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高職數(shù)學教育改革路徑論文
【內(nèi)容摘要】通過對高職數(shù)學教育的現(xiàn)狀分析不難發(fā)現(xiàn)，普遍存在著教學目標過于單一、教學模式相對守舊、數(shù)學文化傳播渠道較少、教師對數(shù)學文化教育重視不夠等諸多問題，導致數(shù)學教育的人文滲透少，不利于提高學生數(shù)學學習興趣，教學效果不是十分的理想。高職數(shù)學教育中對數(shù)學文化需求日益增強。本文首先對高職數(shù)學教育的現(xiàn)狀及數(shù)學文化的內(nèi)涵進行簡要分析，重點闡述了數(shù)學教育改革的有效路徑，希望能夠?qū)μ岣邤?shù)學教育水平有所幫助，從而為學生綜合素質(zhì)能力的全面發(fā)展奠定堅實的基礎。
【關鍵詞】數(shù)學文化;高職教育;數(shù)學教育;教學改革
隨著新課改的提出，傳統(tǒng)教育理念和方法受到了巨大的沖擊，已然不完全適用于當前高職數(shù)學教育需要，為了增強學生的學習興趣，以及對數(shù)學文化素養(yǎng)的提升，需要重視實施教育理念改變，將高職數(shù)學教育與數(shù)學文化緊密結(jié)合到一起，以培養(yǎng)學生的學習興趣，激發(fā)學生的主觀能動性，促使學生深刻領悟數(shù)學精神，主動挖掘數(shù)學內(nèi)涵，并學會靈活應用數(shù)學知識，那么學生的被動學習狀態(tài)將會得以扭轉(zhuǎn)，高職數(shù)學教育也會取得更加突出的成效，之于高職教育的可持續(xù)發(fā)展大有助益，值得廣大數(shù)學教師予以充分的重視。
一、高職數(shù)學教育的現(xiàn)狀和問題
高職教育作為職業(yè)教育的重要環(huán)節(jié)，其主要職責是培養(yǎng)應用型人才，而在各行各業(yè)之中數(shù)學都有著廣泛的應用，因此學好數(shù)學至關重要，這將直接關系到學生的就業(yè)競爭力和發(fā)展前景。很多學生都認為學習數(shù)學非常困難，他們往往學習興趣不高，學習效率和學習質(zhì)量也比較低下，遇到丁點挫折就打退堂鼓，歸根究底在于高職數(shù)學教育采用的教學模式不當，無法吸引學生的注意力，具體而言，目前高職數(shù)學教育中存在的問題大致包括以下幾點。(一)教學目標過于單一。數(shù)學不單單只有公式和定理，更有著豐富的人文性、思想性和藝術性�？墒遣簧俳處煂�(shù)學學科的認識存在偏頗，一味地向?qū)W生灌輸知識，強制性地要求學生背誦數(shù)學定義和公式，此舉引起了學生的強烈反感，讓學生對數(shù)學產(chǎn)生了厭惡心理，學習上缺乏獨立性，只會敷衍地完成教師交待的任務，不會積極動腦思考問題，長此以往學生的數(shù)學水平將無法得到有效的提高，高職數(shù)學教育的目標也難以達成和實現(xiàn)。(二)教學模式相對守舊。雖然新課改已經(jīng)實行有一段時間，但是高職數(shù)學教育中傳統(tǒng)教學模式仍舊占據(jù)主導地位，教師將完成書本內(nèi)容作為準繩，很少將理論知識和生活實踐相聯(lián)系，致使學生空有數(shù)學理論而不會運用，無異于紙上談兵，如果教師繼續(xù)墨守陳規(guī)，固步自封，將會扼殺學生崇尚自由的天性，桎梏學生的思維，學生的想象力和創(chuàng)造力也就難以得到培養(yǎng)，這對于學生的個性化成長和發(fā)展是極為不利的。(三)數(shù)學文化傳播渠道較少。數(shù)學文化涵蓋的內(nèi)容十分豐富，數(shù)學思想、數(shù)學精神、數(shù)學史、名人典故等等都包含在內(nèi)，教師理應將其融入數(shù)學教育之中，一方面能夠豐富教學內(nèi)容，另一方面能夠拓展學生的思維，向?qū)W生展示數(shù)學的無窮魅力，那么學生就會更加積極主動地投入數(shù)學學習和研究，學習效率也會有顯著的提高。然而教師在教學過程中鮮于涉及數(shù)學文化，使得學生對數(shù)學文化的認識少之又少，數(shù)學文化的傳播大受阻礙，數(shù)學學科的育人功能因而無法體現(xiàn)出來。(四)教師對數(shù)學文化教育重視不夠。作為高職數(shù)學教育的組織者、策劃者和引導者，教師起到的作用不可小覷，教師對學生的影響是深遠的，若教師的教學理念和教學方法滯后，那么數(shù)學學科對學生的吸引力就會有所減弱，甚至有些學生認為數(shù)學與自己將要從事的工作關系不大，無需投入過多的時間和精力來學習，他們的學習態(tài)度過于消極，而教師與學生的交流比較匱乏，不了解學生的真實想法，沒有及時糾正學生的這種錯誤思想，導致學生的學習之路越走越偏。
