圓柱。在這樣的教學(xué)環(huán)境下，學(xué)生更易理解知識點(diǎn)，從而有助于教學(xué)質(zhì)量的提高。
（二）制作高品質(zhì)的課件，提高課件運(yùn)用效果
多媒體教學(xué)質(zhì)量的高低，多媒體課件質(zhì)量也是十分重要的。為此，教師在制作多媒體課件時，需要以教學(xué)心態(tài)進(jìn)行制作，才能確保多媒體課件效能的充分發(fā)揮。具體而言，教師在制作多媒體課件時，可以相互合作，將數(shù)學(xué)課本當(dāng)中的內(nèi)容以學(xué)生最易接受的方式加以呈現(xiàn)，確保多媒體的效能。與此同時，數(shù)學(xué)教師需要全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求與喜好，便于在課件當(dāng)中插入一些圖片或者短視頻，有效吸引學(xué)生的注意力，值得注意的是教師還需要注重教材內(nèi)容的準(zhǔn)確體現(xiàn)。只有這樣，才能制作出高品質(zhì)的課件，從而利用課件調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，便于教學(xué)質(zhì)量的提高。
三、結(jié)語
綜上所述，多媒體已在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂當(dāng)中得到了廣泛的應(yīng)用，同時也是新課改之后保障教學(xué)效率的一個有效策略。但是小學(xué)數(shù)學(xué)教師在實際運(yùn)用多媒體教學(xué)過程中，存在諸多問題，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量難以提升。為此，教師有必要對多媒體教學(xué)加以研究，具體表現(xiàn)為準(zhǔn)確定位教學(xué)內(nèi)容與合理運(yùn)用多媒體課件、制作高品質(zhì)的課件與提高課件運(yùn)用效果，與此同時，小學(xué)數(shù)學(xué)教師還需要不斷加強(qiáng)日常學(xué)習(xí)，提升自身的信息技術(shù)水平。只有這樣，才能確保多媒體教學(xué)效率的提升。
參考文獻(xiàn)
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多媒體與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效整合論文 篇10
摘要：
在多媒體輔助數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，如何才能更有效地創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的情境，如何將抽象的數(shù)學(xué)知識以動態(tài)形式展現(xiàn)以及如何進(jìn)一步利用多媒體的教育資源，更好地促進(jìn)學(xué)生自主探究性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，是我們應(yīng)該深入探討的新課題。筆者在此結(jié)合多年來的數(shù)學(xué)教學(xué)實踐，就小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中如何更有效地使用多媒體談幾點(diǎn)體會。
關(guān)鍵詞：
數(shù)學(xué)教學(xué)；多媒體；激發(fā)興趣
1.恰當(dāng)?shù)厥褂枚嗝襟w可以極大地豐富課堂教學(xué)形式，構(gòu)建和諧的課堂氛圍
采取包括電子白板、PPT等多種多樣的手段和形式的多媒體教學(xué)，可以豐富課堂教學(xué)形式，提高課堂教學(xué)氛圍，從而使得教學(xué)能夠生動活潑，最大限度地激發(fā)學(xué)生自我學(xué)習(xí)的興趣和欲望。例如，在學(xué)習(xí)“有余數(shù)的除法”內(nèi)容時，用多媒體播放“小雞過生日”的畫面：今天是小雞的生日，很多小動物都來給小雞過生日，他們買來一個大蛋糕，小猴子作為主持人把生日蛋糕平均分成了一樣大小的若干小塊，然后一平均分給每個小動物2塊，分著分著出現(xiàn)了“余數(shù)”的問題。分蛋糕的視頻畫面極大地吸引了學(xué)生的注意力。當(dāng)學(xué)生求知欲被成功激發(fā)后，數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)利用這一有利條件，對學(xué)生進(jìn)行正確引導(dǎo)，并且安排學(xué)生分組進(jìn)行討論和交流，使其產(chǎn)生初步的想法。當(dāng)學(xué)生動腦筋而且彼此之間進(jìn)行談?wù)摵徒涣骱�，�?yīng)當(dāng)利用動畫向?qū)W生展示更為具體、準(zhǔn)確的答案，以加深學(xué)生對問題的理解和記憶�？偠灾�，借助多媒體這一先進(jìn)手段，通過合理的安排和生動的展示，可以使學(xué)生的好奇心在學(xué)習(xí)知識時得以激發(fā)，促使其在未來學(xué)習(xí)生活中能自主地探索知識。
