初中數(shù)學(xué)教學(xué)論文
在各領(lǐng)域中，大家對論文都再熟悉不過了吧，借助論文可以達(dá)到探討問題進(jìn)行學(xué)術(shù)研究的目的。寫起論文來就毫無頭緒？以下是小編精心整理的初中數(shù)學(xué)教學(xué)論文，僅供參考，歡迎大家閱讀。
初中數(shù)學(xué)教學(xué)論文1
教育要與時俱進(jìn)，教學(xué)方法不能一成不變，社會發(fā)展的各個階段學(xué)生對教學(xué)方式的要求也是有所差異的．合作學(xué)習(xí)教學(xué)方式對提升學(xué)生的數(shù)學(xué)成績、改善沉悶的教學(xué)課堂、互通師生之間的交流等方面發(fā)揮著極其重要的實踐效果．站在一個更高的角度來看這種教學(xué)方法，這種方法對學(xué)生來說還比較有新鮮感，因此我們對初中數(shù)學(xué)教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用要進(jìn)行更深一步的研究和分析．
一、合作學(xué)習(xí)概述
合作學(xué)習(xí)發(fā)展至今，已經(jīng)產(chǎn)生多種多樣的合作模式．不要僅僅把合作學(xué)習(xí)當(dāng)成是學(xué)生專屬的學(xué)習(xí)方式，其實它有多重的實現(xiàn)形式．就目前的應(yīng)用和發(fā)展?fàn)顩r而言，合作學(xué)習(xí)主要有學(xué)生之間的合作、師生之間的合作、教師之間互相合作以及全校師生共同合作等四種形式．再展開合作學(xué)習(xí)應(yīng)用的論述之前，筆者要重申合作學(xué)習(xí)實現(xiàn)的必備基礎(chǔ)，基礎(chǔ)條件達(dá)不到要求，合作學(xué)習(xí)的實現(xiàn)效果會大打折扣:第一，就學(xué)生而言，教師讓學(xué)生養(yǎng)成學(xué)習(xí)的自主性;第二，教師要讓學(xué)生深知合作學(xué)習(xí)在課堂上運用的意義和價值，他的意義很清晰，就是可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)過程中樂于融入并積極合作，實現(xiàn)所有參與學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績增長的共贏;第三，課堂教學(xué)實踐中，老師要有意識地培養(yǎng)學(xué)生團結(jié)合作的思想和意識，鍛煉相應(yīng)的能力，合作學(xué)習(xí)的教學(xué)效果主要是根據(jù)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中合作團結(jié)能力的高低來體現(xiàn)出來．
二、數(shù)學(xué)教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用策略
數(shù)學(xué)教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用有諸多的策略，筆者結(jié)合多年的教學(xué)實踐，主要從以下幾個層面展開論述．
1．教師明確合作學(xué)習(xí)理念
教學(xué)方式多種多樣，但是每一種教學(xué)方式都需要科學(xué)、清晰的教學(xué)理論作為指導(dǎo)，作為新興的教學(xué)方式－合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式，更是如此．初中生的思想觀念還不成熟，他們對于教學(xué)方式的認(rèn)知僅僅停留在表面，因此對教學(xué)方式理論的探究和認(rèn)識就成為數(shù)學(xué)教師的首要任務(wù)，只有將合作教學(xué)模式認(rèn)識清晰，才能夠運用其理論更好地指導(dǎo)自身的教學(xué)活動．對于合作教學(xué)法的理解，教師要從多個層面展開分析:第一，通過相關(guān)的書籍和教學(xué)文獻(xiàn)，對合作學(xué)習(xí)教學(xué)法的概念認(rèn)識透徹;第二，從實現(xiàn)合作學(xué)習(xí)教學(xué)法的方式入手，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況探索適合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)方式;第三，通過合作教學(xué)法成功的教學(xué)案例，吸收其成功的教學(xué)經(jīng)驗，從實現(xiàn)合作教學(xué)效果的條件出發(fā)展開探究．教師對待合作學(xué)習(xí)的認(rèn)識不要僅僅停留在書本的解讀，要有自己的主見，要在教學(xué)實踐中對其去理解和把握，這樣才能更好地將其運用到課堂當(dāng)中．
2．構(gòu)建科學(xué)的學(xué)習(xí)小組
合作學(xué)習(xí)無論多么創(chuàng)新也無論其多么的適應(yīng)教學(xué)的發(fā)展潮流，它最終也符合當(dāng)今教學(xué)的本質(zhì)特征，即學(xué)生仍舊是合作學(xué)習(xí)的教學(xué)重點．就目前教學(xué)的成功案例表明，根據(jù)班級的特征有機地建立起學(xué)習(xí)小組，對于發(fā)揮合作學(xué)習(xí)有效性具有巨大的指導(dǎo)意義．在構(gòu)建學(xué)習(xí)小組的過程中，教師不能隨心所欲，結(jié)合實際是根本．第一，小組的人數(shù)要滿足要求，人數(shù)要恰如其分，數(shù)量過少不能展開有效的合作，人數(shù)過多學(xué)生的合作難以面面俱到，一般而言，小組人數(shù)以六人左右為最佳;第二，小組成員構(gòu)成要合理，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)狀況層次不齊，教師要讓小組成員有明顯的差異性，通過數(shù)學(xué)成績優(yōu)秀學(xué)生的帶動作用，來讓整個團體的成績邁向新的臺階;第三，培養(yǎng)小組組長，教師主動地和學(xué)生溝通，與學(xué)生打成一片的過程中選出學(xué)習(xí)優(yōu)異、能力突出的學(xué)生作為小組的組長，這樣在提升其能力的同時，也利于教學(xué)規(guī)劃的展開．多項式是初中數(shù)學(xué)的重要知識點，它最大的特點在于多項式計算量較大、而且變化靈活，這就增添了知識學(xué)習(xí)的難度，單靠一個學(xué)生的能力學(xué)起來會很吃力．如這個題目，已知2x2－1=x，求多項式20xx－8x2+10x+4x3的值．學(xué)生看到后會無從下手，但是通過合作的方式，學(xué)生的思維就會活躍很多，自然會萌生新的想法，通過轉(zhuǎn)換的思想題目就會迎刃而解．
3．教師積極主動的參與
雖然學(xué)生之間的合作對于發(fā)揮合作學(xué)習(xí)優(yōu)勢的貢獻(xiàn)較大，但是這不應(yīng)該成為教師置身其外的理由，相反合作學(xué)習(xí)教學(xué)方式對數(shù)學(xué)教師的綜合素質(zhì)提出了更深層次的要求．一方面教師要對數(shù)學(xué)有著深層次的把握，另一方面教師還要靈活地運用合作的技能，要主動地融入于初中生之間的合作環(huán)境，營造出“與學(xué)生打成一片”的教學(xué)效果．例如，在教學(xué)“平面直角坐標(biāo)系(1)”中，教師問學(xué)生:你能否在坐標(biāo)系中找到自己喜歡的點，并寫出它的坐標(biāo)呢?結(jié)果多數(shù)學(xué)生找的點都在第一象限內(nèi)，此時教師追問:我也喜歡在這個范圍內(nèi)找點，他們找的點有什么共同特點嗎?再追問:這些點的坐標(biāo)有什么特征?自然水到渠成．合作展開的過程中不能避免學(xué)習(xí)困境的出現(xiàn)，對學(xué)生難以解決的數(shù)學(xué)難題，教師要循循善誘，通過引導(dǎo)啟蒙式的啟發(fā)方式來開放初中生的思維，盡可能讓其通過自身的`探索來解決問題．
4．及時了解學(xué)生的合作情況
合作學(xué)習(xí)應(yīng)該追求一種課堂效率的高效性，這種高效性不僅與學(xué)生的參與狀況有關(guān)，而且與老師的主導(dǎo)和關(guān)注度有關(guān)．一是，在合作前，老師要對其進(jìn)行準(zhǔn)備，例如合作的內(nèi)容是什么，要怎樣進(jìn)行合作，各個小組的分工是什么以及學(xué)生在合作中會出現(xiàn)什么樣的問題等，這樣可以對學(xué)生在合作中出現(xiàn)的問題給予及時的幫助;二是老師在學(xué)生進(jìn)行合作的過程中不要有一種放任自流的態(tài)度，而要積極地參與進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)和交流中來，為學(xué)生提供有益的指導(dǎo)和幫助．但是這并不意味著老師要對學(xué)生的合作過程全權(quán)包辦;三是要進(jìn)行適度的點撥，當(dāng)學(xué)生有不會的問題或是無法克服的難點時，老師可以對其進(jìn)行一點指引，給他們一個大致的方向，讓他們?nèi)ビ懻�，并且在學(xué)生得出結(jié)果后，老師也可以讓學(xué)生進(jìn)行回答，讓各個組進(jìn)行討論，最后老師對答案進(jìn)行點評，找出其中的優(yōu)點和不足．這樣可以使合作學(xué)習(xí)可以更好的開展．
5．學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)
合作學(xué)習(xí)模式的展開同樣也需要學(xué)生做出相應(yīng)的改變，它是建立在學(xué)生規(guī)范自身的學(xué)習(xí)習(xí)慣基礎(chǔ)上的．合作能力是初中生應(yīng)該具備的，這同樣是學(xué)生以后進(jìn)入社會中的重要財富．教師要重視學(xué)生合作意識的養(yǎng)成，與此同時讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)生去尊重不同見解的存在、能夠勇于提出不同的意見、嚴(yán)格的遵守學(xué)校和班級的規(guī)章制度．以學(xué)生嚴(yán)格的遵守學(xué)校和班級的規(guī)章制度展開說明，教師應(yīng)該要求學(xué)生認(rèn)真，不能脫離小組，要控制討論的音調(diào)，不能影響到其他小組的同學(xué)，使合作學(xué)習(xí)有序的進(jìn)行．合作教學(xué)法對提高初中數(shù)學(xué)的教學(xué)效果十分重要，它符合教育發(fā)展的大方向．學(xué)生和教師的積極參與和密切配合是實現(xiàn)合作教學(xué)法教學(xué)效果最大化的前提，與此同時數(shù)學(xué)教師還要探究符合合作學(xué)習(xí)模式的教學(xué)方法，以此更好地改善數(shù)學(xué)教學(xué)的效果．
初中數(shù)學(xué)教學(xué)論文2
摘要：迅速發(fā)展的現(xiàn)代信息技術(shù)使得信息化教學(xué)在數(shù)學(xué)教學(xué)中扮演著越來越重要的角色，信息化教學(xué)以其獨特的優(yōu)勢彌補了傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)的缺陷，成為未來數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展趨勢。本文分析了初中數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題，并提出了初中數(shù)學(xué)教學(xué)中信息化教學(xué)策略的應(yīng)用。
關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)教學(xué)；信息化教學(xué)；應(yīng)用
一、引言
在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用信息化教學(xué)策略，整合信息技術(shù)和教學(xué)內(nèi)容，使用多媒體設(shè)備、信息技術(shù)讓數(shù)學(xué)知識簡單化、形象化，不僅可以激發(fā)學(xué)生對于數(shù)學(xué)課程的熱愛，還可以幫助學(xué)生理解復(fù)雜的數(shù)學(xué)知識，提高教學(xué)質(zhì)量。初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)重視信息化教學(xué)策略的應(yīng)用，推動我國數(shù)學(xué)教育事業(yè)發(fā)展。
二、初中數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題
初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)不僅可以教會學(xué)生基礎(chǔ)數(shù)學(xué)知識，還能鍛煉學(xué)生思維能力，但是現(xiàn)階段的初中數(shù)學(xué)教學(xué)中還存在較多問題，具體有以下幾點：教學(xué)課堂枯燥無味，數(shù)學(xué)知識復(fù)雜難懂。
�。ㄒ唬⿺�(shù)學(xué)課堂枯燥無味
在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)方式下，教師是先講知識點證明，再講例題，一直重復(fù)下去，整個數(shù)學(xué)課堂顯得枯燥無味，學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣低下。例如，初中數(shù)學(xué)的大多數(shù)應(yīng)用題沒有緊密聯(lián)系生活實際，出題人僅僅是想要學(xué)生記住知識點計算，并不關(guān)心學(xué)生對數(shù)學(xué)感不感興趣，學(xué)生在題海戰(zhàn)術(shù)下很容易對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭煩心理，不利于教師教學(xué)工作的展開。教師應(yīng)將信息化教學(xué)策略應(yīng)用到數(shù)學(xué)教學(xué)中，使用現(xiàn)代信息技術(shù)增加數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的趣味性、簡潔性，讓學(xué)生在快樂學(xué)習(xí)中提高數(shù)學(xué)思維能力。
�。ǘ⿺�(shù)學(xué)知識復(fù)雜難懂
數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)本就不容易，尤其是對于數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較差的學(xué)生，他們對于復(fù)雜的數(shù)學(xué)知識點往往難以理解。在過去的教學(xué)課堂中，一方面，由于數(shù)學(xué)問題的復(fù)雜性，教師在黑板上的書寫占據(jù)了課堂的大部分時間。另一方面，對于一些較為復(fù)雜的數(shù)學(xué)問題，例如二次函數(shù)、正反比例函數(shù)的圖像和性質(zhì)，教師的書寫往往不夠形象化，不利于學(xué)生對于函數(shù)知識點的理解和掌握。教師可以充分利用信息化教學(xué)的優(yōu)勢來彌補傳統(tǒng)教學(xué)方式的缺陷，利用多媒體設(shè)備為學(xué)生動畫展示函數(shù)圖像，讓函數(shù)圖像變得通俗易懂，便于學(xué)生掌握。
三、初中數(shù)學(xué)教學(xué)中信息化教學(xué)策略的應(yīng)用
信息化教學(xué)策略應(yīng)廣泛應(yīng)用到教育事業(yè)中，幫助教師高效地完成教學(xué)任務(wù)，培養(yǎng)國家需要的專業(yè)人才。初中數(shù)學(xué)教學(xué)中信息化教學(xué)策略的應(yīng)用主要有：利用多媒體豐富授課方式，信息化處理數(shù)學(xué)知識點，信息化建設(shè)知識點系統(tǒng)。
