新課改下小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)問題與對策論文
小學(xué)數(shù)學(xué)課程設(shè)置的核心動機，便是在學(xué)習(xí)合理知識的基礎(chǔ)知識前提下，鍛煉他們的邏輯思維能力。因此，創(chuàng)新教學(xué)理念和引導(dǎo)模式在數(shù)學(xué)教學(xué)實踐中貫穿沿用至今。而新課改階段下最富有代表性的改革成果便非小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)模式莫屬，其主張將各類生活狀況融入到小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)之中，令學(xué)生快速掌握相關(guān)知識要點并自覺在生活中檢驗認(rèn)證，在深刻體驗到數(shù)學(xué)在生活中的特殊輔助效用基礎(chǔ)上，進一步激發(fā)深層次的數(shù)學(xué)知識研習(xí)解析欲望，為今后小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)水平大幅度提升奠定基礎(chǔ)。
1 如今我國小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)中存在的問題
1.1生活情境流于形式
須知現(xiàn)代小學(xué)生活化教學(xué)改革的核心動機，主張將數(shù)學(xué)教學(xué)活動和現(xiàn)實生活狀況予以動態(tài)化融合，令學(xué)生深刻體驗到邏輯思維的原理。可與之相互沖突的是，部分教師在開展該類實踐活動過程中，始終未能消除傳統(tǒng)理念約束效應(yīng)或是未能深切感悟生活化教學(xué)概念，引發(fā)生活現(xiàn)象和教學(xué)內(nèi)容嚴(yán)重脫節(jié)的現(xiàn)象。如此的行為模式絕非真正意義的數(shù)學(xué)生活化教學(xué)，至于生活化教學(xué)的特殊輔助效用也難以得到切實性發(fā)揮。
讓生活走進課堂。使課堂變得豐富多彩，數(shù)學(xué)知識來源于生活，又應(yīng)用于生活，而現(xiàn)實生活本身又是一個巨大的數(shù)學(xué)課堂。這些都是從學(xué)生生活實際入手，不僅讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)無處不在，而且也增強了學(xué)生理解和應(yīng)用數(shù)學(xué)的信心，同時又強有力地激發(fā)了學(xué)生的興趣，調(diào)動其學(xué)習(xí)積極性。其實不是每一節(jié)數(shù)學(xué)課都是貼近生活，有一些生活情境得你自己去琢磨。如：在學(xué)習(xí)多位數(shù)乘多位數(shù)的知識。怎樣能讓學(xué)生多練習(xí)，而不敢到乏味呢？為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，筆者設(shè)計了一個這樣的教學(xué)環(huán)節(jié)：制作了幾個大蟲子卡片，這些卡片上的數(shù)學(xué)算式都有錯誤。告訴學(xué)生們一棵大樹爺爺生病了，你來幫助大樹爺爺找害蟲。學(xué)生們踴躍的行動起來。在一陣陣歡呼聲中，練習(xí)做完了。愛護樹木的德育也滲透了，一舉兩得。
1.2情景設(shè)計不夠簡易
情形設(shè)置在小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)工作中，是一類極為關(guān)鍵的工序流程，唯獨如此，才可以密切聯(lián)系諸多生活現(xiàn)象和數(shù)學(xué)知識，令學(xué)生數(shù)學(xué)知識生活化應(yīng)用技能得到前所未有的激發(fā)鍛煉。不過實際規(guī)劃布置期間，因為教師對該類概念認(rèn)知不夠精準(zhǔn)，經(jīng)常引發(fā)情景設(shè)計工作過分關(guān)注問題。在此類背景下，教師通常會在課堂上設(shè)計并講解一些不是十分重要的情形，這類偏激行為無疑令原本有限的課堂教學(xué)時間嚴(yán)重浪費，最終無法順利達到預(yù)設(shè)的教學(xué)規(guī)范指標(biāo)。如：在講三角形的特性時，教師出示三角形，讓學(xué)生觀察，并說一說你有什么發(fā)現(xiàn)時，各別學(xué)生會說出它具有穩(wěn)定性，這時教師可以隨機應(yīng)變，而不是一定要照教案來講。
