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論文提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性初探
隨著新課程改革的不斷深入，新的教學(xué)理念、教學(xué)方法使得教師充滿激情，學(xué)生充滿活力，課堂氣氛比起傳統(tǒng)的教學(xué)方法有了很大程度的提高，課堂活動的機會多了，師生之間的互動也多了，評價方式也多元化了，看起來學(xué)生學(xué)習(xí)積極性得到了很大的提高。但是，在這“熱鬧”的課堂教學(xué)背后，我們不難發(fā)現(xiàn)，在課堂上回答問題的只是那些成績優(yōu)異者的聲音，而那些待進(jìn)生依然成為被遺忘的對象。這時，教師往往容易被這個“熱鬧”的假象所蒙騙，結(jié)果未能讓每一個學(xué)生都能在原有的基礎(chǔ)上有所提升，忽略了教學(xué)的本質(zhì)，導(dǎo)致課堂教學(xué)的效果低效，甚至是無效。那么怎樣才能提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性，讓每一個層次的學(xué)生都能有所提高呢？下面談一談自己一些粗淺的認(rèn)識。
一、合理設(shè)置學(xué)習(xí)目標(biāo)，提高分層教學(xué)的有效性
合理設(shè)置學(xué)習(xí)目標(biāo)是實施有效教學(xué)的基礎(chǔ)，學(xué)生既是實施教學(xué)的對象，又是學(xué)習(xí)活動的主體。作為一名數(shù)學(xué)教師，應(yīng)清楚地意識到，在教學(xué)過程中，要根據(jù)學(xué)生的特點制訂相應(yīng)的的三維目標(biāo)，確保學(xué)習(xí)目標(biāo)的落實，真正提高課堂教學(xué)的有效性。
首先，應(yīng)了解學(xué)生的知識水平和技能水平，以及情感態(tài)度等學(xué)習(xí)目標(biāo)的三個維度，為新知識的傳授提供真實的依據(jù)。例如：在學(xué)習(xí)同類項的定義時，本節(jié)課是在學(xué)習(xí)了單項式與多項式的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，同時也是為整式的加減奠定堅實的基礎(chǔ)，因此，在設(shè)置教學(xué)目標(biāo)的時候，我結(jié)合我班學(xué)生的實際情況，把“了解同類項的概念，并能判斷同類項”作為學(xué)生的知識與技能目標(biāo)，把“通過觀察、猜想、交流等數(shù)學(xué)活動，進(jìn)一步探索出同類項的標(biāo)準(zhǔn)”作為過程與方法目標(biāo)，而把“培養(yǎng)學(xué)生合作、交流的意識，體會數(shù)學(xué)于生活，又應(yīng)用于生活的含義”作為培養(yǎng)學(xué)生情感、態(tài)度、價值觀的目標(biāo)。
其次，應(yīng)關(guān)注不同層次的學(xué)生目標(biāo)達(dá)成情況如何，面向全體學(xué)生，做到因材施教，以富有個性化的方式造就個性化的學(xué)生，從而實現(xiàn)“人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)”、“人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)”、“不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”。在同類項一課的教學(xué)中，我重點讓學(xué)生體會同類項的分類標(biāo)準(zhǔn)，特別是那些基礎(chǔ)比較薄弱的同學(xué)更要讓他清楚這樣分類的理由，然后按照標(biāo)準(zhǔn)判斷并找出同類項，達(dá)到本節(jié)課的最低要求，從而提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)和基本運算能力。
二、優(yōu)化教學(xué)過程，提高教學(xué)效率
課堂教學(xué)環(huán)節(jié)與課堂教學(xué)的有效性密切相關(guān)，優(yōu)化課堂教學(xué)就是使其每一個環(huán)節(jié)盡量合理化、科學(xué)化。盡管每一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)不同，內(nèi)容也不盡相同，但鑒于初中生的心理特點及課堂教學(xué)的一般規(guī)律，其教學(xué)環(huán)節(jié)應(yīng)按：復(fù)習(xí)鋪墊——導(dǎo)入新課——探究新知——鞏固練習(xí)——歸納小結(jié)的程序進(jìn)行，在教學(xué)中應(yīng)充分考慮發(fā)揮每個環(huán)節(jié)的作用，提高課堂教學(xué)的有效性。
