初中數(shù)學(xué)教學(xué)中心理健康教育的滲透論文
一、在備課中體現(xiàn)心理健康教育
教師在備課時，不僅要備教材和教法，而且還要備學(xué)生，要以學(xué)生會有什么樣的問題，什么樣的反應(yīng)，學(xué)生需要什么為中心來設(shè)計教案，聯(lián)系學(xué)生實際，挖掘出各種知識的傳授，能力的培養(yǎng)和心理健康教育的結(jié)合點、切入點。實現(xiàn)這一點，就等于為“心理健康教育在數(shù)學(xué)教學(xué)中的滲透”打下了堅實可行的基礎(chǔ)。那么如何挖掘數(shù)學(xué)教學(xué)與心理健康教育的切入點呢?心理健康教育其實是蘊涵在生活中的教育，它與生活的方方面面緊密相關(guān)。因此，只要我們充分了解心理健康教育的內(nèi)容，帶著新的眼光和思路認(rèn)真研讀教材，并結(jié)合學(xué)生自身的特點和出現(xiàn)的心理問題，便可從數(shù)學(xué)教學(xué)中挖掘出有價值的心理健康教育內(nèi)容。如我們在教《工作總量、時間和效率的關(guān)系》時，可聯(lián)系學(xué)生中出現(xiàn)的懶惰問題，可選用學(xué)生自己每天做作業(yè)的總量、時間、效率的計算實例，可加入對不同人一天工作總量、時間、效率的'計算，從而在完成教學(xué)任務(wù)的同時，對學(xué)生進(jìn)行珍惜時間，改變做事拖拉的心理健康教育。
二、以興趣問題為切入點，增強學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的內(nèi)驅(qū)力
在初中數(shù)學(xué)教材中，有豐富的心理健康教育的素材。在教學(xué)中挖掘教材，有機地利用它們對學(xué)生進(jìn)行積極心理教育，會達(dá)到事半功倍的效果。例如，初二數(shù)學(xué)“無理數(shù)”的教學(xué)中，可以介紹古希臘畢達(dá)哥拉斯學(xué)派的貢獻(xiàn)及其弟子希勃索斯的命運等相關(guān)的數(shù)學(xué)史。再如:初三數(shù)學(xué)的“圓”一節(jié)中，我們可以組織討論“車輪為何做成圓形”讓學(xué)生充分發(fā)表意見，總結(jié)答案，比直接的、空洞的說教“一中同長”要有力得多。我們還可以聯(lián)系到祖沖之生平以及他們對圓周率的計算，介紹我國的這項令世人矚目的數(shù)學(xué)成就，激發(fā)他們的民族自豪感。教學(xué)中滲透數(shù)學(xué)的發(fā)展變遷，對拓展學(xué)生視野，培養(yǎng)民族精神，提高學(xué)習(xí)積極性都是大有裨益的。根據(jù)初中生的年齡特點，普遍具有好奇心。學(xué)生往往在好奇心的驅(qū)使下，求知欲比較強。教師要在課堂活動中創(chuàng)設(shè)情境，提供機會，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生獲得學(xué)習(xí)的成功，增強學(xué)習(xí)興趣和信心。心理健康教育同樣水到渠成地獲得良好效果。
三、培養(yǎng)學(xué)生敢于質(zhì)疑，不盲目崇拜的健康心態(tài)
數(shù)學(xué)具有高度的抽象性和嚴(yán)密的邏輯性。對于初中生來說，課堂上難免有許多疑惑或困難:包括一些不太容易理解的概念、復(fù)雜的公式、抽象的符號以及難懂的邏輯推理，因此不少學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)時會遇到這樣或那樣的困難。在教學(xué)中，我牢牢抓住這些時機，培養(yǎng)學(xué)生健康的心理品質(zhì)。如在教學(xué)《平面圖形》時，大膽讓學(xué)生獨立完成將多邊形分割成三角形的任務(wù)�！澳隳懿荒馨讯噙呅畏指畛扇切巍！苯M織小組討論，學(xué)生經(jīng)過討論，暢所欲言。有的同學(xué)用了好多種方法分割三角形，也有的同學(xué)分成了很多三角形。由于多種結(jié)論的產(chǎn)生，學(xué)生產(chǎn)生質(zhì)疑:這些方法是不是都正確?哪種方法最好呢?分割的三角形太多有沒有用?這樣，完全放手讓學(xué)生選擇自己的方法，情緒高漲，同時也發(fā)現(xiàn)很多規(guī)律。
四、維持課堂中學(xué)生的良好心理狀態(tài)
心理狀態(tài)是個體在一定時間內(nèi)心理活動相對穩(wěn)定的狀況與水平。學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的心理狀態(tài)是直接影響其學(xué)習(xí)效率和課堂心理氣氛的重要條件。因此，在課堂教學(xué)中，教師要善于觀察了解學(xué)生的心理狀態(tài)，自覺激發(fā)學(xué)生良好心理狀態(tài)，有意識消除不良心理狀態(tài)。首先，教師應(yīng)從學(xué)生非言語行為中了解學(xué)生的心理狀態(tài)，即從學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)時的表情、目光、動作、姿勢等方面，觀察、了解其心理狀態(tài)。其次，教師應(yīng)滿腔熱情地激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生和保持良好的心理狀態(tài)。如教師一句熱情而富有鼓勵性的話，一個親切而信任的目光，都可能引起學(xué)生的興奮感、愉快感、責(zé)任感，產(chǎn)生積極的心理狀態(tài)。再次，課堂教學(xué)中要不斷消除和克服學(xué)生學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的不良心理狀態(tài)，如把問題交給學(xué)生解決，表揚和鼓勵回答問題的學(xué)生以消除學(xué)生的自卑心理;讓“活躍分子”示范活動，帶動全體同學(xué)參與以克服學(xué)困生的恐懼心理等。健康的課堂學(xué)習(xí)氛圍，能給學(xué)生創(chuàng)造愿意學(xué)習(xí)、樂于學(xué)習(xí)、勤于學(xué)習(xí)的環(huán)境，能幫助學(xué)生愉快地適應(yīng)學(xué)習(xí)環(huán)境，讓他們積極主動地參與學(xué)習(xí)的全過程，從而使學(xué)生都能充分發(fā)揮自己的潛能。
五、利用教師的言行對學(xué)生進(jìn)行心理健康教育
教師應(yīng)該鼓勵學(xué)生發(fā)言，這樣可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，使其學(xué)會悅納自我，從而增強自信。對于有心理問題的學(xué)生，教師要用積極的情感和真誠的愛心去感染和打動他們，選擇難度適當(dāng)?shù)膯栴}讓他們解決，要善于挖掘他們的優(yōu)點，適時加以表揚，緩解他們的心理壓力，消除他們的不良情緒，讓他們伴隨著快樂的情感體驗來參與學(xué)習(xí)過程，提高學(xué)習(xí)效率。
參考文獻(xiàn):
［1］劉彩霞．初中數(shù)學(xué)教學(xué)滲透心理健康教育的有效途徑［J］．中學(xué)教學(xué)參考，2011，(22)．
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