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關(guān)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法的論文參考
篇一：數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法論文
【摘 要】有些同學(xué)想學(xué)好數(shù)學(xué)，成績(jī)卻始終提不上去，如何才能幫助他們呢？我覺(jué)得應(yīng)該從學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)方法，興趣和信心等方面入手。
【關(guān)鍵詞】數(shù)學(xué) 興趣 方法 效率
對(duì)于數(shù)學(xué)，很多同學(xué)說(shuō)不好學(xué)，他們有的說(shuō)很多知識(shí)需要記，卻又記不住;有的說(shuō)我花的時(shí)間也很多，卻沒(méi)有多好的效果;有的說(shuō)對(duì)數(shù)學(xué)沒(méi)有興趣，成績(jī)不好也很苦惱，對(duì)數(shù)學(xué)能否學(xué)好、失去信心??這部分同學(xué)通常表現(xiàn)為基礎(chǔ)薄弱，知識(shí)斷層，學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，學(xué)習(xí)效率不高，對(duì)數(shù)學(xué)沒(méi)有興趣。所以需從以上方面著手改進(jìn)。
第一、學(xué)習(xí)習(xí)慣的改變
學(xué)習(xí)有三個(gè)環(huán)節(jié)很重要，課前預(yù)習(xí)、課上參與、課后復(fù)習(xí)。如果缺少一個(gè)良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，或者課上囫圇吞棗，或者課后復(fù)習(xí)不深入，不注重總結(jié)，必然會(huì)感覺(jué)學(xué)習(xí)很吃力，所以這三個(gè)環(huán)節(jié)要落到實(shí)處。
預(yù)習(xí)是基礎(chǔ)。古人說(shuō)“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”。預(yù)習(xí)是對(duì)知識(shí)的準(zhǔn)備。若把上課比喻成戰(zhàn)爭(zhēng)，那預(yù)習(xí)就是對(duì)敵人情況的摸底和戰(zhàn)前的部署。預(yù)習(xí)可以提高聽(tīng)課的質(zhì)量，掃清課堂知識(shí)的障礙。如何將預(yù)習(xí)做好?根據(jù)預(yù)習(xí)的深度可分為以下層次：預(yù)習(xí)的第一層次:學(xué)生能根據(jù)課本教材把握本節(jié)的脈絡(luò)，根據(jù)那些大標(biāo)題畫(huà)出框架圖。第二層次是能深入研究里面的知識(shí)，分析本節(jié)課學(xué)的是原理還是具體物質(zhì)的性質(zhì)。跟前面知識(shí)有無(wú)聯(lián)系，有聯(lián)系的要先回憶舊知識(shí)不能
留白。找出不理解的知識(shí)作以標(biāo)記，同時(shí)嘗試結(jié)合參考資料予以解決，無(wú)論解決與否其實(shí)都培養(yǎng)了自學(xué)的能力。在預(yù)習(xí)時(shí)要采用精細(xì)加工策略，例如劃線、作筆注等方式加深印象，遇到方程式也要邊讀邊寫(xiě)幾遍，概念和原理要多研讀、體會(huì)、抓住關(guān)鍵字詞。這樣在上課前我們已經(jīng)掌握了本課的整體和細(xì)節(jié)，上課時(shí)再注意比較自己的理解與老師的講解是否有出入，這樣便于我們聽(tīng)課效率的提高和對(duì)知識(shí)的理解。
上課環(huán)節(jié)是極為重要的環(huán)節(jié)，要以飽滿的熱情投入到學(xué)習(xí)中去。很多同學(xué)上課時(shí)開(kāi)小差、睡覺(jué)、看課外書(shū)，所以課堂上寶貴的時(shí)間被荒廢了，課后再做題便費(fèi)時(shí)費(fèi)力，久而久之興趣下降了，成績(jī)也跟著下滑了，這又會(huì)導(dǎo)致惡性循環(huán)。所以控制住自己非常重要，怎樣才能控制住自己，關(guān)鍵把握幾點(diǎn)：第一，要激起學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，增強(qiáng)意志力。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激起可以有很多方法，比如為了不辜負(fù)家庭的期望，或者是對(duì)于自己前途的規(guī)劃和追求，或者是與同學(xué)的競(jìng)爭(zhēng)等等。