�。ㄒ唬├枚嗝襟w豐富授課方式
過去單一的教師講、學(xué)生記的授課方式讓數(shù)學(xué)課堂變得枯燥無味，不僅不利于學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，還降低學(xué)生學(xué)習(xí)效率。教師可以利用多媒體設(shè)備豐富數(shù)學(xué)授課方式，用信息化的先進(jìn)技術(shù)吸引學(xué)生上課興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力。例如，在函數(shù)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要講授正反比例函數(shù)、一次函數(shù)、二次函數(shù)，就必須引入變量的概念，但變量概念較為抽象，教師可以利用多媒體設(shè)備，采用信息化技術(shù)將變量動態(tài)地做到ＰＰＴ上，讓學(xué)生形象地了解變量概念。教師還可以做圖文結(jié)合的函數(shù)模擬實驗，讓學(xué)生在直觀的觀看過程中了解不同函數(shù)概念的區(qū)別與作用。利用多媒體設(shè)備進(jìn)行動態(tài)數(shù)學(xué)知識點演示，可以吸引學(xué)生興趣，給數(shù)學(xué)課堂增加趣味性，讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中高效學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。
�。ǘ┬畔⒒幚頂�(shù)學(xué)知識點
部分?jǐn)?shù)學(xué)知識點較難理解，教師可以采用信息化教學(xué)策略，信息化處理數(shù)學(xué)知識點，讓數(shù)學(xué)知識點變得更加通俗易懂，有利于學(xué)生深度理解數(shù)學(xué)知識。例如，函數(shù)的圖像與性質(zhì)知識點歷來都是初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的重難點，學(xué)好函數(shù)知識可以為將來的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)，然而傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師僅僅教會學(xué)生如何計算函數(shù)，學(xué)生并不理解函數(shù)的由來及概念，不利于培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的探索精神。教師可以采用信息化教學(xué)策略，利用數(shù)形結(jié)合的辦法幫助學(xué)生理解函數(shù)的.圖像和性質(zhì)。教師將各種函數(shù)的動態(tài)圖像展示給同學(xué)們，讓同學(xué)們直觀觀看函數(shù)圖像是如何形成的以及函數(shù)圖像的變化過程。教師可以組織學(xué)生利用幾何畫板親自探索函數(shù)圖像的運動軌跡，激發(fā)學(xué)生主動探索數(shù)學(xué)知識的興趣，培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)思維解決問題的能力。教師應(yīng)用信息化教學(xué)策略將抽象的數(shù)學(xué)函數(shù)變得生動形象，將復(fù)雜的函數(shù)理論變得通俗易懂，不僅加強了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，也提高了教學(xué)質(zhì)量。
（三）信息化建設(shè)知識點系統(tǒng)
數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)非常注重系統(tǒng)性，學(xué)生要對數(shù)學(xué)知識點有一個系統(tǒng)的把握，這樣才能真正學(xué)會數(shù)學(xué)。但是在實際學(xué)習(xí)中，學(xué)生往往忽視建立系統(tǒng)的知識架構(gòu)。教師可以使用信息化技術(shù)，建立知識點系統(tǒng)，將數(shù)學(xué)知識分模塊整理，每一模塊下列相應(yīng)知識點，并配以相應(yīng)經(jīng)典例題，對于數(shù)學(xué)公式也可信息化處理，給學(xué)生呈現(xiàn)一個清晰系統(tǒng)的數(shù)學(xué)知識架構(gòu)，幫助學(xué)生高效學(xué)習(xí)。
四、總結(jié)
信息化教學(xué)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用有重要意義，它提高了學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，為學(xué)生提供了更多的平臺和條件，豐富了數(shù)學(xué)教學(xué)模式，提高了教學(xué)質(zhì)量，應(yīng)成為未來數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展趨勢。
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初中數(shù)學(xué)教學(xué)論文3
初中數(shù)學(xué)“共生”教學(xué)指的是，教師不僅要重視教學(xué)的結(jié)果，也要重視學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，并在教學(xué)過程中融入情感，包括師生關(guān)系、學(xué)生與數(shù)學(xué)的關(guān)系，學(xué)生對數(shù)學(xué)的認(rèn)識，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)態(tài)度，等等. 在這個過程中，使學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)、數(shù)學(xué)知識水平和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力得到提高.。下面就初中數(shù)學(xué)“共生”教學(xué)談點體會。
一、構(gòu)建良好的師生關(guān)系和學(xué)生與數(shù)學(xué)的關(guān)系
在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中，教師對于學(xué)生是必不可少的，學(xué)生與教師的關(guān)系決定了學(xué)生對于該學(xué)科的愛好. 比如，常常有這種情況出現(xiàn)，學(xué)生因為對某個教師的偏愛，從而學(xué)習(xí)這位教師所教學(xué)科相對于其他學(xué)科而言格外優(yōu)秀. 教師可以利用這種現(xiàn)象，在學(xué)生中建立自身的良好形象，使學(xué)生對自己有更多的好感，與學(xué)生保持一種亦師亦友的關(guān)系，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平. 同時，學(xué)生與數(shù)學(xué)的關(guān)系也決定著學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平. 比如，學(xué)生如果意識到該門學(xué)科比較有趣，就會對它更加好奇，更加努力學(xué)習(xí)，提高該門學(xué)科的知識水平. 因此，構(gòu)建良好的師生關(guān)系和良好的學(xué)生與數(shù)學(xué)的關(guān)系，對學(xué)生的初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是極為重要的，是情智共生的前提. 例如，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)的第一節(jié)課上，教師可以通過對自己的介紹拉近自身與學(xué)生的關(guān)系，使學(xué)生更好地認(rèn)識自己，并在課堂上穿插一些有趣的笑話，提高學(xué)生對自己的好感度，從而建立良好的師生關(guān)系. 教師可以利用自身對于該門學(xué)科的了解，結(jié)合實際生活，使學(xué)生意識到數(shù)學(xué)學(xué)科的閃光點，也可以講解數(shù)學(xué)概念的來源的小故事，使學(xué)生認(rèn)識到數(shù)學(xué)來源于生活，從而感受到數(shù)學(xué)比較有趣. 同時，在講解相關(guān)典故時，教師表現(xiàn)出來的專業(yè)性，也使學(xué)生感受到教師的魅力。
二、構(gòu)建良好的學(xué)習(xí)氛圍和數(shù)學(xué)情境
情智共生中的情，不僅表現(xiàn)在師生感情和學(xué)生與學(xué)科的感情，還包括學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中產(chǎn)生的對于數(shù)學(xué)知識的渴望的感情. 學(xué)生對知識的渴望程度的高低，是由學(xué)生自身的興趣愛好決定的，也是由教師在課堂上引導(dǎo)的. 比如，教師可以在教學(xué)過程中根據(jù)自己的專業(yè)知識吸引學(xué)生的關(guān)注，或者根據(jù)學(xué)生的興趣所在而投其所好，講授數(shù)學(xué)知識和內(nèi)容，等等. 在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)該構(gòu)建一個有利于學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)欲望的學(xué)習(xí)氛圍，并結(jié)合相關(guān)的知識點建立數(shù)學(xué)情境，使學(xué)生主動學(xué)習(xí)數(shù)學(xué).例如，在講“走進(jìn)圓形世界”時，教師可以通過邀請學(xué)生在黑板上畫圓的形式或者說明自己生活中所遇到的圓有哪些等形式，使學(xué)生對圓進(jìn)行思考. 由于圓在實際生活中是普遍存在的，如鏡子、水杯、花瓶等，因此學(xué)生有學(xué)習(xí)積極性，從而踴躍發(fā)言. 通過這種方式，教師構(gòu)建了一個良好的學(xué)習(xí)氛圍. 教師可以提問學(xué)生關(guān)于圓的特性，包括直徑與面積的關(guān)系、圓柱體的面積公式等，建立一個良好的數(shù)學(xué)情境，使學(xué)生融入數(shù)學(xué)情境中。 教師還可以讓學(xué)生分組討論圓的特征等問題，使學(xué)生深入理解有關(guān)圓的知識，從而提高學(xué)生的.學(xué)習(xí)效果。
三、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)態(tài)度
學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)態(tài)度是學(xué)好數(shù)學(xué)的關(guān)鍵. 對于有些學(xué)生而言，初中數(shù)學(xué)過于枯燥，難度較小學(xué)數(shù)學(xué)而言也更大，因此學(xué)習(xí)熱情逐漸降低，學(xué)習(xí)態(tài)度也越來越被動和消極. 因此，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)態(tài)度是很有必要的. 主要可以通過使學(xué)生正確認(rèn)識到數(shù)學(xué)的意義和作用、教師耐心為學(xué)生講解知識點和概念等，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)態(tài)度. 例如，在講“中心對稱圖形”時，教師可以利用多媒體課件或者使用計算機網(wǎng)絡(luò)的形式，使學(xué)生通過對計算機繪圖軟件的操作繪制出各種圖形的變化，包括圖形的旋轉(zhuǎn)、圖形的中心對稱，繪制平行四邊形、矩形、菱形、正方形等，使學(xué)生深入了解圖形的旋轉(zhuǎn)，中心對稱的原理和形成，各種圖形之間的異同. 傳統(tǒng)的教學(xué)形式，教師在黑板上繪畫、講解，而這種學(xué)生自己動手操作的教學(xué)形式相比較于傳統(tǒng)的教學(xué)形式，可以使學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度更加積極，使學(xué)生對于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)更加熱情，有利于學(xué)生理解和掌握數(shù)學(xué)知識. 另外，教師可以通過聯(lián)系生活中的數(shù)學(xué)應(yīng)用培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
初中數(shù)學(xué)教學(xué)論文4
初中數(shù)學(xué)以小學(xué)數(shù)學(xué)為基礎(chǔ)，初中生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中擅長形象思維，初中數(shù)學(xué)教學(xué)在原有知識基礎(chǔ)上，通過數(shù)學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)以促進(jìn)有效的活動體驗，并在此基礎(chǔ)上借助邏輯推理生成數(shù)學(xué)認(rèn)知，是重要的教學(xué)思路. 三角形內(nèi)角和定理是初中數(shù)學(xué)基礎(chǔ)性內(nèi)容. 在體驗之后讓學(xué)生經(jīng)過邏輯推理，可以發(fā)現(xiàn)任意三角形的內(nèi)角和均為180°. 這是一個邏輯推理結(jié)果為真的陳述. “定理”是本課可以實施認(rèn)知教學(xué)的數(shù)學(xué)概念.
人教版初中數(shù)學(xué)教材中，將三角形安排在七年級下冊，這樣的安排顯然是從知識本身來考慮的. 一方面，學(xué)生在小學(xué)階段已經(jīng)學(xué)過了三角形的相關(guān)知識;另一方面，初中階段又對此知識提出了新的要求. 如何在學(xué)生已有的知識基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗基礎(chǔ)之上，將三角形這一“冷飯”炒出新味，是數(shù)學(xué)教師需要認(rèn)真考慮的問題. 筆者分析了學(xué)生在小學(xué)階段的學(xué)習(xí)情況(主要依據(jù)教材設(shè)計與對學(xué)生的口頭調(diào)查)，感覺初中階段的設(shè)計思路既要依靠學(xué)生原來的知識，同時又不能忽視基本的體驗，更重要的是要促成數(shù)學(xué)認(rèn)知的形成，這樣才能使三角形的知識在學(xué)生的數(shù)學(xué)知識體系中成為一個堅實的結(jié)點，進(jìn)而提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)品質(zhì). 本文試以“三角形的內(nèi)角”這一知識點為例，談?wù)劰P者的教學(xué)思路.
關(guān)注已有認(rèn)知基礎(chǔ)
三角形的內(nèi)角在小學(xué)數(shù)學(xué)中已有涉及，對其內(nèi)角和為180°也已經(jīng)有了測量、剪紙等方法證明，也就是說初中階段這一知識點的教學(xué)結(jié)果，學(xué)生是已知的. 這就對實際教學(xué)提出了一個挑戰(zhàn)，如何讓學(xué)生在初中階段這一知識的學(xué)習(xí)中有新的收獲，將直接決定著學(xué)生在這一階段的學(xué)習(xí)狀態(tài)，也關(guān)系到學(xué)生對初中數(shù)學(xué)的認(rèn)識.
