淺談中職學(xué)生數(shù)學(xué)建模思想研究

　　1.在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中融入數(shù)學(xué)建模思想的具體方法

　　1.1情景的設(shè)立

　　在中職數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，一方面，我們要能夠創(chuàng)設(shè)當(dāng)前教學(xué)最為真實(shí)的內(nèi)容，讓學(xué)生可以真正地融入到學(xué)習(xí)情景中去，讓中職學(xué)生帶著問(wèn)題去思考其中的奧秘，從而可以使得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)變得更加直觀化和形象化，才能為接下來(lái)的數(shù)學(xué)知識(shí)引入打下堅(jiān)實(shí)的鋪墊。

　　1.2分析所引出的任務(wù)，建立嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臄?shù)學(xué)模型

　　在中職學(xué)生的數(shù)學(xué)任務(wù)建設(shè)過(guò)程中，一方面，要能夠逐步引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行任務(wù)的分析，這是最為必要的過(guò)程，總的來(lái)說(shuō)，任務(wù)的分析可以包括是任務(wù)的逐一分解和找出問(wèn)題的關(guān)鍵點(diǎn)，在這一過(guò)程中，通過(guò)科學(xué)有效地方法來(lái)設(shè)計(jì)一系列的數(shù)學(xué)模型。

　　1.3提出學(xué)習(xí)任務(wù)，融入新鮮的知識(shí)

　　為了能夠更好地完成數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)，這就必須要能夠帶領(lǐng)中職學(xué)生學(xué)習(xí)新的知識(shí)，而這新知識(shí)必須要通過(guò)設(shè)置一系列的問(wèn)題，有效地將新鮮的數(shù)學(xué)知識(shí)融入到其中，同時(shí)，可以通過(guò)學(xué)生查閱教材，并能夠找出解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的關(guān)鍵，才能更好地促進(jìn)我國(guó)任務(wù)的學(xué)習(xí)，在另外一方面，教師可以通過(guò)提問(wèn)的方式向?qū)W生查詢學(xué)習(xí)的情況，對(duì)中職學(xué)生理解不到位的難點(diǎn)要加以解釋，并通過(guò)練習(xí)題來(lái)加以鞏固。

　　1.4提出新任務(wù)，體驗(yàn)數(shù)學(xué)建模思想的奧秘之處

　　在當(dāng)前的數(shù)學(xué)教學(xué)中，為了能夠讓學(xué)生更好地掌握新鮮知識(shí)，只有通過(guò)布置新的任務(wù)，才能更好地確保完成任務(wù)。例如，在學(xué)習(xí)《中職數(shù)學(xué)基礎(chǔ)模塊》中的“二次函數(shù)的性質(zhì)和圖像”課程時(shí)，我們可以通過(guò)對(duì)涉及二次函數(shù)與指數(shù)函數(shù)和對(duì)數(shù)函數(shù)進(jìn)行聯(lián)想，并比較其中的不同之處和相同之處。并且通過(guò)不同數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容和實(shí)際生活進(jìn)行有效聯(lián)系，設(shè)計(jì)一系列的數(shù)量例題和習(xí)題，才能讓中職學(xué)生更加體會(huì)到數(shù)學(xué)建模思想的奧秘之處。

　　2.數(shù)學(xué)建模思想對(duì)中職學(xué)生的能力培養(yǎng)

　　2.1有利于培養(yǎng)中職學(xué)生整體處理和協(xié)調(diào)的能力

　　數(shù)學(xué)建模思想可以從實(shí)際問(wèn)題出發(fā)，靈活地運(yùn)用各種教學(xué)手段來(lái)加以把握，或者是可以帶人到實(shí)際問(wèn)題中加以驗(yàn)證，在數(shù)學(xué)建模過(guò)程中，學(xué)生肯定會(huì)遇到各種綜合性的數(shù)學(xué)問(wèn)題，例如，在做到立體幾何時(shí)，數(shù)學(xué)題目很有可能會(huì)將幾何知識(shí)的考點(diǎn)運(yùn)用各種運(yùn)用問(wèn)題、向量問(wèn)題和三角函數(shù)放在一起，所以，中職學(xué)生可以在這一過(guò)程中擁有綜合素質(zhì)和整體處理問(wèn)題的能力。而數(shù)學(xué)建模思想是一個(gè)難得的創(chuàng)造性活動(dòng)，對(duì)于學(xué)生的創(chuàng)新能力和對(duì)問(wèn)題的整體協(xié)調(diào)、處理能力將會(huì)有很大的提升。

　　2.2可以進(jìn)一步培養(yǎng)中職學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力

　　我們都知道，當(dāng)前的中職學(xué)生在面對(duì)數(shù)學(xué)，都會(huì)存在一種恐懼的心理，而數(shù)學(xué)建模思想可以很好地幫助學(xué)生更好地克服這種心理，可以進(jìn)一步改變教師就是真理的觀念，只有當(dāng)學(xué)生用直覺(jué)來(lái)引導(dǎo)我們?nèi)ミM(jìn)一步發(fā)現(xiàn)真理，但是，在這過(guò)程中，需要讓學(xué)生通過(guò)自身的不斷努力，經(jīng)過(guò)多重的檢驗(yàn)才能讓學(xué)生得到一種學(xué)習(xí)的快感，而數(shù)學(xué)建模思想可以很好地幫助我們更好地在真理前經(jīng)過(guò)檢驗(yàn)，可以說(shuō)，數(shù)學(xué)建模思想在解決數(shù)學(xué)實(shí)際問(wèn)題中起到一個(gè)橋梁的輔助性作用，進(jìn)而可以極大提升中職學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)建模思想的興趣，提升中職數(shù)學(xué)教學(xué)的水平。結(jié)語(yǔ)總的來(lái)說(shuō)，從現(xiàn)階段的中職數(shù)學(xué)教學(xué)來(lái)說(shuō)，只有有效地融入數(shù)學(xué)建模思想，才能更好地促進(jìn)中職學(xué)生在數(shù)學(xué)方面的興趣，可以更好地引領(lǐng)中職學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，只有真正地挖掘教材當(dāng)中的問(wèn)題，在教學(xué)過(guò)程中有效地融入數(shù)學(xué)建模思想，才能讓中職學(xué)生找到一種更為有效的學(xué)習(xí)方法，找到正確的數(shù)學(xué)建模通過(guò)巧妙地設(shè)計(jì)，鼓勵(lì)每一位學(xué)生更加大膽地設(shè)想各種數(shù)學(xué)模型，才能更好地促進(jìn)我國(guó)中職數(shù)學(xué)的進(jìn)步與發(fā)展。

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