我們可以問(wèn)自己想通過(guò)學(xué)習(xí)獲得什么，為何而學(xué)，根據(jù)自己的情況選擇合適自己的激起方式。在我們疲倦時(shí)，在被課外東西吸引時(shí)，多想想自己的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，抵抗住誘惑。第二，要及時(shí)作筆記，主動(dòng)參與到教學(xué)中來(lái)。但記筆記要有選擇，不能所有的板書(shū)都記，要記錄課本上沒(méi)有的，老師補(bǔ)充的知識(shí)，講解的方法，典型例題及解法。講解習(xí)題時(shí)既要對(duì)做錯(cuò)的進(jìn)行記錄，也要對(duì)那些做對(duì)的進(jìn)行記錄，比如有些遺忘的和重要的知識(shí)，俗話說(shuō)“好記性不如爛筆頭”，多寫(xiě)一遍會(huì)加深印象。
課后復(fù)習(xí)是強(qiáng)化。這個(gè)環(huán)節(jié)也非常重要，辛苦打下的江山不及時(shí)鞏固就會(huì)失去，復(fù)習(xí)是因?yàn)槲覀儠?huì)遺忘，但遺忘并不可怕，遺忘有先快后慢的規(guī)律，所以我們要及時(shí)復(fù)習(xí)，通過(guò)復(fù)習(xí)我們可以加深對(duì)知識(shí)的理解和鞏固。復(fù)習(xí)首先要復(fù)習(xí)課本及筆記，然后做精選的練習(xí)。要根據(jù)知識(shí)點(diǎn)選擇練習(xí)，適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行變式訓(xùn)練，而不是搞題海戰(zhàn)術(shù)，因?yàn)楹芏嗑毩?xí)都是相似的所以要挑選。在做練習(xí)時(shí)遇到困難再返回去看書(shū)，體會(huì)概念和原理的深層含義。做完練習(xí)要進(jìn)行思考、總結(jié)，總結(jié)考查的是哪個(gè)知識(shí)點(diǎn)，側(cè)重于考查哪個(gè)方向。善于歸納，善于總結(jié)，對(duì)于提高應(yīng)試能力是大有裨益的。
第二、記憶方法的使用
數(shù)學(xué)知識(shí)很瑣碎，需要記的東西非常多，比如數(shù)學(xué)概念、公式、定理、公理、推論等。但他們就像蓋房子的磚頭那么重要。如何記憶知識(shí)，首先，能夠理解記憶的需先理解，需死記硬背的要尋求方法，比如用口訣、順口溜、諧音、意義聯(lián)想等。例如合并同類項(xiàng)：“法則不能忘，只求系數(shù)和，字母指數(shù)是原樣。即一找二合三整理”我們根據(jù)這句話很快便記住了合并同類項(xiàng)時(shí)應(yīng)該先找出同類項(xiàng)，再合并同類項(xiàng)，最后整理一下結(jié)果。再比如解一元一次方程口訣：“已知未知要分離，分離方法只需移，移項(xiàng)須變號(hào)，乘除要顛倒。”既有利于記憶，又有利于做題。在各種參考資料和網(wǎng)上都有簡(jiǎn)便的識(shí)記方法，同學(xué)們也可以設(shè)計(jì)自己的方法，多加工就可以降低記憶難度。同時(shí)要善于新舊知識(shí)進(jìn)行聯(lián)系，舊知識(shí)中含有能同化新知識(shí)的知識(shí)和技能，把新知識(shí)融入已掌握的舊知識(shí)中可以促進(jìn)理解、促進(jìn)
識(shí)記。
第三、提高學(xué)習(xí)效率
學(xué)習(xí)效率的提高首先需要充足的睡眠，中學(xué)生要保證每天至少8小時(shí)睡眠時(shí)間，中午適當(dāng)?shù)奈缧菘梢员ＷC下午精力充沛。平時(shí)要進(jìn)行體育鍛煉，增強(qiáng)體質(zhì)。
其次，學(xué)習(xí)時(shí)避免一心二用，有的同學(xué)喜歡邊聽(tīng)音樂(lè)邊做作業(yè)，認(rèn)為這樣很放松，但是這不是一種高效的辦法，我們完全可以先集中精力做作業(yè)然后再放松。
另外，給自己訂一些時(shí)間限制，例如一小時(shí)內(nèi)完成這份練習(xí)，八點(diǎn)之前做完這份試卷等。這樣集中限定時(shí)間，可以提高效率，還可以減少疲勞感，長(zhǎng)此以往就會(huì)發(fā)現(xiàn)，做作業(yè)時(shí)間縮短了，業(yè)余時(shí)間也變得寬松了。
第四、培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，獲得成就感。
