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初中數(shù)學(xué)教學(xué)激勵(lì)機(jī)制的應(yīng)用論文
摘要：激勵(lì)機(jī)制教學(xué)是我國(guó)現(xiàn)代基礎(chǔ)教育中重要的教學(xué)方式，廣泛應(yīng)用于社會(huì)各方面。初中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中需要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感、學(xué)習(xí)興趣和邏輯思維等進(jìn)行良好的處理，才能取得優(yōu)異的教學(xué)效果。激勵(lì)機(jī)制在教學(xué)中的合理使用能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而提高學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。針對(duì)激勵(lì)機(jī)制在初中數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)用中的積極意義，提出具體的激勵(lì)教學(xué)方式，以便達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。
關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)教學(xué)；激勵(lì)機(jī)制；應(yīng)用研究
在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，數(shù)學(xué)教學(xué)因其枯燥的數(shù)學(xué)模型和復(fù)雜的解題思路，極易導(dǎo)致學(xué)生對(duì)這門學(xué)科失去學(xué)習(xí)的耐性，甚至感到厭煩。因此，為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，教師需要合理使用激勵(lì)機(jī)制，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，從而促使學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握更加牢固，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
一、激勵(lì)機(jī)制在初中數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)用中的積極意義
1.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率教學(xué)的本質(zhì)不在于向?qū)W生傳授知識(shí)與本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒和鼓舞。在和諧的激勵(lì)氛圍中，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)與肯定，學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力就會(huì)被發(fā)掘出來，產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，從而取得良好的學(xué)習(xí)效果。假如學(xué)生在學(xué)習(xí)中得不到教師的欣賞與肯定，學(xué)生就會(huì)失去學(xué)習(xí)的興趣，無法享受成功的喜悅，學(xué)習(xí)效率就會(huì)降低。教師在教學(xué)過程中要結(jié)合自身特點(diǎn)與學(xué)生的實(shí)際情況，采用激勵(lì)機(jī)制充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，在學(xué)生取得較好學(xué)習(xí)效果時(shí)，教師要適當(dāng)進(jìn)行表?yè)P(yáng)與肯定，這樣學(xué)生就會(huì)更加向前發(fā)展與進(jìn)步。2.促進(jìn)師生關(guān)系和諧，融洽師生感情，師生共同發(fā)展學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中一直以來都是被動(dòng)的接受者，師生地位不平等。教師在實(shí)施激勵(lì)機(jī)制的教學(xué)過程中，重視對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)與肯定，增強(qiáng)了師生之間的情感交流，拉近了師生之間的關(guān)系。為了更好地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，教師需要及時(shí)更新自身的理論知識(shí)系統(tǒng)，改善教學(xué)模式，促進(jìn)教學(xué)效果的提高。學(xué)生在教師的激勵(lì)下，最大程度地激發(fā)了自身的學(xué)習(xí)潛力，同時(shí)學(xué)生的心理需求得到了滿足，有效地促進(jìn)了師生的共同發(fā)展與進(jìn)步。
二、初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用激勵(lì)機(jī)制的教學(xué)方式
1.運(yùn)用語言激勵(lì)的方式數(shù)學(xué)是一門抽象性邏輯思維能力極強(qiáng)的學(xué)科，需要在教學(xué)過程中利用恰當(dāng)?shù)恼Z言來豐富數(shù)學(xué)教學(xué)方式。在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師使用語言要注重其應(yīng)用的藝術(shù)性：
�。�1）運(yùn)用具有幽默性的語言，能夠拉近師生之間的關(guān)系。
�。�2）運(yùn)用富有親切感的語言，能夠激勵(lì)學(xué)生取得更好的成績(jī)。
�。�3）運(yùn)用具有激勵(lì)性的語言，能夠打動(dòng)學(xué)生的心靈，幫助學(xué)生找回自信。例如，教師在講解初中數(shù)學(xué)因式分解這一課時(shí)，對(duì)黑板上的公式進(jìn)行分解：“同學(xué)們注意了，接下來我要變形了，大家仔細(xì)看看我是如何變形的”，這樣一句簡(jiǎn)單幽默的話語瞬間活躍了課堂的學(xué)習(xí)氛圍，提出了學(xué)習(xí)重點(diǎn)。教師講完具體的公因式分解方法后，鼓勵(lì)學(xué)生自主探索，自主分解某一項(xiàng)公因式；當(dāng)有學(xué)生在分解公因式時(shí)出現(xiàn)了錯(cuò)誤，教師可以用和藹的態(tài)度幫助學(xué)生檢查并告訴學(xué)生：“你做得非常好，如果能再仔細(xì)檢查避免這些錯(cuò)誤的話，那你就更加優(yōu)秀了！”這種在肯定的基礎(chǔ)上委婉地指出學(xué)生的不足之處，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情；此外，對(duì)取得較好成績(jī)的學(xué)生可適當(dāng)進(jìn)行表?yè)P(yáng)與鼓勵(lì)，“你進(jìn)步得真快，這么難的題目都會(huì)做，太棒了！”激勵(lì)的話語能夠讓學(xué)生感受到自信的力量。
2.運(yùn)用層次激勵(lì)的方式每個(gè)學(xué)生都具有自己不同的個(gè)性特征，在學(xué)習(xí)狀況、學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)素質(zhì)上不盡相同，因此，教師對(duì)每位學(xué)生采取同一種教學(xué)手段，取得的教學(xué)效果也不同。因此教師在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，應(yīng)用激勵(lì)機(jī)制教學(xué)要因人而異，根據(jù)學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況進(jìn)行合理的層次劃分，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和日常的學(xué)習(xí)表現(xiàn)等各個(gè)方面，可分為學(xué)困生、中等生和優(yōu)等生。對(duì)于學(xué)困生要保證其對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)以及掌握的熟練程度；對(duì)于中等生要求其掌握基礎(chǔ)知識(shí)后，學(xué)會(huì)靈活運(yùn)用知識(shí)；對(duì)于優(yōu)等生在其熟練掌握了基礎(chǔ)知識(shí)并深刻理解書本知識(shí)之后，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。例如，在教授初中數(shù)學(xué)教材圓與圓的位置關(guān)系時(shí)，要求學(xué)困生熟悉圓的三種位置關(guān)系，并掌握基礎(chǔ)的概念性知識(shí)與簡(jiǎn)單的應(yīng)用；要求中等生還要學(xué)會(huì)對(duì)圓的位置關(guān)系進(jìn)行判斷，熟練掌握其計(jì)算與運(yùn)用；要求優(yōu)等生將圓的位置關(guān)系這一知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行發(fā)散，結(jié)合圓與直線、圓與圓的應(yīng)用實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新發(fā)展。
此外，對(duì)學(xué)生的課后輔導(dǎo)也要適當(dāng)進(jìn)行層次性激勵(lì)，如在學(xué)習(xí)解一元二次方程的時(shí)候，學(xué)困生只要學(xué)會(huì)一般的一元二次方程解法，中等生只要講解帶有附加值的函數(shù)，優(yōu)等生的思維可將其引導(dǎo)到更高次冪的函數(shù)或者特殊的根式方程。層次性激勵(lì)教學(xué)根據(jù)學(xué)生的不同情況，教授不同的知識(shí)重點(diǎn)，發(fā)揮了學(xué)生的特長(zhǎng)，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)�？傊�，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，合理使用激勵(lì)機(jī)制能夠激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，提高了教學(xué)水平。
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