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情境教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)的應(yīng)用論文
摘要：在新課程改革背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)也有了新的教學(xué)目標(biāo)，在教學(xué)中，教師需要不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率得到有效提高。情境教學(xué)法作為一種新型的教學(xué)方式，對提升教學(xué)效果有重要作用。因此，本文從問題創(chuàng)設(shè)、多媒體教學(xué)、游戲教學(xué)、生活實例教學(xué)四方面內(nèi)容初步探討小學(xué)數(shù)學(xué)情境化教學(xué)策略。
關(guān)鍵詞：情境化教學(xué)；小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)方式
引言
情境化教學(xué)是一種新穎的教學(xué)模式，主要通過創(chuàng)設(shè)具體情境來為學(xué)生營造良好的氛圍，以此來調(diào)動學(xué)生的積極性。由于數(shù)學(xué)作為小學(xué)階段的一門基礎(chǔ)學(xué)科，對于學(xué)生的整體成績有著重要的影響，因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師要根據(jù)學(xué)生的階段性特點，充分運用情境化教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的積極性，有效提高小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)效率。
一、創(chuàng)設(shè)問題情境，引導(dǎo)學(xué)生積極思考
在情境化教學(xué)中，問題教學(xué)法是至關(guān)重要的一環(huán)，它可以將問題建立在情境之上，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，并使學(xué)生真正愛上數(shù)學(xué)。由于數(shù)學(xué)是一門抽象性較強的學(xué)科，多數(shù)的定義及公式，都需要經(jīng)過充分的運算才能掌握。又因為小學(xué)生的年齡較小，不能全身心地投入運算當(dāng)中。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生特點把握問題難度，合理運用問題教學(xué)法，以提問的方式增加互動，從而構(gòu)建良好的課堂氛圍[1]。例如，在學(xué)習(xí)蘇教版三年級數(shù)學(xué)上冊《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識》一節(jié)時，我就創(chuàng)設(shè)了合理的問題情境來引導(dǎo)學(xué)生：“星期天，小蘭和小麗去郊游野餐，我們來看看這兩位同學(xué)帶了哪些食品（出示例題情境圖），誰來說一說每種食品的數(shù)量？”學(xué)生回答后接著提問：“（1）如果把4個蘋果分給兩個人，怎么分？（平均分）（2）把2瓶礦泉水分給兩個人，怎么分？（3）一個蛋糕，兩個人該怎么分呢？”我通過提問的方式來活躍課堂氛圍，并根據(jù)蛋糕的分法導(dǎo)入教學(xué)，揭示分?jǐn)?shù)的概念，了解1/2的分?jǐn)?shù)表達(dá)意義。在學(xué)生對分?jǐn)?shù)的概念有了一個初步了解后，我再讓學(xué)生動手操作來深化理解這個概念，“同學(xué)們，我們已經(jīng)認(rèn)識了蛋糕的1/2，你們能不能創(chuàng)造出長方形的1/2呢？”于是，我讓每位同學(xué)都準(zhǔn)備一張長方形紙，通過折疊的方式來引發(fā)思考，然后我通過學(xué)生的展示，了解其掌握程度。學(xué)生通過動手操作，可以自主思考分?jǐn)?shù)的概念，培養(yǎng)了他們的探索、創(chuàng)新意識。
二、運用多媒體方式，構(gòu)建良好學(xué)習(xí)氛圍
隨著科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步與發(fā)展，多媒體教學(xué)逐漸成為小學(xué)教學(xué)的重要形式。在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師大多以口頭講解的方式來講述課本內(nèi)容，學(xué)生只能在抽象的氛圍中進(jìn)行學(xué)習(xí)，而運用多媒體進(jìn)行教學(xué)可以將復(fù)雜的數(shù)學(xué)知識直觀地呈現(xiàn)在學(xué)生眼前，使枯燥、乏味的數(shù)學(xué)知識更加生動、形象。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，教師要合理運用多媒體教學(xué)，通過這種方式加深學(xué)生對知識的理解，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。例如，在學(xué)習(xí)蘇教版四年級數(shù)學(xué)上冊《統(tǒng)計表和條形統(tǒng)計圖（一）》一節(jié)時，我運用多媒體的方式開展教學(xué)。首先，我通過談話導(dǎo)入：“同學(xué)們最喜歡什么電視節(jié)目��？我們來看一下張同學(xué)調(diào)查的他們班同學(xué)最喜歡的節(jié)目情況，她是通過畫正字來表示的，那今天我們來學(xué)習(xí)一種更直觀的方式。”運用多媒體呈現(xiàn)統(tǒng)計表與條形統(tǒng)計圖，然后讓學(xué)生觀察并思考：一張完整的統(tǒng)計表要具備哪些條件？一幅完整的條形統(tǒng)計圖由哪些部分組成？學(xué)生以小組為單位進(jìn)行交流，我再借助多媒體對統(tǒng)計圖結(jié)構(gòu)進(jìn)行總結(jié)。在學(xué)生對統(tǒng)計圖結(jié)構(gòu)有了一個基本的了解后，我讓學(xué)生根據(jù)前面記錄的數(shù)據(jù)，完成課本上統(tǒng)計圖的設(shè)計，學(xué)生在繪完之后，同桌之間相互交流檢查。最后我用多媒體出示統(tǒng)計圖繪制過程中應(yīng)注意的問題，讓學(xué)生有一個良好的總結(jié)。本節(jié)課我通過多媒體的教學(xué)方式，讓學(xué)生感受統(tǒng)計圖在實際生活中的應(yīng)用，并掌握簡單的數(shù)據(jù)處理技能。
