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小學(xué)數(shù)學(xué)高效教學(xué)探析論文
摘要：隨著新課改的加速，由之前的應(yīng)試教育轉(zhuǎn)向素質(zhì)教育，這就要求教師能夠在較短的時(shí)間之內(nèi)提高課堂的質(zhì)量，讓學(xué)生能夠?qū)W到更多的知識(shí)，提高學(xué)生的應(yīng)用技能。數(shù)學(xué)教學(xué)不僅要讓學(xué)生掌握好數(shù)學(xué)知識(shí)，也要讓學(xué)生能夠?qū)W會(huì)應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)。同時(shí)要求教師能夠精心的設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主、合作的交流，也要在教學(xué)的課程中創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，活躍學(xué)習(xí)氛圍，提高課堂的教學(xué)效率，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，從而實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育。
關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)教學(xué)；高校教學(xué)；小學(xué)數(shù)學(xué)
目前在學(xué)校的教學(xué)過程中，已經(jīng)開始以素質(zhì)教育為主體，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，讓學(xué)生能夠開心輕松的學(xué)習(xí)。但是在現(xiàn)在的教學(xué)中，很多學(xué)校還是以應(yīng)試教學(xué)為主，忽略了對(duì)學(xué)生的素質(zhì)教育。很多課堂看似比較熱鬧，表面上看起來花里胡哨，但是實(shí)際卻沒有真正的提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的效率。因此，在實(shí)際的教學(xué)過程中，我們要能以學(xué)生的實(shí)際情況和實(shí)際需求出發(fā)，精心的設(shè)計(jì)好每一節(jié)課，用靈活的教學(xué)方式組織教學(xué)，不斷的鼓勵(lì)學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和自信心，從而提高數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率［１］。
１構(gòu)建和諧得師生關(guān)系
和諧的師生關(guān)系是課堂高效教學(xué)的基礎(chǔ)和前提，小學(xué)生的性質(zhì)決定他們正處在一個(gè)對(duì)世界好奇，教師也充滿崇拜的階段，每個(gè)小學(xué)生都渴望得到教師的肯定和關(guān)心。在教學(xué)的過程中，有這樣的一種現(xiàn)象，學(xué)生喜歡一個(gè)教師的課程，則那門課程的成績(jī)也會(huì)很好，反之，學(xué)生不喜歡的老師，對(duì)那門課一般也會(huì)隨之有偏見，所以造成那門學(xué)習(xí)的成績(jī)一般也不會(huì)太好，由此可見，良好的師生關(guān)系是良好的教學(xué)效果的基礎(chǔ)。因此，在教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，在課堂上跟學(xué)生之間進(jìn)行很好的互動(dòng)，讓學(xué)生能夠積極的融入到課堂的教學(xué)中來。例如，在講到三年級(jí)下冊(cè)《面積》一節(jié)的時(shí)候，教師可以在課堂上對(duì)學(xué)習(xí)好的和學(xué)習(xí)不積極的分別進(jìn)行提問，對(duì)于學(xué)習(xí)好的學(xué)生要給予適當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)，讓其以后更加努力，更上一層樓。對(duì)于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)不是太積極的學(xué)生，教師也要給予適當(dāng)?shù)墓膭?lì)，讓其有信心學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。除了在課堂的互動(dòng)，教師要給予學(xué)生肯定以外，教師還要在課下的時(shí)候，跟學(xué)生進(jìn)行交流，關(guān)心學(xué)生課下的生活，讓學(xué)生能夠從心里認(rèn)同教師，跟教師之間沒有太多的隔閡，使師生關(guān)系更加融洽，提高學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)的積極性，從而提高數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率。
２課前進(jìn)行充分的準(zhǔn)備，緊扣課堂的教學(xué)目標(biāo)