學(xué)習(xí)興趣有助于提高學(xué)習(xí)的積極性，有助于獲得學(xué)習(xí)成就感，從而有利于形成學(xué)習(xí)的良性循環(huán)。學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)可以先從學(xué)習(xí)的成就感開(kāi)始培養(yǎng)。學(xué)習(xí)的成就感一個(gè)來(lái)自于外在因素，比如因?qū)W得好而受到稱贊獎(jiǎng)勵(lì)，獲得榮譽(yù)，可以獲取成就感;另一個(gè)是來(lái)自于內(nèi)在因素，比如發(fā)現(xiàn)一種新的解法，探究到一種現(xiàn)象的解釋等，從而獲得知識(shí)和技能的滿足感。所以認(rèn)真地準(zhǔn)備一節(jié)課，在課上積極回答問(wèn)題，得到老師的肯定，或者認(rèn)真復(fù)習(xí)迎接一次測(cè)驗(yàn)取得良好的成績(jī)，獲取老師的鼓勵(lì)、同學(xué)的羨慕，這種短期目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)可以獲得成就感。久而久之，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣就變濃了。同時(shí)數(shù)學(xué)是一門(mén)
集理論和實(shí)驗(yàn)于一體的學(xué)科，很多課上都有實(shí)驗(yàn)，多參與，多動(dòng)手，多思考有利于興趣的培養(yǎng)。也可以參加數(shù)學(xué)興趣小組，興趣來(lái)自于對(duì)事物的認(rèn)識(shí)和知識(shí)的豐富程度，了解得越多，就會(huì)越有興趣。平時(shí)多與老師接觸，有學(xué)習(xí)或思想上的問(wèn)題都可以與老師探討，也可降低對(duì)數(shù)學(xué)的畏難情緒。
第五、要有恒心和信心
學(xué)習(xí)中遇到困難是正常的，遇到困難時(shí)不要泄氣，更不能放棄，要有勇氣直面不理想的分?jǐn)?shù)，更要有勇氣在跌倒的地方爬起來(lái)繼續(xù)前行，這樣的人才稱得上“勇士” 。要堅(jiān)信憑借自己的努力終能蟾宮折桂。
篇二：高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法論文
淺談高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)方法
【摘 要】學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有法，但無(wú)定法，貴在得法。本文從四個(gè)方面闡述了高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)方法，有一定的借鑒意義。
【關(guān)鍵詞】高中數(shù)學(xué) 學(xué)習(xí)方法
調(diào)查表明：不少學(xué)生升入高中后，數(shù)學(xué)成績(jī)走下坡路。究其原因，是學(xué)習(xí)方法存在問(wèn)題。那么，怎樣才能學(xué)好高中數(shù)學(xué)呢？
一、改變觀念 開(kāi)拓思路
初中階段，通過(guò)大量練習(xí)，數(shù)學(xué)成績(jī)可有明顯提高，這是因?yàn)槌踔袛?shù)學(xué)知識(shí)相對(duì)比較淺顯。如在初中問(wèn)：|a|=2時(shí)，a等于什么，在中考中錯(cuò)的人極少，然而進(jìn)入高中后，老師如問(wèn)，如果|a|＝2，且a＜0，那么a等于什么？這樣的問(wèn)題，即使是重點(diǎn)學(xué)校的學(xué)生，也會(huì)有些同學(xué)毫不思索地回答：a=2。產(chǎn)生這個(gè)錯(cuò)誤的原因，就足以說(shuō)明改變數(shù)學(xué)觀念的重要性。
二、夯實(shí)基礎(chǔ) 重視概念
概念教學(xué)是中學(xué)數(shù)學(xué)中至關(guān)重要的一項(xiàng)內(nèi)容，是基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能教學(xué)的核心。數(shù)學(xué)是由概念與命題等內(nèi)容組成的知識(shí)體系。它是一門(mén)以抽象思維為主的學(xué)科，而概念又是這種思維的語(yǔ)言。因此概念教學(xué)是基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能教學(xué)的核心，正確理解概念是學(xué)好數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)和最重要的一環(huán)。一些學(xué)生數(shù)學(xué)之所以差，概念不清往往是最直接的原因。因此抓好概念教學(xué)是提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的重要一環(huán)。教師在教學(xué)過(guò)程中，要抓住概念教學(xué)的契機(jī)，夯實(shí)基礎(chǔ)，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，為提高學(xué)生其他方面的數(shù)學(xué)能力提供必要的保
