小學數(shù)學教學論文
無論是身處學校還是步入社會，大家最不陌生的就是論文了吧，論文是對某些學術問題進行研究的手段。還是對論文一籌莫展嗎？下面是小編整理的小學數(shù)學教學論文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
小學數(shù)學教學論文1
一、小學數(shù)學生活化教學的重大作用
1.調動學生的學習興趣
針對小學時期的學生而言，調動學生的學習興趣是提高課堂教學質量的有效策略。小學生的思維特點是直觀化和形象化的，可是數(shù)學這門課程注重推理性和邏輯性，它的特點是理性化的，這就使得小學生的數(shù)學學習變得比較困難。而教師實施生活化的教學策略，能夠很好地將這一個問題解決，從而有利于學生學習數(shù)學知識，調動學生的學習興趣。將生活實踐跟數(shù)學知識有效地統(tǒng)一起來，一是能夠使得教材上的數(shù)學知識變得形象化和直觀化；二是能夠激發(fā)學生的好奇心理，以使學生體會到應用所學習的數(shù)學知識解決實際問題的滿足感，這有利于培養(yǎng)學生的學習興趣。
2.提高學生主動探究的意識
教師在數(shù)學教學的過程中堅持從生活當中來，再回歸到生活當中去，這是小學數(shù)學教學的要求。為此，教師應當有效地貫徹這種思想，有效地引導學生在實際生活當中發(fā)現(xiàn)一些數(shù)學問題，然后啟發(fā)學生應用所學對實際生活當中的問題進行解決。在整個過程當中，學生能夠體會到生活當中時時處處都存在著數(shù)學學問，因而有效地激發(fā)了學生主動探究的意識，促進了學生的全面發(fā)展，這也恰恰是小學數(shù)學新課改的目的。
二、小學數(shù)學生活化教學的實施策略
1.聯(lián)系實際生活，啟發(fā)學生探究數(shù)學規(guī)律
實際生活和數(shù)學知識是緊密相連的。教師在小學數(shù)學教學的過程中，需要啟發(fā)學生探究實際生活和數(shù)學之間的關系，探究數(shù)學規(guī)律，這不但可以調動學生的探究興趣，而且也能夠增強學生的數(shù)學能力。比如，教師在講解加法意義的時候，設計了一個習題：小紅家里有4條黃狗，2條黑狗，請問一共有多少條狗？學生會迅速地回答是6條，教師再要求其他學生發(fā)表自身的觀點，從而啟發(fā)學生對加法的意義有一個明確的理解，最終也使學生學會了加法的規(guī)律性知識。再如，教師在講解乘法分配律的時候，先為學生呈現(xiàn)情境圖：小剛家蓋了兩個養(yǎng)雞舍，雞舍的長都是8米，寬分別是5米與7米，要在雞舍里面鋪上地面磚，請問小剛家需要買多少平方米的地面磚呢？學生在求解的過程中，發(fā)現(xiàn)了不同的計算方法。在這個前提條件下，教師再對乘法分配律進行歸納和概括，從而讓學生感受到了探究數(shù)學規(guī)律的技巧，體會了一種快樂感，也增強了學生的`學習自信心。
2.改革家庭作業(yè)的模式，注重作業(yè)的應用性和生活化
在傳統(tǒng)意義上的小學數(shù)學教學中，不少教師為學生安排的作業(yè)不夠靈活，這難以提高學生的綜合素質，也不利于培養(yǎng)學生的學習興趣。在新課改的理念指導下，教師需要進行改革，注重家庭作業(yè)的應用性和生活化，注重學生在作業(yè)完成過程中的實踐操作。比如，有的學生家長比較熱愛體育比賽類的節(jié)目，教師可以要求學生結合獎牌統(tǒng)計榜制作統(tǒng)計表；有的學生家長比較喜歡炒股，教師可以要求學生對股票的曲線統(tǒng)計圖進行細致的觀察；還有的家長在周末或者是節(jié)假日的時候喜歡逛超市，教師可以要求學生跟隨家長到超市對打折的事項進行了解�？傊瑪�(shù)學知識源于生活，而又服務于實際生活，教師只有實施生活化的教學策略，才能夠使學生體會到數(shù)學知識的重大作用，從而培養(yǎng)學生的數(shù)學學習興趣，實現(xiàn)理想的教學效果。
小學數(shù)學教學論文2
小學是學生學習數(shù)學的啟蒙階段,這一階段讓學生真正理解并掌握一些基本的數(shù)學思想便顯得尤為重要。轉化思想是數(shù)學思想的重要組成部分。它是從未知領域通過數(shù)學元素之間的因果聯(lián)系向已知領域延伸,從中找出它們之間的本質聯(lián)系,解決問題的一種思想方法。在小學數(shù)學教學中,轉化思想應用得十分廣泛。
一、轉化思想架起了新舊知識之間的橋梁
任何一個新知識,總是原有知識發(fā)展和轉化的結果。在實際教學中,教師可以把學生感到生疏的問題轉化成比較熟悉的問題,并利用已有的知識加以解決,促使其快速高效地學習新知,轉化思想架起了新舊知識之間的橋梁。如空間與圖形中的平行四邊形、三角形、梯形、圓等圖形的面積公式推導,它們均是在學生認識了這些圖形,掌握了長方形面積的計算方法之后安排的,是整個小學階段平面圖形面積計算的一個重點,也是整個小學階段中能較明顯體現(xiàn)轉化思想的內容之一。教學這些內容,一般是將要學習的圖形轉化成已經學會的圖,再引導學生比較后得出將要學習的圖形的面積公式的推導。
二、轉化思想能將數(shù)學問題化難為易
在處理和解決數(shù)學問題時,常常會遇到一些運算或數(shù)量關系非常復雜的問題,這時教師不妨轉化一下解題策略,化難為易。反而會收到事半功倍的效果。
例如,在學生掌握長方體、正方體的體積計算公式后,出示一個不規(guī)則的鐵塊,讓學生求出它的體積。學生們頓時議論紛紛,認為不能用長方體、正方體的體積計算公式直接計算。但不久就有學生提出,可以利用轉化思想來計算出它的體積。通過小組討論后,學生會想出多種計算方法。
又如:在學生掌握了圓的面積計算公式后,出示一個圓外接一個正方形,只知道這個外接正方形的面積為12cm2,讓學生去計算這個圓的面積。這個問題難住了同學們,他們認為半徑不能求出來,這個圓的面積也就不能計算出來,學生討論過后教師引導學生用轉化思想將求半徑問題轉化為求半徑的平方,這個問題就迎刃而解了。
再如:學生將圓柱轉化成近似的長方體后,知道圓柱的體積與近似的長方體的體積相等,圓柱的表面積發(fā)生了什么變化呢?通過討論圓柱的上、下兩個底面轉化為近似的長方體的上、下底面,圓柱的側面轉化為近似的長方體的前、后面,而近似的長方體的左、右面則是轉化過程中增加的>文秘站:<面積,而且增加的面積為2rh。學生明白這個轉化后,能幫助他們解決很多有關這類知識的.疑難問題。
三、轉化思想在數(shù)與代數(shù)中的應用
轉化思想是數(shù)學中的一個重要思想,它來自于生活,不但在空間與圖形的教學中可以用到轉化,在數(shù)與代數(shù)中的很多知識也可以用到轉化。如:
(1)“異分母分數(shù)的加減”轉化為“同分母分數(shù)的加減”
(2)“分數(shù)除法”轉化為“分數(shù)乘法”
(3)“除數(shù)是小數(shù)的除法”轉化為“除數(shù)是整數(shù)的除法”
(4)“在四則運算中小數(shù)、分數(shù)、百分數(shù)的互化”
解決數(shù)學問題時,沒有一個統(tǒng)一的模式。它可以在數(shù)與數(shù)、形與形、數(shù)與形之間進行轉換。我們要合理地設計好轉化的途徑和方法,避免死搬硬套題型。我們要遵循熟悉化、簡單化、直觀化、標準化的原則,在教學中不斷培養(yǎng)和訓練學生自覺的轉化意識,加強新舊知識的聯(lián)系,使每個知識點銜接自然�？傊�,學生掌握了轉化的數(shù)學思想方法,就猶如有了一位“隱形”的教師,從根本上說就是學生獲得了獨立解決數(shù)學問題的能力。
小學數(shù)學教學論文3
小學教育階段是學生學習基礎數(shù)學知識的關鍵階段，數(shù)學學科是一門特殊的邏輯思維課程，教師應高度重視培養(yǎng)與訓練學生的邏輯思維能力，借助微課教學模式實現(xiàn)，促進小學生思維能力的發(fā)展。微課的設計往往比較精心、靈活，教學環(huán)節(jié)簡短，教學重點突出和明確，讓小學生在短時間內精力高度集中，促進認知能力的提高和智力水平的提升。
一、運用微課視頻創(chuàng)設生活教學情境
在小學教育階段，學生由于年齡較小，認知能力和理解能力不強，導致邏輯思維能力較弱，特別是對于一些抽象知識的學習，更是難以理解。在小學數(shù)學課程教學中，不少知識都較抽象，學生在學習過程中思維容易受到限制，教師為訓練他們的邏輯思維，在利用微課教學模式時，可運用微課視頻創(chuàng)設生活化教學情境，讓小學生以實際生活情境為基礎，學習和理解數(shù)學知識，并進行有效的邏輯思維訓練。
例如，在進行《分類與整理》教學時，教師可采用微課教學模式，在微課視頻中錄入現(xiàn)實生活中的內容：在服裝超市中，外套、上衣、男褲、女褲和裙子等都是分類擺放，以此創(chuàng)設生活化情境，學生通過對視頻的觀看，可清楚認識到“分類和整理”。通過這樣的教學形式，教師在微課視頻中可為小學生展示分類與比較內容，訓練他們的分類和比較邏輯思維。
二、利用微課提高學生自主學習能力
新課程教學標準中明確要求：在教學活動中需以學生為主體和中心，所以，在小學數(shù)學教學過程中，教師應著重培養(yǎng)和提高學生的自主學習能力。小學數(shù)學作為一門比較注重訓練邏輯思維能力的課程，教師在訓練學生的邏輯思維能力時，需做好引導和指導工作，采用微課教學模式，在微課視頻中展示學習內容，設置懸念或疑問，促進他們自主邏輯思維能力的提升。
