小學數(shù)學教學論文

時間：2024-08-06 04:25:30 數(shù)學畢業(yè)論文我要投稿

小學數(shù)學教學論文三篇

　　數(shù)學作為一門必修的學科，在生活中的應用無處不在，小學數(shù)學是我國義務教育中的重要課程，幫助激發(fā)學生潛能，提高學生的數(shù)學學習、應用等多方面能力。接下來小編搜集了小學數(shù)學教學論文三篇，僅供大家參考，希望幫助到大家。

小學數(shù)學教學論文三篇

　　篇一：小學數(shù)學教學實效提升策略

　　摘要：

　　實施小學數(shù)學課堂教學的有效互動，能夠體現(xiàn)學生的主體學習地位，提升數(shù)學教學的實效性。本文根據(jù)平日的教學實踐，對如何實現(xiàn)課堂互動教學、提高數(shù)學教學的有效性問題進行了探究，并提出了一些可行性措施，希望能對小學數(shù)學教學提供有益的借鑒與參考。

　　關鍵詞：

　　小學數(shù)學；有效互動；提高；實效性

　　新課程改革提倡以學生為本的課堂教學理念，如何在具體教學實踐中實施這一理念，是廣大小學數(shù)學教師所要探討的重要課題。實踐證明，在小學數(shù)學教學中，實現(xiàn)課堂的有效互動，是激發(fā)學生學習興趣與積極性的重要途徑。實施互動教學，符合新課程標準以學生為主體的教學理念，也適應學生發(fā)現(xiàn)知識與接受知識的特點。小學生活潑好動，適合在知識直觀呈現(xiàn)的具體情境中、在互動中學會自主合作探究，完成知識的構(gòu)建。這對于促進學生的健康成長與發(fā)展具有十分重要的意義。

　　一、課堂操作探究，激發(fā)探究興趣

　　小學生活潑好動，好奇心強，教師在教學中可以緊緊抓住學生的這些特點，根據(jù)具體的教學內(nèi)容，為學生創(chuàng)設動手操作的情境，使學生在動手過程中發(fā)現(xiàn)，在動手過程中完成知識的建構(gòu)。例如，在講授三角形一節(jié)內(nèi)容時，教師提出問題讓學生思考：“喜羊羊的朋友送給她三根精美的金屬條，喜羊羊十分喜愛。她打算用三根金屬條制作成一面三角形的鏡子，可是擺來擺去怎么也擺不成一個完整的三角形。大家能為她解釋一下是什么原因嗎？”學生的興趣被激發(fā)出來，紛紛拿出課前準備好的木棒在桌子上擺來擺去，與同伴一起操作探究。最后學生通過探究得出結(jié)論：喜羊羊的三根金屬條中的一條太長了，以至于它的長度比其它兩根金屬條相加的長度還要長，所以自然擺不成三角形了。學生進一步探究，最終得出“三角形任意兩邊之和大于第三邊，任意兩邊之差小于第三邊”的規(guī)律。因此，在小學數(shù)學教學中，教師要放手讓學生操作，使學生經(jīng)歷知識發(fā)現(xiàn)的過程，這樣學生得到的不僅是數(shù)學結(jié)論，而是通過自己的動手操作，自我完成知識的建構(gòu)。

　　二、開展數(shù)學活動，鞏固數(shù)學知識

　　在小學數(shù)學教學中，教師可以根據(jù)教學內(nèi)容設置一些學生活動環(huán)節(jié)，讓學生在互動中交流與探究，達到掌握與鞏固數(shù)學知識的目的。例如，在教學加減法一節(jié)內(nèi)容后，我在課堂上開展了“超市購物”活動，教師與學生一起將教室設置成了超市的格局。讓學生進行角色扮演活動，一部分學生扮演顧客，一部分學生扮演售貨員。在購物的過程中，必然會涉及到買多少商品花多少錢、需要找回多少錢的加減法運算問題。“顧客”與“售貨員”彼此溝通，互動交流，共同計算。這一活動，把枯燥乏味的數(shù)學運算，演變?yōu)榱艘环N購物情境活動，從而激發(fā)了學生的興趣，讓學生在潛移默化中掌握與鞏固了數(shù)學知識，掌握了運算技巧。教師在數(shù)學教學中可以根據(jù)新課程標準要求，將一些容易陷于教師講解、學生聽講的教學環(huán)節(jié)，整合為學生感興趣的實踐活動，從而提升了學生的互動合作能力，有效達成了教學目標。

