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淺談小學(xué)數(shù)學(xué)活動的經(jīng)驗(yàn)范文
數(shù)學(xué)是人類對事物的抽象結(jié)構(gòu)與模式進(jìn)行嚴(yán)格描述的一種通用手段，可以應(yīng)用于現(xiàn)實(shí)世界的任何問題，所有的數(shù)學(xué)對象本質(zhì)上都是人為定義的。以下是小編幫大家整理的淺談小學(xué)數(shù)學(xué)活動的經(jīng)驗(yàn)范文，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
淺談小學(xué)數(shù)學(xué)活動的經(jīng)驗(yàn) 篇1
數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗(yàn)是學(xué)生個人經(jīng)驗(yàn)的重要組成部分，是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、提高數(shù)學(xué)素養(yǎng)的重要基礎(chǔ)之一。學(xué)生的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗(yàn)，不僅是解題的經(jīng)驗(yàn)，更重要的是數(shù)學(xué)思維的經(jīng)驗(yàn)，可以分為直接活動經(jīng)驗(yàn)、間接活動經(jīng)驗(yàn)、教師設(shè)計的活動經(jīng)驗(yàn)和學(xué)生思考的活動經(jīng)驗(yàn)。教師在選擇教學(xué)內(nèi)容、設(shè)計教學(xué)活動時，要時刻不忘學(xué)生 上述活動經(jīng)驗(yàn)的積累，切實(shí)提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。
數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗(yàn)有這樣一些特征：
1、主體性。數(shù)學(xué)基本活動經(jīng)驗(yàn)是基于學(xué)習(xí)主體的，屬于特定的學(xué)習(xí)者自己，它帶有明顯的主體性特征。 如利用畫畫、剪剪、拼拼、折折的辦法，讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)軸對稱圖形的一些特征，就是一種學(xué)生積極主動獲取知識的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)。學(xué)生通過動腦、動手、動口，充分調(diào)動多種感官協(xié)同活動，從多個渠道有效得獲得數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗(yàn)。經(jīng)驗(yàn)的接受和占有不能像接受實(shí)物那樣，在既不改變性質(zhì)也不改變存在形式的狀態(tài)下進(jìn)行。所以，學(xué)生的學(xué)習(xí)，從結(jié)果看是接受了已有經(jīng)驗(yàn)，其實(shí)從過程看則是一個積極主動的經(jīng)驗(yàn)建構(gòu)過程。
2、實(shí)踐性。經(jīng)驗(yàn)離不開活動，數(shù)學(xué)活動是經(jīng)驗(yàn)產(chǎn)生的源泉。中小學(xué)生學(xué)習(xí)形式化的數(shù)學(xué)時，基本上與自己的生活實(shí)際結(jié)合起來進(jìn)行學(xué)習(xí)。如學(xué)生學(xué)習(xí)時、分、秒時，很自然會去聯(lián)系自己做這些事情所用的時間的長短；學(xué)到厘米和米時，很自然的就會聯(lián)想到教室和黑板的長和寬。低年段學(xué)生的生活閱歷淺，實(shí)踐能力弱，只有切實(shí)經(jīng)歷有效的實(shí)踐活動，才能掌握活動的步驟、方法，逐步積累活動經(jīng)驗(yàn)，形成積極的情感體驗(yàn)。
3、多樣性。對同一個數(shù)學(xué)活動，即使外部條件相同，針對同一對象，每一個學(xué)生仍然可能具有不同的理解，形成不同的經(jīng)驗(yàn)。學(xué)生通過動腦、動手、動口，充分調(diào)動多種感官協(xié)同活動，從多個渠道有效得獲得數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗(yàn)。數(shù)學(xué)教育活動是作為一種實(shí)踐活動，必須非常重視經(jīng)驗(yàn)的`作用。
4、指導(dǎo)性。凡是有學(xué)習(xí)的地方都存在著經(jīng)驗(yàn)。學(xué)生通過基本數(shù)學(xué)活動，獲得的經(jīng)驗(yàn)要能進(jìn)行反思提煉，形成對以后類似情境與活動的指導(dǎo)作用。