2.多媒體創(chuàng)設(shè)合理的情境，能夠極大地引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)
多媒體教學(xué)和電子白板可以非常生動地展現(xiàn)各種內(nèi)容，對于小學(xué)生而言，無疑具有極大的吸引力。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們恰當(dāng)?shù)乩枚嗝襟w技術(shù)構(gòu)建一個近乎真實的教學(xué)情境，使得學(xué)生能夠在不自覺中身心完全投入，激發(fā)其個人的求知欲，為教學(xué)的進(jìn)行打下良好的基礎(chǔ)。例如，學(xué)習(xí)“比較”內(nèi)容時，多媒體視頻畫面為大象、黃牛、小狗、小雞一起在游樂場玩蹺蹺板游戲的畫面。視頻出現(xiàn)了第一個畫面：大象、黃牛分別坐到蹺蹺板兩頭，小朋友清楚地看到大象把翹翹板壓得很低很低，黃牛鉚足了勁，卻還是坐得很高。小朋友從視頻中很直接地知道了大象比黃牛重。視頻出現(xiàn)了第二個畫面：接下來大象走了，小狗過來和黃牛玩蹺蹺板，不管小狗怎么用勁，我們還是明顯地看到黃牛把翹翹板穩(wěn)穩(wěn)地壓在地上，紋絲不動；小狗在高高的一頭，急得直汪汪。我們從視頻中清楚地知道了黃牛比小狗重多了。視頻出現(xiàn)了第三個畫面：黃牛得勝了，高興地扭著身子走了。一只小雞蹦蹦跳跳地走過來，一下子跳到蹺蹺板的另一頭。小狗不慌不忙地用一只腳一踩蹺蹺板的另一頭，小雞就被翹翹板舉得很高。這時候，老師提問：“請同學(xué)們回憶一下，從你剛才看到的視頻中，說一說大象、黃牛、小狗、小雞誰最重，誰最輕。并按從輕到重的順序排排隊。”老師的話音剛落，小朋友們都把小手舉得高高的，很輕松地就學(xué)會了“比較”這一部分內(nèi)容。
3.教學(xué)難點(diǎn)和重點(diǎn)通過采取多媒體展示的方式能順利突破
在數(shù)學(xué)教學(xué)中，由于各種因素的作用，對于學(xué)生而言往往會有難以理解的內(nèi)容，其中最為顯著的莫過于在教學(xué)難點(diǎn)的`突破與教學(xué)重點(diǎn)的把握中。通過多媒體展示教學(xué)課件后，及時引導(dǎo)學(xué)生分組討論，那么很容易將教學(xué)難點(diǎn)突破，這不僅激發(fā)了小學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了小學(xué)生的思維靈活性，也促進(jìn)了教學(xué)效率的提高。對于這一點(diǎn)，筆者設(shè)計了PPT課件，利用電子白板等多媒體技術(shù)進(jìn)行展示，鼓勵學(xué)生多觀察，保證學(xué)生非常直觀、準(zhǔn)確地理解數(shù)學(xué)知識，并且記憶較為深刻。例如，在教學(xué)九年義務(wù)教育數(shù)學(xué)第一冊“基數(shù)、序數(shù)”這一部分知識時，教學(xué)要求讓學(xué)生首先要學(xué)會數(shù)數(shù)，會區(qū)分幾個和第幾個，對基數(shù)和序數(shù)有個初步的認(rèn)識；并通過練習(xí)，使學(xué)生分清數(shù)的兩種不同含義，但不出現(xiàn)“基數(shù)”和“序數(shù)”的名詞�？傊�，在數(shù)學(xué)教學(xué)運(yùn)用多媒體使，要根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)以及學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律來選用多媒體的表現(xiàn)形式。應(yīng)多研究數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)形式，做到恰到好處地運(yùn)用這一輔助教學(xué)手段，豐富學(xué)生的數(shù)學(xué)情感，幫助學(xué)生理解和把握數(shù)學(xué)概念，拓展教學(xué)內(nèi)容，揭示抽象的數(shù)學(xué)問題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動力，有效地降低學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，發(fā)展其數(shù)學(xué)思維能力和創(chuàng)新能力，切實提高學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力。
參考文獻(xiàn)：
[1]張燕.多媒體小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].現(xiàn)代教育科學(xué)(教育研究),2012,(1):104.
