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淺談中學(xué)數(shù)學(xué)活而有效的教學(xué)探究
教學(xué)的有效性是所有教育教學(xué)改革的共同追求，任何一項(xiàng)教學(xué)改革都是為了使教學(xué)更有效，為了使學(xué)生發(fā)展的更好。我校也不例外，在新課程改革的背景下，我校按照河?xùn)|區(qū)“活而有效”課堂教學(xué)的要求，從實(shí)際出發(fā)對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行了探究和實(shí)踐。
長(zhǎng)期以來(lái)，我們發(fā)現(xiàn)老師們教學(xué)行為上不善于教學(xué)反思，不大注重教師之間的交流與合作學(xué)習(xí)；在教學(xué)的觀念上習(xí)慣于講解，習(xí)慣于對(duì)問(wèn)題的深講細(xì)挖，不大注重學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)。一句話，重“教”輕“學(xué)”。自從構(gòu)建有效課堂教學(xué)改革以來(lái)，為了充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，實(shí)現(xiàn)“活而有效”的教學(xué)。我校數(shù)學(xué)學(xué)科從備課、上課和作業(yè)的設(shè)置方面嘗試著變革，并取得了階段性的成效和實(shí)質(zhì)性的進(jìn)展。
一、教師做到精心備課，學(xué)校搞好集體備課。
新課程改革要求大力開展教師之間的同伴互助活動(dòng)，充分發(fā)揮每一位教師的作用。實(shí)施電子備課以來(lái)，為了達(dá)到能出更多的精品教案，老師們?cè)跍贤�、交流、研究、和討論中，�?duì)教案進(jìn)行再設(shè)計(jì)、再補(bǔ)充、再創(chuàng)造，使教案更加規(guī)范、更加科學(xué)和更加完美，我校實(shí)施了教干包組，先周備課，按照備課組分工，每人每周上傳一個(gè)精品教案，并在集體備課中交流。同時(shí)調(diào)整了集體備課的任務(wù)和重心，將“和而不同”作為集體備課的思維指向，將集體備課的功能定位在研討問(wèn)題上，倡導(dǎo)把集體備課和獨(dú)立備課有機(jī)結(jié)合起來(lái)，聯(lián)系自己的教學(xué)實(shí)際，根據(jù)自己的班級(jí)情況，批判地吸納集體生成的智慧，修正原先的教學(xué)思路。同時(shí)，學(xué)校加強(qiáng)“二次備課”的管理和檢查。我們力求每課的教學(xué)設(shè)計(jì)既凸顯教師的教學(xué)個(gè)性，又融入集體的智慧，努力提高備課的實(shí)效性。
學(xué)校以創(chuàng)省級(jí)教學(xué)示范學(xué)校為契機(jī)，通過(guò)舉辦教學(xué)沙龍、教師論壇等活動(dòng)，共同研討“我們今天怎么備課”、“我們需要什么樣的教案”，并結(jié)合我們學(xué)校教師個(gè)體業(yè)務(wù)水平高、整體聯(lián)動(dòng)能力強(qiáng)的特點(diǎn)，在備課方面深入探索，形成了具有我校特色的“鉆研教材，個(gè)人備課，集體交流，形成教案，個(gè)性處理”的五步備課法。這樣不僅使集體備課與教研活動(dòng)融為一體，而且把重點(diǎn)從過(guò)去的備課轉(zhuǎn)向教育科學(xué)研究，提升了教師的教學(xué)和科研水平。
二、開展“教師引領(lǐng)，學(xué)生會(huì)學(xué)”的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)課題研究。
在新的課程改革實(shí)踐中，出現(xiàn)了許多的學(xué)習(xí)方式，如自主、合作、探究。這幾種學(xué)習(xí)方式是實(shí)施新課程最為核心和最為關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。新課程強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，提倡學(xué)生參與確定學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)進(jìn)度和評(píng)價(jià)目標(biāo)，倡導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中積極思考，在解決問(wèn)題的過(guò)程中學(xué)習(xí)。數(shù)學(xué)教研組結(jié)合本校實(shí)際，率先開展了以“教師引領(lǐng)，學(xué)生會(huì)學(xué)”的課堂教學(xué)課題研究。
