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中職數(shù)學教學改革實踐論文
論文摘要：中職學校的數(shù)學教學，一直以來是困擾中職學校教師的難題，我校通過對數(shù)學實施項目一體化課程教學改革，將數(shù)學知識有效地同專業(yè)知識結(jié)合在一起，極大地激發(fā)了學生自覺學習數(shù)學的積極性，收到了預想不到的效果。
論文關(guān)鍵詞：數(shù)學教學改革,項目教學法,教學內(nèi)容,教學方法,實踐
隨著社會主義市場經(jīng)濟的確立，經(jīng)濟結(jié)構(gòu)的進一步調(diào)整及我國加入世貿(mào)組織后對人才資源的新要求，我國的中等職業(yè)技術(shù)教育應重新審視各自的培養(yǎng)目標。培養(yǎng)目標的調(diào)整，勢必要對現(xiàn)行的中等職業(yè)技術(shù)教育的教學內(nèi)容、教學方法、管理體制及就業(yè)制度等進行改革。只有通過改革，才能滿足于社會科技進步及生產(chǎn)技術(shù)的更新?lián)Q代；才能更新觀念，提高教學質(zhì)量；才能全面推進素質(zhì)教育，提高勞動者的素質(zhì)；才能適應社會的發(fā)展。
現(xiàn)行的職業(yè)技術(shù)教育對于新形勢的發(fā)展及要求極不適應，主要表現(xiàn)在課程特色不突出，文化課、基礎(chǔ)課、專業(yè)課及實踐課不相協(xié)調(diào)，造成脫節(jié)；專業(yè)劃分過細、專業(yè)面較窄，不適應市場經(jīng)濟的需求；缺少“雙師型”教師，實驗、實習跟不上，造成學生的職業(yè)能力較低；課程設(shè)置不合理，不利于學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)；教學方法、教學內(nèi)容落后、脫離實際，不能運用現(xiàn)代化的媒體及教學手段。因此，中等職業(yè)技術(shù)學校要想培養(yǎng)和造就一大批適應新時代要求的新型勞動者，就必須全面貫徹落實教育部《關(guān)于全面推進素質(zhì)教育、深化中等職業(yè)教育教學改革的意見》文件精神，積極進行以育人目標、教學內(nèi)容、教育觀念等方面的改革與創(chuàng)新，全面推進素質(zhì)教育，提高教育質(zhì)量，為社會主義經(jīng)濟發(fā)展培養(yǎng)復合型、實用型、現(xiàn)代型的高素質(zhì)勞動者，努力開創(chuàng)職業(yè)技術(shù)教育工作的新局面。
一、以就業(yè)為導向的中職數(shù)學課程改革的理念與思路
教育部《關(guān)于制定中等學校教學的原則意見》明確規(guī)定：“中等職業(yè)學校培養(yǎng)與社會主義現(xiàn)代化建設(shè)要求相適應的，德智體美等方面全面發(fā)展，具有綜合職業(yè)能力，在生產(chǎn)、服務(wù)、技術(shù)、第一線的高素質(zhì)的勞動者和中初級專門人才�！边@一培養(yǎng)目標的確立，要求課程改革必須以市場為導向，首先滿足學生就業(yè)的要求，這是數(shù)學改革的著眼點。因此，職業(yè)教育課程改革應強調(diào)能力本位，淡化學科體系。在教學計劃編制、教材編寫過程中，強調(diào)綜合化、模塊化，以體現(xiàn)現(xiàn)代職教課程論。
從本質(zhì)上看，課程即教學內(nèi)容的篩選、實施要解決為什么學、學什么、怎樣學三個問題。現(xiàn)代職教課程論強調(diào)以職業(yè)分析為依據(jù)篩選、組織教學內(nèi)容，目的是為保證將職業(yè)對從業(yè)者的要求落在實處，為教學內(nèi)容的“必需、夠用”提供依據(jù)。