障。
三、知識(shí)能力 注重銜接
初中數(shù)學(xué)教材內(nèi)容通俗具體，多為常量，題型少而簡(jiǎn)單；而高中數(shù)學(xué)內(nèi)容抽象，多研究變量、字母，不僅注重計(jì)算，而且還注重理論分析，這與初中相比增加了難度。另一方面，高中數(shù)學(xué)與初中相比，知識(shí)的深度、廣度和能力的要求都是一次質(zhì)的飛躍，這就要求學(xué)生必須掌握基礎(chǔ)知識(shí)與技能才能為進(jìn)一步學(xué)習(xí)作好準(zhǔn)備。初中教材知識(shí)起點(diǎn)低，對(duì)學(xué)生能力的要求亦低。通過(guò)近幾年教材內(nèi)容的調(diào)整，雖然初高中教材都降低了難度，但相比之下，初中降低的幅度大。教師為應(yīng)付中考，有的內(nèi)容根本不講或講得較淺（如二次函數(shù)及其應(yīng)用），而不講的這部分內(nèi)容，雖不列入高中教材，但卻在教學(xué)中經(jīng)常提到或應(yīng)用。由于高考的需要，教師都又不敢降低它的難度，從而造成了高中數(shù)學(xué)的實(shí)際難度并沒(méi)有降低。因此，從一定意義上講，調(diào)整后的中學(xué)數(shù)學(xué)教材，不僅沒(méi)有縮小初高中教材內(nèi)容的難度差距，反而加大了。因此教師要注意查漏補(bǔ)缺，要重視知識(shí)和能力的銜接。發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到困難和問(wèn)題時(shí)，教師要注意鼓勵(lì)學(xué)生樹(shù)立信心，克服困難，做到勝不驕，敗不餒，有一種“初生牛犢不怕虎”的精神，愈挫愈勇，千萬(wàn)不能讓問(wèn)題堆積，形成惡性循環(huán)。
四、學(xué)習(xí)方法 講究科學(xué)
1. 聽(tīng)課全神貫注。全神貫注就是全身心地投入學(xué)習(xí)，做到：耳到、眼到、心到、口到、手到。耳到：就是專心聽(tīng)講，聽(tīng)老師如何講課、
如何分析、如何歸納總結(jié)，另外，還要聽(tīng)同學(xué)們的答問(wèn)，看是否對(duì)自己有所啟發(fā)。眼到：就是在聽(tīng)講的同時(shí)看課本和板書(shū)，看老師講課的表情、手勢(shì)和演示實(shí)驗(yàn)的動(dòng)作，生動(dòng)而深刻的接受老師所要表達(dá)的思想。心到：就是用心思考，跟上老師的數(shù)學(xué)思路，分析老師是如何抓住重點(diǎn)，解決疑難的�？诘剑壕褪窃诶蠋煹闹笇�(dǎo)下，主動(dòng)回答問(wèn)題或參加討論。手到：就是在聽(tīng)、看、想、說(shuō)的基礎(chǔ)上劃出課文的重點(diǎn)，記下講課的要點(diǎn)以及自己的感受或有創(chuàng)新思維的見(jiàn)解。若能做到上述“五到”，精力便會(huì)高度集中，課堂所學(xué)的一切重要內(nèi)容便會(huì)在自己頭腦中留下深刻的印象。
2. 注意聽(tīng)開(kāi)頭結(jié)尾。老師講課開(kāi)頭，一般是概括前節(jié)課的要點(diǎn)，指出本節(jié)課要講的內(nèi)容，是把舊知識(shí)和新知識(shí)聯(lián)系起來(lái)的環(huán)節(jié)；結(jié)尾是對(duì)一節(jié)課所講知識(shí)的歸納總結(jié)，具有高度的概括性，是在理解的基礎(chǔ)上掌握本節(jié)知識(shí)方法的綱要。
3. 審題習(xí)慣，注意培養(yǎng)。數(shù)學(xué)是思維的體操，是一門(mén)邏輯性強(qiáng)、思維嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)科。審題是解題的關(guān)鍵，數(shù)學(xué)題是由文字語(yǔ)言、符號(hào)語(yǔ)言和圖形語(yǔ)言構(gòu)成的。解題時(shí)要有“寧停三分”，“不搶一秒”的好習(xí)慣，不能操之過(guò)急，切忌題意不清，倉(cāng)促上陣；要在自己解題經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，逐字逐句，仔細(xì)審題，細(xì)心推敲，將隱含條件轉(zhuǎn)化為明顯條件；有時(shí)需聯(lián)系題設(shè)與結(jié)論的前后呼應(yīng)的關(guān)系，挖掘出構(gòu)建題設(shè)與目標(biāo)的橋梁，尋找突破點(diǎn)。