實際上，這里涉及了兩個層面：一是知識層面;二是學(xué)生的學(xué)習(xí)心理層面. 這也是以“認(rèn)知基礎(chǔ)”這一概念來界定的重要原因. 知識層面自不待言，結(jié)果都已經(jīng)知道了，似乎就沒有什么好學(xué)的了;心理層面除了關(guān)系到學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)之外，對教師的挑戰(zhàn)在于應(yīng)當(dāng)設(shè)計什么樣的學(xué)習(xí)過程，以將學(xué)生吸引到學(xué)習(xí)過程中來. 仔細(xì)研究學(xué)生已有的學(xué)習(xí)過程，會發(fā)現(xiàn)學(xué)生原有的學(xué)習(xí)過程有兩個重點：一是在教師指導(dǎo)下的剪紙活動;二是教師要求下的結(jié)果記憶. 而這樣導(dǎo)致的結(jié)果就是學(xué)生到了初中之后，一般只記得結(jié)果而忘記了過程. 于是教學(xué)思路也就相對明晰了：初中階段對三角形的內(nèi)角的教學(xué)，應(yīng)當(dāng)重在學(xué)習(xí)過程的設(shè)計，應(yīng)當(dāng)重在學(xué)生體驗的設(shè)計，應(yīng)當(dāng)努力讓學(xué)生在自主性發(fā)揮的基礎(chǔ)上，能夠?qū)θ切蝺?nèi)角和產(chǎn)生更為深刻的數(shù)學(xué)認(rèn)識.
宏觀思路已定，那下面的重點就是教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計了.
設(shè)計新的體驗情境
情境對于學(xué)生構(gòu)建數(shù)學(xué)知識的意義是不言而喻的，尤其是對于初中學(xué)生而言，形象生動的情境，往往能夠讓學(xué)生的形象思維得到充分的運用，從而實現(xiàn)有效或高效學(xué)習(xí). 那么，對于三角形的內(nèi)角這一知識而言，可以設(shè)計什么樣的情境呢?
《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》(20xx版)在描述課程設(shè)計思路的時候，有這樣的一段描述：“在呈現(xiàn)作為知識與技能的數(shù)學(xué)結(jié)果的同時，重視學(xué)生已有的經(jīng)驗，使學(xué)生體驗從實際背景中抽象出數(shù)學(xué)問題、構(gòu)建數(shù)學(xué)模型、尋求結(jié)果、解決問題的過程.” 這段描述對于初中數(shù)學(xué)的隱喻意義是深刻的，初中數(shù)學(xué)只有重視學(xué)生的體驗，才能讓學(xué)生在構(gòu)建從生活數(shù)學(xué)到抽象數(shù)學(xué)的過程中有所依靠，也就是說只有體驗，才能讓擅長于形象思維的初中學(xué)生思之有物，進(jìn)而思之有果. 既然如此，三角形的內(nèi)容就可以以學(xué)生的體驗為突破口，去設(shè)計教學(xué)過程.
幾經(jīng)思考，筆者創(chuàng)設(shè)的體驗情境是這樣的：第一步，給出用長木條構(gòu)成的三角形、四邊形、五邊形(接頭處打孔穿螺絲)等學(xué)具，每組各一個，由學(xué)生自己去擺弄. 學(xué)生自然會發(fā)現(xiàn)穩(wěn)定性不同，這樣就可以通過穩(wěn)定性將學(xué)生的注意力吸引到三角形上來. 這一步花費也就一兩分鐘的時間，卻可以瞬間凝聚學(xué)生的注意力. 第二步，讓學(xué)生將給出的四邊形變形為長方形，并向?qū)W生提出問題：此時長方形的四個角之和為多少度?學(xué)生稍加盤算就知道是360°(因為四個角都是90°). 第三步，讓學(xué)生觀察三角形，并提出問題：三角形的內(nèi)角和為多少度?這一步需要給出充分的時間讓學(xué)生去觀察思考. 教學(xué)實踐表明，此時學(xué)生觀察的對象就是三角形與長方形，他們會下意識地將兩者進(jìn)行比較. 而這種下意識的行為，正是本情境需要的關(guān)鍵——只有在這種狀態(tài)下，學(xué)生的體驗才是真實的、自然的，也才能為后面的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ). 如果不出意外，此時會有數(shù)個數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較好的學(xué)生有新的點子出來，比如說有學(xué)生會用一支筆充當(dāng)長方形的對角線，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)其變成了兩個三角形. 由于長方形的四個角是360°，那兩個三角形的內(nèi)角就分別應(yīng)當(dāng)是180°了.
體驗至此，本環(huán)節(jié)似乎也就結(jié)束了，而這樣的設(shè)計似乎也看不出什么新的創(chuàng)意. 事實并非如此，因為筆者發(fā)現(xiàn)新的驚喜常常會悄然而生.
引向數(shù)學(xué)邏輯途徑
就在大部分人以為問題已經(jīng)解決了的時候，筆者拋出一個問題：三角形的內(nèi)角一定是180°嗎?會不會這個三角形與那個三角形的內(nèi)角和不一樣?
應(yīng)當(dāng)說這是一個非常規(guī)的“古怪”問題，而筆者感覺這個問題看起來似乎沒有道理，但其實卻給出了一個重要命題：要求三角形的內(nèi)角和，那實際上有一個前提，即所有三角形的內(nèi)角和應(yīng)當(dāng)是一樣的，只有這樣，這個問題才有意義;反之，如果三角形的內(nèi)角和不具有固定結(jié)果的特征，那本問題就沒有價值了.
事實上，在教學(xué)中，這個問題也確實讓原本柳暗花明的課堂又進(jìn)入了山重水復(fù)的狀態(tài). 學(xué)生會發(fā)現(xiàn)，剛才的體驗已經(jīng)不能解決這個問題. 也正是在這種情況下，有學(xué)生回憶起了之前用過的剪紙法，并且當(dāng)眾給出了剪紙法的操作. 在這個學(xué)生的示范之下，絕大多數(shù)學(xué)生都回憶起了當(dāng)時的這段體驗，并進(jìn)而否定了筆者的問題：你看，任意給出一個三角形，用剪紙法可以得到三角之和都是180°.
應(yīng)當(dāng)說學(xué)生此前的體驗加上此時的演示，已經(jīng)讓學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)過了一個充分體驗的過程，在這個過程中學(xué)生對三角形的內(nèi)角尤其是內(nèi)角和的認(rèn)識已經(jīng)積累了大量感性的認(rèn)識，下面要做的就是理性思考. 而這一過渡應(yīng)當(dāng)由教師的問題來過渡，問題很簡單：無論是剪紙法，還是用量角器去測量，或者用簡單的邏輯推理，都無法得出三角形內(nèi)角和的.一般規(guī)律，只有通過嚴(yán)謹(jǐn)且符合邏輯的數(shù)學(xué)證明，才能為問題的解決找到最佳的答案. 于是，學(xué)生的思路就被引向了數(shù)學(xué)推理.
下面的教學(xué)思路是明確的，關(guān)鍵在于教師如何引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)證明方法. 比如說，怎樣才能讓學(xué)生想到過三角形某個頂點作另一邊的平行線呢?或者說怎樣才能讓學(xué)生想到延長某條邊，然后過該頂點作另一對邊的平行線呢?事實上，本證明中，這才是關(guān)鍵，一旦給出了這條輔助線，下面就只是平行線定理的相關(guān)應(yīng)用了. 因此，筆者設(shè)計引導(dǎo)學(xué)生自主思考平行線的作出，為本環(huán)節(jié)教學(xué)的重點. 具體的引導(dǎo)是這樣的：現(xiàn)在的基本思路是證明三角形的內(nèi)角和是180°，但在我們面前并沒有現(xiàn)成的180°的角. 但是我們心中又是有180°角的，請同學(xué)們構(gòu)思一下180°的角是什么樣子. 學(xué)生很快就能想到其實就是一條直線(也有學(xué)生想象成一條射線轉(zhuǎn)過180°). 于是再給出下面的問題：怎樣才能將三角形的三個內(nèi)角與大腦中構(gòu)思的180°角聯(lián)系起來?事實上，在這個問題拋出之后，學(xué)生更多想到的是第二種思路，即確定任意一個頂點，然后延長某個邊，再要想的辦法就是將另兩個內(nèi)角“轉(zhuǎn)移”到這個地方來. 顯然，這就要將外角分成兩個角，如果兩個角的大小恰好等于另兩個內(nèi)角，那么問題就迎刃而解了.
問題分析到這里，絕大多數(shù)學(xué)生的思路就清晰了，剛剛學(xué)過的平行線的知識，立即就在此發(fā)揮了作用. 待平行線作出，利用同位角和內(nèi)錯角的關(guān)系，答案順利得出. 且同時能夠回答那個“古怪”的問題：任意三角形的內(nèi)角和都應(yīng)當(dāng)是180°，因為任意三角形都可以通過此方法來證明.
實現(xiàn)數(shù)學(xué)認(rèn)知形成
經(jīng)過了體驗與邏輯推理之后，學(xué)生的基本認(rèn)識已經(jīng)形成，下面要做的事情就是將體驗認(rèn)識上升為數(shù)學(xué)語言. 就本知識而言，“三角形三個內(nèi)角的和等于180°”的語言可以順利獲得，因為這樣的描述既是生活語言，也是數(shù)學(xué)語言. 筆者確定的重點在“三角形內(nèi)角和定理”這一概念上，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生對“定理”這一概念的認(rèn)識并不深刻，尤其是在七年級階段，學(xué)生還只認(rèn)為其為一普通概念，因此，筆者認(rèn)為此時是一個加強學(xué)生認(rèn)識定理概念的機會.
所謂定理，即為經(jīng)過邏輯證明且為真的陳述. 在剛才的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生通過體驗加邏輯推理獲得了三角形內(nèi)角和的一般規(guī)律，結(jié)果顯然為真，于是告訴學(xué)生數(shù)學(xué)上對于此類命題，都會以定理稱之. 換句話說，以后遇到類似的經(jīng)過邏輯推理且結(jié)果正確的，一般都可以冠之以定理之稱. 通過這樣的認(rèn)知生成，讓學(xué)生認(rèn)識到數(shù)學(xué)有本身固有的語言. 而這種概念性的數(shù)學(xué)語言，是可以在學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中起到催化作用的，數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)的構(gòu)建，正是建立在此類數(shù)學(xué)語言基礎(chǔ)之上的.