職業(yè)技術(shù)教育的教學可接受性就是要求我們的教學內(nèi)容、教學方法以及教學的組織形式等符合學生的年齡、特征和知識水平，使學生在能夠承擔的學習壓力下，盡可能地獲取知識和職業(yè)能力，并保持較高的學習熱情。我們要針對學生的特點、文化基礎(chǔ)水平及市場需求等諸多因素，決定教學內(nèi)容、教學方法以及教學組織形式。中等職業(yè)學校數(shù)學教學，要考慮專業(yè)的需要，了解相關(guān)專業(yè)的教學內(nèi)容，熟悉它們對數(shù)學知識的具體要求，主動調(diào)整教學內(nèi)容，拾遺補缺專業(yè)教學中需要的數(shù)學知識，讓原本零碎的夾雜在專業(yè)課中的數(shù)學知識，歸順到數(shù)學教學體系中，形成合理的知識鏈。構(gòu)建專業(yè)模塊數(shù)學，使數(shù)學課程與專業(yè)課相結(jié)合，突出職教特色，體現(xiàn)以學生發(fā)展為本，為不同專業(yè)的學生提供不同的發(fā)展平臺，是數(shù)學課程改革的必然選擇。
二、中職數(shù)學教學模式的課程設(shè)置及指導思想
1．具體改革措施
2006年起，廣東省新會機電職業(yè)技術(shù)學校將學科體系的教學模式改組成為項目一體化的教學模式。教學內(nèi)容包括兩部分。第一部分《基礎(chǔ)數(shù)學》課程教學，是各專業(yè)都要接觸到的，其內(nèi)容有：集合、基本初等函數(shù)、三角、不等式、數(shù)列、平面向量和平面解析幾何基礎(chǔ)、立體幾何初步。此課程是每個學員必學內(nèi)容，應具備相對的系統(tǒng)性和簡潔性，根據(jù)學生實際，不宜太難過繁，注意到把握好難度。
第二部分與專業(yè)有關(guān)的數(shù)學內(nèi)容，稱為《專業(yè)項目數(shù)學》。根據(jù)我校的專業(yè)設(shè)置大致可以分為三個綜合項目，其課程名稱分別是：《機電類綜合項目數(shù)學》、《財經(jīng)類綜合項目數(shù)學》、《計算機類綜合項目數(shù)學》。各類綜合項目數(shù)學下面又設(shè)置有若干個子項目數(shù)學。子項目數(shù)學課程內(nèi)容完全貫穿到專業(yè)項目課程中去，突出專業(yè)特色，體現(xiàn)以學生為本，注重個性化發(fā)展，包含專業(yè)學習所必備的數(shù)學知識，為不同專業(yè)的學生提供不同的發(fā)展平臺，第二部分內(nèi)容可根據(jù)不同專業(yè)在不同的子項目中進行教學，以體現(xiàn)數(shù)學對專業(yè)的指導作用。
2．指導思想
課程體系的改革培養(yǎng)目標為：以社會發(fā)展的需求為導向，以人才市場和職業(yè)崗位分析為依據(jù)，環(huán)繞綜合能力和全面素質(zhì)培養(yǎng)。
加強學生理性思維訓練，培養(yǎng)學生分析和解決問題能力以及創(chuàng)新意識，提出以素質(zhì)為基礎(chǔ)、以能力為本位的職教課程改革的指導思想，注重學生的能力提高和素質(zhì)培養(yǎng)。精選內(nèi)容，保證重點，剔除與職業(yè)能力不大的、陳舊的、重復的、過深的理論知識，從而節(jié)約課時用于增加新知識與加強環(huán)節(jié)，同時為實際問題和專業(yè)課教學提供重要的數(shù)學基礎(chǔ)知識，以期成為各門學科的基礎(chǔ)課。
