- 相關推薦
小學數(shù)學習題設計有效性策略分析論文
數(shù)學習題是教師對學生課堂學習效果反饋的重要途徑，好的習題設計不僅能反映學生對于重點知識的把握，還能體現(xiàn)學生對于難點知識的理解程度。在數(shù)學教學中，很多教師依賴于現(xiàn)有的課本、補充習題或是購買來的資料對學生進行作業(yè)的布置，很少有教師能夠精心設計學生作業(yè)。課堂作業(yè)也是如此，依據(jù)陳規(guī)，不用心設計，這就導致了學生對于數(shù)學知識掌握的程度不夠理想�？茖W設計數(shù)學作業(yè)可以使學生的數(shù)學素養(yǎng)得以更好地提升，小學數(shù)學教師應該精心做好作業(yè)設計環(huán)節(jié)。經(jīng)過多年的數(shù)學教學經(jīng)驗，我認為應從以下方面進行設計。
一、從學生的游戲性和趣味性年齡特征入手設計，培養(yǎng)學生學習的興趣
新課程標準中明確指出：數(shù)學教學要能夠遵循學生的年齡特點和認知規(guī)律。因而在數(shù)學課堂教學中，教師要能夠依據(jù)小學生的好奇和游戲的心理來設計數(shù)學作業(yè)，以便能有效地培養(yǎng)孩子們學習數(shù)學的良好興趣。比如，在學習《分數(shù)的意義》一課時，我設計了讓學生猜數(shù)謎的游戲性習題：一分為二（）七上八下（）百里挑一（）十拿九穩(wěn)（）。通過讓學生猜數(shù)謎，不僅把學生已有的分數(shù)知識回憶、勾連起來，為新課的教學打下了很好的鋪墊，而且培養(yǎng)了學生的數(shù)學猜想能力，同時激發(fā)了學生學習數(shù)學的興趣。再例如，低年級教師常設計的“看誰先摘到桃子”“勇奪紅旗”“智闖迷宮”“巧擺火柴棒”等具有游戲性和趣味性的練習。讓小學生在具有童趣的情境里學習數(shù)學，賦予了數(shù)學習題的游戲性和神秘色彩，極大地提高了孩子們學習數(shù)學的樂趣。興趣是從小培養(yǎng)起來的，我們數(shù)學教師要學會做有心人——要積極主動地去培養(yǎng)孩子學習數(shù)學知識的良好興趣。
二、從學生的生活經(jīng)驗和生活情景入手設計，培養(yǎng)學生感悟數(shù)學的能力
生活是數(shù)學的源泉，緊密聯(lián)系生活的數(shù)學問題既能讓學生感受到數(shù)學在生活中的現(xiàn)實意義，又能激發(fā)學生學習數(shù)學的愿望。同樣如此，小學生的習題設計也應能夠與他們的生活實際緊密聯(lián)系在一起。例如，在教學《千克和克的認識》時，我就設計一題：“小紅跟隨媽媽上街買菜，媽媽買了2斤豬肉、1斤白菜和兩袋各重500克的鹽，問媽媽買的東西一共重多少千克？”這樣的巧妙設計把“斤”“克”與“千克”三者緊密聯(lián)系在一起，讓孩子們在生活中去感悟“斤”“克”與“千克”之間的進率關系，不僅會讓學生感到數(shù)學中有生活、生活中有數(shù)學，又會讓學生感到有趣、新鮮。又如，在教學《年齡問題》時，我能利用班級里的一個孩子的年齡設計題目：“爸爸今年的年齡比成遠同學年齡的三倍還大兩歲，爸爸今年35歲，成遠今年有多少歲？”當呈現(xiàn)出這樣一道題時，孩子們都樂意去做，都想知道成遠的年齡是多少歲。而后我讓學生自己去畫線段圖，讓學生看線段圖來感悟他們的年齡之間的數(shù)量關系，進而解決問題。再如，揭示“周期現(xiàn)象”的概念時要聯(lián)系生活中的現(xiàn)象，制作統(tǒng)計圖表時要搜集學生身邊體育比賽的成績、比較學生身高練習設計時要調(diào)查學生的年齡……這些都要緊密聯(lián)系學生的生活經(jīng)驗和生活情景。生活是學生學習數(shù)學知識的基礎，因而學生的習題設計要有源可尋、有根可究，這樣的習題，學生才會樂于思考、樂于完成，從而達到感悟數(shù)學知識的目的。
三、從學生的不同能力層次入手設計，培養(yǎng)學生學習數(shù)學知識的信心
由于學生的思維發(fā)展水平、動手能力、語言能力等都存在著差異，因而他們在數(shù)學上的發(fā)展也就存在著高低差異。我們數(shù)學教師要了解學生的這些差異，布置作業(yè)要有針對性，要依據(jù)學生的不同能力劃分出不同的層次，而后進行分層設計學生作業(yè)。布置基礎題讓基礎薄弱的學生完成，讓后進生不再感覺到學習數(shù)學的困難，增強其學習的興趣；布置難點理解性習題可以增加學生對于數(shù)學知識的進一步理解，讓學生跨越理解知識的階梯；布置提升性習題，讓學生們探究完成，可以開闊學生思維的寬度和廣度，促進學生的思維向縱深處發(fā)展。我在數(shù)學教學中都能依據(jù)課本的重點與難點進行數(shù)學知識的層次性劃分，并進行科學性布置，所以所任學科，孩子們都很喜歡，都能樂意完成作業(yè)�？傊�，數(shù)學作業(yè)的分層設計可以讓不同的學生能夠在數(shù)學上得到不同的能力培養(yǎng)。當然，小學數(shù)學學習中的習題設計還應注意以下幾點。
1.設計的習題是否具有可操作性？
有效的數(shù)學學習活動不是單純的計算與模仿應用，而是讓學生動手操作、自主探索與合作交流。為此，在習題設計時，要根據(jù)教學的內(nèi)容以及學生已具有的數(shù)學技能經(jīng)驗，設計一些學生可以操作的、可實驗，具有思考與合作性的習題，使孩子在數(shù)學活動中成為一個愛動手操作的學生。
2.設計的習題是否具有可實踐性？
學習數(shù)學知識不單單是讓學生掌握一些基礎性知識和基本技能，最重要的一點是要培養(yǎng)學生的實踐能力。因為學生們都是一個活生生的社會人，最終要走進社會，學會獨立，因而從小就要培養(yǎng)他們勇于實踐的能力。
3.設計的習題是否具有可創(chuàng)新性？
《中國學生發(fā)展核心素養(yǎng)》中也明確提出了要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，因而在小學生的數(shù)學學習活動中要特別重視學生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)。關注習題設計的可創(chuàng)新性，能讓學生充分發(fā)揮自己的想象力和思維力，能讓學生感受到數(shù)學與生活創(chuàng)新之間的密切聯(lián)系，從而讓學生的創(chuàng)新能力在日常的習題練習中也能得到應有的發(fā)展。因此，小學數(shù)學教師要能夠依據(jù)不同的數(shù)學學習內(nèi)容認真設計學生作業(yè)，讓不同層次的學生在不同層次的習題中得到盡可能大的發(fā)展。
【小學數(shù)學習題設計有效性策略分析論文】相關文章：
小學數(shù)學教學有效性策略提升論文07-15
小學數(shù)學課堂提問策略分析論文10-12
小學數(shù)學教學有效性策略09-13
初中數(shù)學教學有效性策略探析論文07-28