小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)秀教學(xué)論文范本
優(yōu)化評價 促進(jìn)發(fā)展
廣東省潮州市楓溪區(qū)楓溪小學(xué) 陸麗玉
評價是全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展的重要手段。新的評價觀強(qiáng)調(diào)評價要著眼于學(xué)生的發(fā)展，要從注重甄別與選拔轉(zhuǎn)向激勵、反饋與調(diào)整，評價的主體要從單一轉(zhuǎn)向多元，評價的角度要從終結(jié)性轉(zhuǎn)向過程性、發(fā)展性，評價要更加關(guān)注學(xué)生的個別差異，更多地關(guān)注學(xué)生的現(xiàn)狀、潛力及發(fā)展趨勢。
成長記錄袋也稱“檔案袋評價”，就是根據(jù)課程與教學(xué)目標(biāo)的要求，將能夠反映學(xué)生成長與發(fā)展的各種作品收集起來，以全面地、動態(tài)地反映學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展?fàn)顩r。成長記錄袋的建立有利于突出學(xué)生在評價中的主體地位，尊重學(xué)生的個體差異，促進(jìn)學(xué)生關(guān)心自己的成長過程，幫助學(xué)生反思學(xué)習(xí)的過程，樹立數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的信心。因此，創(chuàng)建成長記錄袋是優(yōu)化數(shù)學(xué)評價、促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的有效途徑。下面以課程標(biāo)準(zhǔn)一年級數(shù)學(xué)（下冊）實驗教材的教學(xué)為例，談?wù)劚救嗽诮虒W(xué)中創(chuàng)建成長記錄袋的幾點做法及體會。
一、關(guān)注過程
課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：“對學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的評價，既要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注他們在學(xué)習(xí)過程中的變化和發(fā)展�！苯⒊砷L記錄是學(xué)生開展自我評價的一個重要方式，它能夠反映出學(xué)生發(fā)展與進(jìn)步的歷程。
在學(xué)生收集學(xué)習(xí)狀況資料的初期，我沒有意識到他們的年齡特點，在對資料怎樣進(jìn)行收集以及如何進(jìn)行資料的篩選方面，沒有對他們進(jìn)行充分的指導(dǎo)，對收集來的資料，也只是對簡單地給予評價，結(jié)果都用星級或是分?jǐn)?shù)表示，只重視評價學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，并不注重評價學(xué)生學(xué)習(xí)的過程，創(chuàng)建記錄袋的作用不大，有點流于形式。后來我意識到這點，加強(qiáng)了對學(xué)生的指導(dǎo)，同時對收集來的資料，根據(jù)一定的標(biāo)準(zhǔn)以及學(xué)生的基礎(chǔ)和實際情況，給予反饋并提出具體的改進(jìn)建議。例如，在每個單元的教學(xué)結(jié)束后，我一般會根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和教材的教學(xué)目標(biāo)，對學(xué)生本單元學(xué)習(xí)過程中的知識和技能發(fā)展的歷程，學(xué)習(xí)方法的掌握和學(xué)習(xí)過程中所表現(xiàn)出來的情感、態(tài)度及價值觀等一個或幾個方面組織學(xué)生進(jìn)行評價并搜集相關(guān)的資料存入記錄袋中，肯定學(xué)生的優(yōu)點和進(jìn)步，指出學(xué)生的發(fā)展變化及其優(yōu)勢和不足，這樣，充分地體現(xiàn)了評價的過程性，有效地促進(jìn)了學(xué)生的發(fā)展。
在實踐過程中，我還定期地將學(xué)生的小測驗、作業(yè)、課堂表現(xiàn)等評價和創(chuàng)建成長記錄袋有機(jī)地結(jié)合起來。使過程性評價做到不拘泥于形式，使學(xué)生在創(chuàng)建成長袋的同時，感受到成功的喜悅，體會成長的快樂。
二、尊重差異
