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數(shù)學(xué)課堂教學(xué)要教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)論文
摘 要：在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，要充分體現(xiàn)新課改的精神，使學(xué)生真正成為課堂的主人，努力訓(xùn)練、提高學(xué)生的各種能力，達(dá)到真正理解、真正領(lǐng)悟、真正掌握其實(shí)質(zhì)的目的，能解決生活中的各種問題，造福于人類，使學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)得到綜合、全面發(fā)展。
關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)教學(xué) 自主 交流 質(zhì)疑 感悟
數(shù)學(xué)課堂教學(xué)應(yīng)創(chuàng)設(shè)一個(gè)有利于學(xué)生主動(dòng)探究、主動(dòng)合作交流、主動(dòng)發(fā)展求知的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在獲得必要的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的同時(shí)，在情感、態(tài)度、價(jià)值觀等方面都得到充分發(fā)展，努力拓寬學(xué)生的知識(shí)面，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，關(guān)注學(xué)生的情感和情緒體驗(yàn)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)與現(xiàn)實(shí)結(jié)合起來，充滿探究的學(xué)習(xí)過程中來，真正讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生的終身可持續(xù)發(fā)展。
一、教學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)
自主學(xué)習(xí)概括地說，就是“自我導(dǎo)向、自我激勵(lì)、自我監(jiān)控”的學(xué)習(xí)。
教育本質(zhì)上應(yīng)該是民主的教育，只有民主的教育，才會(huì)有學(xué)生自我意識(shí)的覺悟，傳統(tǒng)的教學(xué)模式中上課的老師是權(quán)威，學(xué)生處于被動(dòng)地位。而在新課程課堂中，學(xué)生的民主、平等意識(shí)增強(qiáng)了。所以，教師要重視營(yíng)造民主、平等的氛圍，多給學(xué)生自由活動(dòng)空間，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)、思考、想象。給學(xué)生質(zhì)疑的權(quán)利，喚起更強(qiáng)的民主意識(shí)、尊重他人意識(shí)、主體意識(shí)，突出教學(xué)中的雙向性、互動(dòng)性。讓每個(gè)學(xué)生在民主的氛圍中都得到尊重，有發(fā)言權(quán)，積極進(jìn)取，進(jìn)而發(fā)揮自己的聰明才智，轉(zhuǎn)變后的教師是導(dǎo)師的形象，以指導(dǎo)、促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為主。
二、教學(xué)生學(xué)會(huì)交流
教師要重視學(xué)生之間的交流，做學(xué)生之間交流的溝通者。教育方式上，要體現(xiàn)出以學(xué)生為本，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。注重學(xué)生的學(xué)習(xí)策略的運(yùn)用，盡可能多地給學(xué)生提供平臺(tái)，緊密地聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)背景，創(chuàng)造從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的條件，鼓勵(lì)學(xué)生通過合作自己得出結(jié)論。如果我們實(shí)施了數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，這樣推著學(xué)生“走”，給學(xué)生動(dòng)力，用激勵(lì)、賞識(shí)等手段促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展，不但能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，引導(dǎo)學(xué)生積極從事自主探索，促進(jìn)他們?cè)谧灾魈剿鞯倪^程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)技能、數(shù)學(xué)思想方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，提高分析問題和解決問題的能力，而且還能培養(yǎng)學(xué)生與學(xué)生之間相互協(xié)作精神和團(tuán)結(jié)意識(shí)，充分展示學(xué)生的才能，激發(fā)學(xué)生更大的學(xué)習(xí)興趣。 