2 新課改方針執(zhí)行過程中小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)改革的具體措施
2.1維持?jǐn)?shù)學(xué)課程內(nèi)容和生活實際狀況聯(lián)系的緊密程度
在進行全新課程講解前期，教師需要督促學(xué)生盡快做好上節(jié)課的復(fù)習(xí)任務(wù)，爭取做到溫故而知新。在講解過程中鼓勵學(xué)生細(xì)致聽講并將不明白的問題標(biāo)記出來，之后師生則聯(lián)合生活實際進行探討，令學(xué)生快速劃分課程內(nèi)容的主次結(jié)構(gòu)，進一步減輕身心壓力并大幅度提升學(xué)習(xí)實效。歸結(jié)來講，課前預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)規(guī)范體系中不可輕易省略的結(jié)構(gòu)單元，對于學(xué)生邏輯思維技能激活和改善，有著極為重要的指導(dǎo)意義。如：在教《統(tǒng)計》一課，教材上創(chuàng)設(shè)的情境離學(xué)生生活較遠(yuǎn)，學(xué)生興趣可能不高，教師可以結(jié)合班級情況，提前讓學(xué)生進行統(tǒng)計。在第二天上課來譚，學(xué)生會覺得數(shù)學(xué)離自己生活很進，而且也能切身體會，這樣更能提高課堂的氣氛，而且可以使授課的效率提高許多。
2.2在課堂教學(xué)過程中組織豐富且有趣的實踐活動
為了愈加清晰化地認(rèn)證不同學(xué)生課前預(yù)習(xí)狀況，教師需要在課堂上講解關(guān)鍵性知識點的同時，針對學(xué)生提出合理的較有難度的問題并順勢檢驗學(xué)生的自學(xué)效果。特別是在新課改方針大力推廣執(zhí)行過程中，教師需要聯(lián)合諸多生活實際現(xiàn)象設(shè)置多元化實踐活動，令學(xué)生主動結(jié)合已學(xué)知識點和諸多實際狀況，分析教師提出的生活化課題。如：在開展體積和容積課題教學(xué)時，為了確保學(xué)生能夠清晰化辨別哪類容器可以裝更多的水，可以在課堂之中放置裝滿水的'杯子和塑料桶，之后透過親手操作計算出要用多少杯水才能裝滿這個塑料桶。經(jīng)過親身操作和體驗過后，小學(xué)生思維之中并快速浮現(xiàn)出關(guān)于容積和體積的概念，特別是在生活實例牽引作用下，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的積極主動性明顯得到全方位激活，敢于踴躍回答教師設(shè)置的延伸性問題，其余學(xué)生在如此深刻互動的環(huán)境下亦可加速知識消化進程，最終提升課堂整體教學(xué)質(zhì)量。
2.3透過階段化培養(yǎng)提升教師專業(yè)技能和職業(yè)道德素養(yǎng)
如今我國小學(xué)數(shù)學(xué)教師團隊實力參差不齊，特別是農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教師，礙于技術(shù)和經(jīng)濟條件的不足，便更加有必要時刻強化自身專業(yè)技能，所以應(yīng)多參加學(xué)校組織的賽課、評優(yōu)課、繼續(xù)教育等活動。并加強自身的職業(yè)道德素養(yǎng)。使教師有較強的專業(yè)技能和高尚的道德素養(yǎng)。讓自己成為一個專業(yè)技能過強，道德素質(zhì)過關(guān)的好教師。
3 結(jié)語
綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)模式的布置要點，便是在提升學(xué)生數(shù)學(xué)思維技能水平的前提下，結(jié)合創(chuàng)新技術(shù)手段和生活化情境應(yīng)用貫徹寓教于樂的目標(biāo)，最終令學(xué)生在消除以往沉重學(xué)習(xí)壓力的基礎(chǔ)上，獲取更為理想的學(xué)習(xí)成績。與此同時，教師也可以積累愈加豐富的教學(xué)實踐經(jīng)驗，保證在以后教學(xué)活動中持續(xù)理想化既有教學(xué)方案，真正提升自身業(yè)務(wù)水準(zhǔn)并為小學(xué)教育事業(yè)做出更多的支持服務(wù)貢獻�？傊W(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)改革是為了教育事業(yè)發(fā)展的必然趨勢，應(yīng)使我們教師重視。
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