二、數(shù)學文化的內(nèi)涵及特征
(一)數(shù)學文化的內(nèi)涵。迄今為止，對于數(shù)學文化的內(nèi)涵在學術界尚未達成統(tǒng)一共識，學者們研究的角度和方向不同，得出的結(jié)論也不一致，考慮到數(shù)學文化屬于文化領域范疇，現(xiàn)從廣義和狹義兩個方面予以剖析。從廣義的角度來說，數(shù)學文化包括數(shù)學思想、數(shù)學精神、數(shù)學教育、數(shù)學發(fā)展歷程中涌現(xiàn)出的大批名人大家和他們的事跡典故，以及數(shù)學學科與科學、社會、文化之間的聯(lián)系;狹義的數(shù)學文化僅僅指的是長期以來形成的數(shù)學思想、觀念、方法。由此可以看出，狹義的數(shù)學文化具有狹隘性，不能體現(xiàn)出數(shù)學文化的真正內(nèi)涵，所以在高職數(shù)學教育中要以廣義的數(shù)學文化為基準，以此來彰顯高職數(shù)學教育的意義。(二)數(shù)學文化的特征。1．思想性。數(shù)學思想是數(shù)學文化的重要特征之一，在數(shù)學的發(fā)展史上誕生了許許多多的數(shù)學思想，如函數(shù)思想、極限思想、建模思想等等，有些屬于傳統(tǒng)思想，有些則應劃歸于現(xiàn)代思想，正是在傳統(tǒng)思想和現(xiàn)代思想不斷融合與碰撞之下，引起了人們的深思，進而推動了數(shù)學文化的發(fā)展步伐。2．人文性。在研究數(shù)學文化的過程中萬萬不能忽視數(shù)學文化的人文性，要讓學生領悟數(shù)學學科的人文精神，能夠在人與自然、人與社會的發(fā)展之間找到平衡點，借助數(shù)學文化的育人功能來塑造學生健全獨立的人格，培養(yǎng)學生高尚的道德情操，提高學生的思維深度和廣度，最終實現(xiàn)人、自然、社會的協(xié)調(diào)發(fā)展。3．藝術性。數(shù)學之美需要人們?nèi)ド钊氲耐诰�，最具有代表性的要�?shù)數(shù)學定義、公式和圖形了，數(shù)學定義是用高度凝練的語言概括的，數(shù)學公式也是用簡潔的符號來表達，幾何圖形還具有對稱性和協(xié)調(diào)性的特征，這些無不反映出數(shù)學的藝術性，深化了數(shù)學的美育價值，有助于提高學生的審美水平。4．應用性。學習數(shù)學最根本的目標就是要將其應用到現(xiàn)實生活中，為人們的生產(chǎn)和生活提供便利，所以數(shù)學的應用性特征比較突出，需要在數(shù)學課堂上積極聯(lián)系生產(chǎn)實踐，鍛煉學生的應用能力，這樣學生才能學以致用，在數(shù)學課堂上真正有所收獲。
三、高職數(shù)學教育改革路徑
(一)樹立數(shù)學文化教育觀。數(shù)學文化與高職數(shù)學教育的融合是一種必然趨勢，教師應充分認識到這一點，運用數(shù)學文化來培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)和人文素養(yǎng)，充分尊重學生的教學主體地位，以調(diào)動學生的主觀能動性為首要任務，幫助學生養(yǎng)成自主學習的良好習慣。職業(yè)教育的目標在于培養(yǎng)高素質(zhì)的技能型人才，數(shù)學教育要為達成這一目標而不懈努力，從數(shù)學文化的特征可以看出，其與高職院校人才培養(yǎng)目標有著很多互通性，說明數(shù)學文化在數(shù)學教育中的應用有著十分積極的現(xiàn)實意義，既能夠提高學生的知識和技能水平，又能夠強化學生的道德文化修養(yǎng)，是培養(yǎng)學生成人成才的有效路徑，因此，高職院校要樹立科學的數(shù)學文化教育觀，潛移默化地轉(zhuǎn)變學生的思維方式，促使學生學會用數(shù)學思維來思考問題，并將這種能力延伸到日后的崗位工作中，這才是數(shù)學文化的應用價值所在。(二)創(chuàng)新數(shù)學教學模式。