1、重視新課導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高有效教學(xué)
在教學(xué)中，新課導(dǎo)入作為課堂教學(xué)的第一個環(huán)節(jié)，它對于能否提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲起著關(guān)鍵性的作用，因此，要重視新課導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，可以從學(xué)生原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，科學(xué)組織、合理導(dǎo)入，實現(xiàn)知識的遷移，使新知通過同化或順應(yīng)構(gòu)建新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)；或以實驗導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維的源泉，幫助學(xué)生感性認(rèn)識數(shù)學(xué)知識，促進(jìn)教學(xué)的良性循環(huán)；也可以采取趣味導(dǎo)入，使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣，并懷著一種期待、迫切的心情渴望新課的到來。
案例1： 在學(xué)習(xí)“字母表示數(shù)”時，教師做了這樣的導(dǎo)入。
小明撿到一個里面有人民幣35元的錢包，交給了班主任楊老師，楊老師叫小王寫一個“失物招領(lǐng)”，以便失主認(rèn)領(lǐng)，同學(xué)們，如果請你幫小王寫一個“失物招領(lǐng)”，你準(zhǔn)備怎么寫呢？學(xué)生興趣很高，紛紛發(fā)言，有的說：“這好辦，可以這樣寫：今拾到一個錢包，內(nèi)有人民幣35元，請失主速來認(rèn)領(lǐng)。”有的說：“不行，有人冒領(lǐng)了怎么辦？”有的說：“我有辦法，寫成：今拾到錢包一只，內(nèi)有人民幣a元�！边@樣，用學(xué)生身邊的事情呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，增添了數(shù)學(xué)教學(xué)的趣味性和現(xiàn)實性，使學(xué)生在學(xué)習(xí)字母表示數(shù)時，不再感到枯糙無味，提高了教學(xué)效率。
2、構(gòu)建新型師生關(guān)系，提高課堂教學(xué)的有效性
在教學(xué)過程中，要以學(xué)生為主體，把課堂交給學(xué)生。改變傳統(tǒng)教學(xué)中教師“獨霸講臺”的局面，變教師“一言堂”為學(xué)生的“群言堂”，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。新型師生關(guān)系的構(gòu)建有利于發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用，有利于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為中心，同時也可以給學(xué)生較多的思考、探索、發(fā)現(xiàn)、想象、創(chuàng)造的時間和空間，使其能在教師的啟發(fā)引導(dǎo)下，獨立完成任務(wù)，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。
三、注重學(xué)生學(xué)習(xí)方法的改變，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高
要提高課堂教學(xué)的有效性,不僅僅要改變教師的教學(xué)方法，還要改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，改變只重結(jié)果不看過程的做法�！缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》提出了學(xué)生學(xué)習(xí)的方式是“自主探索，動手實踐，合作交流，勇于創(chuàng)新”，教師要充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，主動參與獲取知識的真實過程，提高課堂教學(xué)的有效性。
1、重視學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)
在傳統(tǒng)教學(xué)中，普遍缺少培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，學(xué)生只是一個知識接受器，知其然而不知其所以然，因此，教師在教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生運用探究學(xué)習(xí)的方法進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓不同層次的人都能參與到學(xué)習(xí)中來，感受學(xué)習(xí)的快樂，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性。
