游戲在小學數(shù)學中的應(yīng)用論文

　　將游戲應(yīng)用到小學數(shù)學教學過程中，能夠在很大程度上激發(fā)小學生學習的興趣，吸引小學生的注意力。下面是小編收集整理的游戲在小學數(shù)學中的應(yīng)用論文，希望對你有所幫助！

　　摘要：在傳統(tǒng)的小學數(shù)學課堂教學過程中，教師對教材的依賴程度偏高，教學方法也比較單一，難免會導(dǎo)致小學生的學習積極性和主動性不高，潛意識里覺得數(shù)學學習枯燥無味，難以進一步提升他們數(shù)學學習的興趣。這樣隨著新課改的不斷實施和教育改革的不斷發(fā)展，教師應(yīng)該在關(guān)注小學生自身發(fā)展規(guī)律的基礎(chǔ)上，積極進行教育游戲，在游戲的過程中逐步提高小學生的興趣，促進小學生的可持續(xù)發(fā)展。

　　關(guān)鍵詞：教育游戲；小學數(shù)學；應(yīng)用研究

　　1、教育游戲在小學數(shù)學中運用的價值

　　1.1提高小學生的學習興趣：教育游戲具有一定的趣味性和挑戰(zhàn)性，而且游戲的組織形式比較多樣化，這樣能夠強化學生的學習動機和目的。在使用教育游戲的過程中，學生可以單獨參與到游戲中，也可以小組合作的形式參與到游戲中，鑒于小學生爭強好勝的心理較重，這樣在游戲的過程中，融合了競爭和合作的因素，有利于提高小學生的學習興趣。

　　1.2適應(yīng)小學生的個性差異：小學生個體發(fā)展的差異普遍存在于整個數(shù)學教學過程中，即有的學生對于數(shù)學知識比較敏感，學習起來較為容易；而有的學生則邏輯性思維能力不強，知識學習的困難程度較高。這樣在教育游戲的過程中，教師可根據(jù)學生的實際情況安排不同難度的游戲，也可允許小學生自主選擇游戲任務(wù)，以在很大程度上符合學生個性發(fā)展的差異。例如在學習小學數(shù)學幾何圖形面積的知識時，教師就可以運用教育游戲《探索星空》，將游戲分為兩個等級，第一等級游戲提供給學生圖形的面積計算公式，便于初學者的學習；而第二等級則不再進行面積公式提示，注重游戲的挑戰(zhàn)性，激發(fā)小學生的斗志。

　　1.3促進小學生的全面發(fā)展：首先教育游戲中的很多情節(jié)來源于生活，這樣在教學的過程中，學生往往容易對教學對象產(chǎn)生感情，對游戲中的圖片、文字和聲音等有全面的認識，潛移默化中也促進了自身的全面發(fā)展。此外則是教育游戲改善了傳統(tǒng)的教育環(huán)境，契合了學生愛玩的天性，鼓勵學生在玩的過程中掌握知識，這樣學生不再受到傳統(tǒng)課堂教學和作業(yè)的限制，學習的過程更加輕松，為學習其他方面的知識做好了鋪墊。

　　2、教育游戲在小學數(shù)學中運用的具體策略

　　2.1教師合理編寫數(shù)學教案，做好游戲教學的準備：編寫教案是為了使游戲教學更加全面，這樣教師在進行備課的過程中，就應(yīng)該圍繞一個教學中心進行游戲設(shè)計，以通過教育游戲?qū)崿F(xiàn)教學重難點的有效結(jié)合。例如在學習人民幣方面的知識點時，教師就可以圍繞購買文具都需要哪些小面額人民幣設(shè)計游戲，在備課的過程中寫好游戲的名稱、準備工作、規(guī)則和分組等，幫助學生合理利用金錢。當然教師在進行備課的過程中，還應(yīng)該對學生有一個全面的認識和了解，這就要求教師對學生多一些關(guān)愛，在教學過程中真正做到以人為本，以綜合考慮小學生的實際水平，做好教學過程的動態(tài)變化，控制好整個課堂節(jié)奏和頻率。

　　2.2根據(jù)數(shù)學教學需要，教師選擇多樣化的游戲形式：首先是教師選取情境游戲?qū)�入新課程，對于新的課程，小學生往往會有本能的抗拒，這樣教師就可以設(shè)置具體的情境，使學生融入到情境中，激發(fā)出他們潛在的學習興趣。例如在學習加減法的應(yīng)用題時，教師就可以組織學生做老鷹抓小雞的游戲，鼓勵小學生思考多次被抓走的小雞的總和。其次是采取游戲角色化，使小學生更好地把握教學重難點。例如在學習“時分秒”等的概念時，為了使小學生更好地認清各時間單位的轉(zhuǎn)化關(guān)系，教師就可以挑選出學生分別代表時、分、秒，然后進行角色大變身，即教師說出“分”的時候，代表“分”的同學就要進行鐘表調(diào)試；而說出“時”的時候，代表“時”的學生就進行鐘表調(diào)試，以在鐘表轉(zhuǎn)動的過程中，實現(xiàn)學生對轉(zhuǎn)化率的掌握。最后是教師組織競賽游戲，促進學生對所學知識的鞏固。例如在學習了加法的運算規(guī)律后，教師就可以將全班學生進行合理分組，開展運算競賽，對運算又快又對的小組進行獎勵，能夠在提高學生運算速率的過程中，培養(yǎng)他們的集體榮譽感。

　　2.3在課堂進行過程中，教師及時做好游戲介入和調(diào)控：在小學數(shù)學游戲化的過程中，教師應(yīng)該把握好自身的引導(dǎo)作用。首先小學生玩性比較嚴重，在進行游戲教學的過程中，小學生的自發(fā)組織極容易偏離教學目的，這樣教師就應(yīng)該在小學生出現(xiàn)違反游戲規(guī)則現(xiàn)象的時候，及時進行游戲引導(dǎo)和更正。此外是教師應(yīng)該合理把握游戲時間，提高小學生的時間觀念，即要合理安排在什么時間進行什么游戲，在什么時間開展什么課程，以保障游戲的高效性。

　　3、結(jié)語

　　綜上所述，將游戲應(yīng)用到小學數(shù)學教學過程中，能夠在很大程度上激發(fā)小學生學習的興趣，吸引小學生的注意力。因此教師在教學的過程中，應(yīng)該善于借助小學生自身的發(fā)展規(guī)律，積極轉(zhuǎn)變教學觀念，進行教學探索。同時學生家長也應(yīng)該對學生進行積極地引導(dǎo)，以提高小學生數(shù)學學習的效率，實現(xiàn)他們對數(shù)學知識的應(yīng)用，促進他們的發(fā)展。

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