數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，讓學(xué)生參與到數(shù)學(xué)活動(dòng)之中，是學(xué)生獲得發(fā)展的根本途徑。數(shù)學(xué)活動(dòng)能將動(dòng)態(tài)的知識(shí)轉(zhuǎn)化為動(dòng)態(tài)的問題進(jìn)行探索，在這個(gè)探索過程中，它把學(xué)生的手、腦、眼、口等各種器官調(diào)動(dòng)起來，使抽象的數(shù)學(xué)變得更具體。教師作為教學(xué)活動(dòng)的策劃者和組織者，要最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，使教師的思維和行動(dòng)同學(xué)生產(chǎn)生有效的共振，師生并肩站在對(duì)知識(shí)進(jìn)行探索和研究的前沿。學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，有助于學(xué)生自覺掌握科學(xué)知識(shí)和相關(guān)的思想方法，獲得自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)和發(fā)展的主動(dòng)權(quán)，形成良好個(gè)性和健全人格，并能在參與性活動(dòng)中向自我教育的最高境界邁進(jìn)。實(shí)踐證明，教師教前精心設(shè)計(jì)、策劃好富有參與氣息的課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，教學(xué)時(shí)時(shí)刻把握學(xué)生的思維脈搏，積極營(yíng)造學(xué)生參與的教學(xué)氛圍，指導(dǎo)學(xué)生真正參與課堂教學(xué)中來，引導(dǎo)學(xué)生參與到知識(shí)的探究與發(fā)現(xiàn)活動(dòng)中來，才能使學(xué)生在獲得知識(shí)的同時(shí)，發(fā)展認(rèn)知能力，才能使師生的思維和行為隨活動(dòng)的推進(jìn)而得到有機(jī)的交融和滲透，才能使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。
三、教學(xué)生學(xué)會(huì)質(zhì)疑
學(xué)貴于思，學(xué)起于思，思源于疑。疑則誘發(fā)探索，從而發(fā)現(xiàn)真理�？v觀古今中外，大多科學(xué)發(fā)明創(chuàng)造正是從質(zhì)疑開始，從解疑入手的。因此，必須要善于培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑的思維，這就要求教師善于創(chuàng)設(shè)開放的教學(xué)情境，通過情境、實(shí)踐、探索、合作、交流等認(rèn)識(shí)活動(dòng)，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，在探索過程中更多關(guān)注學(xué)生參與數(shù)學(xué)活動(dòng)的程度營(yíng)造積極的思維狀態(tài)和寬松的思維氛圍，肯定學(xué)生的“標(biāo)新立異”、“異想天開”，保護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲和想象力。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，教師構(gòu)建開放式教學(xué)模式：創(chuàng)設(shè)情境——提出問題——學(xué)生探究——合作交流——得出結(jié)論——解決問題。并給與恰當(dāng)?shù)目隙�、激�?lì)，可以激發(fā)學(xué)生的求知欲。
四、教學(xué)生學(xué)會(huì)感悟
作為數(shù)學(xué)教師，不能一味地讓學(xué)生成為接受知識(shí)的容器，而應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生如何去想、去反思，用內(nèi)心來感受知識(shí)的認(rèn)知和接受：反思是數(shù)學(xué)活動(dòng)的核心和動(dòng)力�？傊饽蟮姆此挤椒�、規(guī)律得到了及時(shí)的小結(jié)歸納；解凝后的反思使我們撥開迷蒙，看清“廬山真面目”而逐漸成熟起來；在反思中學(xué)會(huì)了獨(dú)立思考，在反思中學(xué)會(huì)了傾聽，學(xué)會(huì)了交流、合作，學(xué)會(huì)了分享，體驗(yàn)了學(xué)習(xí)的樂趣，交往的快慰。
學(xué)貴有悟，感悟是學(xué)習(xí)的較高境界。只有感悟，才能使學(xué)生所學(xué)知識(shí)得以升華，而學(xué)生的感悟不是天生的，這與教師的引導(dǎo)、培養(yǎng)有密切聯(lián)系。因此，教師在教學(xué)中應(yīng)積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)感悟情境，構(gòu)筑感悟空間，引發(fā)想象和類比，設(shè)疑善導(dǎo)，讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容有生動(dòng)感受，讓他們觸及學(xué)習(xí)中本質(zhì)的東西，這才是我們教學(xué)的真正目的。
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