案例2：同類項
一開始老師就提出一個生活問題，讓學(xué)生利用簡單的生活經(jīng)驗進(jìn)行判斷：桌面上擺放著以下幾樣?xùn)|西，請你對它們進(jìn)行分類，并說說你分類的標(biāo)準(zhǔn)：①香蕉 ②小白菜 ③胡蘿卜 ④魚 ⑤蘋果 ⑥梨子 ⑦蝦。
學(xué)生經(jīng)過簡單的思考，憑借生活經(jīng)驗，馬上就能對以上七種東西進(jìn)行分類，從而讓學(xué)生獲得成功的喜悅，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
在此基礎(chǔ)上，我又提出了另一個問題：多項式3x +2x -5+4 x -2 x +3是幾次幾項式？
生：五次六項式，分別是3x 、2x 、-5、4 x 、-2 x 、3。
師問：那這個五次六項式應(yīng)該怎樣分類呢？標(biāo)準(zhǔn)是什么？
通過學(xué)生分組討論，學(xué)生大致分為四種不同的情況：（1）含字母的一類，不含字母的為另一類。（2）系數(shù)為正的一類，系數(shù)為負(fù)的為另一類。（3）按項的次數(shù)進(jìn)行分類。（4）含相同字母，并且相同字母的指數(shù)也相同為同類。
在分類討論的教學(xué)過程中，自主探究學(xué)習(xí)這種學(xué)習(xí)模式激發(fā)了學(xué)生探究的欲望，學(xué)生真正成為了課堂的主人。在學(xué)生陳述自己的探究結(jié)果時，教師對學(xué)生的不完整或不準(zhǔn)確的回答適當(dāng)?shù)牟捎醚舆t性評價，不僅培養(yǎng)了學(xué)生對數(shù)學(xué)語言的表達(dá)能力和概括能力，同時充分挖掘?qū)W生的潛能，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造能力。
2、加強學(xué)生合作學(xué)習(xí)
合作學(xué)習(xí)有利于培養(yǎng)學(xué)生的主體性和團隊協(xié)作的精神，可以讓每一個學(xué)生參與到課堂上來。因此，教師要經(jīng)常創(chuàng)造條件，努力為學(xué)生提供合作學(xué)習(xí)的空間，在合作學(xué)習(xí)中提高學(xué)習(xí)效率，同時要利用學(xué)習(xí)成績比較好的同學(xué)帶動成績比較差的學(xué)生參與學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)會與人交流、合作的本領(lǐng)。
案例3：全等三角形判定定理
在學(xué)習(xí)全等三角形判定定理時，我從生活背景出發(fā)，創(chuàng)設(shè)如下的問題背景
�。�1）阿姨家有一塊三角形的玻璃碎成兩塊,要你幫忙到店里去配一塊一樣的，阿姨叫你把兩塊玻璃都帶去，你覺得有必要？
�。�2）如果只帶一塊，應(yīng)帶哪一塊？
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在這個問題中，我要求學(xué)生分組合作探索三角形全等的條件，在交流過程中，學(xué)生產(chǎn)生了三種不同的思想碰撞，想法一：根據(jù)全等的條件需要三角與三邊對應(yīng)相等，因此應(yīng)把兩塊玻璃都帶去。想法二：利用作圖法，發(fā)現(xiàn)只帶①實際上就是已知一角，然而不一定能等到全等三角形。想法三：如果只帶②則已知二角一夾邊，而這種做法將能讓學(xué)生在探索中得出結(jié)論。此時老師利用多媒體展示想法三的做法，讓學(xué)生感受三角形全等的條件從六個減少為三個。
通過合作學(xué)習(xí)，不僅僅能提高學(xué)習(xí)效率，更能讓學(xué)生感受到在學(xué)習(xí)中與人合作的重要性，真正體現(xiàn)“以人為本，合作交流，促進(jìn)學(xué)生終身發(fā)展”的教學(xué)理念。
總之，追求課堂教學(xué)有效性的方法和途徑很多，只要我們在處理每一節(jié)課、每一個教學(xué)環(huán)節(jié)時多想一想“我干什么”，“怎么干”，“為什么這樣干”，重視方式，講究效果；重視設(shè)計，講究效率；重視內(nèi)容，講究效益。恰當(dāng)利用現(xiàn)代科學(xué)教育手段，采取各種教學(xué)策略，設(shè)計符合自己特點的個性化教學(xué)，形成獨特的教學(xué)風(fēng)格，不斷提高教學(xué)的有效性，使我們的學(xué)生在有限的課堂里盡可能地學(xué)到無限的知識。
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