4. 注意養(yǎng)成反思習(xí)慣。解完題目之后，要不失時(shí)機(jī)地回顧下述問(wèn)題：如何分析聯(lián)想探索出解題途徑？使問(wèn)題獲得解決的關(guān)鍵是什么?
在解決問(wèn)題的過(guò)程中遇到了哪些困難?又是怎樣克服的?通過(guò)回顧、反思，就能發(fā)現(xiàn)解題的關(guān)鍵，從中提煉出數(shù)學(xué)思想和方法，如果忽視了反思，解題能力就得不到提高。經(jīng)驗(yàn)表明，只有勤反思，才能“站得高山，看得遠(yuǎn)，駕馭全局”，才能提高分析和解決問(wèn)題的能力。
5. 糾錯(cuò)訂正，不可忽視。 要養(yǎng)成積極進(jìn)取、不屈不撓、耐挫折、不自卑的心理品質(zhì)，對(duì)做錯(cuò)的題要反復(fù)琢磨，尋找錯(cuò)因，進(jìn)行更正。養(yǎng)成了這種良好的習(xí)慣，不少問(wèn)題就會(huì)茅塞頓開(kāi)、豁然開(kāi)朗、迎刃而解。
6. 善于交流，集思廣益。 在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中，對(duì)一些典型問(wèn)題，同學(xué)們應(yīng)善于合作，各抒己見(jiàn)，互相討論，取人之長(zhǎng)，補(bǔ)己之短，也可主動(dòng)與老師交流，說(shuō)出自己的見(jiàn)解和看法，在老師的點(diǎn)撥下，提高數(shù)學(xué)思想和解題能力。因此，只有不斷交流，才能相互促進(jìn)、共同發(fā)展，提高表達(dá)能力。如果故步自封，就會(huì)造成鉆牛角尖，浪費(fèi)不必要的時(shí)間。
7. 勤學(xué)善思，不斷創(chuàng)新。 “學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則貽”。在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中，要遵循認(rèn)識(shí)規(guī)律，善于開(kāi)動(dòng)腦筋，積極主動(dòng)去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，進(jìn)行獨(dú)立思考，注重新舊知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，把握概念的內(nèi)涵和外延，做到一題多解、一題多變，不滿足于現(xiàn)成的思路和結(jié)論，善于從多側(cè)面、多方位思考問(wèn)題，挖掘問(wèn)題的實(shí)質(zhì)，勇于發(fā)表自己的獨(dú)特見(jiàn)解。因?yàn)橹挥兴妓鞑拍苌山庖�，只有思索才能透徹明悟。比如，學(xué)習(xí)反正弦函數(shù)，從知識(shí)上來(lái)講，通過(guò)閱讀，應(yīng)弄請(qǐng)
以下幾個(gè)問(wèn)題：（1）是不是每個(gè)函數(shù)都有反函數(shù)，如果不是，在什么情況下函數(shù)有反函數(shù)？（2）正弦函數(shù)在什么情況下有反函數(shù)？若有，其反函數(shù)如何表示？（3）正弦函數(shù)的圖象與反正弦函數(shù)的圖象是什么關(guān)系？（4）反正弦函數(shù)有什么性質(zhì)？（5）如何求反正弦函數(shù)的值？
8. 歸納總結(jié)，提高能力。 每學(xué)完一節(jié)一章后，要按知識(shí)的邏輯關(guān)系進(jìn)行歸納總結(jié)，使所學(xué)知識(shí)系統(tǒng)化、條理化、專題化，這是一種再認(rèn)識(shí)的過(guò)程，對(duì)進(jìn)一步深化知識(shí)積累，提高概括能力，將起到很好的促進(jìn)作用。
篇三：初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)論文
淺談初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)
摘要 教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)使之成為學(xué)習(xí)的主動(dòng)者，是知識(shí)經(jīng)濟(jì)對(duì)教育提出的新課題。初中數(shù)學(xué)學(xué)科教育中采用導(dǎo)向、養(yǎng)習(xí)、授法的學(xué)習(xí)指導(dǎo)策略，使學(xué)生樂(lè)學(xué)、持學(xué)、會(huì)學(xué)，達(dá)到優(yōu)化學(xué)生學(xué)習(xí)，提高學(xué)生素質(zhì)的目標(biāo)，并使學(xué)生感受成功體驗(yàn)，反作用于學(xué)習(xí)指導(dǎo)，形成良性效應(yīng)。