在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中，我們“以問(wèn)開啟，以題引領(lǐng)”推進(jìn)課堂教學(xué)改革，當(dāng)然，也可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同，指導(dǎo)學(xué)生在課堂的前10分鐘預(yù)習(xí)，讓學(xué)生形成主動(dòng)探究的思維模式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。教師教給學(xué)生自學(xué)的方法，比如可以讓學(xué)生寫出本節(jié)課將要利用到的重要概念、公式、定理等，嘗試著用自己的思考方式處理例題，甚至嘗試著做課后的練習(xí)題，寫出通過(guò)預(yù)習(xí)還有哪些不能解決的問(wèn)題。課堂上，老師組織學(xué)生通過(guò)交流、展示等方式了解學(xué)情，通過(guò)學(xué)生反饋的情況了解學(xué)生會(huì)了什么，什么還不明白，學(xué)生自己可以學(xué)會(huì)的就不再詳細(xì)講，學(xué)生不明白的可以在課上詳細(xì)講。這種學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)的是一種有目的，有方向的有序的自學(xué)，從而擺正教師主導(dǎo)和學(xué)生自主學(xué)習(xí)的關(guān)系，這樣課堂上教與學(xué)的針對(duì)性就會(huì)更強(qiáng)，教學(xué)的效益就能提升。
為實(shí)現(xiàn)互動(dòng)式、交流式、體驗(yàn)式的學(xué)習(xí)方式，我們采用了小組合作教學(xué)。09級(jí)通過(guò)以小組為單位編排學(xué)生座位的嘗試，在時(shí)間和空間上解放了學(xué)生，在組織課堂教學(xué)的過(guò)程中，教師為不同層次學(xué)生提供參與學(xué)習(xí)、體驗(yàn)成功的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的活動(dòng)中，發(fā)揮其個(gè)體能動(dòng)作用，主動(dòng)地、獨(dú)立地、有目的地進(jìn)行學(xué)習(xí)，教師在教學(xué)活動(dòng)中為學(xué)生提供更多展示的機(jī)會(huì)，例如，利用實(shí)物投影儀展示規(guī)范的解題程序，不同的解題思路以及典型的錯(cuò)誤。在這一過(guò)程中，教師關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)中所展現(xiàn)出來(lái)的創(chuàng)造性思維的火花，培養(yǎng)學(xué)生的批判意識(shí)和懷疑精神，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)書本的質(zhì)疑和對(duì)教師的超越，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)出自己的聲音，提出自己的看法，對(duì)于學(xué)生富有個(gè)性的獨(dú)到見解，積極的給予贊賞，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情得以調(diào)動(dòng)，形成了一種有效的生本課堂教學(xué)方式。
學(xué)校為了督促老師們盡快掌握課堂教學(xué)要領(lǐng)，從我校教學(xué)實(shí)際出發(fā)，由學(xué)校教科室制定并實(shí)施的課堂達(dá)標(biāo)教學(xué)規(guī)范要求；成立了教干牽頭，骨干教師引領(lǐng)示范，人人上一堂優(yōu)質(zhì)課的達(dá)標(biāo)活動(dòng)；實(shí)施推門聽課制，每周五由包組教干向?qū)W校匯報(bào)，年終評(píng)選優(yōu)質(zhì)、課堂教學(xué)示范教師。一系列活動(dòng)的開展有力的推動(dòng)了我校課堂教學(xué)效率的提高，許多老師從中脫穎而出，李蘭云、邢燕妮等老師被評(píng)為課堂教學(xué)示范教師，其中邢燕妮老師被選派參加了臨沂市網(wǎng)絡(luò)教學(xué)研討會(huì)執(zhí)教了一堂課。
三、重視作業(yè)的功能，發(fā)揮作業(yè)的反饋、評(píng)價(jià)、補(bǔ)充的作用。
教師正確組織好學(xué)生作業(yè)，這對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力和習(xí)慣，發(fā)展學(xué)生的自己體驗(yàn)和自我覺醒有重大意義。同時(shí)，及時(shí)有效的批改檢查作業(yè)，又可以反饋教情、學(xué)情，對(duì)教師調(diào)整教學(xué)方式、內(nèi)容和手段起到了重要的作用。我校對(duì)布置作業(yè)有明確的要求:首先，作業(yè)的布置要及時(shí)、科學(xué)、精練。根據(jù)學(xué)生的情況分層布置，給每個(gè)層次的學(xué)生留下一定的時(shí)間和空間，不要出現(xiàn)能力強(qiáng)的不夠做、太簡(jiǎn)單，能力稍差的不會(huì)做、做不對(duì)的情況。