數學核心素養(yǎng)的小學數學教學策略論文

　　摘要：數學核心素養(yǎng)是近年來提出的一個新的詞匯，但同時，也是最能夠體現小學數學教學的一個詞匯。通過數學素養(yǎng)的培養(yǎng)，可以讓學生明白自己學習數學的目的，掌握數學思想、數學意識、數學人文，讓數學不再成為一門枯燥乏味的學科，而真正成為學生感興趣的一門科學。筆者根據自己的經驗，對相應的內容進行了探討，希望能夠拋磚引玉，有所幫助。

　　關鍵詞：數學核心素養(yǎng);小學數學教學;策略

　　小學數學教學是我國教育教學體系中非常關鍵的一個部分，對于提升學生邏輯能力和思考能力具有重要的作用。而在小學數學教學中，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是很關鍵的，能夠幫助學生儲備數學知識，理解數學理念，提高數學能力，獲得數學快樂。本文著眼于數學核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，并給出了一定的建議，希望能夠對小學數學的教學有所幫助。

　　1數學核心素養(yǎng)突出了“學”“用”的結合

　　數學核心素養(yǎng)是近年來在小學數學教學中提出的一個新的理念，也是比較先進的一種培養(yǎng)模式，目前，不管從國內還是從國際，都無法有一個非常具體的解釋，這就說明，數學核心素養(yǎng)所包含的東西是非常多的，并不能用一句兩句話說明白，但是從整體上來說，數學核心素養(yǎng)是數學知識和基本能力的結合，也是數學方法和邏輯思維的結合，同時，也是數學思想和靈活運用的結合。所以說，數學核心素養(yǎng)包含了數學教學中近乎所有的內容，在小學數學教學當中是很重要的。我國長期受到傳統教學模式的影響，填鴨式的模式嚴重影響了學生的學習積極性，也使得數學課堂變得枯燥乏味，隨著新課程改革的進行，數學核心素養(yǎng)的培養(yǎng)變得越來越重要，我國也逐漸擺脫了傳統的教學模式，將“學”與“用”充分的結合了起來，這是最為主要的一個理念。

　　例如，我們在講解四則運算的時候，不能繼續(xù)使用題海戰(zhàn)術了，可以將生活中的例子結合進來，因為數學來源于生活，也應用于生活，只有將應用層面上的東西結合進來，才能真正起到教學效果。像我們可以舉一個買水果的例子，小明到超市買水果，蘋果3元/斤，葡萄5元/斤，桃子4元/斤，荔枝6元/斤，小明一共買了4斤蘋果，2斤葡萄，3斤桃子和2斤荔枝，那么，小明需要給收銀員多少錢？小明給了收銀員100元，則收銀員需要找給小明多少錢？第一問：3x4+5x2+4x3+6x2=46元，第二問100-46=54元。這是一個非常典型的例題，每個學生在生活中也確實可以應用到這方面的知識，通過這種方法，就將“學”與“用”充分的結合起來了，真正提高學生的數學核心素養(yǎng)，對于他們能力的提高是很有幫助的。

　　2數學核心素養(yǎng)凸顯了數學思想

　　在數學核心素養(yǎng)當中，非常重要的一個部分就是數學思想的培養(yǎng)，包括數形結合的思想，等價轉化思想，直觀數學思想等等，數形結合思想數學教學當中最為常用的思想之一，也是幫助學生更好學習數學的重要媒介。從狹義上來說，數學本身就是一門以數字、字母和圖形組成的學科，解題的過程中，數字離不開圖形，圖形離不開數字，所以，在教學過程當中，我們要將數字和圖形充分的結合到一起，從而讓學生理解更加深刻。等價轉化思想，除了數形結合思想之外，等價轉化思想也是我們最為常用的方法，等價轉化思想，顧名思義，就是為了解決同一問題的兩種不同的方法，將復雜的情況轉化為了簡單的情況，這樣，就可以將問題更好的解答。在數學的教學當中，有很多問題比較難以理解，解答起來比較困難，但是，我們可以將題目的內容做一等價的轉化，這樣，就能使問題得到很好的解決。第三，是直觀數學思想。所謂直觀，就是讓學生的思想能夠直接的接觸題目，給予他們真正的想象空間和思考時間，教師要解答學生提出的具有針對性的問題，無論在解題方法和解題策略上面都要需要巧妙的答疑解惑，激發(fā)學生的學習積極性的一種數學思想。例如，學習三角形、四邊形變化相關內容的時候，教師要尊重學生自己的想法，可以在學生的學習思維基礎上不斷的引導和啟發(fā)，對比出圖像的不同之處。培養(yǎng)學生的想象能力對學生直觀思維的培養(yǎng)有推助作用。

　　3數學核心素養(yǎng)豐富了數學活動經驗

　　教師和學生要重視活動經驗的積累，培養(yǎng)數學核心素養(yǎng)。首要的一點就是要創(chuàng)設有效的問題情景，引導學生在動手實踐和操作當中積累數學活動的經驗。例如，在圓形周長的測量時，如果我們一開始不知道計算公式，要測量圓形的周長難度是非常大的，在這種情況下，如何進行測量呢？這個時候，教師就可以創(chuàng)設一個情景，引導學生進入思考的模式，教師拿出一個圓形的模型，在拿一根繩子和直尺，要求學生利用后兩項工具來測量圓形模型的周長。當學生進入這個情景之后，他們拿著手中的工具，大腦進入高速運轉的狀態(tài)，結合自己以往學到的知識來嘗試動手解決這個問題。

　　一段時間之后，一些學生逐步找到了解決問題的方法，他們用繩子繞了圓形模型一圈，并在重合點做好標記，之后，將繩子展開，用直尺測量重合點之間的距離，這個距離就是圓形的周長。這種方法用數學思想來解釋就是等價轉化的思想，而數學思想的鍛煉本身就是數學核心素養(yǎng)培養(yǎng)當中非常重要的一個部分，所以說，通過創(chuàng)設問題情景，引導學生利用動手實踐和操作，結合自己的思考和邏輯來解決數學問題，這樣，就積累了他們的數學活動經驗，并且鍛煉的他們的數學核心素養(yǎng)，是一種非常好的數學教學模式。在接下來的教學過程中，教師要結合合理的問題情景，幫助學生鍛煉動手能力，培養(yǎng)核心素養(yǎng)。數學核心素養(yǎng)是小學數學教學當中非常重要的一個部分，教師要將學與用充分的結合起來，并讓學生靈活的運用數學思想，幫助學生提高數學能力。

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