以解決實際問題為中心，介紹涉及到的數(shù)學方法、概念和理論，啟發(fā)學生思考數(shù)學與專業(yè)的聯(lián)系，拓寬數(shù)學應用的知識面，引導學生把專業(yè)問題、數(shù)學方法和使用計算機基本技能融合在一起，解決實際問題。根據(jù)專業(yè)所必須具備的能力需要把不同層次、不同類別的知識進行有機結(jié)合，使專業(yè)知識向縱深拓展。不必考慮內(nèi)容的系統(tǒng)性、完整性，而重點考慮課程內(nèi)容的針對性、實用性和先進性。
三、項目式數(shù)學教學的特點
新的模式主要有如下特點：①突出加強數(shù)學素質(zhì)和數(shù)學基礎(chǔ)知識。我們調(diào)整了原有的數(shù)學教學內(nèi)容，突出數(shù)學課程的工具性，突出抽象的理性思維教育，并且強調(diào)和拓寬數(shù)學基礎(chǔ)知識。強化通用知識和技術(shù)的教學，教學目標是重點培養(yǎng)學生的素質(zhì)、自學能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。不但重視了學生繼續(xù)學習的基礎(chǔ)和綜合能力的培養(yǎng)，使學生能適應科技進步對職業(yè)演變的影響，體現(xiàn)了終身教育的思想，而且面向職業(yè)群，使學生畢業(yè)后有較寬的擇業(yè)范圍，并能在一個職業(yè)群中順利轉(zhuǎn)崗，適應市場體制的需要。②以企業(yè)及現(xiàn)實生活中的實際問題為中心，重點介紹如何用數(shù)學知識解決企業(yè)及現(xiàn)實生活中的實際問題，使學生學會用數(shù)量化方法處理企業(yè)及現(xiàn)實生活中的實際問題。幫助學生把數(shù)學、使用技能和專業(yè)知識融合在一起處理專業(yè)實際問題，開辟專業(yè)研究領(lǐng)域，從而培養(yǎng)學生處理和解決實際問題的能力。③專業(yè)項目教學突出一個“活”字，課程設(shè)置和教學內(nèi)容可適時調(diào)整以適應多變的市場需求和快速的專業(yè)需求。④指導專業(yè)項目教學全過程的教學總目標，充分體現(xiàn)了數(shù)學的培養(yǎng)學生素質(zhì)的功能和服務(wù)專業(yè)課教學的功能，充分體現(xiàn)了職業(yè)學校特色。
四、專業(yè)項目數(shù)學內(nèi)容概述
《專業(yè)項目數(shù)學》根據(jù)專業(yè)特點分為三個綜合項目編寫校本教材。校本教材編寫多從企業(yè)及日常生活中和我們密切相關(guān)的實例提取素材，引出問題和項目任務(wù)，以增強學生的學習興趣，探索應用知識解決實際生活和生產(chǎn)問題。
1．編寫舉例。例如，機電綜合類將三角函數(shù)、曲線與方程、圓錐曲線放在項目《機械加工數(shù)控編程》中學習，應分為建議課時、教學建議、數(shù)學知識點、專業(yè)案例、例題解析、作業(yè)等幾部分，其中專業(yè)案例及實踐作業(yè)由專業(yè)課教師提供，數(shù)學教師配以數(shù)學知識點，并結(jié)合專業(yè)案例選擇例題。
2．各項目數(shù)學知識見下表。
項目
教學內(nèi)容
備注
機電綜合類
①計算器的應用；②函數(shù)圖象的定位作圖法；③三角函數(shù)、正弦型曲線、最值與策略、反三角函數(shù)及其圖象的一般討論；④曲線與方程、圓錐曲線、極坐標與參數(shù)方程；⑤復數(shù)的概念、復數(shù)的表示法、復數(shù)的運算；⑥立體幾何，線面的位置關(guān)系，多面體，旋轉(zhuǎn)體，測量長度、面積、作圖，空間物體中的長度、夾角、體積的度量；⑦空間向量，空間實體中的線段、夾角度量問題；⑧導數(shù)微分、開關(guān)電路、布爾代數(shù)。