比如，在進行《乘法的初步認識》教學時，教師可在微課視頻中展示一副公園的圖片，包含以下內容：一共有4個長凳，每個凳子上坐4個人；有3個秋千，每個秋千上坐2個人，讓學生分別計算出長凳、秋千、上各坐多少人？他們能夠自主列出算式：4＋4＋4＋4、2＋2＋2。然后教師設置疑問：一個一個數(shù)字相加比較麻煩，有什么簡便的方法？引出乘法教學，引領學生自主思考和學習。
三、微課訓練學生邏輯思維形式多樣
對于小學生來說，興趣是引發(fā)他們學習數(shù)學知識的內在動力與關鍵，教師運用微課教學模式開展教學活動，需靈活設計微課內容，以免學生覺得學習內容乏味、枯燥。教師需注重利用微課訓練學生邏輯思維能力的形式多樣化。微課內容包括素材課件、教學設計與教學反饋等多個環(huán)節(jié)，小學數(shù)學教師在實際教學中應根據具體知識點設計微課形式與內容，通過多樣化設計吸引學生學習數(shù)學知識的注意力，讓他們對各個知識點進行自主思考，訓練邏輯思維能力。
比如，在講授《組合圖形的`面積》時，教師在微課視頻中應加入多個知識點的回顧與總結，包括平行四邊形、三角形、長方形、正方形和積梯形等面積的計算方法，讓學生通過對視頻的觀看，運用個人邏輯思維認識到組合圖形一般由多種不同類型的圖形組合而成，在計算其面積時需運用到多個圖形面積的計算公式。
四、教師構建完善的微課資源學習區(qū)
在小學數(shù)學課程教學中基于微課訓練學生的邏輯思維能力，主要優(yōu)勢是微課不受時間與空間的限制，學生可隨時隨地觀看微課視頻，進行自主學習或合作探究學習。因此，小學數(shù)學教師在制作好微課課件之后，要構建一個完善的學習資源庫，將微課資源集中整理起來，利用學校內部網站或通訊工具分享給學生，不僅在課堂上使用，在課下也使用，充分發(fā)揮微課教學的最大功能。
另外，由于微課學習內容一般不超過10分鐘，內容簡短精練，但是小學數(shù)學課程的學習要求學生在整體上把握各個知識點，構建完整的知識體系，而且不少數(shù)學知識點都存在一定的關聯(lián)，只有系統(tǒng)地學習、分析、理解與研究，才能真正促進他們邏輯思維能力的發(fā)展。因此，教師要將有關聯(lián)的數(shù)學知識點整合在一起，讓小學生在微課資源庫中自由學習，訓練他們的邏輯思維能力。
五、結語
微課作為一種近年來才逐漸興起的教學模式，在小學數(shù)學教學中，教師基于微課訓練學生的邏輯思維能力，是一個十分有效的教學手段。所以，小學數(shù)學教師需充分發(fā)揮微課的優(yōu)勢，利用微課不斷訓練和提高學生的邏輯思維能力。
小學數(shù)學教學論文4
【論文摘要】本文主要對新課程改革下農村小學數(shù)學的生活化教學問題進行了探討。本文首先介紹了生活化教學在小學數(shù)學教學中的重要性，接著從課前預習、課堂授課以及課后練習三個方面對生活化的運用問題進行了詳細的分析。
【論文關鍵詞】小學數(shù)學 生活化授課
小學階段是數(shù)學知識打基礎的階段，也是培養(yǎng)小學生學習數(shù)學興趣的奠基階段。在這個關鍵性的學習階段，需要教師認真思考如何調動學生的學習積極性，如何有效提高課堂質量，使他們能夠做到學有所用，學以致用。在農村教育的背景下，由于農村教育本身軟硬件的不足，更要求教師能夠開動腦筋，開發(fā)學生智力，挖掘潛力，將數(shù)學這門與現(xiàn)實生活緊密相連的課程以生活化的方式傳授給學生。同時，引導學生將學到的數(shù)學知識應用到實際生活中去。在這來回往復的過程中，既提高了學生學習數(shù)學的興趣，也使他們體驗到了課堂上原本抽象的東西能應用到實踐中去，能夠更好地改變生活，從而更加熱愛數(shù)學，熱愛學習。
小學數(shù)學生活化教學，是將一直以來農村教師沿襲的只根據課本內容一絲不漏地講給學生聽的單一授課模式轉變?yōu)楦挥猩钋槿�、貼近小學生日常生活，能夠充分調動學生學習積極性的生動化教學。數(shù)學生活化教學包涵兩方面的意思，一是知識傳授的具體過程中，創(chuàng)設生活化的案例場景，變抽象為形象；二是將學到的具體的數(shù)學知識應用到生活中去，學以致用。
一 課前預習，以生活化的例子將學生興趣引導到新內容上
課前預習是學習新課程的重要步驟。做好預習功課，事先接觸即將要學習的內容，掌握對新課程的理解情況，可以大大減輕學生在課堂上的負擔，形成有緩有急、有主有次的聽課節(jié)奏。對于數(shù)學課而言，因其自身與別的學科相比，需要有較為縝密的思維貫穿整個過程。因此，沒有預習直接聽講，便極有可能因某一處的理解失誤或思維停滯導致不能與隨后的內容有效鏈接，從而影響聽課效果。因此，課前預習是學生學習過程不可缺少的重要部分�；诖�，培養(yǎng)學生良好的課前預習習慣，是教師需要重視的工作之一。
課前預習往往不是在課堂中進行，經常是利用學生的課余時間自行進行，由此教師便很難掌握學生的預習狀況，不知道他們是否進行了課前預習，預習的效果怎樣。在新課程改革的標準中，要求“從學生的經驗和已有的知識出發(fā)，創(chuàng)設生動的數(shù)學情境……”教師可以設置一個與現(xiàn)實生活密切相關的例子來引導學生進入到課前預習的情境中去。例如，在學習“體積與容積”一節(jié)時，要求學生在放學回家后，觀察一下吃飯用的碗與媽媽洗菜用的`盆哪個裝水更多，然后動手試一下，要用幾碗水才能裝滿一盆；坐在同樣的沙發(fā)上看電視，如果只坐小朋友，能坐幾個人？如果大人能同時坐幾個等。通過這樣的體會，使他們形成體積與容積的初步認識，上課的時候學生爭先恐后地回答教師提出的問題，因而很容易將新知識在活潑熱烈的氣氛中引入。
二 課堂授課，以生活化的例子幫助學生理解新知識
由于農村環(huán)境的閉塞，教學的軟硬件設施落后，教師的整體素質也不如城市，因此，不能生搬硬套某些經典教學案例，只有在教學過程中，善于發(fā)現(xiàn)，勇于創(chuàng)新，走一切從實際出發(fā)的路子，將農村生活情景活生生地再現(xiàn)于課堂，才能讓一成不變的課程內容煥發(fā)生機，令農村孩子們將日常的生活經驗與課堂上教師講的知識聯(lián)系在一起，才能幫助他們更好地掌握知識。例如，在講利潤與折扣的知識點時，筆者舉例：小明家的蘋果豐收了兩萬斤，平均每斤賣價3元錢，蘋果袋、農藥等生產資料共花費了約3000元錢，請人幫忙花費人工費6800元錢，請問小明家今年的純利潤是多少？個頭較小的蘋果以每斤2.2元錢的價格賣給飲料廠，小蘋果是蘋果平均價的幾分之幾？換算成折扣，相當于小明家給飲料廠打了幾折？
大部分家中有果園的學生在日常生活中都接觸過這些問題，耳濡目染，很容易理解，經過教師的講解，明白了利潤的含義和折扣的實質。這日常生活中的見聞提煉出來，上升為數(shù)學定義后的，只有將其還原，才能使學生更好地理解課堂內容，從而達到學習的目的。
這種教學方式，有利于培養(yǎng)學生的數(shù)學思維及數(shù)學意識。在通過通俗化的生活案例引導理解后，很容易將日積月累的數(shù)學經驗轉化為可供思考、操作、交流的學習資料，增強了學生對數(shù)學學科的親切感，刺激了學生進一步學習的欲望。
三 課后練習，將學到的數(shù)學知識應用到生活中去，強化知識體驗
課堂知識教授完畢，教師要有意識地設置一些具有生活趣味的題目交給學生完成。目的是將學到的知識應用到生活中去，并能通過課后的實踐操作體驗來鞏固強化課堂知識。比如，學習了“濃度”之后，要求學生回家根據家人的喜好程度親手給他們泡一杯糖水，喜歡甜東西的放兩勺糖，不太喜歡的放一勺糖，爺爺奶奶身體不允許吃大量糖的放一點點或者不放，分別嘗一下每杯水的甜度，根據自己所放糖的多少與水的比例算一下濃度。類似的課后作業(yè)十分受學生喜愛，甚至不用監(jiān)督都能圓滿完成。
總之，在新課改的目標下，要達到小學數(shù)學寓教于樂，教師快樂教學，學生快樂學習的目的。生活化教學是一種富有實際意義且非常有趣味的教學方式，尤其對于農村小學生而言，更是有著非同一般的意義。因此，生活化教學一定要堅持下去并不斷革新完善。
參考文獻
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小學數(shù)學教學論文5
一、分組學習應用于小學數(shù)學教學中的意義
1.小學數(shù)學教學中分組學習可以讓學生學習變得積極主動
在傳統(tǒng)的教學過程中，學生的主體地位得不到體現(xiàn)，同時也不能發(fā)揮學生的主觀能動性。學生作為學習的主體，應該成為課堂的主人，教師只是起到引導和啟發(fā)的作用。采用分組學習，可以讓學生的主體性得到體現(xiàn)，學生可以在教師的問題啟發(fā)下，擁有自己獨立的想法，發(fā)表自己的觀點，并和同學相互學習，傾聽別人的觀點和看法，從中獲取知識。這樣的學習方式，可以讓學生感受到是自己在學習，也意識到自身的價值。分組學習中，學生能獲取很多參與學習的機會，他們不會被動學習課堂知識，而是會將學習變得更加生動，使每個學生都能擁有過主動交流的機會，發(fā)表自己的看法。在這種情況下，學生能看到自己的缺點，并對不足之處作出改正，從而提高自己的數(shù)學水平。
2.小學數(shù)學教學中分組學習可以提高學生的學習能力
學生在小組分組學習的過程中，必須進行獨立思考。在這個過程中，學生得到了學習的機會，這種學習是相對獨立的。如果學生的學習能力很強，他們可以從中學習更多的知識，如果學生的學習能力不夠強，那么通過這種分組學習，學生會被小組中的氛圍所感染，從而學習能力得到增強，并有助于自己的學習成績提升。另外，分組學習還可以培養(yǎng)他們的合作能力，有效地促進了學生之間的人際交往。因為小組之間不僅是在學習，更多的是促進了交流，有利于調節(jié)課堂氣氛，加強學生之間的溝通和友誼，有利于創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。