　　三、創(chuàng)設游戲情境，激發(fā)探究欲望

　　小學生喜愛游戲，教師可以融游戲環(huán)節(jié)于課堂教學當中，激發(fā)學生的求知欲望。例如，我在教學平均數(shù)一節(jié)時，就引入了游戲環(huán)節(jié)，在課堂上進行了踢踺子比賽：將學生分為A、B兩組，A組由4人組成，B組由6人組成，看在規(guī)定時間內(nèi)，哪個組踢踺子個數(shù)最多。比賽結(jié)束后，教師宣布B組獲勝，因為B組踢的踺子個數(shù)遠遠超過了A組。學生見狀，都表示疑惑，有的學生說這樣不公平。教師問：“為什么不公平？”學生回答：“B組的人數(shù)多，踢踺子個數(shù)多是很自然的事情。”教師又問：“怎樣才能公平呢？”有的學生說：“把他們踢的踺子個數(shù)“均開”來看，就可以了�！睂W生頭腦中有了“均開”的'想法，說明“平均數(shù)”的概念已經(jīng)初步形成了。此時學生的好奇心也被調(diào)動起來，教師乘勢導入了新課學習。學生在學習中探究，在交流中探討，通過互動交流實現(xiàn)了合作學習，有效地達成了教學目標。

　　四、設疑激趣，促進小組合作探究

　　要實施以學生為主體的數(shù)學課堂教學模式，采取小組互動合作是有效的途徑。學生在小組內(nèi)可以互相交流切磋，取長補短，共同提高進步。筆者在教學中將全班學生分為5個小組，并且根據(jù)學生的學習情況按好、中、差平均搭配到各個小組中。要實現(xiàn)小組有效的合作互動，必須培養(yǎng)學生的問題意識。學生在問題的驅(qū)動下參與小組合作探究，才能做到目標明確。例如，在學習“分數(shù)的性質(zhì)”這一內(nèi)容時，教師引導學生探究：“為什么分數(shù)的分子與分母同時擴大或縮小相同的倍數(shù)，分數(shù)的值不變呢？”并讓學生在小組內(nèi)進行探究學習。有的學生在研究中取出兩條長度相等的紙條，先在第一個紙條上截取二分之一，然后在另一個紙條上截取四分之二。最后發(fā)現(xiàn)所截取的紙條都是相等的，從而用直觀的方法驗證了分數(shù)的性質(zhì)定理。我在復習課中，主要以小組探究為主，讓學生在小組內(nèi)畫出每個單元的知識網(wǎng)絡，并且小組之間可以相互提問、探究。例如在復習三角形及平行四邊形的相關知識時，一小組向另一小組提出了“三角形的面積與平行四邊形的面積，在什么條件下，才存在著一半與兩倍的關系？三角形的各邊之間存在著怎樣的關系”等問題，促進了學生對于知識的綜合與鞏固。總之，構(gòu)建互動式的小學數(shù)學課堂，可以有效體現(xiàn)學生的主體學習地位。教師在教學中要注重根據(jù)教學內(nèi)容及學生的特點開展數(shù)學課堂探究活動，通過小組交流與合作，促進學生合作能力的提升，提高學生的綜合數(shù)學素質(zhì)。

　　參考文獻：

　　[1]曾紅英.談小學數(shù)學課堂互動教學[J].教育教學論壇，2012（9）.

　　[2]居士芳.新課標背景下小學課堂有效教學的策略研究[J].教育教學論壇，2011（24）.

　　篇二：游戲教學的小學數(shù)學課堂運用

　　【摘要】

　　對于天性活潑好動的小學生來說，有趣的游戲才能吸引他們的注意力，學生對自己感興趣的東西往往會很認真的學習，教師在課堂上可以就此方面入手，吸引學生注意力以達到課程教學的目的。本文從四個方面介紹了數(shù)學中的游戲教學，分別為教師在課堂開啟前做好充分準備，教師對教學模式進行多樣化處理，教師應擁有強大的控場力，在游戲教學結(jié)束后教師應及時進行反思。

　　【關鍵詞】

　　游戲教學；小學數(shù)學

　　如今學生學習的科目增加，課堂內(nèi)容卻還是如以前一般枯燥、乏味，這一現(xiàn)狀使得學生的學習熱情下降，尤其是對數(shù)學的學習上格外明顯。自古以來數(shù)學便是一門晦澀難懂的科目，但是想要學好這一門課程也是能做到的，這需要學生從小學開始就有一個良好的數(shù)學基礎。本文就提高小學生對數(shù)學的學習興趣進行了介紹。