“讓每個人的個性得到充分自由的發(fā)展”，是馬克思主義學(xué)說中的重要觀點，有個性才能體現(xiàn)創(chuàng)造性。為了讓學(xué)生擁有健康的心態(tài)、健全的人格和自信的人生，評價時必須關(guān)注每個學(xué)生的個性差異，從而促進(jìn)全體學(xué)生的發(fā)展。課程標(biāo)準(zhǔn)也明確指出：“評價要關(guān)注學(xué)生的個性差異，保護(hù)學(xué)生的自尊心和自信心�！�
成長記錄袋通過收集表現(xiàn)學(xué)生發(fā)展變化的資料能夠反映學(xué)生成長的軌跡，學(xué)生本人在成長記錄內(nèi)容的收集中有更大的主動權(quán)和決定權(quán)，能夠充分體現(xiàn)個體差異。針對本冊教材的特點和低年級學(xué)生的特點，成長記錄袋的資料收集，主要包括幾個部分：
一是個人檔案的設(shè)計，主要讓學(xué)生自己設(shè)計內(nèi)容和形式來體現(xiàn)學(xué)生的個性。由于低年級學(xué)生的年齡特點以及自身的思維方式不同，因此我只提供一個大體框架，供學(xué)生參考，而留給學(xué)生充分的自我展現(xiàn)空間。由于學(xué)生自主參與設(shè)計，符合小學(xué)生的心理需求，極大地激發(fā)了學(xué)生創(chuàng)建成長記錄袋的興趣。不少學(xué)生都自主設(shè)計了介紹我的姓名、性別、出生年月，我的自畫像，介紹“我的愛好”，“我愛我家”，等欄目和自己喜歡的圖案，一些學(xué)生還附上了一張富有個性的家庭照片，作為個人檔案的內(nèi)容。
二是個性展示類，有學(xué)生最滿意的作業(yè)、作品、試卷，有數(shù)學(xué)小日記、課外數(shù)學(xué)小知識等，這部分也將列為期末評價中的主要材料。例如寫數(shù)學(xué)小日記，剛開始時，學(xué)生幾乎都覺得這種形式的寫作非常困難，特別是一年級的小學(xué)生，識字量不多。針對這一特點，我要求學(xué)生先練說：說說他們是如何解決某一個問題或者每節(jié)課后的自我反思，如：最大的收獲是什么?對課堂的各種練習(xí)和課后的作業(yè)能否輕松完成?是靠別人幫助還是自己獨立完成等。然后要求寫：用一句話寫出自己的感受，不會寫字可以用拼音代替。最后交流：把自己的感受跟同學(xué)交流，展現(xiàn)自我，感受到獲得成功的喜悅，同時發(fā)現(xiàn)不足，激發(fā)新的學(xué)習(xí)動力。如在上完《認(rèn)識鐘表》一節(jié)后，我讓學(xué)生自主設(shè)計并向同學(xué)們介紹自己一天的作息時間表，以此督促自己每天的學(xué)習(xí)和休息；初步學(xué)習(xí)統(tǒng)計知識后，讓學(xué)生獨立或合作選擇感興趣的`事物，收集和整理數(shù)據(jù)，畫出條形圖，在全班展示出來，并根據(jù)統(tǒng)計情況做一件有意義的事情。
三是學(xué)生進(jìn)步的足跡，內(nèi)容包括“說說我自己，老師心中的我、爸爸媽媽眼中的我，家長、老師對學(xué)生鼓勵性的紙條”等。以“老師對學(xué)生鼓勵性的紙條”為例，由于每個學(xué)生存在差異，所以我通過觀察學(xué)生在課堂、平時以及課外的表現(xiàn)，寫出對他們的肯定與努力的方向，然后用“悄悄話”的形式激勵他們。這樣既能體現(xiàn)學(xué)生發(fā)展變化的軌跡，使教師能夠?qū)W(xué)生某個階段的學(xué)習(xí)狀況有清晰全面的把握，也有助于學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)進(jìn)行反思并改進(jìn)自己的學(xué)習(xí)。
四是我的收獲園，主要記錄學(xué)生一個學(xué)期來進(jìn)步足跡，學(xué)生對這個學(xué)期數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)滿意的程度以及下個學(xué)期自己奮斗的目標(biāo)等。
以上這些欄目的內(nèi)容，我都堅持讓學(xué)生自己選擇，在指導(dǎo)的時候也十分重視尊重學(xué)生的差異，一切從保護(hù)學(xué)生的自尊心和自信心出發(fā)，這樣，充分激發(fā)了學(xué)生創(chuàng)建記錄袋的興趣，使學(xué)生積極主動地參與到學(xué)習(xí)評價中，正確地認(rèn)識到自身的進(jìn)步和不足。
三、凸現(xiàn)自主