二、分組學習在小學數(shù)學教學中的應用
1.設計研討問題袁明確相關的要求袁并引導學生進行思考
在實行分組學習時，提出適當?shù)难杏憜栴}是實現(xiàn)學習成功的基礎所在。教師應該從教學目標出發(fā)，根據教學內容和教材的重點難點，聯(lián)系學生的實際問題，組織學生進行思考。在師生的共同合作下，就能激起學生的學習興趣和積極性，讓學生產生動力，充分發(fā)揮學生的主動性，讓他們的思維活動沿著目標的方向進行，達到合理的效果。教師所提問的問題應該具有開放性的特點，比如，在商店中購買的零食和礦泉水，讓學生計算他們在購買時，使用什么樣的方式最合適。如果所提問的問題比較簡單，學生看到問題就能寫出答案，這時的氣氛相對比較活躍。長期下來，學生就容易形成活躍的思維，但是對學生的創(chuàng)新意識不利。
2.給學生足夠的研討時間袁在分組合作探究時袁提高合作的質量
學生的分組合作學習時間是很充分的，如果要保證學生的小組合作，每個成員都應該發(fā)表自己的'見解。比如，在學習圓的面積時，應該讓學生首先回憶先前的內容，在之前的內容基礎上，引導學生根據舊的知識點推導公式，讓學生分成小組進行探索。這時，課堂氣氛活躍起來，小組成員就會開動腦筋，進行積極參與。學生在小組的合作下，通過拼一拼，數(shù)一數(shù)，發(fā)現(xiàn)圓的面積公式。之后，教師可以借助多媒體對學生的小組成果進行評比，并給予展示，讓學生進行補充，使每個成員都能得到合作的快樂。學生的分組合作，應該以學生的自主學習為基礎，合作只有建立在自己努力的基礎上才能進行。只有處理好獨立學習和合作學習的關系，才能讓學生進行探究和交流，共同解決問題。
3.分組學習需要教師的評價和總結袁才能激發(fā)學生的創(chuàng)新思維
在小組合作環(huán)節(jié)，教師的交流和評價是小組合作學習的重要部分，每個小組間的互動需要小組間的補充，才能促進學生開拓思維，加深對知識的理解，激發(fā)學生的興趣。小組合作學習可以改變傳統(tǒng)的教學方式，促進教師和學生，學生和學生之間的合作與交流，提高學生的主動性和自我控制能力，提高他們養(yǎng)成良好的人際關系，培養(yǎng)學生的心理品質和技能的進步。即使小組合作是很有效果的，教師的講解也是必不可少的。通常教師要進行總結和點評，才能對學生的合作起到真正的效果。教師不僅要注重學習的結果，還要注重對合作過程的評價。
三、結語
總而言之，在小學數(shù)學教學中運用分組合作可以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和動手能力，還能促進學生學會學習，學會交往，是教學提高的重要形式，需要教師進行不斷的探索，使這種學習形式更加合理和有效�？梢哉f，分組學習在小學數(shù)學教學中發(fā)揮著重要的作用，有利于學生徹底掌握學習內容，鍛煉學生的學習能力，對以后的數(shù)學課程教學具有相當重要的意義。作為小學數(shù)學教師一定要注重分組學習，使分組學習能為學生帶來更大的效果，相信在教師和學生的共同努力下，這種形式一定能起到較明顯的成就，提高學生的學習水平。
小學數(shù)學教學論文6
新課程的改革帶給了教育教學工作者新的挑戰(zhàn)。在新課程的理念下，教師若想使數(shù)學的教學效果更為顯著，就必須要一切以學生為中心，一切為了學生的發(fā)展，并且在教學過程中要不斷發(fā)掘和創(chuàng)新科學的教學方式，讓學生喜歡學習數(shù)學、主動學習數(shù)學和學好數(shù)學，促進學生的全面發(fā)展與個性發(fā)展。尤其對于小學一年級的學生來說，他們剛剛入學、年紀較小，大多還未能對學校的學習生活有所適應，在上課過程中很容易出現(xiàn)注意力不集中、愛做小動作、聽不進老師的講話等情況；但同時，他們也對周圍處處事物都充滿了好奇心，喜歡觀察和探究。所以，根據小學一年級學生的這些特性，我們可以從以下幾個方面來對小學一年級數(shù)學教學的創(chuàng)新策略進行探討。
一、科學引導課堂氣氛
一堂課課堂氣氛的好壞直接影響著教學的效果。如果課堂氣氛不好，教師就需要不斷地組織學生注意聽課或者管理紀律，從而浪費了很多教學時間。然而，小學一年級的學生因為年紀尚小，所以注意力不集中和紀律不好是在所難免的，教師對他們加以引導也是必須的。但是引導也需要方法，如果教師只一味地按照傳統(tǒng)的管教方式進行說教和管理，就很容易引起學生對教師的恐懼情緒和抵觸情緒，也就更難令他們將這名老師所教授的知識聽進去了。因而，對課堂氣氛進行有利與科學的引導是新課程教育目標下一名小學教師首先要做好的事情。
那么，要如何才能正確引導課堂氣氛呢？我們不妨利用一些創(chuàng)新的觀念來使課堂氣氛變得活躍，令學生都愿意積極主動地參與進數(shù)學這門課程的學習當中。比如說，小學一年級學生正是處于渴望被大人夸贊、認可和表揚的年齡，他們的表現(xiàn)欲望一般較強，非常喜歡比賽，教師就可以利用這點經常性地在課堂上組織一些小比賽，以激發(fā)學生們的學習激情。再者，小學一年級的學生喜新厭舊的情緒是很常見的，他們經常對事物只保持三分鐘熱度，所以教師在組織這些比賽的時候，可以時常變換一下比賽的項目和方式，有時進行數(shù)字書寫比賽、有時進行加減運算比賽；有時分組形式是男生一組女生一組，有時分組形式是男女混搭等等，讓學生在多樣化的比賽形式中充滿學習熱情，同時比賽本身也是一種學習過程，可謂一箭雙雕。
另外，小學一年級的學生自制力比較差，即使課堂氣氛再活躍，他們也很難在一節(jié)課堂上從頭到尾都保持著集中的注意力，所以教師還可以設計一些相關兒歌來對課堂紀律進行整肅，以代替?zhèn)鹘y(tǒng)的說教方式。通過這些既簡單又對小學一年級的學生來說充滿樂趣的方式，便可以很好地對課堂氣氛加以引導。
二、教學方式靈活多變
根據心理學家研究結果，興趣是活躍人心理的最佳成份，只有對某項事情有了興趣，人才會愿意主動去做。對于小學一年級的學生而言，數(shù)學這門課程的內容是非常枯燥乏味的，而且數(shù)學是一門很抽象的學科，它既沒有生動形象的語言描述，又沒有精彩多變的`故事情節(jié)，小學學生是很難對它主動產生興趣的。因此，這就需要教師在教學過程中，多想方設法激發(fā)出學生對數(shù)學的學習興趣。具體來說，可以有以下幾種方式。
1、情境的創(chuàng)設
情境的創(chuàng)設舉個例子來說可以是下面這樣，在課堂上教師對學生說：小朋友們，大家都知道小兔子最喜歡吃蘿卜，有一天，小兔子到田里拔蘿卜，不一會兒它就拔出了2根蘿卜，于是它吧唧吧唧吃下一根，你們能說說剛才小兔子吃蘿卜的過程嗎？然后引導學生回答：小兔子拔了2根蘿卜，吃了1根，還剩1根，所以2-1=1。教師繼續(xù)說：但是小兔子覺得只吃1根蘿卜不夠飽，所以它又吃了一根，你們說它現(xiàn)在手里還有幾根蘿卜？學生就會回答：小兔子本來還剩1根蘿卜，但是它又把這根吃了，就沒有了，所以1-1=0。再進而，教師就可以給學生們解釋出“0”這個數(shù)字的概念。這樣的教學方式設計可以把原本枯燥的數(shù)字變成學生們所熟知并感興趣的事物，讓學生在聽故事的同時將知識收納入腦中，同時還能提高他們的發(fā)散性思維，讓學生愿意學、容易學。
2、游戲的利用
在對小學一年級的學生進行數(shù)學教學時，教師可以利用一些符合教學內容的小游戲來輔助教學，使學生們的學習氛圍更加輕松愉快。比如在教給學生們認識“7”這個數(shù)字時，教師可以利用搶乒乓球的小游戲來進行教學：在7枚乒乓球上分別貼上1-7的編號，并設置6個帶有1-6編號的凳子，讓7名學生隨機搶到一枚乒乓球，并根據編號找到相應的凳子坐好，比賽他們的反應速度；這樣等6名學生都坐好之后，卻有一名學生沒有找到位置，學生們也就會自行明白到“7比6多1，6比7少1”這個概念。
3、語言的生動
小學一年級的學生更容易被比較生動有趣的語言所吸引，所以若想激發(fā)他們對數(shù)學的學習興趣，教學語言的生動是非常必要的。在這方面，教師可以在教某一項內容時編一首相應的兒歌來幫助學生理解和掌握，比如在教“10的組成”時，可以編這樣一首兒歌：19好朋友，28最親密，37一起走，46小姐妹，55手拉手。這樣就能夠讓學生在生動形象的兒歌中牢記10的組成。
三、結語：
教育教學工作者們只有在教學的過程中對教學策略進行不斷地創(chuàng)新、研究與實踐，才能使學生們得到最好的發(fā)展，才符合我國新課程改革的理念。
小學數(shù)學教學論文7
一、角色扮演激活數(shù)學探索興趣
“角色扮演”來源于電腦游戲，玩者自己作為游戲中的一個人物，或者為游戲中的主角操縱命運主線，通過故事劇情牽引使玩者能融入主角所存在的一個世界里，通過克服一個又一個困難，完成一個又一個任務，最后取得了勝利(單機版)，或成為受到網絡其他玩者尊敬的英雄(網絡版)。角色扮演游戲目前玩者很多，我們將角色扮演游戲的主要理念———角色扮演移植到小學生數(shù)學學習活動中，通過信息技術，構成了信息技術與學科整合的角色扮演式的任務驅動教學思路。怎樣使學生在課中扮演一種角色呢?首先要利用信息技術把一系列問題都嵌入一個網絡情景之中，并讓學生參與到情景結構之中的發(fā)展主線。
二、菜單式選擇優(yōu)化學習方式