三、創(chuàng)設(shè)游戲情景,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
由于小學(xué)生年齡小，具有活潑、愛動等特點，枯燥的數(shù)學(xué)知識可能難以吸引他們的注意力。因此，教師要善于運用情境化教學(xué)的模式，通過游戲互動的方式來激發(fā)學(xué)生的興趣，增加數(shù)學(xué)課堂的吸引力，讓學(xué)生在游戲中感受數(shù)學(xué)課堂的魅力，進(jìn)而有效提升課堂的效率[2]。例如，在學(xué)習(xí)蘇教版四年級數(shù)學(xué)下冊《用對數(shù)確定位置》一節(jié)時，首先讓學(xué)生根據(jù)問題進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，“（1）什么叫作行？什么叫作列？（2）小軍在第幾行、第幾列？（3）幫小軍找朋友”，通過這個活動讓學(xué)生自主認(rèn)識“列”和“行”的概念。然后通過游戲的方式展開教學(xué)內(nèi)容，讓每位學(xué)生都思考自己在教室的什么位置。例如，第二行請起立，第三列第四行的同學(xué)請拍手......運用游戲的方式讓學(xué)生互相說一說自己的位置，我再隨機進(jìn)行提問；又或者通過做游戲的方式找找你的好朋友的位置。（如，我的好朋友在......，請你猜猜他是誰？我的好朋友是......，請你們告訴我他的位置。）在本節(jié)課中，我將學(xué)生作為主體，通過做游戲的方式活躍了課堂氛圍，讓每位學(xué)生都參與進(jìn)來，有效提升課堂的效率。
四、創(chuàng)設(shè)生活情境，促進(jìn)學(xué)生學(xué)以致用
數(shù)學(xué)來源于生活，同時也應(yīng)當(dāng)服務(wù)于生活。小學(xué)數(shù)學(xué)是小學(xué)教學(xué)中的重要學(xué)科，也是與生活聯(lián)系較為密切的學(xué)科,學(xué)生在生活中遇到的一些問題經(jīng)�？梢栽跀�(shù)學(xué)知識中找到答案。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，教師可以列舉一些具有現(xiàn)實意義的案例，通過相關(guān)生活情境的創(chuàng)設(shè)，促進(jìn)學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識的理解，提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力[3]。例如，在學(xué)習(xí)蘇教版三年級數(shù)學(xué)下冊《小數(shù)的初步認(rèn)識》一節(jié)時，我通過創(chuàng)設(shè)相關(guān)的生活情境，幫助學(xué)生認(rèn)識一些小數(shù)的含義。如“小軍家新裝了一個書房，今天他想約朋友去商場買一張合適的書桌，他需要的書桌是怎樣的？（出示例題圖）”，讓學(xué)生觀察圖片，說一說桌面的長和寬。然后對此提問：“五分米是幾分之幾米？”并根據(jù)學(xué)生的回答情況進(jìn)行講解演示（通過出示一個1米長的紙片，將它分成十份，通過份數(shù)的表示來幫助學(xué)生認(rèn)識小數(shù)）。之后讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行討論、交流，說一說平時還在哪些地方見過小數(shù)，然后我再出示教材中的商品圖，讓學(xué)生根據(jù)商品標(biāo)識的價格了解小數(shù)的含義，然后我以板書的形式記錄內(nèi)容，“1元2角，1.2元，讀作一點二”，最后讓學(xué)生自主探究，說一說“0.5、2.4、3.5應(yīng)該怎么寫”。在本節(jié)課中，我通過結(jié)合具體情境來幫助學(xué)生體會小數(shù)的含義，來激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。
五、結(jié)語
綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，采用情境教學(xué)法的模式，具有十分重要的作用。面對新課程改革的背景，教師需要將學(xué)生作為課堂的主體，并根據(jù)學(xué)生階段性特點進(jìn)行教學(xué)，再加上小學(xué)生年齡小，對很多事物都充滿好奇，因此，教師要善于轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，借助問題教學(xué)、多媒體教學(xué)、游戲教學(xué)等方式，激發(fā)學(xué)生的興趣，增加學(xué)生的參與度，進(jìn)而有效提升課堂效率。
[參考文獻(xiàn)]
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[2]杜曉輝.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中教學(xué)情境的合理創(chuàng)設(shè)思路分析[J].中國高新區(qū),2018(03):125.
[3]于靜.生活情境教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運用[J].西部素質(zhì)教育,2017(08):235.
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