作業(yè)的布置也要注意量的多少，不要搞題海戰(zhàn)術(shù)，使學(xué)生產(chǎn)生疲勞、厭惡的副作用。其次，要注意批改作業(yè)的時(shí)效性。如果作業(yè)不能及時(shí)批改，學(xué)生作業(yè)中出現(xiàn)的問(wèn)題就不能及時(shí)反饋，錯(cuò)誤得不到及時(shí)改正，留下的是錯(cuò)誤的強(qiáng)化，這就失去了批改作業(yè)的信息價(jià)值。教師獨(dú)當(dāng)一面的批改法，固然可以使教師清楚地知道哪些學(xué)生在哪個(gè)知識(shí)上有什么樣的問(wèn)題，但是最終解決問(wèn)題的還是學(xué)生。如有時(shí)盡管教師對(duì)學(xué)生作業(yè)和測(cè)試中出現(xiàn)的錯(cuò)誤當(dāng)面批改、集體訂正，反復(fù)強(qiáng)調(diào)、找出根源，可是有的學(xué)生下次還是照樣出錯(cuò)，甚至長(zhǎng)期錯(cuò)下去，一個(gè)重要的原因是學(xué)生的主動(dòng)性沒(méi)有被調(diào)動(dòng)起來(lái)，他們對(duì)失誤至少?zèng)]有引起重視，沒(méi)有興趣去解決。況且鑒于我校班額大，學(xué)生水平參差不齊的實(shí)際現(xiàn)狀，老師全批全改作業(yè)，不得不說(shuō)是一件艱巨的事情。我校08級(jí)數(shù)學(xué)教師在親自批改作業(yè)的基礎(chǔ)上，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，有計(jì)劃，有目地安排學(xué)生課堂上進(jìn)行自己批改作業(yè)的嘗試，出現(xiàn)了意想不到的效果。在實(shí)踐中，他們經(jīng)常讓各小組互相交換作業(yè)批改，并寫一些評(píng)語(yǔ)，這樣學(xué)生不僅與自己的思路相掛鉤，還會(huì)注意到別人的思路、方法，并且極大的調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。另外，要求當(dāng)堂完成作業(yè)，一方面可以讓學(xué)生做作業(yè)時(shí)精力集中，避免了課下作業(yè)抄襲、散漫等現(xiàn)象的發(fā)生，另一方面，也能讓學(xué)生及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，同時(shí)便于老師了解學(xué)生掌握知識(shí)的情況，從而總結(jié)課堂教學(xué)的得失，不斷調(diào)整教學(xué)方法。
四、建立數(shù)學(xué)錯(cuò)題集錦本
無(wú)論是教還是學(xué)，課前、上課、課后三個(gè)環(huán)節(jié)組成了一個(gè)有機(jī)的整體，課后的及時(shí)總結(jié)與整理，則是對(duì)所學(xué)內(nèi)容的整合與升華，對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)科而言，建立一個(gè)錯(cuò)題集錦本是一種不錯(cuò)的嘗試，它可以讓學(xué)生根據(jù)自己對(duì)各個(gè)知識(shí)點(diǎn)和題型掌握的情況進(jìn)行歸納與梳理。通過(guò)這種方式，讓學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)行反省，學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)水平不僅產(chǎn)生一種責(zé)任意識(shí)，還會(huì)持續(xù)關(guān)心自己的學(xué)習(xí)成效，進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，學(xué)生感受到擁有學(xué)習(xí)的自控權(quán)，而這種感受又是激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)機(jī)的主要源泉。我校注重了學(xué)生錯(cuò)題集的有效利用，每?jī)芍軝z查一次，總體來(lái)說(shuō)，通過(guò)這種嘗試，老師們注重了學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，學(xué)生做題的主動(dòng)性和有效性更強(qiáng)了。
目前，隨著我校教學(xué)設(shè)備的更新和教育教學(xué)改革的逐步推進(jìn)，學(xué)校實(shí)行精細(xì)化管理，我校管理正向高標(biāo)準(zhǔn)，高層次邁進(jìn)，“活而有效”的教學(xué)理念已成為數(shù)學(xué)老師們普遍共識(shí)，數(shù)學(xué)學(xué)科已成為我校的優(yōu)勢(shì)學(xué)科，良好的教學(xué)改革氛圍已初步形成。
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