新課程背景下初高中數(shù)學教學的銜接探究的論文

　　論文關(guān)鍵詞：銜接學法課堂效益認知結(jié)構(gòu)

　　論文摘要：新課程背景下，根據(jù)學生的個性特點和認知結(jié)構(gòu)從新課程標準、知識架構(gòu)、學法轉(zhuǎn)變、能力要求等方面研究初高中數(shù)學教學的銜接問題，探索適應高一新生的教與學的方法。對提高課堂效益，實現(xiàn)素質(zhì)教育有深遠意義。

　　一、新課程背景下做好初高中數(shù)學教學的銜接的必要性

　　學生由初中升入高中面臨許多變化，新教材、新老師、新集體，環(huán)境的改變制約了部分同學不能很快地適應高中的學習，通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)許多曾以優(yōu)異成績考入高中的學生經(jīng)過一段時間的學習，成績開始下滑，有的甚至跟不上班級，高中教材起始部分的集合和函數(shù)思想等內(nèi)容的引入使數(shù)學無論在下降的人數(shù)還是在下降的幅度更甚于其它學科，調(diào)查中發(fā)現(xiàn)部分學生對數(shù)學產(chǎn)生畏難情緒，學生不適應高中的數(shù)學學習。如何大面積提高數(shù)學教學質(zhì)量，數(shù)學教學面臨新的課題。按照銜接期學生的個性特點和認知結(jié)構(gòu)設計出指導學生高效率學習的方法，使學生穩(wěn)定情緒，適應新教材，接受新變化，順利完成初高中數(shù)學銜接學習，具有十分重要的現(xiàn)實意義。

　　新課標高中數(shù)學教材有如下特點，一是容量大，以第一、二章為例，概念多達三十多個，性質(zhì)、法則、定理多達二十多個。而且在這兩章中滲透了高中所有必須掌握的數(shù)學思想和數(shù)學方法，如集合與對應、分類討論、數(shù)形結(jié)合、等價轉(zhuǎn)化等數(shù)學思想及配方法、換元法、反證法、待定系數(shù)法等數(shù)學方法。二是新增內(nèi)容抽象，不僅有大量抽象的數(shù)學符號和數(shù)學術(shù)語，我們既要準確理解它們的意義，還要能夠運用它們進行推理、運算，這對剛進高中抽象思維能力不強的學生來說難度不小。三是起點高，從整個高中教材編排體系來看，雖然把立體幾何安排在高二，降低了高一上學期學習內(nèi)容的難度，但由于《函數(shù)》這一章太難，很容易讓學生產(chǎn)生畏懼情緒，新教材把命題和充要條件安排在高一的第一章中，也超出了部分學生的思維水平和接受能力，造成知識脫節(jié)。加上高中受高考指揮棒的牽制，雖然教材變了不少內(nèi)容，但許多教師不敢輕易降低難度，補充了大量的知識，人為加大初高中教材的內(nèi)容難度差距。

　　二、重視學法指導，培養(yǎng)學生良好學習習慣，是做好初高中數(shù)學教學的銜接有效途徑

　　高中階段數(shù)學學習的內(nèi)容多，抽象性、理論性更強，思維的跳躍性強，調(diào)查中發(fā)現(xiàn)部分學生學習高中數(shù)學不適應，碰到上課時聽得懂，但課外習題不會做，作業(yè)書寫不好等問題，不習慣于預習、復習，缺乏獨立分析、解決問題的能力，對此需要我們教師去關(guān)心和幫助，隨時了解他們的情況，了解學生對概念、符號、定理的理解情況，掌握學生學習困難的地方和根源，同時給予正確的引導和鼓勵，強化學生行為參與的內(nèi)驅(qū)力，逐步提高學生對學習的專心和努力程度，保持注意的持久性，平日注意調(diào)控學生行為參與的延續(xù)性，重視學生的課后行為參與，使他們養(yǎng)成自學預習、復習、筆記、思考等良好的學習習慣，善于運用情感，激勵等手段，培養(yǎng)他們對數(shù)學的興趣。在教學中，應注意數(shù)學思想與方法的教學，避免大量的重復的機械性訓練，采用一題多問，一題多變，模型改制等方法，指導學生摒棄只靠記憶，練習等死記硬背的學習方法，同時用自己的人格魅力去影響和感染學生，使學生充分體驗學習數(shù)學的樂趣。態(tài)度、情感和價值觀則是隱性的，是活的教學內(nèi)容，需要教師從教材中進行挖掘，并滲透于日常教學中，也就是要通過知識、技能的傳授，最大限度地發(fā)揮課程潛能，實現(xiàn)育人的功效。

