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淺談數(shù)學作業(yè)的分層布置范文
淺談數(shù)學作業(yè)的分層布置范文
在以往作業(yè)設計的過程中，我們不考慮學生的個性特征，對所有學生都布置一樣的題目，這就使得不同的學生無法通過作業(yè)練習得以充分發(fā)展。另外，在作業(yè)評價過程中，也統(tǒng)一使用對錯好壞的標準，無法真正起到調(diào)動學生學習積極性的作用。
因此，可以將“分層設計”引入到學生作業(yè)設計當中，對學生的作業(yè)進行分類評價，對不同層次、不同學習水平的學生都能起到激發(fā)作用，從而促使不同的學生能夠借助于作業(yè)練習獲得鍛煉和進步。
一、作業(yè)分層設計的類型
1.書寫型：對于這類作業(yè)的設計，可以根據(jù)教科書及配套練習冊具體實施。
2.體驗型：數(shù)學教學并非完全局限于課堂教學，學生所涉及的社會生活及相關活動都有助于學習進行數(shù)學學習，強調(diào)學生對數(shù)學的運用和感受。
3.拓展型：教師通過一些問題的設置激發(fā)學生的發(fā)散性思維，形成標準不一的答案，拓展型作業(yè)有著適應性、挑戰(zhàn)性、啟發(fā)性以及多樣性等多重特征。
4.主題型：指教師根據(jù)課程的內(nèi)容及整體進度進行主題作業(yè)設置，這一作業(yè)的特點在于具有極強的挑戰(zhàn)性。
5.情境型：要緊密結合學生的主體意識，使學生獲得更多的表現(xiàn)機會，增強學生進行創(chuàng)新的主動性。
6.自學型：引導學生在新課程開展前對所要學習的內(nèi)容進行自學，設計自學提綱，并對問題進行針對性的標注，進而在課堂學習過程中帶著問題開展學習。
7.日記型：學生在學習的時候往往不經(jīng)意間產(chǎn)生一些非常好的想法，如果能及時進行記錄并在后期進行深入思考，這些好的念頭就能更加明確化。
二、作業(yè)分層設計的策略
1.要對初中數(shù)學作業(yè)分層的界定作進一步明確。在對學生進行課內(nèi)例題、練習以及課后作業(yè)的設計和布置上，要充分結合每個學生的知識掌握情況、原有基礎水平以及個體差異等因素進行有效分層。作業(yè)分層不僅僅針對不同層次、不同班級，對于作業(yè)的要求和具體內(nèi)容也要有所區(qū)分。同時，還要結合不同學習階段學生的學習情況對作業(yè)要求進行調(diào)整。
2.對作業(yè)分層的方法及思路進行明確。教師在對班級具體情況詳細分析的基礎上對練習題進行精選，以達到作業(yè)的分層設計。對所選練習題進行分類：第一類為面向全體學生，以基礎知識的掌握和直接運用為主；第二類為重在提高速度和技能的簡單綜合題和變式題；第三類為旨在提高綜合能力的探討性或綜合性問題。
三種類別的習題通常以I、II、III進行標記。以數(shù)學成績?yōu)闃藴蕦Π嗉墝W生進行分類，優(yōu)異組以能力強、成績好的學生組成，爭先組以能力一般、成績中等的學生組成，而能力較弱、成績較差的學生則暫時安排到奮進組。針對不同的分組安排不同的作業(yè)：習題I是每個小組的學生都必須要做的，而爭先組的學生除了必做題I還得做II的習題，優(yōu)異組的學生則被要求完成三個層級的習題。
3.對作業(yè)分層的基本內(nèi)容進行確定。就作業(yè)的設計而言，要盡可能地避免過于單一化、題海戰(zhàn)術以及重復雷同等問題，依據(jù)學生多樣化性格特征對作業(yè)的形式進行豐富，改變傳統(tǒng)的單一化書面作業(yè)形式；就課內(nèi)練習分層而言，在結合課堂教學實際的基礎上充分考慮學生的.個性差異，重點培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。
教師要對訓練試題進行分層篩選，使得所設計的變式訓練和開放性題目能夠符合各個層次的需要；對于課后作業(yè)分層而言，要充分結合學生的學習情況和能力進行作業(yè)的分層布置，設計足夠的練習彈性，要包括必做題和選做題。
三、測評與激勵
對學生作業(yè)采用分類評價的方法，對不同學生分別設置不同的評價標準。對學生的分組要采用滾動式調(diào)整方式，切不可一成不變。若連續(xù)兩個月的作業(yè)完全情況以及兩次的考試情況均能達到上一級的要求，則可以調(diào)整進入高一組。
同理，若較高一組的學生感到學習壓力過大，無法完成學習要求，也可以調(diào)整到較低一組。采用這樣的激勵機制，既可以給學生一定的壓力，同時也有一定的動力，有助于學生通過不斷地獲得成功來培養(yǎng)興趣并樹立信心。
采用作業(yè)分層設計開展數(shù)學教學工作是因材施教原理的重要體現(xiàn)，通過分層布置作業(yè)可以幫助學生培養(yǎng)學習興趣，樹立學習信心，緩解面對數(shù)學時的緊張和恐懼心理，使數(shù)學學習更加輕松，從而培養(yǎng)良好的心理素質(zhì)和健康的心態(tài)，最終實現(xiàn)數(shù)學教學的目的。
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