　　一、游戲教學模式的開啟需要充足的準備

　　一個好的游戲能夠充分調(diào)動學生的積極性，游戲過程中能夠培養(yǎng)同學間的默契，促進同學的感情，學生會養(yǎng)成從游戲中探索、學習的良好習慣。對于游戲而言，是分組比賽、單人比賽還是全班學生一起完成一個目標，在事前應確立好這一游戲的形式。如對學生進行“人民幣的換算”這一知識點的講解時，教師可以讓學生分組進行，讓其他一組的學生扮演商店的老板售賣學生從家中帶來的玩具，其他組的學生則分為幾組進行比賽，看哪一組的同學能夠用最少的錢買到最重的東西。這個環(huán)節(jié)不僅能加深學生對“人民幣換算”的理解，還可以讓學生學到重量的換算，一舉兩得，教師也可以根據(jù)教學進度自行修改。教師應提前告知學生帶好相應的道具，保證游戲教學的環(huán)節(jié)能夠順利進行。此外，教師應充分考慮游戲的種類，若為競技類，教師應制定能夠控制課堂紀律的游戲規(guī)則和獎罰機制;若為團結(jié)合作類，教師應注意人數(shù)的控制，使得每一個人都能夠為集體做出自己的貢獻。

　　二、游戲教學模式的進行需要多樣化

　　數(shù)學的學習是一個漫長而枯燥的過程，雖然有游戲教學的加入，但有時也顯得有點無趣，這個時候應該針對同一知識點進行不同的游戲來強化我們的記憶。比如“應用題”。教師在該知識點的教學初期可以讓學生進行“抱團”的游戲，將學生分成不同的小組，由學生當指揮官指揮學生抱團，每一個口令結(jié)束之后都會多出一些同學，將這部分同學淘汰再進行下一輪游戲，直到剩下兩人為止;在教學中期教師可以讓學生進行“分錢”的游戲，將學生分成四個小組，每個組選出一個組長，并給每一個組長相同的錢數(shù)讓組長均分給其中的幾個人，再讓這幾個人中的一個人將錢均分給剩下的學生，教師應做好相應的計算，讓每一個學生都能分到錢;在教學后期教師應從學生的實際生活出發(fā)，讓學生從之前的“購買玩具”的游戲中進行一些簡單的計算，并且趁機講解“單價×數(shù)量=總價”的知識點。多元化的游戲會讓學生保持接受外來知識的新鮮感，從而保持對學習的熱情，學生將會最大化的獲取新知識。

　　三、教學游戲的進行需要教師有強大的控場力

　　小學生年齡較小，身心尚未成熟，在平時的學習生活中不能很好地約束自己，實現(xiàn)自我控制，反而比較貪玩，這就要求教師在課堂中能夠?qū)W生進行一定的管束，維持課堂秩序，保證課程的.順利完成。第一，強大的控場力需要教師平時對學生的教導來實現(xiàn)。教師在平時的教學中該嚴肅的時候不可和學生開玩笑，否則易造成學生認為這個教師很好欺負的錯覺，教師就會失去自己的教學威信。第二，強大的控場力需要教師的自我相信。教師充滿信心自身就會形成一種威懾力，學生會從內(nèi)心誠服于這個教師并且聽從教師的話，會遵從教師的指導，使得現(xiàn)場嚴謹有序。第三，強大的控場力需要教師擁有感染人心的演講能力。當現(xiàn)場秩序差強人意時，教師可以憑借自己完備的演講能力來吸引學生的注意力，讓學生聽從指揮，繼續(xù)進行該有的游戲以完成教學任務。教師強大的控場力可以避免現(xiàn)場出現(xiàn)的混亂，解決諸多令人驚慌失措的問題，保證學生對游戲中學習的熱忱不減。

　　四、教學游戲的再次進行需要教師的及時反思

　　游戲過后教師應進行及時的反思，反思課前準備是否充足，反思游戲過程中學生是否對相關知識有了完備的認識，是否達到了相應的教學目的，反思自身在游戲過程中是否語言得體。教學反思的實質(zhì)是教師對自己教習方法的思考，也是教師對學生學習情況的記錄，以便下一次的游戲能夠有一個較令人滿意的結(jié)果。反思的目的是解決實際問題，消除困惑，促進學生實踐。教學反思分為以下兩個部分，其一是對整個游戲過程進行一個全面、理性的思考，之后揚長避短;其二是通過實踐來發(fā)現(xiàn)理論知識與實踐的差距，在此基礎上進行教學觀念的改變。美國心理學家波斯納提曾經(jīng)提出一個教師的成長公式:成長=經(jīng)驗+反思。游戲教學不僅能夠幫助教師更好地理解教材，也能促進教師了解學生的心理活動，改進自己的教學方法。對于學生來說，游戲教學能夠放松他們的心情，讓學生帶著愉快的心情進行學習，進而享受學習，達到事半功倍的效果。

