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小學(xué)數(shù)學(xué)開放式教學(xué)的實(shí)施策略論文
摘要：如今的知識經(jīng)濟(jì)社會，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展，注重使學(xué)生學(xué)會生存、學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會創(chuàng)造、學(xué)會關(guān)心、學(xué)會負(fù)責(zé)、學(xué)會合作和交流，這就迫切需要教師轉(zhuǎn)變教育理念，實(shí)施開放性的課堂教學(xué)，最終使學(xué)生在知識、技能、情感、態(tài)度等方面得到全面的發(fā)展。為了讓“不同的學(xué)生學(xué)習(xí)不同的數(shù)學(xué)，人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)”，在教學(xué)中，我們主要采取了以下幾個(gè)方面的策略進(jìn)行開放式教學(xué)。1.教育觀念的開放 2.實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的開放 3.實(shí)施開放的課堂教學(xué)過程 4.實(shí)施教學(xué)環(huán)境的開放 5.實(shí)施學(xué)習(xí)方式的升級 6.實(shí)施學(xué)生學(xué)習(xí)自主權(quán)的開放 7.實(shí)施教學(xué)評價(jià)的開放。
關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)開放式教學(xué)實(shí)施策略
一、問題的提出
1.歷史的長河滾滾向前，而今進(jìn)入了知識經(jīng)濟(jì)社會時(shí)代，它對教育提出了更高的要求。它強(qiáng)調(diào)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展，用終身教育的觀念來對待學(xué)校教育。注重學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)的激發(fā)，學(xué)習(xí)興趣的養(yǎng)成，學(xué)習(xí)方法的掌握。特別是創(chuàng)造性學(xué)習(xí)品德的培養(yǎng)。使學(xué)生學(xué)會生存、學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會創(chuàng)造、學(xué)會關(guān)心、學(xué)會負(fù)責(zé)、學(xué)會合作和交流，而傳統(tǒng)的課堂教學(xué)與上述要求很不適應(yīng)，主要表現(xiàn)在：（1）教學(xué)內(nèi)容的封閉性。（2）課堂教學(xué)的組織形式和教學(xué)方法存在著嚴(yán)重的弊端。（3）評價(jià)的內(nèi)容和方式也存在著嚴(yán)重的問題。
2.建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)不是知識由教師向?qū)W生的傳遞，而是學(xué)生建構(gòu)自己的知識的過程。這意味著學(xué)習(xí)是主動的，學(xué)習(xí)者不是被刺激的接受者。他要對外部信息做主動的選擇和加工，需要與其他同學(xué)共同針對某些問題進(jìn)行探索，并在此過程中進(jìn)行交流和質(zhì)疑，了解彼此的想法，彼此作出某些調(diào)整，促進(jìn)自己認(rèn)知發(fā)展。而有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純地依賴模仿和記憶，動手實(shí)踐，自主探索和合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。由于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動活潑的，主動的和富有個(gè)性的過程。在這種指導(dǎo)思想下，我們的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)當(dāng)是開放性的，應(yīng)當(dāng)創(chuàng)造一切條件使個(gè)體與社會環(huán)境、物理環(huán)境產(chǎn)生相互作用，促進(jìn)學(xué)生對知識的積極建構(gòu)。
3.數(shù)學(xué)教學(xué)過程具有開放性，原因是：（1）學(xué)生的思維活動是開放的。（2）數(shù)學(xué)思維的進(jìn)程是多種多樣的。（3）在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，學(xué)生的開放性和數(shù)學(xué)思維的多樣性共存。
