- 相關(guān)推薦
中職數(shù)學(xué)教育的應(yīng)用論文
數(shù)學(xué)素質(zhì)教育已成為21世紀(jì)不可逆轉(zhuǎn)的趨勢，而數(shù)學(xué)素質(zhì)不僅僅要求學(xué)生具有數(shù)學(xué)知識，還要求學(xué)生具備數(shù)學(xué)能力、數(shù)學(xué)意識以及數(shù)學(xué)品質(zhì)。但是縱觀當(dāng)前中職數(shù)學(xué)教育，仍存在著學(xué)習(xí)方式片面以及評價機制機械化等問題。因此，本文闡述了中職實施數(shù)學(xué)素質(zhì)教育，構(gòu)建與之相應(yīng)的數(shù)學(xué)教育體系的基本思路，從而能讓學(xué)生學(xué)得更加愉快，促進學(xué)生數(shù)學(xué)素質(zhì)的全面發(fā)展。
一、數(shù)學(xué)素質(zhì)的內(nèi)涵
數(shù)學(xué)素質(zhì)作為人的一種素質(zhì)，不但具有一般素質(zhì)的全部特性，而且具有數(shù)學(xué)科學(xué)所固有的內(nèi)蘊特性，是在人的先天生理基礎(chǔ)上通過后天嚴(yán)格的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動獲得的，融于身心中的一種比較穩(wěn)定的狀態(tài)，數(shù)學(xué)素質(zhì)是只有通過數(shù)學(xué)教育的培養(yǎng)才能賦予人們的一種特殊的品質(zhì)，是其他課程的學(xué)習(xí)和其他方面的實踐所無法代替的或難以達到的。數(shù)學(xué)素質(zhì)主要包括：
1.數(shù)學(xué)知識素質(zhì)
包括全部的觀念性知識(數(shù)學(xué)的價值、數(shù)學(xué)思想等);基本的過程性知識(數(shù)學(xué)方法、數(shù)學(xué)技能、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法等);核心的基礎(chǔ)知識(最基本的數(shù)學(xué)概念、原理等)。
2.數(shù)學(xué)能力素質(zhì)
包括運用數(shù)學(xué)語言的能力;數(shù)學(xué)的抽象概括能力;數(shù)學(xué)推理能力;數(shù)學(xué)問題解決能力;數(shù)學(xué)的反省調(diào)控能力。
3.數(shù)學(xué)心里素質(zhì)
包括對數(shù)學(xué)的興趣;對本人的數(shù)學(xué)能力的自信心;對數(shù)學(xué)美的理解欣賞。
二、數(shù)學(xué)素質(zhì)教育的作用
基本上數(shù)學(xué)素質(zhì)教育主要提升學(xué)生以下幾個方面：
(1)數(shù)學(xué)習(xí)慣強烈的人做事情是非常嚴(yán)密的，考慮事情是比較周到的，這對于學(xué)生是非常重要的素質(zhì)。
(2)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)深入的人是非常善于懷疑的，當(dāng)然這種懷疑是有根有據(jù)的，而不是胡亂猜疑，所以這有助于學(xué)生提高發(fā)現(xiàn)問題的能力。
(3) 嚴(yán)格的性格使得學(xué)生對于很多事情的推理和產(chǎn)生都需要合理的解釋，而不是模糊的猜想和沒有根據(jù)的揣測，這是避免許多錯誤產(chǎn)生的根本素質(zhì)。
(4)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)使學(xué)生不管做什么都會首先嘗試進行層次的劃分，并在各個層次上進行分類的處理，總想把所有的事情盡可能的秩序化。
三、中職數(shù)學(xué)素質(zhì)教育存在的問題
1.數(shù)學(xué)教學(xué)理念滯后
觀念決定一個人的行為，在中職的數(shù)學(xué)教育中，我們不難發(fā)現(xiàn)，教師的表現(xiàn)及思想有以下三種情況：一部分教師思想觀念陳舊，知識老化，只停留在照本宣科階段;二是大多數(shù)教師雖有數(shù)學(xué)素質(zhì)教育教學(xué)改革的欲望，但沒有高效易行、得心應(yīng)手的教學(xué)模式作引領(lǐng)，先進的理念無法真正落地，忘而生畏。正是觀念的不一致，對數(shù)學(xué)素質(zhì)教育的步伐不整齊，以至于出現(xiàn)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)水平參差不齊。
2.陳舊的教育模式主宰數(shù)學(xué)課堂
隨著社會的進步和時代的快速發(fā)展，我國大部分的中職生由于生源差、導(dǎo)致學(xué)生普遍缺乏自信心、對學(xué)習(xí)沒有興趣，尤其是對數(shù)學(xué)有恐懼感，加之在大部分?jǐn)?shù)學(xué)課堂上，普遍存在重教師的“教”而輕學(xué)生的“學(xué)”。因此，脫離中職生實際，對學(xué)生的數(shù)學(xué)能力發(fā)展忽視這一職業(yè)教育弊端日益凸顯。
3.教學(xué)評價機制機械化
目前，中職數(shù)學(xué)教育評價主要以數(shù)學(xué)教學(xué)大綱為基準(zhǔn)，它所指定的目標(biāo)，是為了實現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)大綱的各項要求，再通過評價達到標(biāo)準(zhǔn)。這種單純地用學(xué)習(xí)成績進行評價，使得數(shù)學(xué)教育成果目標(biāo)單一化，扭曲數(shù)學(xué)教育的真正含義。數(shù)學(xué)教育應(yīng)考慮用數(shù)學(xué)的思想、數(shù)學(xué)的方法來建立每個公民所必需的數(shù)學(xué)式的思維，因此，數(shù)學(xué)教育的導(dǎo)向應(yīng)該是發(fā)展數(shù)學(xué)思維的過程，這也是全面提高學(xué)生數(shù)學(xué)素質(zhì)的重要環(huán)節(jié)。有什么樣的評價，就有什么樣的內(nèi)容，就會導(dǎo)致什么樣的結(jié)果。只有科學(xué)的數(shù)學(xué)教育評價，才能對數(shù)學(xué)教育過程進行科學(xué)有效的管理，因而相應(yīng)的教育評價將影響著數(shù)學(xué)素質(zhì)教育。