新課標指出:要重視運用現(xiàn)代信息技術，大力開發(fā)并向學生提供更為豐富的學習資源，把現(xiàn)代信息技術作為學生學習數(shù)學和解決問題的強有力工具，致力于改變學生的學習方式，使學生樂意并有更多的精力投入到現(xiàn)實的、探索性的數(shù)學活動中去。學習資源是學習過程中最重要的要素之一，提供什么樣的資源，以何種方式提供，就成為實現(xiàn)探索性數(shù)學學習方式最重要的策略。建構主義學習理論和學習環(huán)境強調以學生為中心，要求學生由外部刺激的被動接受者和知識的灌輸對象轉變?yōu)樾畔⒓庸さ闹黧w、知識意義的主動建構者。根據小學生的年齡特征和實際情況，以及數(shù)學學科的特點，教師就需要根據學習內容，建立一些模擬網站，將學習的素材、方式方法等內容納入其中，以培養(yǎng)學生自主探索、與人合作、處理信息等能力。教師不是把知識或結論像配置好的'“快餐”那樣為學生供應“現(xiàn)貨”，而是根據課程的學習內容和學生的實際需要，利用網頁課件對課程知識內容進行重組、創(chuàng)作，加工處理為學生的學習資源，讓學生自主發(fā)現(xiàn)和探索，使教師的講更多地由學生積極參與的活動所代替，學生將更多的精力放在觀察、實驗和主動思考上，優(yōu)化了學生的數(shù)學學習活動方式，實現(xiàn)了個性化教育。
三、活用教學軟件提升思維品質
在課堂教學中，我們可以發(fā)現(xiàn)很多教師都會制作精美的課件輔助教學活動的開展，但正是教師只醉心于關于課件的制作，忘卻了或者不知道有更好的教學軟件輔助教學，為課堂教學起到事倍功半的作用。例如:“幾何畫板”是一種幾何輔助教學軟件，具有很強的幾何圖形生成和變化功能，能方便地用動態(tài)方式表現(xiàn)對象之間的關系。應用“幾何畫板”，可以讓學生通過做“數(shù)學實驗”，使抽象內容生動直觀地展現(xiàn)在學生面前，為學生實現(xiàn)“意義建構”創(chuàng)造了良好的條件�！八季S導圖”是有效的思維模式，應用于記憶、學習、思考等的思維“地圖”，利于人腦的擴散思維的展開。在單元復習或者學期復習中都可以利用“思維導圖”幫助學生整理知識點，形成知識網絡圖。思維導圖是一款簡單易操作的軟件，學生很容易學會并加以運用，而且特別適合高年級的學生的數(shù)學學習。在日常教學中，我有意識地讓學生試著利用思維導圖對某單元或者全書知識網絡的整理，并可以拷貝回家研究復習或者完善補充，學生的理解力和概括力都有了突飛猛進的飛躍，提升了思維品質。實踐證明，通過“幾何畫板”“思維導圖”等簡單易操作的學習軟件的公開展示，并讓學生嘗試著使用，對其學習能力、思維品質都會大大提升。
四、網上資源增強數(shù)學活動能力
《數(shù)學課程標準》關于課程資源的開發(fā)和利用中建議:互聯(lián)網在教學活動中的應用日益廣泛，它在獲取資源和進行交流等方面的作用和價值越來越表現(xiàn)出來，它將成為一種不可或缺的課程資源。為此在學生的數(shù)學學習活動中教師要鼓勵并引導學生通過網絡來獲取信息，進行交流，同時培養(yǎng)學生應用網絡技術解決實際問題的能力。如在上數(shù)學活動課《網上購書》時，一開始教師就在網上給學生提供購書的網上書店———當當網上書店，學生發(fā)現(xiàn)網上書店不僅書多，而且書的價格還打折，怎樣坐在教室里購買自己喜歡的書呢?于是教師就創(chuàng)設網上購物的情境，讓學生嘗試自己付錢購物。這時候可以進行師生交互，當有學生有困難的時候，教師可遠程接管選定的學生機，輔導學生學習。當學生想買幾本書時，發(fā)現(xiàn)付錢過程中有困難時，同學們可以在網上發(fā)表言論獲得幫助，共同發(fā)現(xiàn)，深化了對多種付錢方法的理解，如此不僅加深了對數(shù)學知識的理解，更提升了生活實踐能力。
小學數(shù)學教學論文8
摘 要：數(shù)學學科在培養(yǎng)人的推理能力、抽象能力和創(chuàng)造能力等方面具有獨特作用。學好數(shù)學的根本保證是良好的學習習慣。闡述了培養(yǎng)小學生數(shù)學學習習慣的問題。
關鍵詞：小學數(shù)學；學習習慣；交流合作
作為人類文明的重要部分，數(shù)學學科在思想、內容、語言、方法等方面的特點決定了它在培養(yǎng)人的推理能力、抽象能力和創(chuàng)造能力等方面的獨特作用。小學數(shù)學教學狠抓學生良好學習習慣的養(yǎng)成非常重要，這是學好數(shù)學的根本保證。
一、專心聽課的習慣
"專心聽課"是學好數(shù)學的前提。小學生天真活潑、任性好動、注意力集中時間短、自我控制力差，他們就不可能整堂課都專心聽講，怎么辦呢？老師先要從充分激發(fā)學生的學習興趣入手，盡可能吸引學生的注意力。還要把枯燥的數(shù)學知識變得生動而有趣。在上課時教師的精神要飽滿，語言要條理清晰、生動有趣，精心設計教學的每個環(huán)節(jié)，如能做到引人入勝，那么學生就樂意聽。興趣是學生最好的老師和最大的動力。他們的求知興趣一旦起來了，就會積極參與，努力探索，自然也能夠做到專心聽課。
二、自主閱讀的習慣
"自主閱讀"是學好數(shù)學的關鍵。閱讀不僅僅是語文學科的要求，對數(shù)學課本的閱讀能力是衡量一個學生會不會學習的標志。在自主閱讀教材的過程中，學生的想象、推理、分析和概括的思維活動，都會參與其中。家長們有時會抱怨孩子在做數(shù)學習題時太粗心，其實，那不是簡單的粗心問題，他們不會審題，或者題目只讀到一半就慌忙下筆，不會理解和概括題意，遇到問題不會分析，因而不能完整地解決這些他本來就會做的練習題。究其原因，主要是學生沒有認真閱讀的好習慣。比如，一次平時的數(shù)學測驗中，有一道題是這樣的：請在左邊的方格中畫一個直角，并標出各部分的名稱。這個題目并沒有多少難度，但是在評卷時發(fā)現(xiàn)：竟然有四分之一的學生只畫出了直角，并沒有標出名稱�？己笾v評時問他們，好多孩子說，考試時就沒顧上把題目讀完。還有的題中會出現(xiàn)數(shù)字，有的學生一看到"多"就加，()看到"少"就減，這種只看數(shù)字或個別詞語就去做題，只是憑著感覺去做而沒有動腦筋思考的做法，都是不會認真閱讀的不良習慣。
三、獨立思考的習慣
數(shù)學是最具思考性的學科，學習數(shù)學就是要使學生樂思、勤思且善思，逐步養(yǎng)成獨立思考的好習慣。學會思考會使一個人終生受益。
小學生的主觀意識差，極易受外界的干擾，因此在課堂上往往跟著大家溜，只能人云亦云，而不會獨立思考。所以我們教師要在課堂上做好幾點：
（1）創(chuàng)設利于學生思考的情景，并設計引發(fā)他們思考的問題；
�。�2）給足學生自主思考的時間；
�。�3）提問學生時，要給不同層次的學生提供回答問題的機會。比如，對于難題，可以讓優(yōu)生先發(fā)言，鼓勵他們多開動腦筋，讓他們的思維得到進一步的發(fā)展。對于較容易的題目，可以抽基礎稍弱的學生來回答，并及時鼓勵他們，能夠答對一點，就及時表揚，讓他們體會到成功的樂趣，從而激發(fā)起他們動腦筋的欲望。
學生的潛能就是深埋地下的寶藏，你只要有耐心，有信心，多鼓勵，學生就一定能夠開動大腦，逐漸養(yǎng)成獨立思考的好習慣。
四、交流合作的習慣
如何培養(yǎng)學生的團隊意識、協(xié)助精神和與同學的交流能力？我以為必須在數(shù)學教學中倡導學生的合作式學習，學生的思想會在與同學的`合作中得以碰撞和交流，并會迸發(fā)出創(chuàng)新的思維火花。如，在組織學生學習"統(tǒng)計"的內容時，我先給學生播放了一段小動物做游戲的視頻，并讓學生在一分鐘內統(tǒng)計出參加游戲的小動物：小貓、小狗、小兔子、小雞、小鴨各有幾只？視頻放完一遍，很多學生都沒有統(tǒng)計出來，并要求再放一次。我又放了一遍后，學生還是記錄不全。還要求再放第三遍。這時我就啟發(fā)大家：大家有沒有什么好辦法，能夠又快又準地記錄下來呢？于是學生開始嘰嘰喳喳、各抒己見。很快就有學生提議：要分工合作。于是他們同桌與鄰桌八人一組，分工記錄。視頻1分鐘播放完畢，各小組都統(tǒng)計出了結果。通過這個活動，學生不但知道了統(tǒng)計的數(shù)學知識，而且明白了小組合作的必要性和重要性。
五、發(fā)現(xiàn)和應用數(shù)學的習慣
生活中數(shù)學無處不在。從生活中學數(shù)學，更要學有價值的數(shù)學，并把數(shù)學知識應用到生活中。教師要培養(yǎng)學生以數(shù)學的視角和思維去觀察生活，從身邊的實物中去發(fā)現(xiàn)數(shù)學、學習數(shù)學和實踐數(shù)學。如，我在教學五年級下冊《數(shù)學與購物》中的"估計費用"時，我設置了媽媽買鞋的情境：同一款鞋在兩家鞋店打折下來都是180元左右，到底哪一家的更合算呢？A店的鞋估算最多需要150元，實際付款不到150元；而B店的鞋最少需要150元，實際付款時要超出150元。在這種估算比較中，學生更好地發(fā)展了數(shù)感，也體會到估算在生活中的重要作用。
六、整理、構建知識的習慣
學習的過程是一個不斷整理、內化的過程，也是形成個性化知識和思維的過程。因此，我們要注意培養(yǎng)學生整理、構建知識的習慣。比如，在學完"5的口訣"時，我給學生出示了一幅水果的圖片，有7橫排，每排5個，然后我說："根據這幅圖，大家猜猜看，老師今年多大？這需要很快數(shù)出這些水果的總數(shù)。"學生爭先恐后地說開了，有的說：把7看成5,就是5個5,五五25,再加2個5,就是35;有的說：把7看成6,有6個5,五六30,再加一個5,得出35.通過這個小游戲，就將學生乘法口訣的知識得到進一步整理，知識體系也得以重建。
培養(yǎng)小學生良好的學習習慣雖非一日之功，但小學生思維活躍，記憶力好，只要我們教師注意正確引導，學生良好的學習習慣養(yǎng)成也就不是什么難事了。
參考文獻：
施勤。小學數(shù)學課堂教學的5個細節(jié)。四川教育出版社，20xx-08.