初中數(shù)學(xué)教學(xué)論文5
摘 要：目前在中考升學(xué)率的壓力下，初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)往往是“滿堂灌”,課后的課業(yè)負(fù)擔(dān)較重，嚴(yán)重影響了學(xué)生的全面發(fā)展和身心健康。根據(jù)20多年來親身的教學(xué)經(jīng)歷，從五個方面就如何減輕學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，規(guī)范教學(xué)和管理，提高課堂45分鐘的效率談了心得體會。
關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；教學(xué)特點；教學(xué)效率
當(dāng)前初中數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)“滿堂灌”、課后的課業(yè)負(fù)擔(dān)重、教學(xué)質(zhì)量偏低已成為教育界有關(guān)人士關(guān)注的焦點。傳統(tǒng)的教學(xué)方式嚴(yán)重影響了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，影響了學(xué)生的全面發(fā)展和身心健康。要使學(xué)生輕松地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，教師應(yīng)當(dāng)采取措施，精心備課，注重教學(xué)方法，優(yōu)化課堂教學(xué)。教學(xué)過程中以學(xué)生為主體，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，引導(dǎo)學(xué)生積極主動思考，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，從而切實減輕學(xué)生過重的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)。
我們還應(yīng)當(dāng)認(rèn)識到“減負(fù)”不單純指減少課時、課本內(nèi)容、作業(yè)量，它不僅是形式上的減少，更是一場關(guān)于全面提高教學(xué)質(zhì)量，規(guī)范教學(xué)和管理的改革。
筆者在使用浙教版新教材的過程中，結(jié)合實際教學(xué)經(jīng)驗，從五方面就如何減輕學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，提高數(shù)學(xué)課堂效率總結(jié)體會如下。
一、初中數(shù)學(xué)教學(xué)的特點
義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程具有基礎(chǔ)性、普及性和發(fā)展性。所以在教學(xué)過程中對教師提出了較高的要求，教師在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)尊重個體差異、面向全體學(xué)生，在基礎(chǔ)知識與創(chuàng)新能力、傳統(tǒng)與現(xiàn)代等各方面找到一個平衡點。
初中生正處青春期，自我表現(xiàn)欲突出，心理呈現(xiàn)出矛盾性和不穩(wěn)定性。反映到數(shù)學(xué)課堂上，常出現(xiàn)注意力不集中、不愿意主動學(xué)習(xí)等現(xiàn)象。因此，營造良好的課堂氛圍至關(guān)重要。這就要求教師努力優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和主動性，全面提高教學(xué)質(zhì)量。
二、具體措施
1.精心備好每一節(jié)課
減輕學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)的重點就在于教師如何有效地利用課堂45分鐘，提高教學(xué)質(zhì)量。因此，教師在“減負(fù)”這場改革中起著舉足輕重的作用。
課堂的45分鐘教學(xué)時間應(yīng)當(dāng)合理地利用，任何人都不能浪費，所以教師必須下功夫、花氣力去認(rèn)真鉆研《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》，吃透教材，全面把握初中數(shù)學(xué)教學(xué)的重難點，找準(zhǔn)每節(jié)課的關(guān)鍵，然后突出重點，分散難點，因材施教，合理安排好課堂進(jìn)程的快慢以及課堂教學(xué)的時間。
教師備好課，不僅要備教材，把握每節(jié)課的重難點，還要備好學(xué)生，了解學(xué)生的基本情況，其中包括學(xué)生的認(rèn)知能力、基礎(chǔ)知識情況、接受能力等。只有這樣，才能真正地做到因人施教，在課堂上有的放矢地把握學(xué)生。課堂知識有利于學(xué)生的接受和吸收，從而才可以減輕學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，提高學(xué)習(xí)的質(zhì)量。
2.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣
興趣是動力的先導(dǎo)，也是成功的關(guān)鍵。如果教師可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，將枯燥的數(shù)學(xué)公式和定理以生動巧妙的方式向?qū)W生講解，把輕松和樂趣帶進(jìn)數(shù)學(xué)課堂，課堂的效率也會大大提高。
在初中數(shù)學(xué)課堂的實際教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)注意以下幾點：
�。�1）可在講課前設(shè)置問題，引起學(xué)生注意和思考，從而使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的愿望和濃厚的興趣。比如，教學(xué)“概率”時，教師可以設(shè)置“摸獎游戲”:箱子里有10個白球，10個紅球，每個學(xué)生可以摸5次，連續(xù)摸到4個紅球就算中獎。通過對中獎概率的分析，學(xué)生更加明白“摸獎”的小概率和現(xiàn)實意義，同時也被概率的現(xiàn)實作用深深地吸引住了。
�。�2）教師可以進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)，聯(lián)系生活實例，或者利用情感式教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的興趣。
（3）教師應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生的表現(xiàn)欲，適當(dāng)設(shè)置問題進(jìn)行課堂討論，鼓勵學(xué)生積極參與、有不同的想法，并引導(dǎo)學(xué)生得出正確的結(jié)論。比如，教學(xué)“三角形面積的計算”時，教師可以讓學(xué)生動手將兩個完全一樣的'三角形拼成學(xué)過的圖形，學(xué)生參與的積極性很高，拼成了平行四邊形、長方形、正方形，然后教師再引導(dǎo)學(xué)生思考拼成的圖形與原來三角形的底、高、面積的關(guān)系，從而得出三角形面積的計算公式。
（4）教師可以利用多種教學(xué)方式和手段，采用多媒體輔助教學(xué)，為教學(xué)內(nèi)容增添直觀性和形象生動性。
總之，教師應(yīng)當(dāng)在充分了解學(xué)生的同時，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，注重激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣，誘發(fā)學(xué)生的探究欲望，最大限度地挖掘?qū)W生的潛能。
3.以學(xué)生為本，引導(dǎo)學(xué)生積極思考
傳統(tǒng)的課堂上，課堂的內(nèi)容、模式、形式都由教師決定，學(xué)生參與的積極性不高，課堂效率低。學(xué)生往往不會主動思考、不會分析、不能用所學(xué)的知識解決實際問題。這樣極大程度地扼殺了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情和興趣。由于忽略了學(xué)生的主觀能動性，沒有啟發(fā)學(xué)生積極主動思考，雖然學(xué)生在課堂上“聽明白了”教師所傳授的知識，卻沒有把課堂知識轉(zhuǎn)化為自己的知識，遇到問題時還是一知半解。
素質(zhì)教育的核心就是目前大力提倡的創(chuàng)新能力，而創(chuàng)新能力是以探究心理為基礎(chǔ)的，所以學(xué)生探索精神的培養(yǎng)就至關(guān)重要。在教學(xué)過程中，教師不要直接給出數(shù)學(xué)公式或定理，而要引導(dǎo)學(xué)生積極思考，主動發(fā)現(xiàn)和總結(jié)出規(guī)律。再比如，遇到難題時，教師不要直接幫學(xué)生解出來，而要適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生以獨立思考或小組合作的方式想出解決方法，并引導(dǎo)學(xué)生分析方法的可行性。
只有讓學(xué)生積極地思考，才可以將課堂知識轉(zhuǎn)化為學(xué)生自己的知識，從而做學(xué)習(xí)的主人。
4.尊重個體差異，面向全體學(xué)生
新課標(biāo)倡導(dǎo)的目標(biāo)是：“人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)，人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展�！边@就要求教師了解和尊重學(xué)生的個體差異。教學(xué)時既要因材施教，又要面向全體學(xué)生。
在授課中，教師可以針對知識點設(shè)計不同難度的臺階，使不同層次的學(xué)生有同等的參與機會，使基礎(chǔ)好的學(xué)生和學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生都可以在原有基礎(chǔ)上得到提高，并獲得同樣的成就感。例如，在“完全平方公式的因式分解”教學(xué)中，我設(shè)置了5個臺階：
①（x+3）2=x2+（）x+（）
�、趜2-10xz+25x2=（）
�、郏▁-y）2-8（x-y）+16=（）
④x2y+6xy2+9y3=（）
�、萑�9x2+mx+16是一個完全平方式，則m=（）
在教學(xué)過程中，要盡可能地使所有學(xué)生都能主動參與教學(xué)過程，鼓勵學(xué)生用多樣化的方法解決問題，提出各自解決問題的方法，積極與他人交流，吸取他人的經(jīng)驗，從而提高學(xué)生的思維水平。
5.重視知識的聯(lián)系與整合，提高學(xué)生解決問題的能力
通過聯(lián)想，可讓學(xué)生將所學(xué)知識整合起來，做到舉一反三，形成自己的能力。比如，九年級數(shù)學(xué)中反比例函數(shù)，教師可將其與前面學(xué)到的一次函數(shù)y=kx+b（k≠0）聯(lián)系起來，討論當(dāng)k分別為正值和負(fù)值時兩函數(shù)圖像的關(guān)系，在學(xué)習(xí)新知識的同時，深化對舊知識的理解。
知識的整合不僅指的是課本知識間的相互整合，更重要的是課本知識與實際生活、其他學(xué)科的相整合。教學(xué)過程中所選的題材應(yīng)盡量來源于實際生活，重視知識之間的聯(lián)系，從而激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生可以應(yīng)用所學(xué)知識解決實際問題。比如，教學(xué)“勾股定理”這一內(nèi)容時，教師可以從其發(fā)現(xiàn)歷史來講解，并從生活中找出這一定理的運用。教師也可以將勾股定理與其他領(lǐng)域的內(nèi)容聯(lián)系起來，在解決其他相關(guān)問題時使用到勾股定理。這樣通過知識的聯(lián)系與整合，可以使一點一線的知識形成面，提高學(xué)生綜合運用所學(xué)知識解決實際問題的能力。
總之，要使學(xué)生真正輕松地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，教師應(yīng)精心備課，把握好課堂45分鐘，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和探索精神，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，真正要讓學(xué)生在課堂上“會學(xué)”而不僅僅是“學(xué)會”,從而切實減輕學(xué)生過重的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)。
初中數(shù)學(xué)教學(xué)論文6
健康的心理是青少年學(xué)生健康成長的重要因素，是學(xué)生形成良好的行為習(xí)慣、學(xué)習(xí)品質(zhì)、開發(fā)智力和非智力，獲取眾多信息的基礎(chǔ)。更是各科教學(xué)實現(xiàn)“輕負(fù)擔(dān)高效率”的重要條件。
積極的心理健康教育觀認(rèn)為，課堂學(xué)習(xí)是實施自主學(xué)習(xí)、創(chuàng)新學(xué)習(xí)的主渠道，是構(gòu)建信息技術(shù)條件下的探索交流學(xué)習(xí)的平臺，是促進(jìn)學(xué)生健康全面發(fā)展的基本途徑。初中數(shù)學(xué)新課程改革中提出了加強對學(xué)生思維能力、情感態(tài)度和價值觀三方面的培養(yǎng)目標(biāo)，很好地體現(xiàn)了積極的心理健康教育的思想理念。在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，我們必須很好地把這些目標(biāo)落到實處，只有提高學(xué)生的健康意識、心理素質(zhì)，解決了學(xué)生的心理問題，幫助學(xué)生化解了學(xué)習(xí)心理困擾，調(diào)節(jié)和優(yōu)化好了學(xué)生學(xué)習(xí)的心理狀態(tài)，學(xué)生才能最有效地投入到學(xué)習(xí)活動之中，從而真正實現(xiàn)“輕負(fù)擔(dān)高效率”，最終達(dá)到學(xué)生全面素質(zhì)的提高。
一、創(chuàng)設(shè)積極的課堂學(xué)習(xí)心理氛圍，優(yōu)化課堂學(xué)習(xí)心理環(huán)境
教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者，他的人格和威信是一種巨大的精神力量，具有很強的感化教育作用，是影響學(xué)生情感體驗，制約課堂學(xué)習(xí)心理環(huán)境的重要因素。因此良好課堂學(xué)習(xí)心理氣氛的營造，需要教師的精心組織和主動創(chuàng)設(shè)。這就要求教師必須端正教學(xué)思想。教學(xué)思想是人們對教學(xué)的認(rèn)識和看法。教學(xué)思想正確與否，直接制約著心理環(huán)境的性質(zhì)和方向，左右著師生教學(xué)的心理過程。因此，在實施數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)中，我們必須把端正教學(xué)思想作為優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)心理環(huán)境的首要任務(wù)。在日常教學(xué)活動中，要認(rèn)真貫徹落實教育方針和新課程實施綱要，并通過各種輿論宣傳，使全校上下逐步擺脫“升學(xué)唯一”“分?jǐn)?shù)第一”的心理行為定勢，確立“一切為了學(xué)生的全面發(fā)展”這一教學(xué)觀、學(xué)生觀和質(zhì)量觀。在教學(xué)過程中，要始終堅持全面教學(xué)、全過程教學(xué)和全因素教學(xué)的質(zhì)量管理，擺正教書與育人、教學(xué)與發(fā)展、主導(dǎo)與主體、課內(nèi)與課外、統(tǒng)一要求與因材施教等各種關(guān)系。教師要從素質(zhì)教育的根本目標(biāo)出發(fā)，站在時代的高度和人才發(fā)展的戰(zhàn)略高度思考問題，只有這樣，才能以改革家的膽略和勇氣同一切陳腐教學(xué)思想決裂，從根本上凈化教學(xué)的心理環(huán)境，才能真正實現(xiàn)“輕負(fù)擔(dān)高效率”。
二、要把握健全的教學(xué)目標(biāo)體系，豐富教學(xué)內(nèi)容