關(guān)鍵詞 學(xué)習(xí)指導(dǎo) 導(dǎo)向 養(yǎng)習(xí) 授法
為迎接知識(shí)經(jīng)濟(jì)的挑戰(zhàn)，教育必須培養(yǎng)學(xué)習(xí)型、創(chuàng)新型人才，只有能自主學(xué)習(xí)的人，才能在未來(lái)社會(huì)生產(chǎn)生活中得以不斷的”加氧”和”充電”，才能盡快獲取新知、創(chuàng)造新知，成為激烈社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)中的強(qiáng)者。因而，在教學(xué)中正確指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，使之“樂(lè)學(xué)、持學(xué)、會(huì)學(xué)”不僅可提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率及教學(xué)質(zhì)量，也被知識(shí)經(jīng)濟(jì)賦予了更深遠(yuǎn)的歷史意義。數(shù)學(xué)學(xué)科教育中的學(xué)習(xí)指導(dǎo)要結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)及學(xué)生特點(diǎn)，因材施教、因勢(shì)利導(dǎo)。根據(jù)認(rèn)知心理學(xué)理論，結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，筆者認(rèn)為初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)采用“導(dǎo)向、養(yǎng)習(xí)、授法”的學(xué)習(xí)指導(dǎo)策略。
一 導(dǎo)向
就是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方向的引導(dǎo)，學(xué)習(xí)方向主要包括學(xué)習(xí)的興趣、態(tài)度、動(dòng)機(jī)、意志等有關(guān)學(xué)習(xí)情感方面的因素。其中動(dòng)機(jī)是核心。明確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)可激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)學(xué)習(xí)的情感，端正學(xué)習(xí)態(tài)度。在學(xué)習(xí)中起定向、啟動(dòng)、助動(dòng)、維持功能。在教學(xué)中我們加強(qiáng)了人文教育，逐步引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)清社會(huì)發(fā)展特點(diǎn)及未來(lái)社會(huì)的人才規(guī)格，幫助他們
處理好學(xué)習(xí)與成才、學(xué)習(xí)與成功的關(guān)系，建立起適合時(shí)代特點(diǎn)的學(xué)習(xí)需要，鋼化學(xué)習(xí)動(dòng)力系統(tǒng)。
1） 以數(shù)學(xué)應(yīng)用性導(dǎo)向。數(shù)學(xué)來(lái)源于實(shí)踐又服務(wù)于實(shí)踐，數(shù)學(xué)應(yīng)用性表現(xiàn)為數(shù)學(xué)的應(yīng)用美，凡是美的事物都是人們所追求的，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)亦如此。教學(xué)中注重挖掘數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系，讓生活走進(jìn)課堂，讓數(shù)學(xué)更貼近生活，學(xué)生在這種大眾化、生活化的問(wèn)題情景中表現(xiàn)出了對(duì)數(shù)學(xué)非同尋常的興趣。
2） 以成功導(dǎo)向。在教學(xué)中合理安排習(xí)題梯度，分層教學(xué)，個(gè)別輔導(dǎo)，幫助每個(gè)學(xué)生克服困難走向成功，實(shí)實(shí)在在的肯定他們的成績(jī)及進(jìn)步，以滿足學(xué)生成就感。以成功激情導(dǎo)向，這個(gè)觀點(diǎn)已被廣大教師形成共識(shí)。更重要的是教師要在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)輕松、愉悅的學(xué)習(xí)情境,鼓勵(lì)他們進(jìn)行自我評(píng)價(jià),發(fā)展學(xué)生自我評(píng)價(jià)、自我肯定的能力，使之能更充分地體驗(yàn)完成學(xué)習(xí)目標(biāo)、取得學(xué)習(xí)成功的喜悅，并為獲得下一個(gè)學(xué)習(xí)成功而努力，保證學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的持久性和穩(wěn)定性。