小學數(shù)學教學論文9
蘇霍姆林斯基曾經說過:“教師應當始終把引發(fā)學生學習和發(fā)展的內在動力及個性興趣和求知欲擺在首位�！倍鴺嫿ㄐW生態(tài)課堂，就要求教師在大力實施趣味性教學的基礎上，開創(chuàng)“開放型”課堂教學氛圍，進而促使學生主動學習，體會學習的快樂。
一、創(chuàng)設無拘無束的教學環(huán)境，激發(fā)學習興趣
小學生天生活潑好動，在小學數(shù)學課堂上，教師要根據學生的這一特點，努力為學生創(chuàng)設無拘無束的學習環(huán)境，因為只有當學生身心放松時，他們的學習興趣才能從真正意義上被激發(fā)出來，而課堂也真正實現(xiàn)了生態(tài)形式。比如，在帶領學生學習《長方形和正方形的面積》這一節(jié)課時，首先，我利用多媒體為學生講解了關于長方形和正方形的面積知識點，在學生掌握了基本的知識點后，我請學生量一量自己身邊事物的面積，學生聽后非常高興地拿起手中的尺子，測量自己身邊的事物，學生一邊測量，一邊討論，“玩”得不亦樂乎。在測量中，學生不僅掌握了本節(jié)知識的重點內容，知道如何計算長方形和正方形的面積，而且體驗到學習數(shù)學所帶來的快樂。又如，在帶領學生學習《觀察物體》這一節(jié)課時，我請學生觀察一下教室里的物體，并描述一下自己觀察到的這個物體的特征，學生盡情的表述著，有時講的內容雖與本節(jié)課內容無關，但是學生卻能在這樣的學習氛圍中學習到更多的知識，思維變得更加活躍。在為學生創(chuàng)設無拘無束的教學環(huán)境的同時，教師也應該尊重學生在學習過程中的主動性、動態(tài)性，及時給予學生肯定，以滿足學生的`自尊心理。積極尋求充滿生動形象的課堂情景，這樣會促使學生在民主自由的學習氛圍中，體驗到數(shù)學課堂的無限樂趣，進而激發(fā)學生對學習數(shù)學的興趣。
二、實施趣味教學，激活學生思維
眾所周知，由于受學科限制，數(shù)學教學在具體的實施過程中大多是單調乏味的，倘若教師在教學過程中不善于從學生的興趣、愛好出發(fā)，不在教學過程中動點小心思，那樣就會使課堂進展的平平淡淡，從而很難調動學生學習的積極性和主動性，造成課堂學習效率低下。因此，在具體的教學過程中，教師應該注意自己的措辭和語氣，給予學生強化式的贊揚鼓勵，創(chuàng)新教學形式，實施趣味性教學，讓學生在興趣的驅動下，不斷激活思維。比如，在帶領學生學習《升與毫升》這一節(jié)課時，為了激發(fā)學生濃厚的學習興趣，在上課的時候，我為學生找來量筒，讓學生根據要求，往量筒里注水，學生以小組為單位，在相互合作中完成操作，學生在這樣的活動中，學習興趣大增。于是，我請學生猜一猜一升水有多少?這時就有學生拿起水杯往量筒到里倒，由于量筒的容量較小，水溢了出來，這位學生的舉動，引來了其他學生的思考，學生們紛紛開動腦筋，思考著一升水到底有多少。在學生思考的過程中，將毫升與升之間的關系講給學生，讓學生將知識融會貫通。在學生學習完本節(jié)知識后，我請學生仔細觀察一下在日常生活中，我們身邊哪些東西可以用升、毫升表示，這些東西都有著怎樣的特點。在教學過程中，為了引起學生的學習興趣，通常我也會將學生喜聞樂見的例子融入到課堂中，讓學生從實際生活出發(fā)，不僅可以大大激活學生的思維，還可以讓學生切身感受到數(shù)學的實用性、可行性和重要性，這樣的教學形式，將無聲的教材轉化為有聲的語言，讓課堂達到了學以致用的教學目標。
三、合作教學，促使學生主動學習
數(shù)學的學習不僅是讓學生在課堂上學到知識，更重要的是能夠讓學生提出問題，而合作教學，能夠融洽師生、生生之間的關系，開創(chuàng)良好的教學氛圍，進而促使學生多層次、多角度的互動交流，在無形中減輕學生的心理負擔，促使學生更加積極主動參與課堂教學活動和主動探究數(shù)學問題。比如，在帶領學生學習“統(tǒng)計與概率”相關知識時，在上課前，我將紅、黃兩種顏色的小球裝在一個不透明的袋子里，在上課的時候，請學生以小組的形式進行摸球游戲。在摸球前，我并不會告訴他們袋子中不同顏色球的數(shù)量，而只是告訴他們，袋子中只有紅、黃兩種顏色的球，在開始摸球的時候，只要求學生去摸球，摸出球，記下顏色后，再放入袋子中，繼續(xù)摸球，不斷重復此動作，當學生經過一段時間的摸來摸去后，總會產生一定的感覺。然后，讓學生就自己這種摸球的感覺，與同伴進行交流互動，猜一猜一共有多少球?紅色和黃色的球又各占多少個?每一個小組的學生都會樂于參加此活動，在談感受的時候，不斷發(fā)表自己的見解，課堂氣氛會變得非�；钴S。此時學生也會積極主動地去探究此問題，在交流中，得出不同顏色球的數(shù)量，大致猜出它們所占的比例，這樣的教學形式，既活潑生動，又符合小學生的學習行為。開展合作教學需要教師與學生之間，學生與學生之間的密切配合，根據教材內容共同探究，共同體驗成功。同時，教師也要抓住關鍵之處，有意識地追問學生，讓學生在心中產生疑惑，進而不斷啟發(fā)學生去思考和發(fā)現(xiàn)。當學生表達出自己的所感所想后，教師要給予及時的肯定，鼓勵學生敢于質疑的精神�？偠灾�，構建小學數(shù)學生態(tài)課堂，要讓數(shù)學與生活融為一體，教師還要引導學生主動參與課堂活動，積極主動地去探究問題，讓學生在學習的過程中不斷的體驗到積極情感，快樂的學習氛圍，讓學生在這種高幸福指數(shù)的課堂氛圍中，提高學習效率，發(fā)展自身能力。
小學數(shù)學教學論文10
在小學階段，數(shù)學一直是教學難點，由于數(shù)學的內容較為抽象、復雜，小學生的理解力又比較有限，因此數(shù)學成為了許多學生成績中的薄弱科目，想掌握好數(shù)學這門學科有一定的難度，如何提高成績是大家的最終目的。那么，如何優(yōu)化小學數(shù)學的教學策略，成為了我們的研究重點。
小學數(shù)學的主體內容已經不簡簡單單是數(shù)字、算數(shù)這么簡單，當代的小學數(shù)學教材中，已經增添了許多有難度的內容，比如代數(shù)的初步知識、幾何的初步知識、簡易方程、量的計量、圓周率、扇形、軸對稱圖形等等，難度較大，涉及的范圍較廣。如何讓小學生接受好這些知識，對于教師教學是一個挑戰(zhàn)。因此，我們必須優(yōu)化教學策略，來提高數(shù)學的教學質量，增強學生的學習能力，提高分數(shù)。除此之外，對于培養(yǎng)小學生的數(shù)學思維，增強學生的學習主動性也有著深遠影響。
一、現(xiàn)階段小學數(shù)學教學中所存在的問題
1.數(shù)學教師自身的素養(yǎng)有待提高。在很多小學，數(shù)學老師都年紀較大，他們所采取的教學模式還是從前那套死板老舊的方式方法，已然不適應當前的教育形式。
2.小學生的理解力薄弱以及學習壓力重。小學階段，正處于思維能力的養(yǎng)成階段，理解力也在逐步開發(fā)，對于較難的課業(yè)接受能力不高，因此如何能很好地消化復雜的數(shù)學內容，是一個學習難點。此外，當代小學生的課業(yè)壓力越來越大，雖然每天都在宣稱減負，但實質卻并非如此。因此，我們現(xiàn)階段的教育，普遍所存在的問題是填鴨式教育。追趕進度、拼成績，普遍現(xiàn)狀是講完一課，也不管學生是否消化吸收，就馬上投入下一課，這也是數(shù)學課堂中存在的一大教學問題。
3.數(shù)學課缺乏創(chuàng)新。不可否認，數(shù)學這門學科本身就較為枯燥，對于小學生來說確實存在很多難點，一些內容還很抽象，如果我們在教學當中不采取一些新穎的模式，吸引人的策略，那么學生就很難引起興趣，俗話說興趣是最好的老師，只有學生產生了對數(shù)學的興趣，才能從根本上想學、愛學。因此，不斷地創(chuàng)新應該作為教學的改革重點，來開展長期的教學計劃。
二、優(yōu)化小學數(shù)學教學的重要意義
1.著名的物理學家李政道先生曾經說過：要教學生學問，首先必須從教學生學會發(fā)問開始。只有優(yōu)化教學，培養(yǎng)起小學生的學習興趣來，才能樹立他們自主提問的能力，才能幫助他們更好的掌握學問。
2.歸根結底，現(xiàn)階段我們最終的一個目的是提高成績。只有我們在教學中優(yōu)化了教學策略，找到適合學生的學習方法，用對方法，才能幫助學生融會貫通所學知識，進而提高成績。
3.優(yōu)化了教學策略，才能幫助小學生樹立良好的思維方式，不僅僅對于掌握好數(shù)學有至關重要的作用，對于形成好的思維能力、思考方式都有意義。
三、小學數(shù)學教學的優(yōu)化策略
1.首先，要從提高我們老師的自身素養(yǎng)做起。組織老師們多去一些教學先進地區(qū)調研、學習，尤其是年紀較大的老師們，更要跟上當前的教育形式，改革自身不足，摒棄掉老舊的教學觀念和方法，大膽創(chuàng)新。如果從業(yè)者自身不改革，將會直接影響對學生的教學質量，只有不斷學習、嘗試新方法，才能尋找到最佳的教學模式，才能做好在課堂中的把控者。