基于以上認(rèn)識，這就迫切需要教師轉(zhuǎn)變教育理念，實(shí)施開放性的課堂教學(xué)，使每個(gè)學(xué)生都有參與機(jī)會，每個(gè)學(xué)生都可以各抒己見，展示個(gè)性，讓數(shù)學(xué)課堂充滿活力。
二、開放式教學(xué)的意義
小學(xué)數(shù)學(xué)開放性課堂教學(xué)是指在升級的課堂教學(xué)目標(biāo)和開放的教學(xué)環(huán)境下，借用現(xiàn)實(shí)的、豐富的教育教學(xué)資源和開放的課堂教學(xué)組織方式而進(jìn)行的教學(xué)活動。這種教學(xué)活動更加關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，強(qiáng)調(diào)師生之間積極有效的互動，重視激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在動機(jī)，最終使學(xué)生在知識、技能、情感、態(tài)度等方面得到全面的發(fā)展。
三、開放式課堂教學(xué)的實(shí)施策略
為了有利于全體學(xué)生主動參與，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的民主性和合作性，讓學(xué)生體驗(yàn)到成功；也有利于以學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)為價(jià)值取向的開放式教學(xué)的探索，從而開發(fā)每個(gè)學(xué)生的潛能，給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)自主的發(fā)展空間。讓“不同的學(xué)生學(xué)習(xí)不同的數(shù)學(xué)，人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)”為指導(dǎo)思想，在教學(xué)實(shí)踐中，我們主要采取了以下幾個(gè)方面的策略進(jìn)行開放式教學(xué)。
1.教育觀念的開放
觀念是行動的先導(dǎo)。我們每一個(gè)教師都應(yīng)該樹立“讓不同的學(xué)生學(xué)習(xí)不同的數(shù)學(xué)”，“讓不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”等開放的數(shù)學(xué)觀。教師不僅要把課堂教學(xué)看成是為學(xué)生所作的付出，而且更是教師自身生命價(jià)值的體現(xiàn)和自身發(fā)展的組成。教師能夠以開放的思維理解教學(xué)環(huán)境、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教與學(xué)的地位，教學(xué)評價(jià)體系的開放性。教師在課堂教學(xué)中，能夠辨證地理解教學(xué)方法的改革。兼收并蓄各種教學(xué)方法之長，為培養(yǎng)全素質(zhì)的人才服務(wù)。
2.實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的開放
學(xué)習(xí)材料是知識的載體，什么樣的學(xué)習(xí)材料提供給學(xué)生會在很大程度上影響學(xué)生的思維方式和思維水平。有的材料脫離學(xué)生的生活實(shí)際，學(xué)生得不到體驗(yàn)，對數(shù)學(xué)感到索然無味。這就很難培養(yǎng)出創(chuàng)造性的人才。所以，我們教師要努力實(shí)踐“源于教材、寬于教材、高于教材”。
實(shí)施開放性教學(xué)，就是要使學(xué)生適應(yīng)未來紛繁復(fù)雜的世界。美國的一位學(xué)者指出：數(shù)學(xué)就是要從一堆雜亂無章的東西中理出個(gè)頭緒來。意思就是說，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)就能對眾多的信息進(jìn)行判斷、選擇、重組、處理。而數(shù)學(xué)開放性問題的教育價(jià)值在于培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)的積極態(tài)度，在于尋求解答的過程中主體的認(rèn)知結(jié)構(gòu)的重建，在于能激起多數(shù)學(xué)生的好奇心，全體學(xué)生都可以參與解答過程而不管他是屬于何種程度和水平，在于能使學(xué)生經(jīng)歷知識再創(chuàng)造的過程。有助于學(xué)生創(chuàng)新意識和探索能力的養(yǎng)成，有利于學(xué)生根據(jù)自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)對問題作出解釋，實(shí)現(xiàn)對知識的主動建構(gòu)。獲得認(rèn)知結(jié)構(gòu)的改造和重組。由于數(shù)學(xué)開放題強(qiáng)調(diào)了學(xué)生獲得解答的過程，體現(xiàn)了學(xué)生在教學(xué)活動中的真正主體地位，從而極大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。這可謂是克服“灌輸式“教學(xué)傾向的解藥。