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多媒體與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效整合論文 篇11
摘要：
多媒體是教學(xué)中重要的輔助工具，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在課堂上要有效利用多媒體，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。多媒體可以將圖片、音頻及視頻有效結(jié)合起來，彌補(bǔ)了文字的不足，將抽象的知識具體化，加強(qiáng)小學(xué)生對重要知識的理解和記憶。本文對多媒體技術(shù)進(jìn)行概述，分許了其在小學(xué)低年級數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用方法。
關(guān)鍵詞：
多媒體技術(shù)；小學(xué)低年級；數(shù)學(xué)教學(xué)；應(yīng)用
一、多媒體技術(shù)概述
對媒體技術(shù)就是對媒體信息進(jìn)行綜合處理，包括文字、圖片、聲音以及動畫等，可以同時對人的多種感官進(jìn)行刺激，達(dá)到理想的信息傳播效果。多媒體技術(shù)產(chǎn)生以后，被廣泛運(yùn)用于教育領(lǐng)域中，并獲得了意想不到的效果。對于低年級小小學(xué)生而言，其往往對于新鮮的事物充滿興趣，與單純的文字講解相比，圖片、聲音以及動畫等更能吸引其注意力。尤其是對于數(shù)學(xué)這門學(xué)科而言，知識相對抽象，如果仍舊采用文字說明方式進(jìn)行知識傳授，一是小學(xué)生很難集中精力，二是無法對知識進(jìn)行透徹理解，這些都是導(dǎo)致教學(xué)效果不理想的重要原因。將多媒體技術(shù)應(yīng)用于小學(xué)低年級數(shù)學(xué)教學(xué)中，可以激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氛圍，對于提升教學(xué)效果具有重要意義。
二、多媒體技術(shù)在小學(xué)低年級數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用方法
�。ㄒ唬├枚嗝襟w技術(shù)運(yùn)用于課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)。課前導(dǎo)入是一節(jié)課的初始，導(dǎo)入是否成功對小學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)產(chǎn)生重要影響，尤其是對于低年級小學(xué)生而言更是如此。受到年齡因素限制，其自律能力不強(qiáng)，如果對于知識不感興趣，精力就很難集中。因此，教師要運(yùn)用多媒體技術(shù)做好課前導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，將精力集中在課堂上，順利進(jìn)入本節(jié)課教學(xué)。例如，在學(xué)習(xí)“加法進(jìn)位”的知識時，教師就可以提前制作一個Flash動畫，為學(xué)生展現(xiàn)這樣一個情景：小動物們舉行數(shù)學(xué)競賽，小熊是主考官，先拿出了一個盒子，里面放了4個蘋果；又拿出了第二個盒子，里面放了五個蘋果，問：兩個盒子加起來共有多少蘋果？小貓、小狗、黃牛等紛紛給出正確答案。小熊加大難度：兩個盒子里的蘋果個數(shù)分被是6個和7個，現(xiàn)在共有多少個蘋果呢？小動物們有的答出來了，有的沒有答出來，小貓說：我是一個一個數(shù)的；小狗說：我學(xué)習(xí)過加法進(jìn)位，不用一個一個數(shù)。低年級小學(xué)生本身就熱衷于動畫片，看到這些小動物以后注意力馬山就被吸引過來，看到最后時，會被小狗所說的“加法進(jìn)位”所吸引，自己也想學(xué)習(xí)，這樣就順利將學(xué)生引入本節(jié)課重點(diǎn)。