2.營造一個相對輕松的課堂氛圍。在一個緊張的`學習環(huán)境中，人的創(chuàng)造能力、思維能力都會下降，我們不妨把課堂變得輕松一點，讓學生來做課堂的主人。俗話說，老師提問十個問題，不如讓學生自己發(fā)問一個。我們可以把以前老師提問學生回答的傳統(tǒng)教學模式轉換一個新的形式，老師講完所學公式、內容之后，讓學生自主提問，老師來做回答。只要發(fā)現(xiàn)問題，才能加深記憶。這種變革不僅對于加深知識有一定作用，對于提高學生的問題意識培養(yǎng)也能起到不錯效果。
3.創(chuàng)造具體的學習情境。有研究調查稱，小學生的具象思維遠遠好于抽象思維，這也就是為什么1+1對于他們來說很復雜，而1個蘋果加1個蘋果就很簡單。因此，我們在教學當中，可以把較為抽象的內容具象化，這對于小學生的理解、學習都會變得輕松不少。
綜上所述，優(yōu)化小學數(shù)學課堂的教學策略是十分必要的，也是符合當代教育發(fā)展的大趨勢，因此我們要正視現(xiàn)階段小學數(shù)學教學中所存在的問題并及時修改，加以匡扶，采取高效的模式來展開教學。
小學數(shù)學教學論文11
一、小學數(shù)學教學生活化方法勢在必行
（一）必須對現(xiàn)有教材進行改革。
教育的過程是培養(yǎng)學生更多地認識世界，把所學到的內容更多地運用于日常的生活。在小學數(shù)學教材的編寫中更注重數(shù)學與生活的相關聯(lián)系性，注重學生對數(shù)學知識的實踐性與解決實際問題的能力。但由于目前的教材還有很多缺陷，并不能完全實現(xiàn)生活化教學，需要更多的努力來實現(xiàn)這樣的教學。
（二）教材的改革應以提高學生學習興趣為主要目標。
小學數(shù)學教學中，學生每天都會接觸到現(xiàn)實生活中的數(shù)學問題，但卻不能提高小學生學習數(shù)學的激情，原因在于傳統(tǒng)教學只限于課堂講解，老師沒有創(chuàng)造更多生活化教學的方法來提升小學生數(shù)學學習的興趣，相反老師的邏輯推理教學方法與題海戰(zhàn)術在一定程度上增加了學生討厭數(shù)學的情緒。要不斷培養(yǎng)小學生對數(shù)學問題的積極探索能力和創(chuàng)新精神，就應該在教學當中，把數(shù)學問題生活化，讓學生感到是在生活中學習數(shù)學，并能夠運用數(shù)學來解決生活現(xiàn)實問題。使小學生的數(shù)學教學與日常生活中的實際問題相聯(lián)系，可以提高學生的學習激情和培養(yǎng)實踐能力。
二、小學數(shù)學教學生活化方法實施的有效建議
（一）課堂教學要積極運用生活化的方法。
在小學生的數(shù)學活動過程中，也是思維由形象化向邏輯性轉變的一個過程，數(shù)學中更多內容都比較復雜、抽象，需要學生在認識中不斷克服理解上的差異化，這就需要數(shù)學老師在課堂教學當中恰當?shù)倪\用方法，促使學生形成邏輯性強的抽象思維，順利轉變學習方法以及思維方式，形成正確的.數(shù)學學習習慣和模式。利用生活化教學的方法能提升學生在現(xiàn)實生活中實際運用數(shù)學的能力，生活中產生的經驗和獲得的方法更是培養(yǎng)學生獨立思考與解答問題的實質性因素。例如，在講到工作量一節(jié)時，為了使學生能夠熟練運用該知識點進行變換題型的解答，可以設置這樣類似的例題：星星家不遠處要修一條南北方向的馬路，修路工人用２天的時間修了總路程的５％，照如此的速度，幾天能修完整體工程？一般小學生都會在生活中遇到這樣的工程，類似設置能夠使學生覺得題目較為熟悉，可以利用對應公式恰當解題。
（二）引導學生關注數(shù)學學習與現(xiàn)實生活的相關性。
任何一門學問都來源于現(xiàn)實生活，對于數(shù)學來講，學習的最終目的是為了運用到生活中，傳統(tǒng)的教學方法只是以提高小學生成績?yōu)槟繕耍饕M行數(shù)學內容的講解和不間斷的習題訓練，沒有考慮到學習的真正目的。采用數(shù)學生活化的教學法，就必須把教材中學習的內容與實際的生活結合起來，使小學生有意識地進行數(shù)學活動時與現(xiàn)實生活聯(lián)系考慮其相關性，這樣就能使小學生感受到身邊時時刻刻都存在數(shù)學問題，那么當發(fā)現(xiàn)的問題能夠進行合理解答時，也就獲得了一定的成功與喜悅，能夠體會到數(shù)學學習具有的真正價值和實用性。例如，在學習了圓以及打折的相關內容后，就要讓小學生舉例并思考生活中的哪些實物是圓形的，而且為什么要設計成這樣的形狀；讓學生思考真實的商場打折現(xiàn)象，對不同打折的商品進行比較與分析優(yōu)惠情況。
（三）在創(chuàng)設課堂情景時要與實際生活聯(lián)系。
數(shù)學課堂教學當中，老師對學習內容進行情景的創(chuàng)設，使小學生更好地融入到學習氣氛中，可以起到激發(fā)學生的學習熱情和求知欲的作用。教學中創(chuàng)設的情景越接近真實的生活就越能起到良好的效果，因為同一年級的小學生也存在理解差異，如果老師創(chuàng)設的情景教學比較新穎，對于學習能力強、好奇心強的學生來講，可能會起到較強的作用，但對于學習中等和較差的小學生而言，不一定能夠起到好的效果，而更貼近真實生活的例子和情景，就會對大多數(shù)學生起到良好作用，同時實現(xiàn)數(shù)學教學的要求。例如，相遇問題是學生必須要遇到的問題之一，可以這樣設置教學情景：兩個漁夫相向而行去集市賣魚，兩人一起出發(fā)，１０ｍｉｎ后同時到目的地集市，一個漁夫的速度是１０ｍ／ｍｉｎ，而另一個的速度則達到３０ｍ／ｍｉｎ，問兩個漁夫開始的距離是多少米？這樣貼近生活的教學情景更有利于學生對相對距離的理解。
三、結語
小學數(shù)學教學當中，采用生活化的方法，使小學生能夠在數(shù)學學習中找到生活中的原形或例子，不僅能夠幫助學生理解比較抽象的數(shù)學內容和問題，而且能夠使學生運用數(shù)學經驗不斷解決現(xiàn)實生活中的問題，感受到學以致用的成功喜悅。小學數(shù)學生活化教學法的總結與實施，更有利于培養(yǎng)小學生的數(shù)學靈感。
小學數(shù)學教學論文12
1 背景分析
傳統(tǒng)的小學數(shù)學課堂中，大多只注重說話及黑板等教學用具、教學媒體的運用，在西部欠發(fā)達地區(qū)甚至只能借助單一的板述來傳授教學思想。在這種教學模式下，教師在教學課堂中扮演的角色往往是“課堂統(tǒng)治者”，這種階級統(tǒng)治式的教學方式造成的直接后果是：教師教得累，學生學得累，教學效率低下。①
小學數(shù)學作為基礎科學，直接影響著學生日后對數(shù)學的理解水平和興趣，必須實現(xiàn)小學數(shù)學的高效教育。這就要求小學數(shù)學教師必須建立新的角色觀念，從“課堂統(tǒng)治者”轉變?yōu)椤八枷雴⒌险摺�，必須改變原有的單一灌輸模式，快速轉變?yōu)楣餐接憽⑾嗷ソ涣鳌?/p>
要完成上述角色轉換，教師必須結合小學生的年齡特點、小學數(shù)學的學科特點并綜合考慮當?shù)亟虒W教育條件，做自我創(chuàng)新和自我完善。教學過程是一種依靠語言和非語言兩種方式實現(xiàn)信息傳遞的過程。由于言語的直接性和易于表達等特點，傳統(tǒng)小學數(shù)學教學比較注意言語的信息。但教師的肢體語言也是不容忽視的，研究表明，一個人要很好地表達自己的見解或思想，55%的信息都需要由肢體語言來傳遞。②教師的眼神和面部表情、肢體接觸、身體姿態(tài)、手勢動作等非語言現(xiàn)象傳達的信號，都是教師課堂交流信息所必需的輔助工具。③
小學生對肢體語言的接受能力遠大于其對文字語言的感知能力，因此肢體語言作為一種獨特的交流方式，在小學課堂教學中起著不可替代的作用。肢體語言能夠負載許多新的教學思想，因此小學課堂教學中恰當?shù)闹w語言不僅能使教師的教學思想得到充分的表達，也能吸引學生注意力，激發(fā)學生的情感，有效調節(jié)學生的視覺神經和聽覺神經，使學生與老師之間形成良好的雙向感情交流機制，有效提高小學生課堂教學的效率。而目前國內對肢體語言的運用主要強調體育、藝術等課程中，筆者認為，實際上對于數(shù)學這樣的基礎科學，肢體語言所起的作用也不可小覷，在小學數(shù)學課堂中恰當運用肢體語言能達到事半功倍的效果。
2 小學生數(shù)學課堂肢體語言運用的必要性探討
學生是課堂教學活動的直接受眾，教師與學生之間的交流是一種“一對多”的平等交流。為了能激發(fā)小學生強烈的探知欲，讓其體會到親自探究成功的喜悅，數(shù)學教學課堂中必須恰當運用肢體語言。授課教師的所有言行對學生來說一覽無余，因此學生對老師的接觸和了解是全面的、深刻的。④⑤因此，授課教師肢體語言在課堂教學中的運用效果，學生是最重要的評價主體。
從根本上說，評價教師教學質量好壞的基本標準應該是：是否使學生能力得到最大程度的發(fā)展、是否滿足學生對知識的需要。而只有通過學生對教師教學行為的評價才能檢驗這些標準。數(shù)學教學具有理論性強，邏輯思維緊湊的特點，小學生正處于心理發(fā)育期，刻板的教學模式很容易使學生的主觀能動性受壓抑；興趣得不到激發(fā)；學不到探求知識的方法；根本體驗不到親自探究成功的喜悅。⑥⑦
