農(nóng)村小學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)論文

　　關(guān)鍵詞：

　　素養(yǎng)，小學(xué)生，培養(yǎng)，農(nóng)村，數(shù)學(xué)

　　簡介：

　　數(shù)學(xué)素養(yǎng)的概念是在20世紀80年代提出來的，很多國家和地區(qū)的專家和機構(gòu)對它從概念、構(gòu)成要素、評價內(nèi)容等方面進行了探索，并得出了很多研究成果。我國數(shù)學(xué)課改對培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)給予了高度重視，在《數(shù)學(xué)教學(xué)大綱》《數(shù)學(xué)課程標準》中常能看到“要求學(xué)生受到必要的數(shù)學(xué)教育，具有一定的數(shù)學(xué)素養(yǎng)”“使學(xué)生獲得更高的數(shù)學(xué)能力。

　　內(nèi)容：

　　數(shù)學(xué)素養(yǎng)的概念是在20世紀80年代提出來的，很多國家和地區(qū)的專家和機構(gòu)對它從概念、構(gòu)成要素、評價內(nèi)容等方面進行了探索，并得出了很多研究成果。我國數(shù)學(xué)課改對培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)給予了高度重視，在《數(shù)學(xué)教學(xué)大綱》《數(shù)學(xué)課程標準》中常能看到“要求學(xué)生受到必要的數(shù)學(xué)教育，具有一定的數(shù)學(xué)素養(yǎng)”“使學(xué)生獲得更高的數(shù)學(xué)素養(yǎng)”“數(shù)學(xué)素養(yǎng)是現(xiàn)代社會每一個公民所必備的基本素養(yǎng)”等指導(dǎo)方針和意見。國內(nèi)對數(shù)學(xué)素養(yǎng)的研究主要集中在“數(shù)學(xué)素養(yǎng)內(nèi)涵討論”“數(shù)學(xué)素養(yǎng)構(gòu)成要素探析”“數(shù)學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)策略指導(dǎo)”三個方面。但是針對小學(xué)生階段的數(shù)學(xué)素養(yǎng)研究并不多，特別是農(nóng)村這一塊。我們認為，關(guān)于小學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的研究，會得到越來越多的教育工作者和教育研究者的重視。

　　一、培養(yǎng)農(nóng)村學(xué)生素養(yǎng)

　　在小學(xué)基礎(chǔ)教育階段，我們應(yīng)該培養(yǎng)小學(xué)生的邏輯思維能力、戰(zhàn)勝困難的毅力及人文素養(yǎng)和創(chuàng)新能力，使得學(xué)生在今后的發(fā)展中有一個健康的心理和健康的生活方式，成為社會發(fā)展的棟梁之才。

　　1.農(nóng)村小學(xué)生的課堂現(xiàn)狀

　　我國是一個農(nóng)業(yè)大國，農(nóng)村小學(xué)生數(shù)量龐大，素質(zhì)教育落后，特別是近年來留守兒童的逐漸增多學(xué)習(xí)和生活問題層出不窮。農(nóng)村小學(xué)生在課堂上有以下表現(xiàn)：（1）注意力不集中；（2）不會自主學(xué)習(xí)；（3）不善于思考；（4）不懂合作；（5）不會表達；（6）行為習(xí)慣差。

　　2.農(nóng)村小學(xué)教師現(xiàn)狀

　　調(diào)查發(fā)現(xiàn)，農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)新課程課堂教學(xué)現(xiàn)狀差強人意，能把新理念貫穿到課堂的并不多，大部分還是教師傳授為主，新課程相對應(yīng)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式不能達到有效構(gòu)建，忽略了學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)。

　　新課程理念的要求，教師在數(shù)學(xué)課堂上應(yīng)：（1）面向每一位學(xué)生；（2）課程著眼于學(xué)生的發(fā)展；（3）關(guān)注學(xué)生全面和諧的發(fā)展。所以，對于農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教師來說，在數(shù)學(xué)課堂上培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)既是自身需具備的素質(zhì)也是學(xué)生發(fā)展的方向。

　　二、培養(yǎng)農(nóng)村學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的目標和方法

　　《數(shù)學(xué)課程標準》提出： “人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)、人人都能獲取必需的數(shù)學(xué)、不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”。針對現(xiàn)階段農(nóng)村小學(xué)課堂的現(xiàn)狀，我們制定了以下目標為促進農(nóng)村學(xué)校教師和學(xué)生的共同發(fā)展。

　　三、本課題研究的目標

　　1.轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，把培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)作為重點，將關(guān)注學(xué)生解題能力的目標進一步升華為培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的數(shù)學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)。首先我們認識到小學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)的重要性，認真學(xué)習(xí)相關(guān)資料，教研探討，逐漸形成切合農(nóng)村小學(xué)生實際的數(shù)學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)策略。其次我們分段在數(shù)學(xué)課題中實施、總結(jié)、反思，以達到提高農(nóng)村小學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的能力的目的。

　　2.密切聯(lián)系實際，讓學(xué)生體會到數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，樹立正確的數(shù)學(xué)觀，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)熱愛數(shù)學(xué)的思想。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂，不太注意與學(xué)生熟悉的現(xiàn)實生活的聯(lián)系，對數(shù)學(xué)應(yīng)用的處理過于格式化。在一定程度上造成了學(xué)生強于基礎(chǔ)，弱于應(yīng)用，強于答卷，弱于動手，強于考試，弱于創(chuàng)造的局面。從實際出發(fā)，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

　　3.在教學(xué)過程設(shè)計上，重視學(xué)生的感受和體驗。教學(xué)過程就是教師和學(xué)生學(xué)習(xí)探究新知的過程。新課程理念下，教師由傳授知識轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生在已有的學(xué)習(xí)和生活經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，通過觀察、討論、小組合作、實踐及教師的有效點撥，讓學(xué)生自己經(jīng)歷知識形成的過程。

　　4.改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，由被動式學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾魇綄W(xué)習(xí)、小組合作學(xué)習(xí)和探究式學(xué)習(xí)。在自主式學(xué)習(xí)培養(yǎng)上，我們鼓勵學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題――討論問題――解決問題。小組合作探究式學(xué)習(xí)，促使學(xué)生相互交流討論、不斷改進自己的思考方法，學(xué)會與他人合作相處，提高解決問題的效率。在整個合作的過程中，學(xué)生互相尊重，學(xué)會表達自己的思想見解。

　　5.制定完善的評價體系。不以單一的數(shù)學(xué)成績來評價學(xué)生。實現(xiàn)評價方式多樣化，評價內(nèi)容多元化，基于農(nóng)村孩子的心理現(xiàn)狀，制定多樣化的評價方式，以培養(yǎng)學(xué)生積極向上、多方位肯定自己的情感態(tài)度。

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