動機理論指出，需要只有指向一個客體目標(biāo)的時候，才能成為實在的動機而推動行為。新課程教學(xué)目標(biāo)和學(xué)校教學(xué)的總體目標(biāo)是國家、學(xué)校集體和個體需要的統(tǒng)一，更具有吸引力，它是促使學(xué)科教學(xué)實現(xiàn)“輕負(fù)擔(dān)高效率”的重要因素。尤其是當(dāng)學(xué)校中大多數(shù)師生為實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)努力拼搏時，這種目標(biāo)的吸引力就顯得更為強烈。因此，在創(chuàng)建教學(xué)心理環(huán)境實現(xiàn)“輕負(fù)擔(dān)高效率”中，應(yīng)通過建立教學(xué)目標(biāo)體系來調(diào)節(jié)，控制師生的心理傾向和行為傾向，鼓勵師生參與教學(xué)目標(biāo)的制定，吸引學(xué)生對教學(xué)愿景的認(rèn)同。此外，圍繞教學(xué)目標(biāo)，還應(yīng)建立健全有效的教學(xué)指揮系統(tǒng)，把握教學(xué)的動態(tài)和發(fā)展變化的原因，不斷調(diào)整，及時決策，保證教學(xué)目標(biāo)落實到位。
在新課程改革中，我們必須嚴(yán)格按國家下達(dá)的新課程方案開齊開足各類課程，努力把必修課、選修課、綜合實踐活動和校本課程兼顧起來。在教學(xué)內(nèi)容設(shè)計上，應(yīng)把著眼點放在促進(jìn)學(xué)生樂學(xué)上，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)師生之間、生生之間的互動與交流，激發(fā)并滿足全體學(xué)生的求知欲，讓他們在輕松自如而饒有興趣的學(xué)習(xí)中體驗到探索與成功的歡樂。在教學(xué)活動的安排中，要把課堂教學(xué)與個別教學(xué)、小組教學(xué)結(jié)合起來，開展豐富多彩的課外實踐活動，如現(xiàn)場教學(xué)、社會調(diào)查、科普講座、舉辦讀書節(jié)、藝術(shù)節(jié)等。總之，只有對教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)活動進(jìn)行整體設(shè)計，才能創(chuàng)造輕松愉快的教學(xué)環(huán)境、多彩自主的活動環(huán)境，而這正是我們所提倡的“輕負(fù)擔(dān)高效率”的根本，是教學(xué)目標(biāo)的重要追求。
教學(xué)思想和教學(xué)目標(biāo)作為教學(xué)的基本要素，它們最終總是要通過教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)活動體現(xiàn)出來。如果教學(xué)內(nèi)容單一，教學(xué)活動貧乏，那么師生必然會精神疲憊，心理郁悶，教學(xué)情緒不佳。因此，我們在追求“輕負(fù)擔(dān)高效率”的教學(xué)思想下，在教學(xué)心理環(huán)境的創(chuàng)設(shè)與管理中，必須根據(jù)新課改的精神和課程內(nèi)容，開展教學(xué)活動，努力為師生提供良好的情緒場，讓師生能在輕松愉快的心境下更好地完成教學(xué)任務(wù)。
三、抓契機活用切實有效的數(shù)學(xué)知識，讓學(xué)生獲得成功的體驗
學(xué)習(xí)是學(xué)生的.主導(dǎo)活動，學(xué)生大量的心理困擾也都產(chǎn)生于學(xué)習(xí)過程中，因此我們理應(yīng)在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中幫助他們能夠滿意地解決，讓學(xué)生獲得成功學(xué)習(xí)的體驗。在教學(xué)中，我們應(yīng)著眼于新課程標(biāo)準(zhǔn)的目標(biāo)體系來進(jìn)行教學(xué)，使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)真正成為學(xué)生的需要，實實在在地提高數(shù)學(xué)教學(xué)的效率、質(zhì)量和效益。
在數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們應(yīng)抓住學(xué)生智力因素的開發(fā)，注重學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，在教學(xué)中反復(fù)滲透、耐心誘導(dǎo)和細(xì)心培養(yǎng)，抓住各種教育契機，結(jié)合多媒體教學(xué)，采取靈活多樣的教學(xué)手段，設(shè)計“激發(fā)→探索→總結(jié)→探索”的教學(xué)結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生進(jìn)行“再創(chuàng)造”的活動。如：我曾經(jīng)大膽嘗試，在七年級試行學(xué)生申請講課的教學(xué)方法。由學(xué)生提出申請講課內(nèi)容，通過學(xué)生自己的收集、整理信息資料，備課和說課，再備課，由老師和全班同學(xué)確定上課的相關(guān)內(nèi)容。然后再安排講課的時間表，由學(xué)生自己登上講臺為老師和同學(xué)們講課。在總結(jié)會上，同學(xué)們各抒己見，還要求老師以后多嘗試這樣開放的課堂學(xué)習(xí)。這樣的數(shù)學(xué)課不僅可以給學(xué)生提供一種樂趣，更是一種成功的體驗，同時又幫助學(xué)生認(rèn)識自我，建立了學(xué)生的自信心，使學(xué)生的能力得到真正的提高。
活用切實有效的數(shù)學(xué)知識啟智明理，通過交流學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)和諧互動的心理氛圍，在學(xué)習(xí)中注意培養(yǎng)學(xué)生好奇樂學(xué)的積極興趣，幫助學(xué)生建立起積極主動的成功體驗。例如，我們可以通過挖掘教材和再使用教材，在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計時，讓學(xué)生在主動積極的觀察、實驗、模擬等探索性與挑戰(zhàn)性的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感的熏陶，獲得思想的啟迪和享受審美的樂趣。每冊數(shù)學(xué)教材中都編插有許多與學(xué)生年齡特征相符的信息。這些都是開拓學(xué)生知識視野、幫助學(xué)生收集整理信息的好材料，是對學(xué)生進(jìn)行思想品德熏陶和情感教育愛國情感的好素材。通過這些材料的學(xué)習(xí)，能使學(xué)生從小樹立起遠(yuǎn)大的理想，有利于他們建立起積極的人生態(tài)度。教材中也適當(dāng)?shù)匕才帕艘恍┧伎夹缘木毩?xí)題，我們要充分地利用這些練習(xí)題，重視激勵學(xué)生大膽嘗試，敢于想敢于做，哪怕是做錯了也無所謂，敢于超越自我，培養(yǎng)他們頑強的意志和勇于拼搏的精神，培養(yǎng)他們在當(dāng)今社會應(yīng)有的健康發(fā)展的競爭意識和能力，增強他們的成功感。學(xué)生有了頑強的意志和勇于拼搏的精神，有了成功的體驗，他們就再也不會感覺學(xué)習(xí)的苦和累，相反，即使再苦再累的學(xué)習(xí)他們都會覺得是輕松的快樂的，是甜的。
四、建立和諧的教學(xué)人際關(guān)系，減輕學(xué)生不必要的心理負(fù)擔(dān)
重視教學(xué)中的人際關(guān)系，是當(dāng)代國際教改的兩大潮流之一。教學(xué)中的各種人際關(guān)系直接影響著師生教學(xué)的態(tài)度、情緒和行為反映，它也是數(shù)學(xué)教學(xué)心理環(huán)境中最敏感最具有影響力的典型因素。不良的人際關(guān)系，會給學(xué)生帶來許多不必要的心理負(fù)擔(dān)。因此，建立良好的人際關(guān)系，創(chuàng)造嚴(yán)格要求與寬容和諧相結(jié)合的客觀環(huán)境，是減輕學(xué)生不必要的心理負(fù)擔(dān)，構(gòu)建良好的數(shù)學(xué)教學(xué)心理環(huán)境的重要前提，也是能否成功實現(xiàn)“輕負(fù)擔(dān)高效率”的一個關(guān)鍵因素。
要建立起融洽的師生關(guān)系。教師熱愛、信任學(xué)生和理解學(xué)生，學(xué)生尊重老師和敬仰教師，可以形成積極向上、愉快、活躍、和諧的課堂學(xué)習(xí)心理氣氛。
對學(xué)生的評價要公正，期望應(yīng)合理。對于學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的評價，既要關(guān)注學(xué)生對知識與技能的理解和掌握，更要關(guān)注他們情感與態(tài)度的形成與發(fā)展。只有當(dāng)教師采取恰當(dāng)?shù)姆绞剑瑴?zhǔn)確把握、合理評價每位學(xué)生，才可能形成良好的課堂學(xué)習(xí)心理氣氛。
初中數(shù)學(xué)教學(xué)論文7
一、初中數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀
1.學(xué)生缺乏主體性
當(dāng)前課堂仍采用“灌輸式”的教學(xué)方式，初中數(shù)學(xué)教師怕講解過程中學(xué)生不能理解，或者理解得不透徹，反復(fù)講解重點知識，留給學(xué)生的動腦時間很少，學(xué)生就像一個旁觀者無法參與到教學(xué)活動中。加之?dāng)?shù)學(xué)公式、習(xí)題較多，學(xué)生認(rèn)為課程很枯燥，無法集中精神，影響學(xué)習(xí)的積極性。
2.缺乏有效的教學(xué)手段
現(xiàn)在的初中數(shù)學(xué)課堂幾乎都是教師講，學(xué)生聽，很少用到教學(xué)輔助工具，這主要是因為一部分學(xué)校缺少教學(xué)設(shè)備，無法用教學(xué)設(shè)備輔助教學(xué)；另一部分是學(xué)校教師怕麻煩，覺得沒有必要而不愿意用；還有一部分教師不會使用教學(xué)設(shè)備，故而放棄使用。當(dāng)今社會飛速發(fā)展，教學(xué)設(shè)備越來越先進(jìn)，學(xué)校教師在現(xiàn)有條件下應(yīng)充分利用教學(xué)設(shè)備調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，活躍課堂氛圍，保障課堂教學(xué)充滿生機。
3.缺乏和諧的師生關(guān)系
和諧的師生關(guān)系在提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)效率方面發(fā)揮著積極作用。初中學(xué)校多安排語文教師擔(dān)任班主任，數(shù)學(xué)教師多是科任教師，擔(dān)負(fù)幾個班的教學(xué)任務(wù)，因此數(shù)學(xué)教師僅與學(xué)生在課堂上有交流。而初中生正處于青春期，身心發(fā)展都很敏感，需要教師特別關(guān)注。所以，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)多找時間與學(xué)生溝通、交流，與學(xué)生一起構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，從而促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。
二、初中數(shù)學(xué)教學(xué)的創(chuàng)新建議
1.具備創(chuàng)新意識
�。�1）增強教師創(chuàng)新精神
初中數(shù)學(xué)教學(xué)方式的改變要求教師具有創(chuàng)新精神，改變傳統(tǒng)的老師講、學(xué)生聽的`“灌輸式”教學(xué)，堅持以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力為目標(biāo)，學(xué)習(xí)新理念，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，調(diào)動教師創(chuàng)新教學(xué)的積極性，使教學(xué)方法更靈活、更實效，在教學(xué)過程中不斷摸索前進(jìn)，與此同時，不斷提升自己、完善自己，努力創(chuàng)建新的教學(xué)模式。
�。�2）發(fā)揮學(xué)生主體作用
和諧的師生關(guān)系、輕松的課堂氣氛對于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力有積極作用。學(xué)生是教學(xué)的主體，教師應(yīng)做好引路人的角色，以學(xué)生為出發(fā)點和歸宿，使用民主的教育管理方式，營造課堂輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，改變對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的態(tài)度，在課堂上多與教師互動，與教師一起實現(xiàn)教學(xué)創(chuàng)新。
2.改善教學(xué)方法
�。�1）啟發(fā)式教學(xué)
啟發(fā)式教學(xué)要求教師遵循學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思維活動，幫助學(xué)生主動獲取新知識。教師在課堂教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生運用所學(xué)知識解決實際問題，如教師講應(yīng)用題時可以設(shè)置情境，學(xué)生在實際情境中解答問題，將數(shù)學(xué)知識與現(xiàn)實情境相結(jié)合，增加數(shù)學(xué)的趣味性與實用性，豐富數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，有助于學(xué)生在現(xiàn)實生活中運用數(shù)學(xué)知識，增加學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
（2）探究式教學(xué)
探究式教學(xué)是教師引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，然后讓學(xué)生帶著問題運用所學(xué)知識通過推理、實踐等方式解決新問題。教師在使用探究式教學(xué)法時，要鼓勵學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出假設(shè)，然后引導(dǎo)學(xué)生運用學(xué)過的公式、定理分析問題，對所提問題進(jìn)行論證，最終解決問題。這種教學(xué)方法重視學(xué)生分析、推理能力，對于學(xué)生智力的開發(fā)、學(xué)習(xí)方式的掌握、學(xué)習(xí)方法的積累都有積極作用，有助于學(xué)生形成創(chuàng)新意識。
（3）合作教學(xué)
合作教學(xué)是根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)能力、知識積累等情況將班內(nèi)學(xué)生進(jìn)行分組，以小組為單位完成教學(xué)活動。這種教學(xué)方法要求教師采取靈活的教學(xué)方式，如以小組改錯、小組競賽等形式進(jìn)行教學(xué)，鼓勵學(xué)生積極思考。教師要隨時對學(xué)生進(jìn)行調(diào)控，引導(dǎo)學(xué)生積極、有序發(fā)言，對小組學(xué)習(xí)情況進(jìn)行客觀評價，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)技能。
3.教學(xué)設(shè)施的運用
運用多媒體等教學(xué)設(shè)備將課本、習(xí)題、學(xué)習(xí)資源等組合在一起，用非常直觀、有趣的方式展現(xiàn)給學(xué)生，對于學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)非常有幫助。數(shù)學(xué)是一門比較抽象的學(xué)科，因此在學(xué)生學(xué)習(xí)時才會認(rèn)為數(shù)學(xué)不容易理解。教師在教學(xué)過程中可以利用多媒體設(shè)備將抽象的知識具體化、形象化，不僅可以減少學(xué)生學(xué)習(xí)難度，還能增加學(xué)生喜愛數(shù)學(xué)的程度，增強教師上課效果。綜上所述，初中數(shù)學(xué)教師要想增強學(xué)生的學(xué)習(xí)效果必須要對教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新，對學(xué)生的情況進(jìn)行全面了解，構(gòu)建和諧師生關(guān)系。教師在教學(xué)過程中應(yīng)積極發(fā)揮學(xué)生的主體作用，做好學(xué)生的學(xué)習(xí)引導(dǎo)者，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，發(fā)揮主導(dǎo)作用。
初中數(shù)學(xué)教學(xué)論文8