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，也是評價的主體。新的評價模式，要力求改變單一的評價主體的現(xiàn)狀，加強(qiáng)自評、互評，使評價成為教師、學(xué)生、家長共同積極參與的交互活動。鼓勵學(xué)生進(jìn)行自我評價能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，更重要的是自我評價能夠促進(jìn)學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)進(jìn)行反思，有助于培養(yǎng)學(xué)生的獨立性、自主性和自我發(fā)展、自我成長能力。學(xué)生對他人評價的過程也是學(xué)習(xí)和交流的過程，能夠更清楚地認(rèn)識到自己的優(yōu)勢和不足，有助于學(xué)生更全面地認(rèn)識自我。因此，成長記錄袋的建立必須凸現(xiàn)自主。
對于低年級的學(xué)生來說，凸現(xiàn)自主是創(chuàng)建成長記錄袋的一個難點，因為學(xué)生的獨立能力和自主評價意識還不強(qiáng)，因此我堅持學(xué)生自主創(chuàng)建和教師有效指導(dǎo)相結(jié)合的原則，努力確保學(xué)生自主創(chuàng)建的質(zhì)量。例如，在整理與復(fù)習(xí)、回顧與反思部分，就可以引導(dǎo)學(xué)生利用成長記錄袋收集有關(guān)資料，以反映自己的探索過程與取得的進(jìn)步，這樣的作法也有助于把數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程與評價過程自然、有機(jī)地結(jié)合在一起，既不增加學(xué)生和教師額外的負(fù)擔(dān)，又使學(xué)生參與評價，成為評價過程的一部分。
再如，教學(xué)完《認(rèn)識鐘表》、《找規(guī)律》、《統(tǒng)計》之后，我與學(xué)生合作設(shè)計了自評評價卡，評價的內(nèi)容分別是：“我會看鐘表嗎？我能通過觀察發(fā)現(xiàn)一些規(guī)律、在生活中我會用統(tǒng)計的方法來解決問題嗎？我能合理地安排每一天的時間嗎？”學(xué)生以小組的形式開展活動，對這些單元知識掌握情況以等級形式進(jìn)行評價。以第七單元《認(rèn)識鐘表》為例，我們采用口試、面試和筆試相結(jié)合，通過同桌評、小組評、教師評、家長評等形式進(jìn)行評價；再如，教學(xué)《認(rèn)識人民幣》一課之后，我讓學(xué)生跟家長來個《購物之旅》的活動，活動結(jié)束后，我請家長對自己孩子在購物時，對人民幣知識的掌握情況進(jìn)行評價，并合作將評價的資料整理出來并收入記錄袋。
每個單元我都會根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生們的學(xué)習(xí)情況跟學(xué)生們合作設(shè)計形式各樣的評價卡，指導(dǎo)學(xué)生對自己在課堂上的表現(xiàn)、家里的表現(xiàn)、課內(nèi)外作業(yè)的分析以及平時的單元測試或小知識測驗等方式進(jìn)行自主評價。在與學(xué)生合作的過程中，增進(jìn)對學(xué)生的了解，形成積極、友好、平等、民主的和諧關(guān)系，有利于及時對學(xué)生的自主評價進(jìn)行指導(dǎo)。這樣，通過凸現(xiàn)自主，不斷提高學(xué)生自我評價、自主發(fā)展的能力。
四、實現(xiàn)多元
《課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“對學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的評價，既要關(guān)注學(xué)生知識與技能的理解和掌握，更要關(guān)注他們情感與態(tài)度的形成和發(fā)展�！币虼耍诔砷L記錄袋的內(nèi)容上給予了拓展，從知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀這“三個維度”進(jìn)行全面評價。
在對學(xué)生的基礎(chǔ)知識和基本技能的評價方面，我切實遵循《標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念，允許一部分學(xué)生經(jīng)過一段時間的努力，隨著數(shù)學(xué)知識與技能的積累逐步達(dá)到。以第五單元《認(rèn)識人民幣》為例，雖然在生活中，學(xué)生對人民幣并不感到陌生，但由于在現(xiàn)實生活中，低年級學(xué)生很少使用人民幣，因此，學(xué)生對這一單元的測試結(jié)果不是很好。對此，我選擇了推遲作出判斷的方法，如果該生對這次測驗的成績覺得不滿意，允許他們重新解答，當(dāng)學(xué)生通過努力，再對學(xué)生的第二次答卷給以評價，給出鼓勵性的評語，然后讓學(xué)生把幾次測驗的內(nèi)容收入記錄袋，以利于對自己的知識與技能的發(fā)展情況作一個全面的評價。這種做法突出反映了學(xué)生的縱向發(fā)展，特別是對于學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生而言，更能讓他們看到自己的進(jìn)步，促進(jìn)他們的發(fā)展。