教學內(nèi)容根據(jù)各專業(yè)項目實際要求進行穿插教學。如：如將三角函數(shù)、曲線與方程、圓錐曲線放在項目《機械加工數(shù)控編程》中學習。
財經(jīng)、市場營銷類
①計算器的應用；②函數(shù)圖象的定位作圖法；③函數(shù)熱門問題數(shù)據(jù)的分析、利用、預測；最值與策略；④解析幾何，圖表的識別、分析、繪制、折扣、利潤成本等問題；⑤立體幾何，線、面的位置關(guān)系；⑥排列組合、計數(shù)法、概率初步、數(shù)據(jù)處理、初步、統(tǒng)計的簡單應用；⑦線性規(guī)劃、優(yōu)選法、評估預測、風險與決策；⑧數(shù)學中的美，數(shù)學。
教學內(nèi)容根據(jù)各專業(yè)項目實際要求進行穿插教學。
信息類
�、儆嬎闫鞯膽�；②命題與邏輯聯(lián)結(jié)；③函數(shù)社會熱門問題數(shù)據(jù)的分析、利用、預測；④解析幾何，圖表的識別、分析、繪制、折扣、利潤成本等問題，曲線與方程，充要條件，圓錐曲線；⑤三角函數(shù)、正弦型曲線、最值與策略；⑥反函數(shù)及其圖象的一般討論、反三角函數(shù)及其圖象的一般討論；⑦復數(shù)的概念、復數(shù)的表示法、復數(shù)的運算；⑧排列組合、計數(shù)法、概率初步、數(shù)據(jù)處理、統(tǒng)計初步、統(tǒng)計的簡單應用；⑨導數(shù)微分、離散數(shù)學、布爾代數(shù)、數(shù)學建模。
教學內(nèi)容根據(jù)各專業(yè)項目實際要求進行穿插教學。
中職數(shù)學教學，應考慮專業(yè)的需要，構(gòu)建與完善專業(yè)項目數(shù)學，使數(shù)學課程與專業(yè)課相結(jié)合，為不同專業(yè)的學生提供不同的平臺，這是數(shù)學課程改革的必然選擇。
五、項目教學方法改革實踐
當今中職校的學生，普遍認同有四個不足之處：一、數(shù)學基礎(chǔ)差，進一步學習有較大難度；二、來中職學校讀書的目的是掌握一門專業(yè)技能；三、學習自覺性差或不會學習，上課注意力集中時間較短，學習較被動；四、普遍的缺乏邏輯思維能力，對于理工科課程，需邏輯推理的課程有很大難度。針對中職學生的學習基礎(chǔ)，作為中職校教師如果還采取傳統(tǒng)的教學方法，學生根本無法學到知識，甚至無法進行教學。因此必須進行教學改革，當今中職學校普遍采取項目教學法。我校從06年起，就在數(shù)控、汽車等專業(yè)采取項目教學，將數(shù)學知識和專業(yè)相結(jié)合。如將三角函數(shù)、曲線與方程、圓錐曲線與數(shù)控編程整合成為一個項目；將復數(shù)的概念、復數(shù)的表示法、復數(shù)的運算、導數(shù)微分、開關(guān)電路、布爾代數(shù)與電工與電子技術(shù)基礎(chǔ)整合為一個項目；將立體幾何，線面的位置關(guān)系，多面體，旋轉(zhuǎn)體，測量長度、面積、作圖，空間物體中的長度、夾角、體積的度量與機械制圖及機械加工或裝配整合為一個項目；通過項目整合，學生在完成生產(chǎn)實際任務(wù)時，發(fā)現(xiàn)它和數(shù)學之間的內(nèi)在聯(lián)系，不學好數(shù)學就沒有辦法解決生產(chǎn)實際問題，這樣就極大地激發(fā)了學生學習數(shù)學的積極性，學生就會主動去學習未知知識，變被動學習為主動學習，收到了良好的效果。下面結(jié)合我在《機械加工數(shù)控編程》項目教學中的實例講解數(shù)學項目教學。