在日常的課堂教學(xué)中，我們有時忽視了學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程，學(xué)生學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)主要被解題經(jīng)驗(yàn)所替代，學(xué)生數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗(yàn)單一和不足已是一個不爭的事實(shí)。那如何開展有效的數(shù)學(xué)活動，讓學(xué)生在真正的經(jīng)歷中積累數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗(yàn)?zāi)兀?/p>
首先要讓學(xué)生的思維活躍起來，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，在思維的跳躍中積累數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗(yàn)。
在教學(xué)蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)一年級上冊的《認(rèn)識鐘表》這一課內(nèi)容時，我抓住低年級學(xué)生年齡特征，課前用好聽 的音樂引出時間，課上用一首生動活潑的小謎語引出鐘表，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的興奮感和親切感，營造積極活躍、向上的學(xué)習(xí)氛圍，為學(xué)習(xí)新知創(chuàng)設(shè)良好的情境。課中我讓學(xué)生親自動手撥小鬧鐘，抓住了兒童的心理特點(diǎn)，同時為學(xué)生提供了動手實(shí)踐、自主探索、觀察與思考、發(fā)現(xiàn)、表達(dá)的機(jī)會，激發(fā)了學(xué)生的參與意識和積極性，同時又培養(yǎng)了學(xué)生的動手實(shí)踐能力。教學(xué)形式上，重視學(xué)生的獨(dú)立探索和合作交流的有機(jī)結(jié)合，課堂中讓學(xué)生根據(jù)自己的體驗(yàn)，用自己的思維方式去探究，去發(fā)現(xiàn)，去再創(chuàng)造，使每個學(xué)生都有一塊屬于自己思維的開拓區(qū)域。
思維的發(fā)展會指導(dǎo)兒童的雙手更靈巧地活動。因此，在教學(xué)過程中，應(yīng)留給學(xué)生充裕的時間，放手讓學(xué)生自己去操作、實(shí)驗(yàn)、計算、推理、想象。
其次要在實(shí)際的操作和實(shí)踐中積累數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗(yàn)。
智慧自動作發(fā)端，動手操作是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要途徑和方法。動手操作能把抽象的知識變成看得見、誹得清的現(xiàn)象，學(xué)生動手、動腦、動口參與獲取知識的全過程，使操作、思維、語言有機(jī)結(jié)合，獲得的體驗(yàn)才會深刻、牢固，從而積累有效的操作經(jīng)驗(yàn)。
在教學(xué)蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級下冊的《平移與旋轉(zhuǎn)》這一課時，我讓學(xué)生用手勢來表示平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，體驗(yàn)平移和旋轉(zhuǎn)的特點(diǎn)；并動手移小魚圖，學(xué)生從移動小魚過程中自己發(fā)現(xiàn)數(shù)一個圖形平移格數(shù)所用的方法：找對應(yīng)點(diǎn)，找對應(yīng)線。
數(shù)學(xué)教學(xué)需要讓學(xué)生親身經(jīng)歷學(xué)習(xí)過程，從而獲得最具數(shù)學(xué)本質(zhì)的、最具價值的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗(yàn)。著名教育家陶行知作了這樣一個比喻：我們要有自己的經(jīng)驗(yàn)做根，以這經(jīng)驗(yàn)所發(fā)生的知識做枝，然后別人的知識才能接得上去，別人的知識方才成為我們知識有機(jī)體的一個部分，因此，要讓學(xué)生在親歷中體驗(yàn)，在體驗(yàn)中累積，讓經(jīng)驗(yàn)的根長得更深。
淺談小學(xué)數(shù)學(xué)活動的經(jīng)驗(yàn) 篇2
