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培養(yǎng)學(xué)困生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣的幾點(diǎn)做法論文
我們?cè)诮虒W(xué)中，總會(huì)遇到這樣的情況：無(wú)論在哪所學(xué)校，也無(wú)論在哪個(gè)班級(jí)，總有一些數(shù)學(xué)成績(jī)較差的學(xué)生。他們往往表現(xiàn)出對(duì)數(shù)學(xué)興趣淡薄或不感興趣，致使上課不專心聽(tīng)講，學(xué)習(xí)積極性差，作業(yè)錯(cuò)誤率高，遇到困難時(shí)喪失信心，不能堅(jiān)持學(xué)習(xí)等。那么如何培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)的積極性呢？下面我談?wù)勛约喝绾闻囵B(yǎng)學(xué)困生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣的幾點(diǎn)做法：
一、創(chuàng)設(shè)成功的機(jī)遇培養(yǎng)學(xué)困生興趣
師生情感交流是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)興趣的基礎(chǔ)，在教學(xué)過(guò)程中，教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，設(shè)計(jì)一些比較容易回答的問(wèn)題，有意地抽一些學(xué)習(xí)成績(jī)較差的學(xué)生回答，讓他們分享成功的快樂(lè)。因?yàn)槌晒Φ膶W(xué)習(xí)會(huì)增強(qiáng)學(xué)生的自信心，而自信心又是成功的重要保證。學(xué)生有成功的體驗(yàn)就能不斷克服對(duì)數(shù)學(xué)的畏懼與厭煩心理，增強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的情感，同時(shí)在教學(xué)中，教師注定編造內(nèi)容的趣味性、探索性和應(yīng)用性。選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法和手段，利用數(shù)學(xué)學(xué)科的表象美、知識(shí)結(jié)構(gòu)的邏輯美，數(shù)學(xué)語(yǔ)言的的簡(jiǎn)潔美，思想方法的奇異美等來(lái)激發(fā)學(xué)困生學(xué)習(xí)的興趣。
二、利用班級(jí)陣地，樹(shù)立進(jìn)取心。
針對(duì)學(xué)困生學(xué)數(shù)學(xué)興趣淡薄這一點(diǎn)，我通過(guò)黑板報(bào)、中隊(duì)角、閱覽角等班級(jí)輿論陣地，大力宣傳祖沖之、陳景潤(rùn)、高斯、泰勒斯等一些古今中外數(shù)學(xué)家刻苦鉆研勇攀高峰的求學(xué)精神，并通過(guò)"你的理想是什么？不學(xué)好數(shù)學(xué)能實(shí)現(xiàn)你的理想？"等主題隊(duì)會(huì)，使學(xué)困生了解到數(shù)學(xué)與社會(huì)中各行各業(yè)都有不可分割的聯(lián)系。從而樹(shù)立積極進(jìn)去的信念。還從班級(jí)中找出一兩個(gè)學(xué)困生轉(zhuǎn)化為優(yōu)生的實(shí)例，進(jìn)行現(xiàn)身說(shuō)法的面對(duì)面的教育。通過(guò)這些生動(dòng)、直接的教育，來(lái)渲染勤學(xué)苦練出成績(jī)的氣氛，樹(shù)立學(xué)困生轉(zhuǎn)化的信心，激發(fā)他們的求知欲。要尊重學(xué)生生命，關(guān)注和悅納每位學(xué)困生，與他們建立民主、平等、真誠(chéng)的對(duì)話關(guān)系，創(chuàng)設(shè)民主、人文、科學(xué)的教學(xué)環(huán)境，增強(qiáng)學(xué)生的安全感，使學(xué)生體驗(yàn)到教師的關(guān)懷，感受教師的激勵(lì)，不斷增強(qiáng)信心，敢于面對(duì)學(xué)習(xí)困難。教師在教學(xué)過(guò)程中施以真實(shí)的、本能的、平等的、全部的"愛(ài)"、要愛(ài)全體學(xué)生，讓他們感到教師在關(guān)注他們每一個(gè)個(gè)體的成長(zhǎng)。