在學習《機械加工數(shù)控編程》項目時，學生要進行零件加工的程序編制，只學會編程的程序語言是不夠的，還必需具備基本的數(shù)學知識，進行必要的數(shù)學計算，否則就無法編制零件的加工程序，這時老師就因勢利導將需要的數(shù)學知識進行講解，具體步驟如下：
第一步：播放數(shù)控機床加工零件的生產(chǎn)過程，使學生對企業(yè)實際生產(chǎn)加工過程有一個初步的認識，并不是數(shù)控機床自己會自動加工零件，而是靠人們給它編制好程序才能完成整個加工過程。增強了學生躍躍欲試想要學習的動力。
第二步：給出實際零件編程加工例子，講解編程必需的數(shù)學知識點，要讓學生知道數(shù)學處理是數(shù)控加工過程的一個必不可少的重要環(huán)節(jié)。學習數(shù)學處理必備的數(shù)學知識，可以在實際加工中得到廣泛的應用。數(shù)學在數(shù)控加工中的內(nèi)容包括數(shù)值換算、坐標計算和輔助設(shè)計。其中數(shù)值換算是準備，坐標計算是核心，輔助設(shè)計是完善。數(shù)學方法有幾何計算法、三角函數(shù)計算法、解析幾何計算法。
第三步：分4人一組，講解完一種計算方法以后，老師給出實際零件，學生按圖編程加工零件。
第四步：展示和評價。老師對學生在計算編程的整個過程，對每組學員進行評價。
六、考試評價體系改革
在《數(shù)學》課程的期末考試中，我們對考試的內(nèi)容及形式也進行了改革，對學生學習的整個工作過程進行考核，也就是對各個專業(yè)的子項目進行考核，對每個項目采用自評、組評、師評方式，如果各個專業(yè)的子項目合格了，也就說明了學生能將理論知識應用到實際生產(chǎn)中去，數(shù)學成績即為合格。如數(shù)控專業(yè)《數(shù)控車床加工零件》、《數(shù)控銑床加工零件》項目合格了，數(shù)學成績即為合格。
通過上面的考核充分發(fā)揮學生在學習過程中的主導作用，激發(fā)學生的工作熱情和學習積極性。其總成績的構(gòu)成比例為：
（1）平時成績占40%。考察學生平時學習過程中的出勤情況、對數(shù)學知識的掌握情況、應用能力；
�。�2）項目考核占50%�？疾鞂W生對必需專業(yè)理論知識的掌握情況與專業(yè)應用能力；
�。�3）課程學習小結(jié)占10%。主要考察學生對所學知識的歸納與總結(jié)能力，為以后走上工作崗位打基礎(chǔ)。
在以上叁部分的考試中，第一部分成績根據(jù)學生平時的表現(xiàn)給分；第二部分由每個項目綜合分數(shù)平均分給出；以07數(shù)控制（1）班為例，僅項目考核這一項中90分以上的同學就達到了25人，占全班59人的42%�？傮w成績提高了30%～50%。這是因為項目教學的知識脈絡(luò)清晰、完整性好，有利于學生對知識的理解、記憶和應用。通過項目的實現(xiàn)，增強了學生學習的成就感，提高了學生學習的主動性，有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性和自學能力，有利于培養(yǎng)學生的團隊精神。
參考文獻
1 現(xiàn)代職業(yè)教育教學參考叢書》 北京師范大學
2 楊黎明 項目教學方法〔R〕 上海市教育科學研究院 2006-07
3 吳全全.“項目教學法”——中德職教師資進修項目收獲之一[J].中國職業(yè)技術(shù)教育,2006,(06):51
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