一、“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”概述
我認(rèn)為在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，一定要一改過去教師單純的講，學(xué)生被動的聽的“滿堂灌”的教學(xué)模式，變成以教師的指導(dǎo)為主導(dǎo)，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為主體，師生互動合作完成教學(xué)任務(wù)的一種教學(xué)模式．“學(xué)案”無疑成為新式課堂的載體．“學(xué)案”是學(xué)生課前預(yù)習(xí)的指導(dǎo)、課堂中的活動線索、課后復(fù)習(xí)反思的輔助，具有“導(dǎo)學(xué)、導(dǎo)思、導(dǎo)做”的作用．由于數(shù)學(xué)的學(xué)科特點，學(xué)案的應(yīng)用在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中尤為重要，在數(shù)學(xué)教學(xué)中合理利用學(xué)案能較好地提高課堂教學(xué)效率．
二、學(xué)案與教案的區(qū)別
教案是給老師用的，學(xué)案是老師和學(xué)生都可以用的，在學(xué)案中可以在適當(dāng)?shù)牡胤教砑訉W(xué)生動手填寫的部分．學(xué)案和教案的區(qū)別主要在目的、性質(zhì)、角色、表達(dá)等方面，具體來說:教案的目的是為教師上好課做準(zhǔn)備，學(xué)案是為學(xué)生自學(xué)提供指導(dǎo);教案的性質(zhì)以教師為中心，單向性，封閉性，學(xué)案的性質(zhì)以學(xué)生為中心，互動性，開放性;從角色來看，教案是教師自導(dǎo)自演，學(xué)生是聽眾，學(xué)案是教師組織調(diào)節(jié)，學(xué)生是主角;從表達(dá)形式來看，教案表述嚴(yán)整周密，多用書面語，學(xué)案表述生動活潑，多用口語．我認(rèn)為從教案到學(xué)案，那是教學(xué)上質(zhì)的飛躍，教案的著眼點和側(cè)重點在于教師講什么和怎么講，而學(xué)案的著眼點和側(cè)重點在于開啟學(xué)生智慧，調(diào)動學(xué)生積極性，發(fā)展學(xué)生的知識和能力，前者重在教，后者重在學(xué)，前者以教師為中心，后者以學(xué)生為中心，前者強調(diào)“給予”，后者強調(diào)“拿來”，前者側(cè)重“學(xué)會”，后者側(cè)重“會學(xué)”，前者追求的境界是“諄諄教誨，誨人不倦”，后者追求的最高境界是“海闊憑魚躍，天高任鳥飛”，雖然只有一字之差，但教師和學(xué)生的角色卻徹底變換了．
三、學(xué)案的編寫
“學(xué)案”，顧名思義，就是學(xué)生學(xué)習(xí)的方案，它的內(nèi)容一般為學(xué)習(xí)課題、內(nèi)容分析、學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)重難點、學(xué)法指導(dǎo)、學(xué)習(xí)過程、達(dá)標(biāo)測評，學(xué)案在設(shè)計時應(yīng)遵循以下原則:目標(biāo)性原則、啟發(fā)性原則、漸進(jìn)性原則、挑戰(zhàn)性原則、指導(dǎo)性原則和評價性原則．
1．目標(biāo)性原則學(xué)案設(shè)計應(yīng)緊緊圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行．從教材的理解到練習(xí)題的設(shè)計和學(xué)生的反思小結(jié)都應(yīng)以目標(biāo)的達(dá)成為宗旨．學(xué)案，作為引導(dǎo)和幫助學(xué)生自學(xué)、探究的方案，在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中起著啟動、引導(dǎo)和組織的作用．
2．啟發(fā)性原則對教材中學(xué)生難以理解的內(nèi)容，學(xué)案設(shè)計的時候應(yīng)作適當(dāng)?shù)奶崾荆⑴湟砸欢〝?shù)量的思考問題，以引導(dǎo)學(xué)生自組學(xué)習(xí)、探究．學(xué)案要能夠為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供一個合適的平臺，要有利于激活學(xué)生的舊知識，開展豐富的聯(lián)想，構(gòu)建較為明晰的個人意義，要有利于學(xué)生開展對知識的研究，經(jīng)歷抽象概括、歸納猜想、實驗驗證、演繹證明等過程，讓每個學(xué)生都會用自己的內(nèi)心的體驗去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)．
3．漸進(jìn)性原則學(xué)案中問題的設(shè)計應(yīng)有一定的層次和梯度，應(yīng)根據(jù)學(xué)生對問題的認(rèn)識逐漸加深，做到循序漸進(jìn)，以引導(dǎo)學(xué)生逐漸走向深入．
4．挑戰(zhàn)性原則學(xué)案設(shè)計時，所設(shè)計的`問題要有一定的挑戰(zhàn)性，以引導(dǎo)學(xué)生去深入地研讀教材，開展探究性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的歸納發(fā)現(xiàn)能力．
5．指導(dǎo)性原則由于學(xué)案是“引導(dǎo)”和“幫助”學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究的方案，是連接“教”與“學(xué)”的最佳結(jié)合點，是教師主導(dǎo)和學(xué)生主體的和諧統(tǒng)一．
6．評價性原則學(xué)生在學(xué)案的的引導(dǎo)下進(jìn)行學(xué)習(xí)，其效果如何需要及時地予以評價，而且對有些學(xué)習(xí)內(nèi)容的真正理解是在相互評價中完成的．除了以上原則，我個人覺得在學(xué)案編寫時還應(yīng)注意以下這些問題:(1)使學(xué)生學(xué)習(xí)有路．學(xué)案對于那些盲目不知如何預(yù)習(xí)的學(xué)生來說，應(yīng)該是一條容易通過的學(xué)習(xí)之路．(2)使學(xué)生學(xué)習(xí)有勁．“學(xué)案”的編寫應(yīng)做到“低起點，小臺階”，既能使學(xué)生在學(xué)習(xí)中感到輕松，又能增強登上下一個臺階的勇氣．(3)使學(xué)生學(xué)習(xí)有法．學(xué)案要盡量教會學(xué)生如何讀書，如何思考等學(xué)習(xí)方法．
四、學(xué)案的使用
由于“學(xué)案”的編寫還不是很完善，并且教學(xué)時課堂也在不斷變化，因此在使用時要因材施教，合理運用，靈活對待．
1．自主探究．依據(jù)學(xué)案，讓學(xué)生帶著問題對學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行自主探究．教師在學(xué)生預(yù)習(xí)、自學(xué)過程中應(yīng)根據(jù)學(xué)生之“疑”，巧用“導(dǎo)”術(shù)，啟發(fā)思維，引導(dǎo)學(xué)生解釋疑團，從而掃清預(yù)習(xí)障礙，幫助學(xué)生真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗．
2．合作交流．學(xué)生在自學(xué)過程中，已經(jīng)掌握了大部分基礎(chǔ)內(nèi)容，但“學(xué)案”中問題不一定全部解決，教師應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生緊扣教材、針對“學(xué)案”中存在的問題討論交流，“兵教兵，兵練兵，兵強兵”，確保課堂教學(xué)效率．
3．鞏固練習(xí)．“學(xué)案”中練習(xí)的設(shè)計應(yīng)緊扣本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)及學(xué)生的認(rèn)知水平進(jìn)行，應(yīng)注意多做案例、多設(shè)疑，使學(xué)生由未知到有知、由淺入深、由此及彼地掌握知識．練習(xí)題要求學(xué)生當(dāng)堂完成，讓學(xué)生通過練習(xí)鞏固知識，評講時教師圍繞學(xué)生疑難點、重點、關(guān)鍵點提問、追問、反問．五、使用學(xué)案后的心得使用學(xué)案后我發(fā)現(xiàn)課堂上我講得少了，學(xué)生講得多了;學(xué)生的思維比以前活躍了，提出的問題變多了，由于學(xué)案給了學(xué)生更多的思考時間，上課時學(xué)生解決問題的方法變多了，視野變得更加開闊．其次，我更加深入地體會到了“授之以魚不如授之以漁”這句話的含義，真正做到把課堂還給學(xué)生，讓他們成為學(xué)習(xí)的主人、課堂的主宰者．我覺得學(xué)案導(dǎo)學(xué)的加入是課堂教學(xué)發(fā)展的大趨勢，是今后課堂教學(xué)中不可缺少教學(xué)手段．因此，我們還應(yīng)下大力量進(jìn)行學(xué)習(xí)研究，更好地為教學(xué)服務(wù)，有的放矢，事半功倍．
初中數(shù)學(xué)教學(xué)論文9
【內(nèi)容摘要】新課改強調(diào)學(xué)生的主體性，強調(diào)有效教學(xué)。這就需要數(shù)學(xué)教師改進(jìn)教學(xué)方法，改變傳統(tǒng)的單一機械的教學(xué)模式，融入多元化的因素，創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生的求知欲望；聯(lián)系實際生活，增加學(xué)習(xí)的趣味性；培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。讓學(xué)生能夠積極主動的參與到課堂學(xué)習(xí)中來，真正的提升學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。
【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué) 求知欲望 學(xué)習(xí)習(xí)慣
數(shù)學(xué)是一門基礎(chǔ)性的學(xué)科，是研究數(shù)量關(guān)系和空間形式的科學(xué)，主要考查學(xué)生的計算能力及邏輯思維能力。初中階段的數(shù)學(xué)，包括的計算量及難度都有所提升，使學(xué)生產(chǎn)生了畏難的情緒，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高，課堂教學(xué)的效果不理想。為了迎合新課程改革的要求，對初中數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)方法要進(jìn)行徹底的改變，融入多元化的因素，采用更加新穎的方式來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，改變傳統(tǒng)的單一機械的教學(xué)模式，讓學(xué)生能夠積極主動的參與到課堂學(xué)習(xí)中來，真正的提升學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。
一、創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生的求知欲望
要想提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效果，首先要從學(xué)生的興趣入手，讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣才能夠主動的參與到課堂學(xué)習(xí)中來，提升教學(xué)的有效性。教師可以采取創(chuàng)設(shè)問題情境的方式，以此來吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生產(chǎn)生興趣的同時也激發(fā)了強烈的求知欲望，初中生的好奇心是比較強的，當(dāng)遇到自己感興趣的事情時就想要急切的知道最終的答案，這會促使學(xué)生認(rèn)真的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，激發(fā)起強烈的學(xué)習(xí)動力。
二、聯(lián)系實際生活，增加學(xué)習(xí)的趣味性
三、培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣
好的習(xí)慣是學(xué)習(xí)任何學(xué)科都要具備的，好的學(xué)習(xí)習(xí)慣能夠幫助學(xué)生提升學(xué)習(xí)效率，并且在學(xué)習(xí)的過程中顯得更加有條不紊。首先教師要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成預(yù)習(xí)的好習(xí)慣，預(yù)習(xí)的目的就是讓學(xué)生對接下來要學(xué)習(xí)的內(nèi)容有大體的了解，提前了解重點的內(nèi)容，然后針對預(yù)習(xí)中出現(xiàn)的難點在課堂上重點的聽講，學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中就會更加有選擇性，改變以前盲目聽的情況，可以采用“符號標(biāo)記法”的形式來進(jìn)行預(yù)習(xí)，對于理解的內(nèi)容可以畫上直線，對于疑難的地方可以畫上問號，概念模糊的地方畫上重點符號，聽講的`時候要更加集中注意力。預(yù)習(xí)中勾勾畫畫能夠有效的幫助學(xué)生總結(jié)預(yù)習(xí)結(jié)果，提高學(xué)習(xí)的有效性。
另外學(xué)生還應(yīng)該養(yǎng)成總結(jié)和歸納錯題的習(xí)慣，每個學(xué)生可以準(zhǔn)備一個錯題本，將自己在考試和練習(xí)中出現(xiàn)的錯題摘抄下來，在錯題本上寫明錯誤的原因，再將正確的解題過程寫出來，分析考查的知識點等，以防在以后的練習(xí)中出現(xiàn)類似的錯誤，整理錯例這一習(xí)慣對于學(xué)生的學(xué)習(xí)是有著非常重要的意義的，錯誤點是學(xué)生很難改正的，只有通過仔細(xì)的整理和回顧才能夠真正的避免。以往學(xué)生的錯題，通過教師的講解覺得掌握了，其實真正再次遇到相同的題目時，很容易出現(xiàn)相同的錯誤，整理錯例是一種很好的習(xí)慣，能夠?qū)㈠e題變成一種學(xué)習(xí)資源，提升自身的數(shù)學(xué)水平。
總之，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)形式來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，利用教學(xué)情境激發(fā)學(xué)生的求知欲望，讓學(xué)生投入到課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中來；聯(lián)系生活開展教學(xué)內(nèi)容，拉近學(xué)生和數(shù)學(xué)之間的距離；培養(yǎng)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，真正的提升學(xué)生的綜合能力。
初中數(shù)學(xué)教學(xué)論文10
摘要：數(shù)學(xué)教學(xué)的過程就是學(xué)生主動探索的過程，因此，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，作為老師必須要注重激發(fā)學(xué)生興趣、通過問題引導(dǎo)，以及開展合作探究等方法，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，讓學(xué)生成為課堂的主人。
關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；學(xué)生主動性；教學(xué)
教師是教學(xué)活動的領(lǐng)導(dǎo)者，而學(xué)生是學(xué)習(xí)活動的主人，教師只能發(fā)揮引導(dǎo)和督促的作用，教學(xué)效果最終還是取決于學(xué)生自己。所以，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中要尊重學(xué)生的主體地位，把主動權(quán)還給學(xué)生，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動力。
一、營造和諧的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