二、養(yǎng)習(xí)
就是使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)習(xí)習(xí)慣是學(xué)習(xí)主體在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的行為定型。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣在學(xué)習(xí)活動(dòng)中起維護(hù)、支持功能，是學(xué)習(xí)活動(dòng)的負(fù)載者,也是學(xué)生在未來(lái)社會(huì)中不斷學(xué)習(xí)、發(fā)展自我的基礎(chǔ)。由于受以往“應(yīng)試教育”教學(xué)模式、學(xué)習(xí)觀的影響，學(xué)生形成了一些不好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，如重作業(yè)輕自學(xué)，抄作業(yè)應(yīng)付老師；重書(shū)面作業(yè)輕口頭作業(yè)；重做題輕讀書(shū)、反思；重課上輕課下等。
這些習(xí)慣嚴(yán)重制約了學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性、創(chuàng)造性的發(fā)揮，阻礙了學(xué)生個(gè)性發(fā)展。因此，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,使之真正成為學(xué)習(xí)的主人,是學(xué)習(xí)指導(dǎo)的重要內(nèi)容。
1） 進(jìn)行作業(yè)改革。99年9月我接手初中數(shù)學(xué)教學(xué)工作，為幫助學(xué)生養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，在導(dǎo)向教育同時(shí)還進(jìn)行了作業(yè)改革，把學(xué)生課下需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，以不同形式的作業(yè)布置給他們，豐富作業(yè)形式，增強(qiáng)作業(yè)的趣味性、活動(dòng)性、競(jìng)爭(zhēng)性和實(shí)效性。將書(shū)面作業(yè)、反思作業(yè)、閱讀作業(yè)、復(fù)習(xí)作業(yè)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，設(shè)定學(xué)習(xí)目標(biāo)，以明確的內(nèi)容、規(guī)范的形式來(lái)約束學(xué)生的課下學(xué)習(xí)，強(qiáng)化作業(yè)的檢查及反饋，使學(xué)生知道做什么、怎么做。隨著良好習(xí)慣的初步養(yǎng)成，就逐步淡化作業(yè)內(nèi)容，而后淡化作業(yè)形式。后來(lái)即使不留書(shū)面作業(yè)學(xué)生也能獨(dú)立學(xué)習(xí)，基本上改變了以往學(xué)習(xí)的被動(dòng)狀態(tài)。
2） 建立學(xué)習(xí)小組。在培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣初期，學(xué)生經(jīng)�；爻霈F(xiàn)“忘了學(xué)習(xí)或?qū)W習(xí)深度不夠”的現(xiàn)象。為解決這個(gè)問(wèn)題，我把全班學(xué)生分成若干組，每組4~5人，以小組為單位進(jìn)行作業(yè)的檢查與驗(yàn)收，并給予量化評(píng)估，利用學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、集體榮譽(yù)感，激發(fā)其學(xué)習(xí)熱情，通過(guò)群體學(xué)習(xí)的互動(dòng)、互助、互控效應(yīng)，規(guī)范其學(xué)習(xí)行為，養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)生在互相約束中學(xué)會(huì)了自我約束，讓他們每個(gè)人都成為自己的老師、別人的老師，密切了生生交流，拓廣了學(xué)生學(xué)習(xí)的空間和時(shí)間。
三、授法
就是教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，著重解決會(huì)不會(huì)學(xué)的問(wèn)題，是培養(yǎng)學(xué)習(xí)
