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基于新課改的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量研究論文
摘要：新時期下, 隨著新課改的不斷深化, 小學(xué)義務(wù)教育成為公眾和社會關(guān)注的焦點, 數(shù)學(xué)作為小學(xué)教學(xué)體系的基礎(chǔ)學(xué)科, 想要發(fā)揮其育人價值和教育功能, 教師需要以新課改為核心, 積極轉(zhuǎn)變教學(xué)手段、教學(xué)理念和教學(xué)方法, 提升教學(xué)的有效性。本文主要針對課改背景下小學(xué)高年級數(shù)學(xué)的有效教學(xué)方法進行分析和探究, 希望給予我國相關(guān)教育同仁以參考和借鑒。
關(guān)鍵詞：新課改; 小學(xué)高年級; 數(shù)學(xué)教學(xué); 有效方法;
隨著我國教育事業(yè)的蓬勃發(fā)展, 新課改和素質(zhì)教育全面實行, 小學(xué)數(shù)學(xué)作為義務(wù)教育的基礎(chǔ)學(xué)科, 其與學(xué)生未來的生活與學(xué)習具有密切關(guān)系。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)不僅要傳授給學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識, 更要注重培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維和綜合能力。因此, 教師需要以課改為核心, 制定科學(xué)的教學(xué)計劃, 不斷探究全新且高效的教學(xué)方法, 引導(dǎo)學(xué)生靈活運用所學(xué)知識, 分析和解決生活中的常見問題, 提升課堂教學(xué)的有效性, 激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的興趣。
1. 突出學(xué)生主體
新課改背景下, 要求教師突出和尊重學(xué)生課堂主體地位, 將課堂還給學(xué)生, 促使其真正成為課堂的主人。因此, 教師在數(shù)學(xué)課堂中, 要摒棄以往的灌輸式和填鴨式教學(xué)方法, 注重培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生數(shù)學(xué)思維, 將學(xué)習主動權(quán)交給學(xué)生, 進而提升課堂教學(xué)的有效性和針對性[1]。
例如在學(xué)習“軸對稱圖形”這一知識點的時候, 教師在講述相關(guān)概念后, 要將課堂交給學(xué)生, 讓學(xué)生自主尋找課堂中的軸對稱圖形, 引導(dǎo)學(xué)生加強對周圍事物的觀察, 加深對軸對稱圖形的認識和理解。
2. 創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境
數(shù)學(xué)知識相對枯燥乏味, 很多小學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)科缺乏足夠的興趣, 因此, 教師要積極在課堂中引入情境教學(xué)方法, 通過創(chuàng)設(shè)情境提升教學(xué)的有效性。情景教學(xué)不僅能夠激發(fā)學(xué)生興趣, 還可以讓學(xué)生在擬真的情境下體驗真實, 提升課堂的趣味性、有效性以及針對性, 在情境中引導(dǎo)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識進行探索, 實現(xiàn)實踐應(yīng)用和理論知識的有機融合[2]。
例如在學(xué)習“應(yīng)用題”這一知識點后, 教師可以在課堂中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)農(nóng)民種地的情境, 即:一臺拖拉機每天可以耕10公頃的地, 請問, 3臺拖拉機十天可以耕多少公頃的地呢?這一問題比較簡單, 對于學(xué)生而言難度并不大, 教師可以利用多媒體為學(xué)生播放農(nóng)民耕地的情境, 激發(fā)學(xué)生的興趣, 然后將其引入情境中解決問題, 在學(xué)生給予答案后, 教師可以提升問題的難度:一臺拖拉機每天可以耕10公頃的地, 3臺拖拉機連續(xù)耕種5天后, 其中一臺拖拉機突然壞掉, 剩下的兩臺拖拉機繼續(xù)耕種4天, 請問, 一共耕種了多少公頃的土地?這一問題具備一定的難度, 適合在學(xué)生充滿興趣的情況進行自主探究。
3. 注重合作交流
教學(xué)的本質(zhì)是知識傳遞和思想交流的過程, 課堂也是由師生對話和生生對話所組成, 想要切實提升數(shù)學(xué)課堂的效率和質(zhì)量, 教師需要注重加強合作交流。首先, 小學(xué)生年齡較小, 更喜歡在課堂中展示和表現(xiàn)自我, 獲得同學(xué)和教師的認同以及關(guān)注, 因此, 教師要抓住小學(xué)生這一特點, 多與學(xué)生加強交流, 并且表揚和鼓勵學(xué)生, 讓學(xué)生獲得學(xué)習自信;其次, 教師可以在教學(xué)中引入小組合作模式, 遵循一定的原則對班級學(xué)生進行分組, 以小組為單位開展合作學(xué)習, 培養(yǎng)學(xué)生的合作意識、探究意識和交流能力;最后, 教師要在課堂中注意觀察學(xué)生, 以平等的態(tài)度與學(xué)生進行思想交流, 結(jié)合教學(xué)內(nèi)容提出問題, 鼓勵學(xué)生參與到問題討論中。
例如在學(xué)習“圓的認識”這一知識點的時候, 教師在講述基礎(chǔ)知識后, 可以將班級學(xué)生分為幾個小組, 組織小組以探究的方式, 量一量、折一折以及畫一畫, 體驗圓形的基本特征, 掌握半徑和直徑的概念。在學(xué)生掌握圓形相關(guān)知識后, 教師可以提出一個探究性任務(wù):請學(xué)生利用課堂中的實物, 親手制作一個圓形。各個小組在教師的引導(dǎo)下, 利用硬幣、瓶蓋做出了很多圓形。
4. 加強生活聯(lián)系
小學(xué)數(shù)學(xué)與實際生活具有密切聯(lián)系, 小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)目的也是為學(xué)生未來的生活提供便利和服務(wù), 新課改要求小學(xué)數(shù)學(xué)要貼近學(xué)生實際生活, 因此, 教師在開展教學(xué)中, 需要加強與生活的聯(lián)系, 引導(dǎo)學(xué)生利用所學(xué)知識解決生活中經(jīng)常遇見的問題, 進而體會數(shù)學(xué)知識的價值和實用性[3]。
例如在學(xué)習“應(yīng)用題”這一知識點后, 教師可以通過課后作業(yè)的形式, 加強數(shù)學(xué)內(nèi)容和生活的聯(lián)系, 即:媽媽給你買了5支鉛筆, 一共花費了2元錢, 請問一支鉛筆需要多少錢?通過與生活密切相關(guān)的作業(yè), 可以加深學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的認知和理解, 進而養(yǎng)成利用數(shù)學(xué)知識解決生活問題的好習慣。
5. 結(jié)語
總而言之, 在課改背景下, 數(shù)學(xué)教師要轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)方法和教學(xué)理念, 將啟迪學(xué)生思維、提升綜合能力作為主要教學(xué)任務(wù), 在實踐中不斷探索全新的教學(xué)方法, 提升教學(xué)的有效性, 實現(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì)和數(shù)學(xué)能力的全面提升。
參考文獻
[1]宋國仕.新課改背景下小學(xué)中高年級的數(shù)學(xué)教學(xué)方法[J].西部素質(zhì)教育, 2017 (08) :144-145.
[2]寇學(xué)昭.淺談提高小學(xué)高年級數(shù)學(xué)教學(xué)效率的策略[J].學(xué)周刊, 2016 (32) :125-126.
[3]何輝亮.新課改下信息技術(shù)在小學(xué)高年級數(shù)學(xué)教學(xué)中的運用研究[J].教育教學(xué)論壇, 2013 (50) :233-234.
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