四、中職數(shù)學(xué)素質(zhì)教育培養(yǎng)的對策
1.樹立新的教育思想，是實施數(shù)學(xué)素質(zhì)教育的重要前提
教師應(yīng)不斷更新自己的教學(xué)觀念，從各個方面進行理論結(jié)合實際的策略性轉(zhuǎn)變，充實現(xiàn)代教育科學(xué)知識，提高自己的教學(xué)能力，滲透數(shù)學(xué)素質(zhì)教育思想。在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，不僅要是使學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識、發(fā)展基本的數(shù)學(xué)能力，還要讓學(xué)生在數(shù)學(xué)活動參加過程中培養(yǎng)應(yīng)有的態(tài)度與行為，從而形成從事未來社會活動所必要的思維品質(zhì)、思維方法、以及應(yīng)用、創(chuàng)造意識。
2.創(chuàng)造新的教學(xué)方法，是實施數(shù)學(xué)素質(zhì)教育的根本途徑
“數(shù)學(xué)的精神和本質(zhì)在于它的思想和方法”，教師怎樣將數(shù)學(xué)思想和方法傳授給學(xué)生，關(guān)鍵決定于教師的教育教學(xué)方法。首先，要將哲學(xué)知識滲透于教育教學(xué)之中，用實事求是的哲學(xué)觀點對學(xué)生進行教育。其次，要將心理學(xué)知識滲透于教學(xué)之中，教師根據(jù)教育心理學(xué)原則，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會自我的心理調(diào)節(jié)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。最后，運用創(chuàng)造新的教學(xué)方法，注重開發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的潛能，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。
3.構(gòu)建科學(xué)的教學(xué)評價體系，是實施數(shù)學(xué)素質(zhì)教育的基本保障
評價不僅僅是甄別和選擇學(xué)生，而是促進學(xué)生的發(fā)展，促進學(xué)生潛能，個性，創(chuàng)造性的發(fā)揮，使每一個學(xué)生具有自信心和持續(xù)發(fā)展的能力。因此，評價內(nèi)容要多元化，既要重視學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，也要重視學(xué)生的思想品德，以及多方面潛能。評價標(biāo)準(zhǔn)既應(yīng)注意對學(xué)生，教師和學(xué)校的統(tǒng)一要求，也要關(guān)注個體差異以及對發(fā)展的不同需求;評價方法要多樣化，除了考試和測驗外還要研究便于評價者普遍使用的科學(xué)，簡便的方法，探索有利于引導(dǎo)學(xué)生，教師和學(xué)校進行積極的自評和他評的評價方法，使評價成為教師，學(xué)生和家長共同參與的交互活動。
五、結(jié)語
教學(xué)實踐表明，數(shù)學(xué)素質(zhì)的高低，不但影響學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、生活能力，而且也將影響學(xué)生未來的工作能力。中職學(xué)校只有培養(yǎng)和提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)，使他們的主體人格得到生動活潑的全面發(fā)展，才能使學(xué)生獲得的不僅只有數(shù)學(xué)知識，而是真正獲得發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題、探索數(shù)學(xué)問題、解決數(shù)學(xué)問題的能力。因此，只要我們明確素質(zhì)教育在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要性，努力探索，不斷邁進，必將能加快提高我國中職數(shù)學(xué)素質(zhì)化的進程。
【中職數(shù)學(xué)教育的應(yīng)用論文】相關(guān)文章：
賞識教育的中職語文教學(xué)應(yīng)用論文12-04
中職數(shù)學(xué)教育專業(yè)特色探討論文11-13
數(shù)據(jù)挖掘在中職學(xué)校教學(xué)評估中的應(yīng)用教育教學(xué)論文11-14
數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)的發(fā)展的論文11-22
試論中職學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)存在的問題及對策教育論文11-15
關(guān)于多媒體案例教學(xué)在中職《心理健康教育》中的應(yīng)用論文03-26
中職生安全教育論文12-04
中職生入學(xué)教育的開展論文12-04