�。ǘ├脛討B(tài)演示強(qiáng)化學(xué)生對知識的`理解。低年級小學(xué)生知識儲備不足，理解能力有限，對于一些抽象性的知識，如果直接要求其死記硬背，一是記不住，二是容易忘記，為了解決這些問題，對于那些相對抽象、難以用語言解釋清楚的知識點(diǎn)，可以利用多媒體技術(shù)進(jìn)行動態(tài)演示，將概念性的知識用圖片、動畫形式直觀呈現(xiàn)出來，強(qiáng)化小學(xué)生對這部分知識的理解，形成深刻的記憶。例如，在學(xué)習(xí)“角的認(rèn)識”這部分知識時，學(xué)生可能一時無法理解“角的大小與邊的長短無關(guān)”這一知識點(diǎn)。此時教師就可以應(yīng)用平移思想設(shè)計一個演示過程：兩個角的大小一致，其中藍(lán)色角的邊長較短，紅色角的邊長較長。為學(xué)生展示這兩個角以后，教師可以問大家：同學(xué)們覺得這兩個角哪一個更大一些？小學(xué)生一般會給出“紅色角更大”這一答案。此時教師就可以將其中一個角平移到另一個角上，進(jìn)行重疊演示，得出“角的大小與邊的長短無關(guān)”這一結(jié)論。
（三）合理使用微課。微課是一種新型教學(xué)資源，就是將微視頻作為教學(xué)輔助工具，將數(shù)學(xué)知識以一種趣味化的方式展現(xiàn)出來，化抽象為具體，一是可以吸引學(xué)生注意力，使其保持最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)；二是可以將學(xué)習(xí)延伸到課后，使學(xué)習(xí)突破時間和地點(diǎn)的限制。教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容直接在網(wǎng)絡(luò)上下載微課，也可以根據(jù)本班小學(xué)生掌握知識的情況自己制作微視頻，提高教學(xué)的針對性。例如，如果學(xué)生對加減法方面的應(yīng)用題掌握不好，教師就可以專門制作一個“加減法應(yīng)用題專題微視頻”，講述典型應(yīng)用題的解法�？梢栽谡n堂上為學(xué)生播放，也可以建立班級家長微信群，將微課傳到群里，如果小學(xué)生覺得看了一遍仍然沒有掌握好解題方法，可以回家以后多看幾遍，有效利用這部分資源，將學(xué)習(xí)延伸到課外，提升教學(xué)效果。值得注意的是，雖然微課具有一定優(yōu)勢，但是并不代表課堂上直接播放微課就萬事大吉，教師要根據(jù)知識特點(diǎn)以及學(xué)生狀態(tài)合理安排微課播放時間，總時間不宜過長，將微課資源的價值充分發(fā)揮出來4[。
三、總結(jié)
小學(xué)低年級數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高、精力不集中是主要問題，應(yīng)用多媒體技術(shù)就可以解決這些問題。課前導(dǎo)入中應(yīng)用多媒體技術(shù)，能夠充分激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，還可以利用動態(tài)演示強(qiáng)化學(xué)生對知識的理解，另外還要合理運(yùn)用微課，將學(xué)習(xí)延伸到課外，提高學(xué)習(xí)效率。
參考文獻(xiàn)：
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