三、抓住有利時(shí)機(jī)，遷移其他興趣。
眾所周知，學(xué)困生并不是對(duì)一切活動(dòng)都不感興趣。事實(shí)上常常是將興趣用在其他方面而已。若能抓住時(shí)機(jī)，巧妙引導(dǎo)，進(jìn)行遷移，往往能收到事半功倍之效。我曾經(jīng)教過(guò)一名叫張志超的學(xué)生，他每次測(cè)驗(yàn)成績(jī)很難及格，也許是他受"小巧手"的熏陶，對(duì)手工制作感興趣。我在教圓柱體的側(cè)面積計(jì)算時(shí)，先布置他一項(xiàng)"特殊任務(wù)"，叫他制作一個(gè)圓柱體，上課時(shí)問(wèn)同學(xué)："這個(gè)圓柱體做得好嗎？"學(xué)生齊聲說(shuō)："好！"當(dāng)我講清圓柱體側(cè)面展開(kāi)得到一個(gè)長(zhǎng)方形，長(zhǎng)方形的長(zhǎng)和寬與圓柱底面周長(zhǎng)和高有什么關(guān)系，他站起來(lái)說(shuō)："長(zhǎng)方形的長(zhǎng)是圓柱體的底面周長(zhǎng)，長(zhǎng)方形的寬是圓柱體的高。"我說(shuō)十分正確，請(qǐng)大家為他鼓掌，他的臉上露出了笑容。
自己動(dòng)手制作的東西能拿到課堂上當(dāng)教具，而且發(fā)言得到了教師的表?yè)P(yáng)，此后，他學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣很濃，成績(jī)明顯轉(zhuǎn)好。
四、課堂中適時(shí)安排講故事、設(shè)懸念、巧提問(wèn)、教具實(shí)物演示，來(lái)誘導(dǎo)學(xué)困生對(duì)數(shù)學(xué)課的積極興趣。
教"圓的認(rèn)識(shí)"時(shí)，我把學(xué)生帶到操場(chǎng)，做下面實(shí)踐活動(dòng)：操場(chǎng)上放一個(gè)圓柱形簍子，要求學(xué)生往簍子里投放石子，看誰(shuí)投得準(zhǔn)，首先，我要求學(xué)生站在一條直線上投。這時(shí)有的同學(xué)發(fā)現(xiàn)離簍子近的容易投中，離簍子遠(yuǎn)難投中，不公平，要求改變站法，我讓大家站成長(zhǎng)方形，站成正方形，學(xué)生還是感到離簍子的距離不一樣遠(yuǎn)。我引導(dǎo)學(xué)生逐漸調(diào)整所站隊(duì)伍的形狀，慢慢地讓他們站成圓的形狀。學(xué)生發(fā)現(xiàn)只有圓形，才能保證每個(gè)人到簍子的距離都相等�；氐浇淌�，教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)所做的活動(dòng)，得出了圓的定義及其概念。這樣做，比單純?cè)诤诎迳袭?huà)圓講概念多了探索活動(dòng)過(guò)程，讓學(xué)困生覺(jué)得數(shù)學(xué)知識(shí)有趣又有用。
除此之外，我還多方面接觸學(xué)困生關(guān)心學(xué)困生，上課多提問(wèn)學(xué)困生，利用良好的班風(fēng)的同時(shí)讓優(yōu)等生與學(xué)困生做同桌，形成"師徒結(jié)對(duì)"互相幫助、互相學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步�？傊�，課上要讓學(xué)困生吃好。只要誠(chéng)摯地愛(ài)學(xué)困生，使他們切實(shí)感到了教師對(duì)他們充滿信心，學(xué)困生可以用自己的方法學(xué)習(xí)好數(shù)學(xué)。成為課堂教學(xué)的積極的參與者，輕松愉快的學(xué)習(xí)者。這樣學(xué)困生的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣就會(huì)大大提高，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)也就不會(huì)有問(wèn)題了。
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