　　五、結(jié)語

　　為適應我國“走有中國特色的社會主義的道路”這一要點，小學課堂的進行也應引入一些有特色的教學，游戲教學就是一個不錯的選擇。但在游戲教學的過程中，我們應提前做好游戲準備，抓好時機，明晰并不是整個課堂都是用來游戲的，應在適當?shù)臅r候穿插游戲，注意游戲內(nèi)容與教學目標是否相適應。游戲教學的過程中教師需要及時發(fā)現(xiàn)游戲中所出現(xiàn)的問題，進行適當?shù)恼{(diào)整以適應課程需要。但是小學生心理尚未成熟，游戲的過程可能會出現(xiàn)一些過激的行為，這要求教師在課堂開啟前考慮充分，想好相應的措施，避免出現(xiàn)混亂。

　　【參考文獻】

　�。�1］張鳳榮．游戲化教學法在小學數(shù)學課堂教學中的應用［J］．生物技術世界，2016(3):272－272．

　�。�2］龔澤勤．讓課堂游戲為小學數(shù)學有效教學提供充足的保障———論游戲在小學數(shù)學教學中的運用［J］．課程教育研究，2014(31):152－153.

　　篇三：小學數(shù)學問題導向式的組織與設計

　　【摘要】

　　“問題導向式”教學是小學數(shù)學工作中的重要組成部分，以現(xiàn)階段小學數(shù)學教學工作情況為基礎，結(jié)合近年來問題導向式的應用特點，分析在小學數(shù)學教學中應用問題導向式教學的方向和內(nèi)容，以此優(yōu)化小學數(shù)學教學課堂，提升課堂教學質(zhì)量和效率。

　　【關鍵詞】

　　小學；數(shù)學；“問題導向式”教學“問題導向式”教學

　　是以學生為主體的教學形式，注重培育學生提出問題和解決問題的能力，并通過指導學生自主學習、優(yōu)化學生研究水平實現(xiàn)教學目標，是一種全新的教學形式。在新課改教學背景下，問題導向式教學在小學數(shù)學教學中占據(jù)重要的地位，且對學生的成長有積極的引導作用。

　　1.問題的導入

　　“有其始之,則已之也難。”一個良好的數(shù)學課堂開端，可以在教學工作的開始集中學生的注意力，確保其可以及時進入到教師設定的教學情境中。由此，教學的開端是掌握學生眼球，調(diào)動學生自主學習興趣的重要形式。在課堂開始，教師可以引用學生現(xiàn)實生活中熟知的事物，將其與數(shù)學知識整合到一起，以學生角度分析，提出生活化的數(shù)學問題，促使學生在研究問題的過程中更好理解生活中的`數(shù)學現(xiàn)象，以此調(diào)動學生自主學習的熱情。例如，教師在引導學生學習人教版五年級數(shù)學上冊《數(shù)學廣角-植樹問題》時，教師可以提出問題引導學生進行研究，以此引進本課知識點：教師：我們每人都有一雙靈巧的小手，可以畫畫、干活等，而這雙小手里還蘊藏著非常多的數(shù)學知識！接下來，讓我們一起展開手掌，觀察看每兩個手指之間都有一個指縫，那么你們知道五指間有幾個指縫呢？學生：4個。教師：4個手指有幾個指縫？學生：3個。教師：你們這么快就能算出來,有什么竅門嗎？學生：指縫數(shù)+1=手指數(shù).手指數(shù)-1=指縫數(shù)。教師：同學們真了不起，短短的兩分鐘，就總結(jié)出了一個這么重要的規(guī)律。我相信在今天的課堂上，你們的表現(xiàn)會更讓老師驚嘆！

