中職數(shù)學教學中合作學習的應(yīng)用論文

　　摘要：中職院校想要在激烈的教育市場競爭中站穩(wěn)腳跟，就必須積極貫徹新課改方針，努力地改革創(chuàng)新傳統(tǒng)的數(shù)學教學模式。相互對比之下，合作學習模式不僅僅能夠凸顯學生的主體地位，同時更有助于大幅度提升中職生的學習質(zhì)量并完善其綜合素質(zhì)，著實有必要在中職數(shù)學課堂中予以大力推廣實施�；�于此，筆者將在強調(diào)中職數(shù)學教學中沿用合作學習模式的現(xiàn)實意義基礎(chǔ)上，探討日后中職數(shù)學教學中合理融入合作學習模式的策略，希望借此引起更多中職數(shù)學教師的重視。

　　關(guān)鍵詞：中職數(shù)學合作學習現(xiàn)實意義應(yīng)用策略

　　1合作學習模式應(yīng)用到中職數(shù)學課堂教學中的現(xiàn)實意義

　　實際調(diào)查發(fā)現(xiàn)，盡管說目前中職院校數(shù)學教學水平有著明顯的改善現(xiàn)象，但是和普通高校相比，還是不可避免地存在許多薄弱環(huán)節(jié)，主要原因就是中職生普遍數(shù)學基礎(chǔ)不佳，對于數(shù)學課程存在強烈的畏懼甚至是排斥心理，無法積極主動性地學習，如若長期放置不管，勢必令中職數(shù)學課程教學成果變得愈發(fā)不夠可觀。想要盡快整改這類消極趨勢，就必須盡快進行傳統(tǒng)的教學模式創(chuàng)新，保證激發(fā)學生的主觀能動性意識之后，令他們更加有激情地參與到教師組織的各類教學和實踐活動當中，進一步富有針對性的鍛煉問題觀察、分析和解決的技能。歸結(jié)來講，合作學習模式的實施，將有助于賦予中職院校數(shù)學教師全新的指導思路之外，更能夠切實有效地改善當前中職數(shù)學教學的效率和質(zhì)量，因此值得各類教師予以大力重視、學習和推廣落實。

　　2現(xiàn)代中職院校妥善性應(yīng)用合作學習模式進行數(shù)學教學的策略

　　2.1及時轉(zhuǎn)變教師角色，樹立起全新的教學指導思想

　　作為一名現(xiàn)代優(yōu)質(zhì)化的中職數(shù)學教師，理當及時轉(zhuǎn)變在課堂中的角色，樹立起科學人性化的教學指導思想，確保賦予學生更多的主動權(quán)利之后，更加富有針對性地組織和引導他們參與各類數(shù)學合作探究活動，令他們在彼此交流和借鑒中共同進步成長�；�于此，各大中職院校數(shù)學教師要積極貫徹素質(zhì)教育方針，深入性認知解讀合作學習模式，隨后基于各類中職生素質(zhì)基礎(chǔ)和個性特征，制定實施富有針對性的合作學習指導方案，令他們能夠快速解決眼前數(shù)學學習中的一系列困境。如教師要努力落實平等民主的原則并主動建立起和學生協(xié)調(diào)的情感關(guān)系，鼓勵學生在課堂上大膽質(zhì)疑、積極發(fā)言，動態(tài)化觀察認證個體在不同階段合作學習中的變化跡象，之后針對不同層次學生提供適當?shù)膯�發(fā)和引導線索，令他們在自主思考中掌握更多高效率的學習技巧，形成對數(shù)學更強的研究興趣和自信心。

　　2.2全面督促學生在合作中探究交流，鍛煉出高超的合作學習技能

　　中職數(shù)學教師須配合合作學習模式引導學生強化彼此間的互動交流力度，確保課堂氛圍長期維持和諧愉悅狀態(tài)之后，引導他們明確分工并集中彼此智慧和力量解決各類數(shù)學問題。如選擇將成績較好和基礎(chǔ)不佳的學生劃分在一個小組，同時賦予他們適當?shù)臅r間進行教材中的重點和難點知識探討，保證集合所有成員的獨特性見解之后，進一步簡易且正確地解答各類數(shù)學問題。如此一來，不僅僅有助于令中職生彼此建立起理想的人際關(guān)系，同時又能夠?qū)⑺麄兯�有人的聰明才智一一發(fā)揮出來。

　　2.3努力開發(fā)科學人性化的學習模式，健全既有的數(shù)學教學指導體系

　　為了令當下制定的合作學習方案得以順利地執(zhí)行，進一步有效提升中職院校整體的數(shù)學課程教學質(zhì)量，就必須要求教師預先設(shè)計出完善可靠的合作學習指導方案基礎(chǔ)上，實時性健全修繕對應(yīng)的數(shù)學教學指導體系。由此，作為中職數(shù)學教師，務(wù)必要實時性地觀察分析每個學生的數(shù)學基礎(chǔ)狀況，注意在分配數(shù)學任務(wù)期間可以充分照顧到每個個體的學習能力，真正做到因材施教，長期下去，就可以令中職生群體形成對教師的認可態(tài)度，進一步投入更多的時間精力和激情在知識點探究分析上，確保不斷強化自身學習技能之外，全面減輕教師日常教學中的身心壓力。還有就是樹立起有效的評價機制。即要求中職數(shù)學教師大力貫徹定量與定性分析相結(jié)合的理念基礎(chǔ)上，針對學生合作學習中的諸多表現(xiàn)狀況進行客觀性評價認證，同時將這部分評價結(jié)果作為日后數(shù)學教學方案革新調(diào)試的關(guān)鍵性依據(jù)，進一步滿足各類學生數(shù)學學習能力提升的實際需求，并且有效地提升中職院校數(shù)學課程的教學效率和水平。如教師須在教學中積極遵循公平客觀的評價原則，保證平等對待每個中職生，尊重并迎合他們各自的差異性，做到依照他們數(shù)學學習、語言表達等能力的強弱狀況，提供切實有效的評價標準，最終令他們更加系統(tǒng)化的學習數(shù)學課程，鍛煉出時代所需的邏輯思維和實踐應(yīng)用技能。

　　3結(jié)語

　　綜上所述，想要更加有效地在中職院校數(shù)學課堂中開展合作學習活動，除了要努力凸顯學生的主體適應(yīng)地位之外，更需要引導他們針對一系列重點和難點問題進行深入性探究交流，隨后進行科學人性化地指導和公正性地評價。長此以往，引領(lǐng)他們真正在數(shù)學學習中謀求進步，為日后鍛煉出更高水平的邏輯思維和實踐應(yīng)用技能，靈活適應(yīng)不同崗位環(huán)境等，奠定基礎(chǔ)。

　　參考文獻：

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