和諧、民主、形象、有趣的數(shù)學(xué)情境是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要因素之一，而興趣是最好的老師，是促使學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)活動的重要因素。因此，教師要善于創(chuàng)設(shè)和諧生動的教學(xué)氛圍，以促使學(xué)生融入相關(guān)情境，激發(fā)學(xué)生的參與意識。教師在設(shè)計教學(xué)情境時，應(yīng)做到新穎有趣、小而具體、難度適中、具有開放性和啟發(fā)性，并將所有即將解決的問題都建立于學(xué)生的固有知識基礎(chǔ)之上。只有引發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能使他們從被動接受變成主動獲取。同時，在具體教學(xué)中，教師不能僅僅教會學(xué)生簡單的解題方法，而應(yīng)聯(lián)系生活實際讓學(xué)生懂得數(shù)學(xué)知識無處不在，了解數(shù)學(xué)在我們?nèi)粘Ｉ钪械闹匾匚�。此外，初中生正處于成長發(fā)育的關(guān)鍵時期，其情感容易受到感性因素的支配，所以他們對某位教師的情感，容易決定學(xué)生對這門課程的態(tài)度，這就是所謂的“親其師、信其道”。為此，數(shù)學(xué)教師要放低姿態(tài)，給予學(xué)生充足的發(fā)展空間，用自己良好的人格魅力以及高超的教學(xué)技能贏得學(xué)生的喜歡和尊重，真正走進(jìn)學(xué)生心靈，與學(xué)生進(jìn)行心與心的溝通與交流，使學(xué)生在聽課過程中沒有任何思想負(fù)擔(dān)。教師要知道，每一位學(xué)生都是獨立的個體，都有獨立的人格與思想，所以要構(gòu)建和諧愉悅的師生關(guān)系，營造積極向上的學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
二、創(chuàng)設(shè)有效問題情境，引導(dǎo)學(xué)生主動思考
問題是課堂教學(xué)的主要手段，也是激發(fā)學(xué)生思維能力的重要方式，因此在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要靈活設(shè)計有效問題，創(chuàng)設(shè)良好的問題情境，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的`探究欲望，讓學(xué)生積極參與解題活動。通過創(chuàng)設(shè)問題情境，可以拉近學(xué)生和文本之間的距離，消除兩者之間的不協(xié)調(diào)因素，將學(xué)生帶入有關(guān)情境中，激活和拓展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。正如亞里士多德所說：“思維從問題和驚訝開始”，可見，創(chuàng)設(shè)有效的問題情境是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的有效途徑之一。例如，在教學(xué)“一元二次方程”概念時，教師可以首先出示兩個問題：①一塊花壇長18米、寬15米，其中央有一個長方形的花池，花池到周圍草坪的寬度相等，且花池的面積為154平方米，那么草坪的寬度為多少？②某產(chǎn)糧大縣要想讓今年的糧食產(chǎn)糧比上年度翻一番，那么今年和去年的糧食產(chǎn)糧平均增長率是多少？鼓勵學(xué)生獨立或分組解決問題。其次，引導(dǎo)學(xué)生觀察列出的方程，并對照之前所學(xué)“一元一次方程”給出“一元二次方程”的命名；最后，帶領(lǐng)學(xué)生一起討論：二次項系數(shù)為什么不能等于零？一次項系數(shù)和常數(shù)項呢？由此培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和發(fā)散思維能力，加深學(xué)生印象。
三、采用合作探究方法，發(fā)揮學(xué)生的主動性
合作探究學(xué)習(xí)是學(xué)生從問題出發(fā)，通過各種形式的探究活動，獲得知識與技能，培養(yǎng)學(xué)生的情感體驗。合作學(xué)習(xí)往往以小組為基本單位，系統(tǒng)利用教學(xué)過程中的各種動態(tài)因素來促進(jìn)學(xué)習(xí)，用團體成績作為評價標(biāo)準(zhǔn)，從而共同達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的一種學(xué)習(xí)活動。由此可見，探究合作注重在教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的傾聽能力、表達(dá)能力、辨別能力、合作能力、分析能力、溝通能力等。當(dāng)學(xué)生對所學(xué)知識形成初步了解之后，要通過學(xué)生的自主交流來展現(xiàn)自己的學(xué)習(xí)成果，例如，在教學(xué)“平方差公式”時，其中一部分學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)完成了教師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)，對“平方差公式”形成了初步了解，并熟練掌握了公式的推導(dǎo)過程；但是也有一部分學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力較差，對公式結(jié)構(gòu)的掌握情況不是特別好，因此就可以通過小組合作交流的方式加以鞏固，充分體現(xiàn)小組合作交流的重要性，通過合作與交流，充分發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，同時也解決另一部分學(xué)生的疑惑。
四、積極開展實踐練習(xí)，提高解決問題的能力
學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的最終目的是為了解決實際生活中的數(shù)學(xué)問題。由此可見，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)由“知道”和“懂得”過渡到“學(xué)會”和“能夠”的過程中，特別需要發(fā)揮實踐練習(xí)的作用，從而實現(xiàn)抽象知識的具體化和實際化。通過有效的練習(xí)，學(xué)生才能不斷增強自己在分析和解決實際問題方面的能力，并逐漸鍛煉自己的數(shù)學(xué)思維。比如，讓學(xué)生運用方程解答應(yīng)用題，加深對方程的理解；在教學(xué)比和百分比時，讓學(xué)生通過對比、除法和分?jǐn)?shù)之間關(guān)系的研究探討，了解有關(guān)類比分?jǐn)?shù)、除法的商的兩個性質(zhì)，理解比的基本性質(zhì)。學(xué)生要學(xué)好數(shù)學(xué)，就需要掌握數(shù)學(xué)知識中所蘊涵的一般規(guī)律。引導(dǎo)學(xué)生在探究具體問題中發(fā)現(xiàn)和總結(jié)解決問題的一般方法，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和主動性。例如，引導(dǎo)學(xué)生尋找動點問題和圖形運動問題中的不變元素，即用變中有定、動中有靜的方法解決問題，關(guān)注運動問題中的靜態(tài)信息、固定信息；利用三角形的各種特殊性質(zhì)建立相關(guān)的函數(shù)關(guān)系等。通過一系列實踐練習(xí)，增強學(xué)生對實際問題進(jìn)行觀察、分析及解決的綜合性能力�？傊�，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師必須要重視學(xué)生的主體地位，在教學(xué)方法的選擇上圍繞學(xué)生這個中心開展探索研究，充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中的積極主動性，最終讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，從而實現(xiàn)初中數(shù)學(xué)教學(xué)的目標(biāo)。
初中數(shù)學(xué)教學(xué)論文11
摘 要：數(shù)學(xué)作為一門基礎(chǔ)的工具學(xué)科，由于自身的特點，的確沒有某些學(xué)科形象、生動、具體，教學(xué)手段似乎就是那么單一，黑板加粉筆，直尺加圓規(guī)，學(xué)起來難免有點枯燥無味，從而直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，教學(xué)效果難隨人愿，因此探索有效的教學(xué)手段成為數(shù)學(xué)教師一項重要研究課題。鑒此一種能創(chuàng)造出圖文并茂、有聲有色、生動逼真教學(xué)環(huán)境的多媒體技術(shù)應(yīng)運而生，為教師教學(xué)提供形象的教學(xué)手段。
關(guān)鍵詞：多媒體；初中數(shù)學(xué)教學(xué)；運用
隨著教育改革的不斷推進(jìn)，多媒體技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用無疑是教學(xué)改革中的一個熱點，為了讓學(xué)生更直觀、更全面地獲取知識，充分發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)過程中的主體地位，越來越多的學(xué)校和教師使用多媒體教學(xué)，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，使用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)，將極大地豐富課堂教學(xué)的表現(xiàn)手法和表現(xiàn)方式，它的基本特點是：使抽象的數(shù)學(xué)問題具體化，枯燥的數(shù)學(xué)問題趣味化，靜止的數(shù)學(xué)問題動態(tài)化，復(fù)雜的數(shù)學(xué)問題簡單化等等。本文闡述了多媒體技術(shù)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)用中的優(yōu)勢、注意的問題及潛在的憂患，并結(jié)合本人的教學(xué)實踐經(jīng)驗，對這些問題給出了一些自己的看法。
一、運用多媒體課件進(jìn)行教學(xué)可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
數(shù)學(xué)本身比較抽象、枯燥，加之初中學(xué)生的年齡特征（自控能力差、注意力容易分散），單一傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)方式造成學(xué)生數(shù)學(xué)創(chuàng)新素質(zhì)能力難以提高。而多媒體教學(xué)技術(shù)走進(jìn)課堂，在很大程度上解決了傳統(tǒng)教學(xué)中的.困難。多媒體能以形象、生動、直觀的形式向?qū)W生傳遞信息，刺激學(xué)生的各種感覺器官，能將數(shù)學(xué)課本中的一些抽象的概念、復(fù)雜的變化，或者在通常條件下很難演示的實驗、動態(tài)變化的過程等，直觀地展現(xiàn)在學(xué)生的面前，使得教學(xué)內(nèi)容直觀化、趣味化、多樣化，強化對學(xué)生的眼、耳、腦、手等感覺器官的刺激，使他們的情緒興奮起來，對數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣，形成一種愛數(shù)學(xué)的良好學(xué)習(xí)氛圍，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，真正把學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)作為一種樂趣。
二、運用多媒體課件進(jìn)行教學(xué)可多方位地提高學(xué)習(xí)效果。
實驗心理學(xué)家赤瑞特拉做過兩個著名的心理實驗：一個是關(guān)于人類獲取信息的來源，他通過大量的實驗證實，人類獲取的信息83%來自視覺，11%來自聽覺。
三、運用多媒體課件進(jìn)行教學(xué)拓展了學(xué)生數(shù)學(xué)思維的深度
運用多媒體技術(shù)動態(tài)演示，能突出實際操作過程，學(xué)生在主動參與中，借助于觀察、比較逐步把握知識的實質(zhì)，從而正確理解知識，掌握知識。例如：在七年級下冊中講解三角形全等有關(guān)知識時，課件《圖形的全等》、《全等三角形》，使?jié)M足全等條件的兩個或幾個不同色彩的三角形在計算機鼠標(biāo)的控制下，通過旋轉(zhuǎn)、平移、重疊、閃爍等系列動畫模擬變化過程，形象生動地描述圖形全等的內(nèi)涵，并使學(xué)生正確認(rèn)識常見三角形全等的對應(yīng)關(guān)系，為學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)三角形全等的相關(guān)證明奠定基礎(chǔ)。
四、運用多媒體課件進(jìn)行教學(xué)加大容量，提高學(xué)生練習(xí)技能。
在教學(xué)過程中，我根據(jù)書本中提及的事例，在互聯(lián)網(wǎng)、教學(xué)光盤中搜索相關(guān)素材，來充實這堂課，從而向?qū)W生展示現(xiàn)實世界中各種與數(shù)學(xué)相關(guān)的實物，豐富學(xué)生的感性認(rèn)識。由于多媒體技術(shù)“動”性強，因而傳遞信息量大、速度快，再加上交互性強，使高密度、大容量的訓(xùn)練和信息交流成為可能。這樣，教師可以精心組織課堂中學(xué)生的學(xué)習(xí)活動，優(yōu)化了教師的教，也優(yōu)化了學(xué)生的學(xué)。
初中數(shù)學(xué)教學(xué)論文12
摘 要：課堂是教師教授知識、學(xué)生學(xué)習(xí)知識的重要場所，在這里不僅要讓學(xué)生掌握基本的數(shù)學(xué)知識與技巧，而且還要鍛煉學(xué)生的能力，提高學(xué)生的素質(zhì)水平等等。因此，在新課程改革的推動下，教師要更新教育教學(xué)觀念，采用多樣化的教學(xué)模式，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，使學(xué)生逐步成為課堂的主人，從而大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。
關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；高效課堂；生活；自主
追求課堂教學(xué)的高效是每個教師不斷追求的目標(biāo)，而所謂的高效課堂是指教育教學(xué)效率或效果能夠有相當(dāng)高的目標(biāo)達(dá)成的課堂，具體而言是指在有效課堂的基礎(chǔ)上，完成教學(xué)任務(wù)和達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的效率較高、效果較好并且取得教育教學(xué)的較高影響力和社會效益的課堂。所以，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們在初中數(shù)學(xué)新課程理念的指導(dǎo)下，采用多樣化的教學(xué)模式，打造和諧的數(shù)學(xué)課堂，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，進(jìn)而打造出高效率、高效益的數(shù)學(xué)課堂。
一、創(chuàng)設(shè)生活情境，調(diào)動學(xué)習(xí)熱情
陶行知先生曾說：生活即教育，數(shù)學(xué)是人們生活、勞動和學(xué)習(xí)必不可少的工具。所以，在教學(xué)中，教師要根據(jù)教材內(nèi)容的需要，將學(xué)生熟悉的生活情境引入課堂，使學(xué)生在直觀形象的情境中激發(fā)學(xué)習(xí)的熱情，進(jìn)而為高效課堂的實現(xiàn)奠定基礎(chǔ)。
例如，在教學(xué)《實際問題與二次函數(shù)》時，函數(shù)是中學(xué)階段一個非常重要的內(nèi)容，初中階段的函數(shù)學(xué)習(xí)也為學(xué)生進(jìn)入高中階段的數(shù)學(xué)打好了基礎(chǔ)。因此，為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，在授課的時候，我首先讓學(xué)生思考了這樣一個問題：某商店銷售一種商品，每件的進(jìn)價為2.5元，根據(jù)市場調(diào)查，銷售量與銷售單價滿足如下關(guān)系：在一段時間內(nèi)，單價是13.5元時，銷售量為500件，而單價每降低1元，就可以多售出200件，請分析，銷售單價多少時，獲得的利潤最大。
