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培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣的策略方法論文
摘要：小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中，要尊重學(xué)生的特點(diǎn)，遵循適當(dāng)?shù)脑瓌t，生動導(dǎo)入新課，創(chuàng)設(shè)有趣的教學(xué)情境，加強(qiáng)對學(xué)生的動手操作能力的訓(xùn)練，并引導(dǎo)學(xué)生深入生活，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)，激發(fā)興趣，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、運(yùn)用數(shù)學(xué)，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)，推動數(shù)學(xué)課程向縱深發(fā)展。
關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);培養(yǎng)興趣;保持興趣
興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力，它引導(dǎo)和推動學(xué)生積極主動地去學(xué)習(xí)。學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚，就會態(tài)度積極、行為主動地去學(xué)習(xí)，就會取得良好的學(xué)習(xí)效果；學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，甚至是沒有興趣，就會采取消極的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)行為，學(xué)習(xí)效果就不好。那么，小數(shù)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該怎樣培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣呢？
一、尊重學(xué)生的特點(diǎn)，遵循適當(dāng)?shù)脑瓌t
培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，必須尊重學(xué)生自身的特點(diǎn)和發(fā)展規(guī)律，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與知識結(jié)構(gòu)達(dá)到協(xié)調(diào)和一致，只有如此，才能培養(yǎng)和保持學(xué)生的興趣所在。首先，必須遵循適應(yīng)性原則。所謂適用性原則是指，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的內(nèi)容要與學(xué)生所處的年齡階段和能力發(fā)展特點(diǎn)規(guī)律相適應(yīng)，以此引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。如今，小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教育出現(xiàn)了一種錯誤的趨向，教師總認(rèn)為課本中的內(nèi)容過于簡單，學(xué)生單純學(xué)習(xí)課本無法適應(yīng)激烈的競爭，因此，把奧數(shù)水平的題作為日常練習(xí)之用，使大部分學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與自身實(shí)際相脫離。這樣導(dǎo)致的結(jié)果是，學(xué)生基本知識學(xué)得不扎實(shí)、不牢固，在練習(xí)中得不到鞏固，而做難度大的習(xí)題又使得他們感覺力不從心，產(chǎn)生挫折感，甚至喪失自信心。久而久之，不但培養(yǎng)不起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，相反他們越來越不喜歡學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。其次，必須遵循發(fā)展性原則。小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容既要與學(xué)生的能力水平相適應(yīng)，又要使學(xué)生有所發(fā)展，不然只會停留在原有的水平上止步不前。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師必須遵循發(fā)展性原則，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。根據(jù)這一原則，教師在問題設(shè)置時，要充分考慮學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)，難度適中，與現(xiàn)實(shí)生活相聯(lián)系，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中有所收獲，有所發(fā)展，日積月累就會取得長足的全面發(fā)展。
二、科學(xué)施策，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
對于大部分學(xué)生來說，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣需要教師幫助培養(yǎng)和保持。因此，教師要充分利用教師的各個階段和環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。1.生動引入，激發(fā)興趣。成功的導(dǎo)入能夠吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的興趣，從而取得良好的教學(xué)效果。例如，在進(jìn)行“長方體、正方體的認(rèn)識”的教學(xué)時，我向?qū)W生神秘地說：“同學(xué)們，今天我要給大家介紹一位新朋友，在我們的周圍呀，它的兄弟姐妹有很多，猜猜看，它是誰呢？”我的話引起了學(xué)生們的極大興趣，紛紛環(huán)視四周，好奇地猜測起來。在學(xué)生極度渴望知道這位新“朋友”是誰時，我拿出了一個用若干長方體和正方體拼成的“變形金剛”。這一舉動引爆了整個課堂。在我的解釋和引導(dǎo)下，學(xué)生們帶著探究的濃厚欲望，深入到學(xué)習(xí)情境中，去認(rèn)識、學(xué)習(xí)這位新“朋友”。2.創(chuàng)設(shè)情境，強(qiáng)化興趣。在教學(xué)過程中，教師要認(rèn)識到教材的作用和使用方法，運(yùn)用教材進(jìn)行相關(guān)數(shù)學(xué)知識的教學(xué)，而不“為教材是瞻”，敢于“跳”出教材的條條框框，根據(jù)小學(xué)生活潑好動、注意力不易長期集中的特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)多種生動、有趣的教學(xué)情境，如動手實(shí)際、開展小組比賽、觀看動畫演示等等，有效吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，激發(fā)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)活動的熱情，強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生快樂地投身到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中。3.加強(qiáng)訓(xùn)練，發(fā)展興趣。在教學(xué)過程中，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容因勢利導(dǎo)，為學(xué)生提供動手操作機(jī)會，使學(xué)生在實(shí)踐操作中加強(qiáng)訓(xùn)練，學(xué)習(xí)知識，掌握解決問題的技能。例如，在進(jìn)行“圓柱的側(cè)面積”教學(xué)時，我找來了幾個大小不同的易拉罐，并在罐體粘貼了五顏六色的包裝紙，然后要求學(xué)生把包裝紙剪開，觀察能夠得到什么形狀。學(xué)生或沿著豎線剪開，或按著斜線剪開，分別得到了長方形（正方形）和平行四邊形。之后我引導(dǎo)學(xué)生分別研究得到長方形（正方形）或平行四邊形的長、寬，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到圓柱的側(cè)面積的求法。通過學(xué)生的動手實(shí)踐，不僅使學(xué)生理解和掌握了圓柱側(cè)面積的概念和計算方法，而且發(fā)展了學(xué)生的空間觀念，進(jìn)一步提高了學(xué)生的思維能力。4.實(shí)踐引導(dǎo)，保持興趣。教師在教學(xué)過程中，要多舉一些生活中的實(shí)例，使學(xué)生認(rèn)識到數(shù)學(xué)是具體的，是可感知的。例如，在進(jìn)行“軸對稱圖形”的教學(xué)時，在學(xué)生對“對稱”的概念有了一定的理解后，讓學(xué)生的思想脫離開課本，用心去觀察周圍的一切，找出具有對稱性質(zhì)的事物。從學(xué)生的鉛筆盒、圓規(guī)，到教室的黑板、課桌，再到街上的樓房設(shè)計、天上飛的飛機(jī)，甚至人的身體等都存在著對稱性質(zhì)，都可以稱之為對稱圖形。學(xué)生通過對各種實(shí)際事物的比較，對“軸對稱圖形”的概念認(rèn)識得更加深刻。這樣一來，學(xué)生學(xué)習(xí)知識的積極性得到了有效激發(fā)，學(xué)習(xí)興趣得到了發(fā)展。
總之，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要尊重學(xué)生的特點(diǎn)，遵循適當(dāng)?shù)脑瓌t，生動導(dǎo)入新課，創(chuàng)設(shè)有趣的教學(xué)情境，加強(qiáng)對學(xué)生的動手操作能力的訓(xùn)練，并引導(dǎo)學(xué)生深入生活，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)，激發(fā)興趣，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、運(yùn)用數(shù)學(xué)，從而提升學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)。
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