教師在課前充分的準(zhǔn)備是高效課堂的基礎(chǔ)，也是能夠?qū)崿F(xiàn)高效課堂的保證。小學(xué)數(shù)學(xué)是學(xué)生學(xué)些數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)，所以在小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中，更要注重學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和結(jié)果。教師在準(zhǔn)備教學(xué)的過程中，要能夠緊扣課堂的教學(xué)目標(biāo)，有步驟的進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生能夠循序漸進(jìn)的提高教學(xué)效率。
�。玻闭莆諏W(xué)生的實(shí)際情況：在素質(zhì)教學(xué)的課堂上，要求的是以學(xué)生為主體，教師則轉(zhuǎn)化為教學(xué)的引導(dǎo)者和組織者。那么教師在組織教學(xué)的過程中，要能夠充分的了解學(xué)生，掌握學(xué)生的實(shí)際情況，根據(jù)學(xué)生的性格特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)安排，充分調(diào)動(dòng)更多學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，活躍課堂的教學(xué)氛圍，豐富課堂的教學(xué)內(nèi)容，提高課堂的教學(xué)效率。
２．２讓學(xué)生能夠明白數(shù)學(xué)知識(shí)的運(yùn)用：小學(xué)的教學(xué)中，數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用性比較強(qiáng)，例如加減乘除的運(yùn)算、面積的計(jì)算、認(rèn)識(shí)圖形等，這些知識(shí)都是能夠在實(shí)際生活中能夠運(yùn)用到的，所以在教學(xué)的過程中，教師也要能合理的設(shè)計(jì)教學(xué)過程中，讓學(xué)生明白這些知識(shí)的應(yīng)用性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生能夠充分的融入到數(shù)學(xué)的課堂的教學(xué)中，提高課堂的教學(xué)效率。
３合理設(shè)計(jì)教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)生的探究能力
數(shù)學(xué)是一門以運(yùn)算為基礎(chǔ)，但是又能直接運(yùn)用于生活中的一門課程。也就是說，數(shù)學(xué)源于生活，但是生活中也處處可以運(yùn)用到數(shù)學(xué)，是生活中必不可少實(shí)際操作性強(qiáng)的一門學(xué)科。所以在數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，教師要能夠合理的設(shè)計(jì)教學(xué)情景，充分激發(fā)學(xué)生的探究能力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。例如，在講解到《圓》這一課的時(shí)候，以將學(xué)生進(jìn)行分組，讓學(xué)生討論一些平時(shí)在生活中常見的圓行物體，并下這些圓的特征，師之間則能夠充分的活躍起來，對(duì)自己見過的圓進(jìn)行描述。這時(shí)候教師根據(jù)學(xué)生討論的情況可以給予適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，讓學(xué)生明白圓的直徑和半徑等。讓學(xué)生的討論能夠朝著有序和穩(wěn)定的方向發(fā)展，讓更多的學(xué)生明白數(shù)學(xué)原來跟生活離得這么近，也讓學(xué)習(xí)比較差的學(xué)生能夠明白數(shù)學(xué)也不難，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。同時(shí)教師可以這時(shí)候給學(xué)生進(jìn)行設(shè)置疑問，讓學(xué)生想一下圓于學(xué)過的長(zhǎng)方形、三角形等圖形有什么聯(lián)系？這樣學(xué)生會(huì)對(duì)教師的問題進(jìn)行思考，然后進(jìn)行組內(nèi)討論，激發(fā)學(xué)生的探究能力，鍛煉學(xué)生的合作能力，也提高了課堂的教學(xué)效率［２］。總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，首先要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生能夠有信心的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。其次也要求教師能夠根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行合理的教學(xué)設(shè)計(jì)，豐富教學(xué)內(nèi)容，運(yùn)用多種教學(xué)技能，讓更多的學(xué)生愿意參與到課堂的教學(xué)中。最后，運(yùn)用小組合作的教學(xué)，讓學(xué)生在小學(xué)階段能夠明白合作的重要性，提高學(xué)生的探究能力和合作意識(shí)，提高課堂的教學(xué)效率。
參考文獻(xiàn):
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