因此，為了能激發(fā)小學生強烈的探知欲，讓其體會到親自探究成功的喜悅，數(shù)學教學課堂中必須恰當運用肢體語言。肢體語言的運用能讓學生及時感受到來自老師的肯定，能進一步提升數(shù)學課堂教學質量。
3 如何在小學數(shù)學課堂中恰當運用肢體語言
（1）面部表情。面部表情是個人內心情緒在其面部的具體表現(xiàn)，同時也是人與人之間交流傳達的最（下轉第172頁）（上接第139頁）直接的肢體語言，在小學數(shù)學授課中尤其如此。良好的面部表情能向學生傳達熱誠、肯定和鼓舞的信息，促進學生的正向行為，進一步凝聚學生的聽課注意力；不恰當或者錯誤的面部表情則向學生傳達出否定、煩惱甚至是放棄的訊息，導致學生逆反心理的增強，更甚者可能直接導致學生自暴自棄。
學生對授課教師的認同感和親切感在很大程度上取決于其面部表情。當老師精神煥發(fā)、面露笑容地走進教室時，就會自然而然地形成一種融洽的課堂氣氛，是學生精神振奮、敞開心扉、大膽交流。這種和諧的交流環(huán)境是提高教學質量、提高學習效果的必要條件。因此對授課教師面部表情最基本的要求就是：溫和、自然、親切。
�。�2）手勢。無論多媒體教學還是黑板版述教學，教師在課堂教學中都離不開手勢。手勢具有強調、示范的作用，而且能比言語更清楚地表達對正確行為的鼓勵及對錯誤行為的制止。尤其在課堂教學后期，學生精神疲勞加劇、注意力分散，恰當?shù)氖謩菽芸焖傥龑W生注意力，重新激活學生學習興趣。
�。�3）眼神接觸�！把劬κ切撵`的窗戶”，三尺講臺上，教師的眼神直接直接作用于每一位學生：親切的眼神反映他善良、愉悅、喜歡學生的心理。教師可以通過長時間的注視來提高學生的警惕心理，有效幫助思想拋錨的學生回歸課堂；也可以通過眼神掃視讓學生感到自己被尊重、被關愛，從而調動學生的積極性，因此講課過程中適當?shù)难凵駫咭暶恳晃煌瑢W，會達到意想不到的效果。
�。�4）身體接近。近體學在教學上探討了師生間的距離、學生座位的安排及教師在空間上的運用等對教學的影響。研究表明，縮短師生間的距離有助于提高學生對教室活動的參與程度。授課教師可以通過適當?shù)淖邉觼砀淖兒蛯W生之間的距離。
�。�5）教學姿勢。教學姿勢即我們通常所說的教態(tài)。由于姿勢不像臉部表情、眼神接觸、聲音等訊息那么容易控制或察覺，教學姿勢的養(yǎng)成需要長期的良好的心理狀態(tài)和發(fā)自內心的對學生和教學的熱愛。
優(yōu)雅的教態(tài)直接反映著教師本人的知識品位和文化修養(yǎng)，也是教師良好職業(yè)道德和教學態(tài)度等綜合素質的體現(xiàn)。良好的教態(tài)有利于其它肢體語言如眼神接觸、手勢、面部表情等的`充分表達，因此能恰到好處的補充、配合教學語言，使教師的表達更加準確、豐富，更容易為學生所接受。小學數(shù)學課堂教學中，教師教學姿勢的基本要求可以表述為：站姿端莊平穩(wěn)、自然筆挺。
（6）得體的裝束。裝束能反映一個人的修養(yǎng)、氣質、生活態(tài)度，從這個角度出發(fā)，得體的教師裝束能對學生起到潛移默化的作用。教師著裝要端莊、得體、整潔，須知這種個人魅力對小學生的感染力是非常大的。不恰當?shù)慕處煷┐鞑粌H會分散學生注意力，影響教學效果，而且影響學生良好品格的形成，其負效應是巨大的。
4 結論與建議
數(shù)學教學具有理論性強，單一的教學模式很容易造成學生的心理疲勞，教學效果差。小學生對肢體語言的接受能力遠大于其對文字語言的感知能力，在小學數(shù)學課堂中恰當運用肢體語言能激發(fā)小學生強烈的探知欲，達到事半功倍的效果；小學課堂中能夠應用的肢體語言有面部表情、眼神接觸、手勢、身體接觸、教學姿勢的變換及得體的衣著等方面。小學數(shù)學教師要綜合考慮學生的心理特點和年齡特點，將肢體語言恰當?shù)娜谌氲嚼碚摻虒W中，才能提高教學質量。
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小學數(shù)學教學論文13
一、小學數(shù)學學習的特點
小學數(shù)學學習主要有以下幾個特點：第一，數(shù)學本身的邏輯性和抽象性非常強，要想讓小學生扎實的掌握數(shù)學知識，必須借助于一定的感性材料來輔助學習，通過親眼觀察、親身實踐形成自己對于數(shù)學知識的理解和認知，建立不同知識點之間的聯(lián)系。第二，老師的引導非常重要。從本質上講，數(shù)學的學習是一種持續(xù)性的思維活動。學生通過分析、判斷、理解、抽象等一系列的思維方法實現(xiàn)對知識的掌握。小學生由于思維水平不高，思維活動不是很流暢，老師必須在學習的過程中進行指導，提高他們的思維能力。第三，數(shù)學知識的學習過程要結合一定的課堂活動。通過生動有趣的課堂活動加強小學生對數(shù)學知識的理解，感受數(shù)學與生活的關系。
二、游戲教學在小學課堂教學中實現(xiàn)的條件
通過對小學數(shù)學學習特點的分析，我們可以感受到在教學活動中開展游戲教學方法的必要性，但是游戲教學必須滿足一定的`實現(xiàn)條件，才能充分發(fā)揮游戲教學的價值。筆者認為，游戲教學的實現(xiàn)必須滿足以下幾個條件：第一，老師要學會“激趣”。我們常說興趣是孩子學習最好的老師，老師掌握了刺激孩子學習興趣的方法也就找到了提高教學效果的方法。第二，老師要學會“得法”。游戲教學的核心在于將游戲方法和數(shù)學教學有機的結合，這個結合點的切入就是方法問題。第三，老師得讓游戲教學的課堂變得“有序”。游戲教學模式下，老師要對課堂有一定的掌控能力，避免學生因為過分的喜愛游戲而忽略了自己的學習任務。在此基礎上，老師才能將自己的知識和靈感體現(xiàn)在課堂教學當中，提高課堂教學的質量。第四，老師適時要激發(fā)學生們的“創(chuàng)造性。小學生具有豐富的想象能力，老師通過合適的引導，能夠開闊學生的思維世界，激發(fā)創(chuàng)造性。
三、小學數(shù)學教學與游戲融合的教學模式探討
(一)新知探究課與游戲融合的教學模式
新知探究課分為課前、課內和課后三個重要的階段。在課前，老師要對新課的教學目標、教學對象和教學內容以及學生的興趣點進行分析，結合實際情況選擇一個比合適的教學游戲，完成自己在課前階段的教學內容設計。在課上，老師要采用合適的方法引導學生進入到游戲教學的環(huán)節(jié)中來，通過自主預習新知識、測試已學知識等方法完成老師的游戲環(huán)節(jié)設計。比如：在進行角度的認識和學習時，老師可以選擇《迷失太空》這款游戲，因為這款游戲將教學內容和學生喜愛看星星的興趣進行了有機結合，老師在引導時可以說：“同學們今天我們就一起在太空中認識直角、銳角、和鈍角吧!”最后老師根據學生的完成情況，進行知識點的總結，并結合具體的知識點進行重點講解。在課后，學生要完成知識鞏固的游戲環(huán)節(jié)，同時老師進行教學反思和總結。
(二)習題訓練課與游戲融合的教學模式
習題訓練課是學生獲取知識，形成技能，發(fā)展智力的重要手段。低、中年級的學生對于大量的枯燥的口算、筆算不感興趣，甚至產生厭倦的心理，學習常處于被動狀態(tài)。如果把習題訓練的內容寓于游戲之中，就能幫助他們從厭倦的情緒中解放出來，喚起他們主動參與練習的激情，從而收到事半功倍的效果，喚起孩子追求成功的心向。例如，在進行口算教學時，教師可采用“開火車”速度接力賽跑的形式看誰算得又對又快。學生非常樂意參加這樣的比賽，在比賽中學生的學習興趣得到了提升。又如在計算教學時，教師可利用找朋友、對口令、小動物找家等游戲，把枯燥的計算練習變成豐富多彩的游戲與競賽活動，學生學起來興趣盎然，思維活躍，積極性高，學生在“玩”中“學”，“學”中“樂”，輕松獲取了知識，增長了智慧。
(三)實踐探究課與游戲融合的教學模式
實踐探究環(huán)節(jié)分為課前、課上、課后三個教學時間段。和前面類似，老師要在課前完成對探究目標、探究內容、探究形式以及學生興趣點的分析，并采用合適的引導方法使學生進入到游戲學習的情境中來。學生自主探究的基礎是對相關知識點已經有一定程度的掌握，因此，游戲選擇上必須包含現(xiàn)有知識測驗以及學生新知識自主探究兩個部分。比如：在教學小學教材中除法的時候，可以選擇《超時空之旅》這款游戲，因為這個游戲與小學生興趣有機結合在一起，學生越想通關，就必須提高計算速度，同時還包含了三位數(shù)除法的自主探究部分，這種“趣味性”和“方法性”的結合使學生的運算能力不斷提高。在課上老師要首先引導學生進入游戲教學的場景中來，明確自主探究學習的目標。
小學數(shù)學教學論文14
數(shù)學新課程標準要求教師要有新的理念，新的探索精神，讓學生最有效地獲得數(shù)學知識。近年來，我對“怎樣上好低年級數(shù)學興趣課”作了一些探討和實踐。我的體會：要上好低年級數(shù)學興趣課，必須把握低年級學生的心理特點，賦予枯燥乏味的數(shù)學以“活力”，讓妙趣橫生的“動感”數(shù)學進入課堂，牢牢抓住學生的心，使學生樂學。