　　2.問題的探索

　　在小學課堂中，學生的自主管理能力過低，注意力也難以集中，一堂課四十分鐘，學生高度集中注意力的時間也不過三分之一。特別是在數(shù)學課上到十五分鐘時，就會有很多學生出現(xiàn)眼神渙散、小聲說話或者是坐立不安等問題。由此，在實際教學中，教師可以通過問題的指導，讓學生更好研究和分析數(shù)學知識，最重要的是讓學生親自動手操作，讓學生經(jīng)歷探究數(shù)學問題、了解數(shù)學知識、明確解決問題方案的過程，這樣才能引導學生更好保持學習興趣。例如，教師在引導學生學習人教版四年級數(shù)學上冊《平行四邊形》時，教師可以在上課前幾分鐘，向?qū)W生展示一個長方形的框架，一方面通過拉伸一組的對角，讓學生觀察，在這個框架中是否還是長方形？為什么？另一方面，向?qū)W生提問是否觀察過生活中的平行四邊形？并舉例說明。學生通過溝通和探討之后，明確教師拉伸對角后，就不再是長方形，因為它的四個角不再是直角。而在生活中平行四邊形的例子有地板磚、面包、伸縮門等。

　　3.應用數(shù)學知識，解決生活問題

　　小學數(shù)學教學工作是啟蒙教育，在新課改背景下數(shù)學教材全面分析學生的身心特點，融入生活中的多樣元素，有助于學生更好的將數(shù)學知識和生活實踐整合到一起。因為數(shù)學知識源自于生活，又影響于生活，所以在小學數(shù)學教學中應用“問題導向式”教學法時，教師可以依據(jù)實際生活問題，讓學生應用數(shù)學理論知識更好的解決現(xiàn)實生活問題，以此優(yōu)化學生的實踐操作能力。

　　4.科學設計“問題導向式”課堂教學環(huán)節(jié)

　　一方面，教師在課前要通過學生的學習特點，全面分析下節(jié)課要講的課題，以學生觀點為基礎，合理設計教學環(huán)節(jié)，提出課堂問題，展現(xiàn)學生的課堂主體地位，增加教師和學生之間的互動，以此從教學環(huán)節(jié)上指導學生自主學習。同時，教師在設計數(shù)學問題時，要結(jié)合學生生活實際，滿足學生的數(shù)學知識能力，從淺到深，從簡單到復雜，按一定的順序、步驟逐漸設計，并結(jié)合課堂內(nèi)容設計的多樣化數(shù)學問題，指導學生具備應用數(shù)學理論知識解決現(xiàn)實問題的能力。另一方面，在課堂教學中，教師需要做好課堂指導角色，正確引導學生自主學習，獨立分析。要選擇可以調(diào)動學生學習積極性和自主性的問題進行課堂導入教學，設計符合學生生活的教學情境，構(gòu)建優(yōu)質(zhì)的課堂教學環(huán)境，提出多樣化的教學方案，支持學生自主研究和大膽提問。通過小組探索的形式指導學生在合作研究中解決問題，加強學生的課堂參與性，激發(fā)學生自主學習的熱情。而后，教師再整合研究學生提出的各項問題，對重難點問題和解決方案進行指導教學。同時，通過相關問題的訓練，有助于優(yōu)化學生聞一知十的能力，增強學生對課堂知識的理解水平和應用能力，確保學生具備解決現(xiàn)實問題的能力。如，教師在引導學生學習人教版四年級數(shù)學上冊《平行四邊形》時，在上課之前需要依據(jù)對學生觀察明確生活中經(jīng)常出現(xiàn)的平行四邊形，并提出不同層面的數(shù)學問題。在上課前，教師可以向?qū)W生展示校門口的伸縮大門圖片，向?qū)W生提問，圖片中都有哪些圖形；在上課中，教師可以結(jié)合教具和紙張等形式引導學生研究平行四邊形、梯形與長方形之間的關系，以及現(xiàn)實生活中應用的特點，最后教師要進行知識點的總結(jié)和講解；在課后，教師可以引導學生進行游戲活動，促使學生直接或間接的認識到各種圖形的區(qū)別，以及平行四邊形的應用優(yōu)勢，從而拓展學生的視野范圍。

　　結(jié)束語

　　總而言之，“問題導向式”教學可以優(yōu)化學生自主學習和應用數(shù)學知識解決現(xiàn)實問題的能力，對提升小學數(shù)學課堂教學效率和質(zhì)量、培育學生創(chuàng)新能力有一定的引導作用。由此，小學數(shù)學教師要在實際教學中應用有效的教學方案，確保其在小學數(shù)學教學中占據(jù)重要地位。

　　【參考文獻】

　　[1]劉文芳.信息技術支持下的小學數(shù)學問題導向式教學策略研究[J].山東師范大學,2015

　　[2]陳其玲.問題導向式教學在小學數(shù)學教育中的地位研究[J].教育教學論壇,2016(S5):173-174

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