3.實(shí)施開放的課堂教學(xué)過程
開放教學(xué)過程實(shí)際上是對學(xué)生的開放，對學(xué)生的課堂表現(xiàn)和實(shí)際需要的開放。新課標(biāo)指出：“學(xué)生的學(xué)習(xí)活動是一個(gè)自主探索和合作交流的過程�！睌�(shù)學(xué)教學(xué)根本目的不單是教會學(xué)生解答，掌握結(jié)論，而是讓學(xué)生在探究和解決問題的過程中鍛煉思維、發(fā)展能力、激發(fā)興趣，從而主動尋求和發(fā)現(xiàn)新的問題。因此，只有采用開放式的教學(xué)，才可以打破以問題為“起點(diǎn)“，以結(jié)論為“終點(diǎn)”的封閉式過程，構(gòu)建“發(fā)現(xiàn)問題——解決問題——得出結(jié)論——再發(fā)現(xiàn)問題……”的開放式過程。在數(shù)學(xué)國際實(shí)驗(yàn)教材中十分重視學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，課本中很少出現(xiàn)結(jié)論性的法則和規(guī)律，而在較多的地方出現(xiàn)了“你發(fā)現(xiàn)了什么？”“你知道了什么？”“你還能提出什么問題？”這就需要教師開放教學(xué)的過程，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)去探索，從而更好地掌握知識。
4.實(shí)施教學(xué)環(huán)境的開放
教室固然是學(xué)生基本的學(xué)習(xí)、活動場所，但社會才是更大的課堂。教師要把課堂教學(xué)納入到社會開放的大環(huán)境，把由教師引導(dǎo)的社會實(shí)踐、實(shí)驗(yàn)教學(xué)等也看成是一種傳授知識、培養(yǎng)能力的重要途徑。要注重書本理論與社會實(shí)際的結(jié)合，強(qiáng)調(diào)理論來源于實(shí)踐，又服務(wù)于實(shí)踐。為此，①主張解放教室課桌的擺放形式，允許教師可以根據(jù)學(xué)科的特點(diǎn)，靈活采用半圓形、馬蹄形、梅花形等豐富多彩的課桌擺放形式。改變以往的坐姿，熟悉的課桌的“局面”。拉近師生的距離，增大學(xué)生活動的空間，形成良好的教學(xué)場。②解放學(xué)生單一的學(xué)習(xí)場所。教室作為一種傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)場所，有著它自身的優(yōu)勢，但僅僅把教室作為教學(xué)課堂學(xué)習(xí)的唯一場所也是片面的。教師要善于不斷尋找出適合學(xué)生學(xué)習(xí)的最佳場所。如在教學(xué)完“認(rèn)識物體和圖形”之后，讓學(xué)生到處找一找身邊所認(rèn)識的物體的圖形。
5.實(shí)施學(xué)習(xí)方式的升級
學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變是本次課程改革的顯著特點(diǎn)。改變原有的單純接受式的學(xué)習(xí)方式，建立和形成旨在充分調(diào)動、發(fā)揮學(xué)生主體性的合作學(xué)習(xí)，對今后課堂教學(xué)的改革而言，自然成為教學(xué)改革的核心任務(wù)。但對許多低年級數(shù)學(xué)老師來說實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)會出現(xiàn)很多問題。在教學(xué)實(shí)施中我覺得應(yīng)注意以下幾個(gè)方面的問題：
�。�1）合作學(xué)習(xí)要異質(zhì)分組。教師要對全班學(xué)生的分組進(jìn)行認(rèn)真的研究設(shè)計(jì)，將班級學(xué)生按認(rèn)知水平、個(gè)性差異等分成若干小組，為師生和生生的多向合作探究創(chuàng)設(shè)一種和諧的活動空間。
�。�2）討論內(nèi)容要有價(jià)值。合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容要有一定的難度，有一定探究和討論的價(jià)值，問題要有一定的開放性，不能濫用。
（3）具體實(shí)施要監(jiān)督引導(dǎo)。對低年級小學(xué)生而言，他們合作學(xué)習(xí)的知識、能力、意識都是有限的，開展有效的合作學(xué)習(xí)有一定的難度，但并不能放棄小組合作學(xué)習(xí)。這就需要我們老師在合作學(xué)習(xí)的過程中，加強(qiáng)每個(gè)小組的監(jiān)督和指導(dǎo)，尤其關(guān)注學(xué)困生在活動中的表現(xiàn)，給他們多一些發(fā)言的機(jī)會。