實際上，數(shù)學是一門趣味性極強的學科，可是傳統(tǒng)教學觀念束縛了教師的教學思想，制約了高職數(shù)學教育的改革和創(chuàng)新，而數(shù)學文化的應用給數(shù)學教育的改革提供了新的思路，教師可以精選幾名數(shù)學家的生活趣事講解給學生，讓學生感受到原來他們也和普通人一樣，只不過在研究數(shù)學的道路上付出了更多的努力，這樣學生就會知道要想在學習和工作上取得傲人的成績，必須要加倍的付出，以消除學生不勞而獲的思想，錘煉學生的意志，培養(yǎng)學生具有積極的學習態(tài)度。并在實際的學習過程中注重將數(shù)學知識與生活相結(jié)合，為了提高學生的學習興趣，可以適當采取多媒體技術及互聯(lián)網(wǎng)平臺等新的教學方法，并結(jié)合案例教學、項目教學及小組討論等多元化的模式，深入地運用在數(shù)學課堂學習中。引入反映數(shù)學家和數(shù)學史的專題記錄片及影視作品，將對數(shù)學文化的體驗與個人成長密切聯(lián)系，使學生更好地理解數(shù)學文化意蘊，讓數(shù)學學習過程變得生動而豐富多彩。(三)拓寬數(shù)學教育渠道。五千多年的數(shù)學文明史證明，數(shù)學既是一門至高無上的科學，也是一門在生命科學、經(jīng)濟學、管理學、心理學和政治學等領域離不開的通用技術，還是一種人類文明進步史中不可缺少的文化。高職數(shù)學教育就是要讓學生在接受數(shù)學知識的過程中，體驗到數(shù)學文化的豐富內(nèi)涵，在科學精神與人文精神相融合的學習過程中，培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)。目前，我國對于高職教育的重視程度不斷的攀升，高職教育不僅僅停留在技術型人才的培養(yǎng)上，還應更多地滲透人文教育。其中，數(shù)學學科作為數(shù)學教育的載體，應充分挖掘數(shù)學知識的育人功能。將數(shù)學文化與數(shù)學知識緊密結(jié)合，以文化吸引學生的學習興趣，打通工具性與人文性鏈接的淤滯，實現(xiàn)工具性的數(shù)學課程充滿人文氣息，讓學生帶著情商與智商親近數(shù)學，更應積極探索數(shù)學文化選修課的教學實踐，讓學生進一步感受到數(shù)學對人類文明和歷史發(fā)展的貢獻，得到數(shù)學文化的思想性、人文性、藝術性和應用性的熏陶，以提高學生的數(shù)學素養(yǎng)和人文素養(yǎng)。(四)提升數(shù)學教師數(shù)學文化素養(yǎng)。考慮到數(shù)學教師對高職數(shù)學教育的重大影響，應著重加強對教師數(shù)學文化素質(zhì)的培養(yǎng)，更新教師的教學理念，使之能夠用發(fā)展變化的眼光看待高職數(shù)學教育，加強教育模式的創(chuàng)新，為高職數(shù)學教育的發(fā)展注入新的生機和活力，從而發(fā)掘?qū)W生的內(nèi)在潛力，激發(fā)學生的學習熱情，實現(xiàn)數(shù)學文化的有效滲透。高職院校應該給教師提供進修的機會，在不影響正常教學的情況下分批次地組織教師培訓工作，向教師普及數(shù)學文化的內(nèi)涵，傳授教師先進的教學方法，更新教師的知識體系，提高教師的教學水平。除此之外，高職院校還可以定期組織交流會和研討會，鼓勵廣大教師暢所欲言，交換教學經(jīng)驗，并將數(shù)學教學中遇到的問題共同探討解決，防范類似問題的再次發(fā)生，那么高職數(shù)學課堂必然會煥發(fā)出新的氣象。
四、結(jié)語
高職數(shù)學教育存在著的些許弊端，影響到了教學質(zhì)量及學生綜合素養(yǎng)的發(fā)展，高職院校人才培養(yǎng)計劃的實施也各不相同。鑒于數(shù)學文化具有強大的育人功能，在高職數(shù)學教育中通過向?qū)W生滲透數(shù)學文化來增加學生對數(shù)學文化的了解，提升學生理科方面的人文素養(yǎng)，鼓勵學生勇于思考，大膽實踐，用數(shù)學文化滋養(yǎng)學生的人文情懷，改變學生對數(shù)學學科的看法，讓數(shù)學學習不再枯燥，激發(fā)學生的探究欲和求知欲，提高學生理論知識運用和實踐能力，為學生綜合能力的提升鋪設道路。
【參考文獻】
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