　　三、挖掘教材“銜接點”，延拓教材

　　找準初高中知識的銜接點，區(qū)別點和需要鋪路搭橋的知識點，有利于我們設計科學的教案，采取合理的教學方法，新教材突出數(shù)學與實際問題的聯(lián)系，意在培養(yǎng)學生的數(shù)學應用意識，新教材起點雖然較低，但彈性較大，可由不同的老師根據(jù)學生的實際情況，推向不同的檔次。如高一集合的教學，初中教材已有涉及，學生較易適應，但他們往往數(shù)學語言不嚴謹，推理不嚴密，對集合的表示不容易掌握，講授這些知識的時候，需要我們適當放慢進度，加強學生對數(shù)學符號的學習，精講多練，多一些作業(yè)的點評，有意引導學生聯(lián)系、復習和區(qū)別舊知識，達到溫故而知新，溫故而探新的效果。

　　四、活用多媒體，深化數(shù)學思維

　　布魯納曾經(jīng)說過：任何知識都可以用合適的結(jié)構(gòu)傳授給任何年齡的孩子。多媒體技術(shù)的介入也可以讓數(shù)學真正“動”起來，穩(wěn)重的數(shù)學教學與靈動的多媒體課件相結(jié)合，多媒體技術(shù)突破時空限制，把文字、圖形、圖像、動畫、音頻、視頻等多種媒體結(jié)合在一起，并提供人機交互功能，使靜止的圖文視聽化，復雜的內(nèi)容簡明化，抽象的思維過程可視化，知識的發(fā)生過程動態(tài)化，可以喚發(fā)學生學習數(shù)學的熱情，使學生通過觀察、交流、反思，自然而然地得到結(jié)論。同時，它還利用演示功能將許多抽象的和難以理解的內(nèi)容變得生動有趣，使那些原本需要老師費盡口舌，花費許多時間講不清楚的知識變得一目了然。

　　五、關(guān)注數(shù)學人文內(nèi)涵，培養(yǎng)應用創(chuàng)新意識

　　著名數(shù)學家徐利洽先生認為，數(shù)學有著兩個重要的功能，一個是科技的功能，一個是文化的功能。大綱要求我們將知識和能力結(jié)合起來，重視對分析問題和解決問題的能力培養(yǎng)，重視數(shù)學的應用。現(xiàn)實世界中有著許多社會問題，也是高考關(guān)注的熱點問題，如淡水不足、交通擁擠、商業(yè)薪金、策略優(yōu)化等等。借此類問題構(gòu)建數(shù)學模型，可以幫助學生更好地掌握科學知識，也可引發(fā)學生對歷史和現(xiàn)實的思考，激發(fā)他們作為“社會人”的責任感和參與感，強化他們求真求實的精神，更讓學生學會了研究問題的方法，培養(yǎng)了他們的合作精神。

　　高中數(shù)學的銜接教學不僅是素質(zhì)教育的要求，而且也是初高中一線教師必須做好的工作，課程建設是一個與時俱進的工程，作為教師只有充分體會課程改革的理念，充分了解初高中數(shù)學教材的邏輯結(jié)構(gòu)以及學生數(shù)學學習的實際能力，注意知識的整體性，采用合作、交流、互動的教學方式，注重教法的研究，才能減少銜接期不必要的損耗，培養(yǎng)學生的自信心，從而大面積提高教學質(zhì)量。

　　參考文獻：

　　1.張榮《淺析數(shù)學教學中學生能力的培養(yǎng)》吉林教育;2010年02期

　　2.《普通高中數(shù)學課程標準(實驗)解讀》

　　3.盧良生《讓學生展開翅膀自由地翱翔——數(shù)學課堂教學中創(chuàng)新的探究》中國科教創(chuàng)新導刊;2010年03期

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