�。�4）教學(xué)反饋要及時(shí)調(diào)整。教師對小組合作學(xué)習(xí)即使進(jìn)行課后跟蹤調(diào)查，收集反饋信息，反思不足、進(jìn)行全面的評價(jià)是十分必要的。這樣有利于教學(xué)。面對各式各樣的小組而后做形式的實(shí)踐，要科學(xué)地制定小組合作學(xué)習(xí)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，教師要注意通過課堂觀察、作業(yè)批改、找學(xué)生談話等方式收集信息，反思成功的經(jīng)驗(yàn)和不足之處。
�。�5）要注意培養(yǎng)學(xué)生小組合作的技能。如：要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會收集有關(guān)資料；學(xué)會表達(dá)自己的觀點(diǎn)；學(xué)會討論解決問題的能力；學(xué)會認(rèn)識合作的重要性；建立信任和團(tuán)結(jié)關(guān)系；增強(qiáng)學(xué)生集體責(zé)任感；以友好的方式對待爭議等。
6.實(shí)施學(xué)生學(xué)習(xí)自主權(quán)的開放
教師要把學(xué)習(xí)的權(quán)利還給學(xué)生。教師要從自己的思想意識里打破書本權(quán)威，打破師道尊嚴(yán)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，允許學(xué)生選擇自己喜歡的學(xué)法，盡量讓學(xué)生親歷學(xué)習(xí)材料的提供與處理過程，讓學(xué)生從內(nèi)心里體驗(yàn)到自己是學(xué)習(xí)的主人。
7.實(shí)施教學(xué)評價(jià)的開放
教學(xué)評價(jià)的開放，一方面的目的是使學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識和基本技能，另一方面是通過評價(jià)激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣，使他們更加積極、主動地參與到課堂學(xué)習(xí)中去，培養(yǎng)主動探索知識的意識和能力，合作交往的能力，最終促使學(xué)生全面發(fā)展。課堂教學(xué)不僅應(yīng)面向?qū)W生傳授系統(tǒng)的知識，而且更應(yīng)該根據(jù)社會的需要發(fā)展學(xué)生的智力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。開放式教學(xué)評價(jià)更重視結(jié)果，更應(yīng)強(qiáng)調(diào)過程，我主張從以下幾個(gè)方面評價(jià)學(xué)生：學(xué)生會不會提問；會不會思考；會不會表達(dá)；敢不敢當(dāng)眾表達(dá)不同的見解；會不會收集、處理信息；會不會合作討論；會不會動手實(shí)驗(yàn)、操作等等。
在教學(xué)實(shí)踐中，我也進(jìn)行了一些有意的嘗試。
�。�1）在課堂教學(xué)中，教師多采用激勵(lì)性語言進(jìn)行評價(jià)。例如對于學(xué)習(xí)積極性高的學(xué)生你可以用“你學(xué)的真投入”等語言激勵(lì)他，淡化對學(xué)生個(gè)體能力的等級的評價(jià)，重視學(xué)生個(gè)體的縱向發(fā)展和學(xué)習(xí)的參與度的評價(jià)。
�。�2）根據(jù)學(xué)生平時(shí)的綜合表現(xiàn)填寫評語式的成績報(bào)告單。
�。�3）嘗試采用實(shí)踐作業(yè)來進(jìn)行評價(jià),作為評價(jià)學(xué)生的一種重要手段。如：帶領(lǐng)學(xué)生自由組合成若干個(gè)小組，帶上各種測量工具到學(xué)校操場上選擇一塊類似組合圖形的土地，測量出土地的面積。在這個(gè)測評過程中，我們綜合考察學(xué)生丈量土地的策略，計(jì)算土地面積的方法，以及學(xué)生之間分工合作，相互協(xié)調(diào)的能力，學(xué)生反應(yīng)較好。
�。�4）搞好學(xué)生的自我評價(jià)�，F(xiàn)代的評價(jià)觀使評價(jià)從外部的轉(zhuǎn)化到內(nèi)在的，從形式的轉(zhuǎn)向?qū)嵸|(zhì)的，從被動的轉(zhuǎn)向主動的。B·S布魯姆的掌握學(xué)習(xí)的理論就是調(diào)動內(nèi)因，主動索取的理論，掌握學(xué)習(xí)必須掌握自己。因此把學(xué)生的自我評價(jià)上升到應(yīng)有的位置。我們在教學(xué)中采取了以下的一些措施：①建立“學(xué)生評價(jià)卡”，但不作為對他人進(jìn)行評價(jià)、教師進(jìn)行鑒定、家長進(jìn)行檢查的依據(jù)。②利用學(xué)生日常學(xué)習(xí)曲線圖。
參考文獻(xiàn)：
1、張汗倉、趙函：《開放式課堂教學(xué)法研究》，河南大學(xué)出版社。
2、馮�。骸稊�(shù)學(xué)開放式教學(xué)探索》。
3、《數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》
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