《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出了“四基”，即是學(xué)生通過學(xué)習(xí)，獲得必需的基礎(chǔ)知識、基本技能、基本思想、基本活動經(jīng)驗(yàn)。將“雙基”拓展為“四基”，體現(xiàn)數(shù)學(xué)課程價值的全面理解，學(xué)生通過數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不僅可以得到必要的知識和技能，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的發(fā)展和解決問題的思維過程中也積累了經(jīng)驗(yàn)。
基本數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗(yàn)是學(xué)生在數(shù)學(xué)活動過程中的一種體驗(yàn)，學(xué)生的年齡越大，認(rèn)知水平越高，學(xué)生的體驗(yàn)會更加強(qiáng)烈，學(xué)習(xí)和運(yùn)用這種體驗(yàn)的欲望就會更強(qiáng)，所以在新課程的教學(xué)中，基本的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗(yàn)應(yīng)以學(xué)生為本，盡量以學(xué)生的實(shí)際年齡段，去設(shè)計教學(xué)活動，在活動中認(rèn)真研究學(xué)生。既然基本數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗(yàn)對學(xué)生來說這么重要，是數(shù)學(xué)老師教學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要基礎(chǔ)之一。那為什么小學(xué)生的基本活動在以前，即使是在現(xiàn)在依然得不到部分老師的重視呢？
一、“成績”第一，觀念不改
部分?jǐn)?shù)學(xué)老師長期以來，在教學(xué)上，一直都是“牽著”學(xué)生走。交給學(xué)生考試需要的，而基本的活動經(jīng)驗(yàn)就變成“填鴨式”的講授、練習(xí)、以題海戰(zhàn)術(shù)取代了基本活動的培養(yǎng)，老師在這種模式中，學(xué)生成績獲得分?jǐn)?shù)的提升，也不斷有其他老師運(yùn)用這種模式“嘗得甜頭”，因?yàn)檫@樣不斷的解題、練習(xí)，讓學(xué)生“熟能生巧”，導(dǎo)致學(xué)生在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)上，思維單一、死板，學(xué)生在小學(xué)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中沒有得到一個長期性、有效性的活動經(jīng)驗(yàn)的.培養(yǎng)。終歸到底，還是應(yīng)試教育惹的禍。
二、課標(biāo)了解不夠，過度依賴多媒體
以前是“雙基”，現(xiàn)在是“四基”，但是部分老教師們對課標(biāo)并不了解透徹，或者有選擇性放棄。數(shù)學(xué)基本沒有辦法考核，也無法體現(xiàn)在學(xué)生的試卷上，加上老教師長期的教學(xué)模式影響，又沒有過多精力培養(yǎng)活動經(jīng)驗(yàn)。另一方面，新教師過度依賴多媒體教學(xué)，覺得活動經(jīng)驗(yàn)可以在屏幕上獲得。投影器、投影儀、白板等教學(xué)儀器設(shè)備的出現(xiàn)，給老師們的教學(xué)帶來便利、也提高了教學(xué)效率，但是過度的使用，比如剪對稱圖形、剪拼圓等教學(xué)過程需要學(xué)生動手，以增加他們的活動經(jīng)驗(yàn)。但是在一線的部分教師，直接在屏幕上演示，甚至直接給出公式。學(xué)生記不住公式，不理解公式。如果讓學(xué)生動手，讓學(xué)生參與進(jìn)來。既可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)學(xué)基本活動經(jīng)驗(yàn)，為以后的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。
美國教育家杜威認(rèn)為“一盎司經(jīng)驗(yàn)勝過一噸理論”，體現(xiàn)了活動經(jīng)驗(yàn)在教學(xué)中的重要地位。數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗(yàn)是一種不可或缺的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，那如何開展有效的數(shù)學(xué)活動，讓學(xué)生在真正的經(jīng)歷中積累數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗(yàn)，成為當(dāng)前數(shù)學(xué)教學(xué)中亟待研究與解決的問題。
【淺談小學(xué)數(shù)學(xué)活動的經(jīng)驗(yàn)】相關(guān)文章：
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