在對學(xué)生過程與方法、情感與態(tài)度的形成和發(fā)展的評價方面，我十分重視利用成長記錄袋培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)方法，促進(jìn)數(shù)學(xué)思考和解決問題的能力，促進(jìn)學(xué)生不斷地反思自我、認(rèn)識自我、構(gòu)建學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法，具有十分重要的意義。如在學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)時，我十分注意觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)態(tài)度，包括是否積極參加討論？是否愿意幫助他人？認(rèn)真傾聽他人的發(fā)言？是否有合作精神等，并及時指導(dǎo)學(xué)生對這些方面進(jìn)行反思，整理有關(guān)資料并收入記錄袋中。又如把“我喜歡學(xué)數(shù)學(xué)；我能大膽說出自己的想法與同學(xué)交流；我能用學(xué)到的知識解決數(shù)學(xué)問題；我能開動腦筋說出解決問題的新方法；我的新發(fā)現(xiàn)”等制成評價表，讓學(xué)生參與評價，并把它作為成長記錄袋的一項內(nèi)容。這樣，學(xué)生通過填寫評價卡，不但對知識掌握情況進(jìn)行評價，而且對學(xué)習(xí)的能力、過程、情感等進(jìn)行評價，從而促進(jìn)學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)活動，全面地健康發(fā)展。
此外，在創(chuàng)建成長記錄袋的過程中我還打破了評價的時空，即不局限在學(xué)生校內(nèi)的學(xué)習(xí)上，而是延伸到課外、社會中、家庭里，以促進(jìn)學(xué)生在生活中學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)。
實踐證明，創(chuàng)建成長記錄袋，可以使我們以全面發(fā)展的眼光評價學(xué)生，幫助學(xué)生增強(qiáng)自信心，提高自我教育能力，有利于教師、學(xué)生、家長三者之間形成良好的溝通，優(yōu)化評價，共同促進(jìn)孩子的發(fā)展。創(chuàng)建成長記錄袋，應(yīng)致力于突出學(xué)生在評價中的主體地位，尊重學(xué)生的個體差異，促進(jìn)學(xué)生關(guān)心自己的成長過程，幫助學(xué)生反思學(xué)習(xí)的過程，樹立數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的信心。
作者簡介：陸麗玉， 現(xiàn)任潮州市楓溪小學(xué)教師,學(xué)歷大專,小學(xué)數(shù)學(xué)二級教師。2002年6月被評為區(qū)優(yōu)秀少先隊輔導(dǎo)員；2003年9月被評為區(qū)教師育人優(yōu)秀教師。在教學(xué)中，多次被區(qū)推薦執(zhí)教觀摩課，2004年參加潮州市小學(xué)新課標(biāo)課堂教學(xué)研討活動暨小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)觀摩比賽榮獲二等獎。
【小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)秀教學(xué)論文范本】相關(guān)文章：
1.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)計算教學(xué)論文
2.小學(xué)數(shù)學(xué)高效教學(xué)探析論文
3.小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)秀的教學(xué)反思
4.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)教育論文范文
5.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效能實證研究論文
6.簡述小學(xué)數(shù)學(xué)探究式教學(xué)論文
7.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量探究論文