一、做好“趣味”文章，使數(shù)學“活”起來
低年級的數(shù)學多數(shù)知識顯示枯燥無味、呆板、教條，課堂氣氛難以活躍。學習興趣激發(fā)就是數(shù)學課要充滿情趣，關鍵是在教學中教者設法把數(shù)學教活。
�。�1）運用數(shù)學編兒歌，易記憶
兒歌語句簡短，讀來朗朗上口，易學易記，深受小學生的喜歡。教學中，借助兒歌等形式，發(fā)揮語言直觀作用，使學生形成愉悅表象。如教學數(shù)學大月、小月時，我給學生出示兒歌：“七前單月大，八起雙月大。”這樣，學生記得快，記得牢。再如，教學除號時，可以教給兒歌：“一條橫線畫得平，兩個圓點平均分�！辈粌H形象描述除號的形狀，還內含等分意義及書寫要求，強化了學生表象記憶。
�。�2）運用數(shù)學做游戲，使內含形象化
一節(jié)“趣味”課能否成功，關鍵在于教學內容是否生動，教學形式是否活潑，課堂氣氛是否活躍。低年級學生好動、貪玩，我就投其所好，把部分運算題編成游戲做，讓學生在“玩”中學知識，活躍了課堂氣氛。例如：在進行改錯題計算時，我編“醫(yī)生診病”的游戲，將平時的錯例編上口號，讓學生分析各種“病例”錯在哪里（找出病狀）、為什么會錯（分析病因）、怎樣改正（開出處方）、正確的得數(shù)是什么（總結醫(yī)療效果）。學生通過“醫(yī)生診病”改錯的游戲，很快掌握了計算方法。再如：為了提高學生快速準確計算的能力，我編了“過金橋、奪紅旗”的游戲。在黑板上畫一座橋，兩邊各有六道題，分別請兩個小組上臺進行計算比賽。同時全班同學在臺下邊拍手邊唱〈〈過金橋〉〉兒歌：“數(shù)學題兒一道道，一排排的像小橋，算對了
呀就過橋，算錯了就過不了。老師引我上金橋，學好數(shù)學奪錦標�！霸诨顒又�，學生們的積極性超越了一般。臺上的學生要又快又對的計算，臺下的學生也在邊唱邊助威吶喊，課堂氣氛出現(xiàn)了精彩的一幕。為了培養(yǎng)學生的觀察能力，我編了“摘蘋果，找準答案”的游戲，先將10個寫有加減豎式的“蘋果”貼在事先畫好的蘋果樹上，然后將有正確答案、錯誤答案的卡片發(fā)給學生，學生上臺摘下蘋果，面向大家讓同學們評議，看誰是又對又快地摘到蘋果。當學生看到蘋果樹上一個個又紅又大的蘋果時，都迫不及待地要去摘�？墒�，這些蘋果不容易摘到，必須把蘋果上的算式題的數(shù)字相加（減），得數(shù)與自己卡片上的得數(shù)一樣才能摘。算式題變成了蘋果，對小學生自然增加了吸引力，還大大提高了學生的計算興趣。
（3）運用數(shù)學編趣題，使思維多樣化
學生的求知欲是強烈的，為了幫助學生鞏固所學的知識，培養(yǎng)思維能力。我運用一些數(shù)學編成趣題，開展“動腦筋巧題”活動。例如：有一塊木版就像我的課桌面子，用鋸子鋸去一個角，還剩幾個角？這題一出現(xiàn)，學生紛紛舉手，不加多思考的學生都認為還剩3個角。我肯定了他們的想法是對的，并表揚他們已經動腦筋了就是好。還有一些思維敏捷的學生又舉起了手，說：“剩下4個角”、“5個角”。當我聽完這些答案后，請學生用紙來折一折、剪一剪。我跨這些同學“真棒”。并且告訴學生在日常生活中還有許許多多的事情，不能簡單地想，要從多方面想，答案可能不是唯一的，要進行多樣化思維，才能達到預定的結果。
二、“美育”，使數(shù)學變得“美”起來
人人都愛美，低年級學生對美好的東西更有強烈的追求和向往。如果將美育滲透到低年級數(shù)學教學中去，把枯燥無味的算式、公式千篇一律，毫無變化的阿拉伯數(shù)字“美”起來，對提高低年級學生學習的興趣，會收到很好的效果。
�。�1）把算式題與花朵結合，數(shù)學變得美麗可愛
鮮花是美好的'，低年級的小學生特別喜愛花。我在上“秋游”這節(jié)興趣課時，安排的第一個內容就是“公園賞花”，我用色彩斑斕的
菊花、玫瑰花、一串紅等花朵作教具，布置成一個公園的小花園。在這個花園里的花朵上面都蓋著一個得數(shù)，只要學生說出一道算式的得數(shù)與花朵得數(shù)對應，這朵花兒就會開放。上課時，同學們興趣濃烈，答題積極，快速準確。題答完了，花朵全部展示在學生眼前，學生們既復習了數(shù)學計算題，又使他們沉醉在美麗的大花園中。
�。�2）把數(shù)學與動物結合，數(shù)學變得逗人喜愛
低年級學生大多數(shù)喜歡看卡通片，那時因為卡通里的小動物逗人喜愛。我抓住這個特點，運用到課堂中來。在“秋游”課上安排了一個動手拼圖游戲：把條件和問題分成動物的若干部分，只要把有關的問題和條件搭配好，就能拼出一只可愛的小動物。同學們立刻笑瞇瞇地拼起來，好奇心使他們迅速找到合適的條件和問題，組成了一道道完整的應用題，而且逗人喜愛的小動物出現(xiàn)在面前了。
（3）把口算題與“登山”組合，數(shù)學變得催人奮發(fā)
使數(shù)學“美”起來，不僅要賦予數(shù)學形象美，滿足學生愛美的好奇心，更要挖掘數(shù)學的內涵，把德育美滲透到數(shù)學教學中。我在上“秋游”興趣課時，又安排了一個“登山攀高峰”的接力賽。我設計了一座又高又陡的山，有四條通往山頂?shù)穆�，每條路上都有一道道險關（即一道道算式題），算對題目，就可以到達頂峰。這個游戲的場面非常激動人心，同組的“登山隊員”都為自己的隊員吶喊加油，爭取冠軍。通過這種比賽，學生們不僅口算熟練，而且培養(yǎng)了一種齊心協(xié)力，團結奮發(fā)向上的精神，使數(shù)學變成了學習的動力。
這節(jié)“秋游”興趣課是以“美”作為主線，欣賞花朵、拼圖游戲、登山攀頂?shù)日麄�課程有聲有色，把秋景展示在學生面前，確實使數(shù)學“美”了起來。
三、運用“電化”教學，使數(shù)學“動”起來
傳統(tǒng)的教學方法靠教師的一張嘴，手中的一只筆，一本書，一塊黑板，隨著現(xiàn)代化教育科學迅速發(fā)展，電化教學普及。這對上好數(shù)學興趣課，又添上一把“火”。把電化教學引進數(shù)學教學課堂，使枯燥無味的數(shù)學“動”了起來，效果顯著。
比如：把固定的畫面變成活動的課件后，提高了學生的理解抽象概念的能力；把呆板的算式變?yōu)橛猩膭游�，激發(fā)學生學習的興趣，使之更加熱愛生活，熱愛數(shù)學；把數(shù)學的習題變?yōu)樯鷦拥漠嬅�，色、味、聲俱全，使孩子們知道�?shù)學源于生活，數(shù)學離不開生活。
總之，要上好數(shù)學興趣課，教師還要有廣博的知識，要圍繞著“趣”字去組織，去科學編排，去巧妙構思，以自己的智慧喚起學生的學習興趣，叩響學生心靈之門，引領學生在活潑、有趣的學習氛圍中到知識的海洋中嬉戲、遨游。
小學數(shù)學教學論文15
摘要
由當前的潮流可知，現(xiàn)代的教育水平越來越高，并且教育的方式上也越來越傾向于小班化的教學方式，因為這種中小班化的教學方式不但可以顯著提升學生的自學水平也能夠在最大程度上保證教學的質量，下面我們針對我國的小學在數(shù)學的中小班化教學的過程當中的相關現(xiàn)狀以及分析相關問題，并且針對上述問題探討相關的建議以及策略，希望通過我們的討論，可以有效提高小學數(shù)學的教學效果以及幫助老師更好地進行教學。
一、前言
通過這幾年的發(fā)展，對于小班化的教學方式每個人都有每個人不同的'見解，但是中小班化的教學方式已經在現(xiàn)代的教學潮流著逐漸占據主導地位，并且根據相關實踐可以得知，將教學規(guī)模中小班化可以有效提高學生的自學水平以及教學的效果，針對上述我們可以在小學數(shù)學的教學當中適當推行中小班化的教學方式，但是目前我國在這方面的經驗還比較缺失，下面我們針對小學數(shù)學中小班化教學方式的解決以及教育的問題進行相關的探討。
二、現(xiàn)狀
三、問題
1、老師不能再教學的過程中隨意摧毀每一位學生的自信心
2、老師在整個教學的過程當中應該充當一名組織人員
3、要充分利用教學過程中每一個活動的意義，
四、對策
1、培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維
2、適當?shù)恼n堂上開展實驗的環(huán)節(jié)
3、將學生們進行分組并且讓他們互相之間產生一種競爭
4、教學的內容要避免枯燥
5、適當?shù)夭贾蒙险n的環(huán)境
五、結束語
綜上所述我們可知，在小學數(shù)學的教學過程中實行中小班化的教學方式的話，能夠使師生之間的溝通以及感情能夠得到有效的提升，并且能夠有效調動學生的學習積極性，使老師的教學方式更加科學高效，本文通過對小學數(shù)學中小班化教學方式的現(xiàn)狀以及問題和相關策略進行相關的描述以及探討，并且希望能夠通過我們的探討可以有效提高中小班化教學方式在小學數(shù)學中的教學效果，并且使我國的教育水平能夠更上一層樓....
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