能力的落腳點(diǎn)，是學(xué)習(xí)指導(dǎo)的關(guān)鍵。學(xué)習(xí)方法是完成學(xué)習(xí)的得力工具，它在學(xué)習(xí)活動(dòng)中起著定向、選擇、助動(dòng)、調(diào)節(jié)功能。學(xué)法指導(dǎo)既要遵循學(xué)習(xí)規(guī)律，又要符合學(xué)習(xí)者的特點(diǎn)。筆者針對(duì)自己所教學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀、知識(shí)水平，著眼于自主學(xué)習(xí)（不包括程序?qū)W習(xí)法），采用了如下學(xué)法指導(dǎo)策略：
1） 教會(huì)學(xué)生讀書(shū)。讀書(shū)是人們獲取知識(shí)的重要渠道，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)必須要學(xué)會(huì)讀書(shū)。在教學(xué)中努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)讀書(shū)學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間，把自己教學(xué)中總結(jié)出來(lái)的讀書(shū)學(xué)習(xí)的方法傳授給他們，如三步讀書(shū)預(yù)習(xí)法、“走馬觀花”讀書(shū)復(fù)習(xí)法、反思讀書(shū)說(shuō)題法等等。還針對(duì)不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行具體的讀書(shū)方法指導(dǎo)，擬定導(dǎo)讀提綱，幫助他們克服學(xué)習(xí)中思維障礙，培養(yǎng)學(xué)生思維能力、創(chuàng)新精神。
2） 讓學(xué)生學(xué)會(huì)思考。建構(gòu)學(xué)說(shuō)認(rèn)為，學(xué)習(xí)主體是借助原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)去主動(dòng)建構(gòu)的。任何所要學(xué)習(xí)的新知，只有通過(guò)學(xué)習(xí)主體的思維加工轉(zhuǎn)化為認(rèn)知者認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的諸多舊知才會(huì)被理解建構(gòu)。故在學(xué)法指導(dǎo)中要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)思考，引導(dǎo)他們多觀察多實(shí)踐，抓住知識(shí)間相同、相近、相異、互通、互逆等聯(lián)系，選擇合理的思維方法，去理解所學(xué)知識(shí)，把它建構(gòu)到原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)之中。通過(guò)發(fā)現(xiàn)新舊知識(shí)間不同聯(lián)系而選擇不同思維方法，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)中不僅學(xué)到了知識(shí)，還較深刻地體味到思維的技巧、方法，提高了思維水平，認(rèn)清了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)。
培養(yǎng)學(xué)生反思能力，不能急于求成，要在教學(xué)中一點(diǎn)一滴去積累。如在課堂小結(jié)時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生反思本節(jié)內(nèi)容；在解題后要求學(xué)生反思
所用到的知識(shí)點(diǎn)、思想方法、分析方法、解題技巧及多解、多變等。我們采用“示范——練習(xí)——矯正”三步走方法指導(dǎo)學(xué)生反思：教師先做神情并貌的反思示范，然后學(xué)生進(jìn)行反思練習(xí)，教師再矯正指導(dǎo)。培養(yǎng)反思能力也不要統(tǒng)的過(guò)死，隨著學(xué)生知識(shí)水平、思維能力的提高，反思也會(huì)更全面、更深刻。
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小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論文參考文獻(xiàn)08-04
web論文參考文獻(xiàn)參考04-25
戲劇影視論文參考文獻(xiàn)04-22
科研論文參考文獻(xiàn)格式08-07