對于初中生來說，他們也非常清楚，作為一個商人追求利潤最大化是再正常不過的了，但是如何實現(xiàn)利潤最大就需要依靠數(shù)學(xué)知識進(jìn)行計算獲得，所以，在學(xué)生熟悉的情境中引入課堂一方面可以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，另一方面可以讓學(xué)生在思考問題的過程中更好地進(jìn)入課堂活動當(dāng)中，從而為實現(xiàn)高效的數(shù)學(xué)課堂做好前提工作。
二、開展自主學(xué)習(xí)，激發(fā)探究意識
《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動的機會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗�！彼裕谛抡n程理念的指導(dǎo)下，教師可以開展自主學(xué)習(xí)課堂，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，使學(xué)生在自主思考、自主分析的過程中找到探究數(shù)學(xué)的.樂趣。因為我們都非常清楚，作為主體的學(xué)生如果缺少樂趣，缺少興趣的話，即便是教師教學(xué)方法再豐富多彩要想實現(xiàn)課堂的高效都是非常困難的。因此，在授課的時候，我們要創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)的平臺，使學(xué)生在這個平臺上自由地發(fā)揮和展示自己的個性。
例如，在教學(xué)《圓和圓的位置關(guān)系》時，我采取的是先學(xué)后教的教學(xué)模式，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，使學(xué)生自主感受數(shù)學(xué)概念、定理、定律的形成，逐步拉近學(xué)生與數(shù)學(xué)教材之間的距離。因此，在正式授課的時候，我首先讓學(xué)生明白本節(jié)課的主要學(xué)習(xí)目標(biāo)：①掌握圓和圓的五種位置關(guān)系。②觀察兩圓位置關(guān)系的變化過程，感受在兩圓的各種關(guān)系中兩圓的半徑與圓心距之間的數(shù)量關(guān)系，從而得到圖形的“位置關(guān)系”與“數(shù)量關(guān)系”之間的聯(lián)系。接著教師對學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過程中存在的問題進(jìn)行點撥，以加深學(xué)生的印象，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。
除上述之外，教師要及時進(jìn)行反思，因為它是促使教師的教學(xué)參與更為主動、專業(yè)發(fā)展更為積極的一種手段和工具，是改進(jìn)教學(xué)、促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量提高的有效途徑。因此，在新課程改革的推動下，教師要創(chuàng)建多樣化的教學(xué)活動，逐步讓學(xué)生成為課堂的主人，活躍課堂氛圍，為實現(xiàn)高效的數(shù)學(xué)課堂提供保障。
參考文獻(xiàn)：
楊光明。如何打造高效數(shù)學(xué)課堂［Ｊ］。青少年日記：教育教學(xué)研究，20xx（10）。
初中數(shù)學(xué)教學(xué)論文13
在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師常常受到教學(xué)方法的限制，無法針對學(xué)生的個性化發(fā)展需要找到高效的課堂教學(xué)方法，提升課堂教學(xué)質(zhì)量，而微課的引入可以很好地解決這個問題。為此，探究微課在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的具體應(yīng)用，是當(dāng)前重要的課題。
一、微課的概述
微課，顧名思義主要突顯出來的是“微小”，通常情況下，教師以短視頻、微電影、小動漫作為教學(xué)媒介，通過制作簡短的教學(xué)視頻來分解教學(xué)知識點，將教學(xué)內(nèi)容分解成若干個教學(xué)步驟，深化學(xué)生對知識原理的理解。一般而言，微課的時間在10～15分鐘左右，教師通過多媒體終端來播放教學(xué)短片讓每個學(xué)習(xí)小組的學(xué)生認(rèn)真關(guān)注知識點，通過小組探討、討論等方式讓學(xué)生在自由發(fā)揮的前提下深化對知識點的認(rèn)識，正確掌握知識學(xué)習(xí)的規(guī)律。微課以學(xué)生的興趣培養(yǎng)為核心，通過幫助學(xué)生建立完善的邏輯化思維來促進(jìn)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣的養(yǎng)成，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注課堂知識。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中引入微課，要以學(xué)生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)為首要任務(wù)。微課教學(xué)是以班級小組為基本的學(xué)習(xí)單位，通過對班級學(xué)生進(jìn)行分組的方式來構(gòu)建學(xué)習(xí)模型，以學(xué)習(xí)成績較好、素質(zhì)較強的學(xué)生作為核心，以學(xué)生成績一般、素質(zhì)較差的學(xué)生作為教學(xué)小組的基礎(chǔ)構(gòu)架，以成績優(yōu)秀的學(xué)生作為教學(xué)小組的組長來引導(dǎo)其他小組成員學(xué)習(xí)，以此來提升教學(xué)小組的學(xué)習(xí)質(zhì)量[1]。
二、微課中教育角色的轉(zhuǎn)換
受到現(xiàn)代教育理念的影響，初中數(shù)學(xué)微課要以學(xué)生為主體，以學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)為基礎(chǔ)。傳統(tǒng)教學(xué)模式中側(cè)重于教師的主體地位，這樣雖有利于教師對班級學(xué)生進(jìn)行管理，但是也限制了學(xué)生的學(xué)習(xí)靈活性，影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。而采用微課教學(xué)方法，課堂教學(xué)的主體就由教師轉(zhuǎn)換成了學(xué)生，學(xué)生成為學(xué)習(xí)的掌控者，教師成為了學(xué)生學(xué)習(xí)的輔助者和引導(dǎo)者，通過鼓勵學(xué)生建立學(xué)習(xí)自信，幫助學(xué)生高效學(xué)習(xí)，開展學(xué)習(xí)組織活動。同時，教師角色地位的轉(zhuǎn)換是基于課堂教學(xué)需要而發(fā)生的，并不是教師教學(xué)職能的變化，教師真正的作用是要設(shè)計微課，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供服務(wù)，對學(xué)生不理解的重點知識內(nèi)容進(jìn)行答疑解惑，真正讓學(xué)生在自由、開放的學(xué)習(xí)環(huán)境下，積極主動地學(xué)習(xí)。
三、微課在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用
（一）教學(xué)情景的設(shè)計
微課的核心內(nèi)容是課堂教學(xué)視頻，在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中最關(guān)鍵的一步是情景設(shè)計。在設(shè)計微視頻時，教師要遵循基礎(chǔ)性、現(xiàn)實性、展示性、結(jié)構(gòu)性及延伸性的原則，把握微課形式上“微”，內(nèi)容上“精”，整體效果追求“妙”的重點，確保語言準(zhǔn)確，能清晰展示教學(xué)設(shè)計意圖，達(dá)到讓學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識的`目的。
�。ǘ┲R的重難點突破
在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，利用微課的暫停性，對學(xué)生進(jìn)行針對性的講解，可以有效幫助學(xué)生突破重難點。因此，教師需要將較復(fù)雜的知識點分散，并制作成集聲音、動畫等為一體的小視頻對學(xué)生進(jìn)行講解，逐一擊破難點和重點。再將相應(yīng)難題進(jìn)行歸類、展示，讓學(xué)生練習(xí)，鞏固知識，這樣便能夠讓學(xué)生在意識當(dāng)中形成正確的解題思路，找到對比方法，突破重點難點，掌握解題規(guī)律[2]。
�。ㄈ⿺�(shù)學(xué)公式、概念的滾動復(fù)習(xí)
在數(shù)學(xué)課堂上利用微課，還有助于學(xué)生牢記數(shù)學(xué)概念，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)理解能力。初中數(shù)學(xué)的概念是極其多且復(fù)雜的，記憶量較大。為此，每節(jié)課上課之前，教師可利用微課把前面講到的概念集中復(fù)習(xí)一遍，以便促使學(xué)生對數(shù)學(xué)概念溫故而知新，構(gòu)建自己的數(shù)學(xué)知識體系。此外，在課后，教師也可以提供相關(guān)課程知識點的微視頻，讓學(xué)生根據(jù)自己的時間，通過不斷反復(fù)地觀看微課視頻，去理解、記憶，以便學(xué)生牢記數(shù)學(xué)概念，形成正確的數(shù)學(xué)思路，健全其知識體系。另外，數(shù)學(xué)采用微課教學(xué)，其最大的優(yōu)勢在于內(nèi)容可重復(fù)播放，能夠幫助學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)。由于學(xué)生的教育背景不同，其認(rèn)知能力和邏輯思考能力存在一定的差異。課堂教學(xué)不能保證人人都對知識點完全掌握，尤其對于一些經(jīng)典的例題，部分學(xué)生不能完全聽懂或者證明過程不會書寫，而教師由于課堂時間限制，不能幫助學(xué)生完全解決問題，這樣就可以利用微課講解一些重點題型，讓學(xué)生反復(fù)地觀看，從而實現(xiàn)自主學(xué)習(xí)，達(dá)到完全掌握知識原理，掌握經(jīng)典例題，學(xué)會解題方法的目的。
�。ㄋ模┲R點的查漏補缺
在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中利用微課還可以加強學(xué)生對重難點知識的理解，比如，教師可利用微課將數(shù)學(xué)易錯題制成微課，用零碎的時間對學(xué)生容易出錯的問題進(jìn)行糾錯講解，依托微課講解正確的方法，讓學(xué)生通過觀看微課知道正確的解題方法，知道容易犯錯的點；對于典型習(xí)題，教師可以通過制作微視頻等方式，讓學(xué)生清晰地理解典型習(xí)題的解題思路和解題方法，形成邏輯化的數(shù)學(xué)認(rèn)知，增強其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，從而能夠有效避免學(xué)生在考試中做錯數(shù)學(xué)易錯題和典型習(xí)題的現(xiàn)象發(fā)生。
四、微課在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用需要注意的問題
（一）明確微課應(yīng)用的重點
微課在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，主要以學(xué)生的興趣引導(dǎo)為首要出發(fā)點，以直觀的教學(xué)形式作為培養(yǎng)學(xué)生思維能力、邏輯能力、行為能力、學(xué)習(xí)能力的主要手段，結(jié)合現(xiàn)代教學(xué)理念，運用信息化教學(xué)方式，著重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鍛煉學(xué)生的自主思考能力、自主行為能力。教師可以運用微課的相關(guān)教學(xué)軟件創(chuàng)設(shè)生動有趣的教學(xué)情境，結(jié)合中學(xué)生的小組學(xué)習(xí)優(yōu)勢，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)小組內(nèi)探討知識，深入對知識原理的理解[3]。
�。ǘ⿵娀⒄n教學(xué)方案設(shè)計
微課教學(xué)設(shè)計主要在于教學(xué)方案的優(yōu)化設(shè)計，要詳細(xì)列明學(xué)生需要學(xué)什么？怎樣學(xué)？學(xué)到什么程度？力求把中學(xué)生放到學(xué)習(xí)的主體地位，從教學(xué)的角度幫助并促進(jìn)他們形成良好的自我學(xué)習(xí)習(xí)慣。同時，微課的導(dǎo)學(xué)方案設(shè)計要以學(xué)生為本，以三維為目標(biāo)的達(dá)成為教學(xué)的出發(fā)點和落腳點，按照學(xué)生學(xué)習(xí)的過程設(shè)計將學(xué)習(xí)重心前移，以學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)作為課堂教學(xué)的首要目的，將學(xué)生在課堂小組中的學(xué)習(xí)表現(xiàn)、探討表現(xiàn)、行為表現(xiàn)作為評價學(xué)生課堂學(xué)習(xí)成績的主要參考標(biāo)準(zhǔn)，在先學(xué)后教的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。一般而言，微課教學(xué)方案的設(shè)計要詳細(xì)考慮教學(xué)目標(biāo)、知識的重難點、學(xué)法指導(dǎo)和學(xué)習(xí)內(nèi)容，要將這四個環(huán)節(jié)有機結(jié)合，以教學(xué)目標(biāo)作為整體教學(xué)計劃的指導(dǎo)，將知識的重難點分解到教學(xué)目標(biāo)環(huán)節(jié)當(dāng)中，運用科學(xué)的教學(xué)方法指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，將學(xué)習(xí)內(nèi)容具體化、形象化，讓學(xué)生在生動的課堂教學(xué)環(huán)境下積極地進(jìn)行自我學(xué)習(xí)，理解知識要點。學(xué)習(xí)目標(biāo)的構(gòu)架就是建立整體的知識框架，教學(xué)方案中要體現(xiàn)出明確具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)及三維目標(biāo)，要以學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)、學(xué)習(xí)成績、學(xué)習(xí)差異作為三維目標(biāo)的主要方面，結(jié)合學(xué)生這三方面的表現(xiàn)，對學(xué)生進(jìn)行整體的素質(zhì)評價。教師要通過對知識章節(jié)和知識結(jié)構(gòu)的有效梳理，建立整體的知識框架，并根據(jù)知識框架的需求，樹立整體、宏觀的學(xué)習(xí)認(rèn)識，將教學(xué)目標(biāo)穿插在知識框架當(dāng)中，讓課堂變得更加具體、明確，學(xué)習(xí)方法具有更強的可操作性。
五、結(jié)語
在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用微課，可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。但是微課設(shè)計要以學(xué)生作為教學(xué)的出發(fā)點，根據(jù)教學(xué)大綱要求設(shè)計相應(yīng)的教學(xué)短視頻來引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注課堂知識講解，以學(xué)生的學(xué)習(xí)個性培養(yǎng)作為首要的教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生在輕松愉悅的教學(xué)環(huán)境下積極主動地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
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初中數(shù)學(xué)教學(xué)論文14
摘 要：隨著現(xiàn)代社會經(jīng)濟的飛速發(fā)展，科技水平也在不斷提升。各種高科技產(chǎn)品開始運用到教學(xué)實踐中。多媒體技術(shù)的運用正是教學(xué)手段的一種革新，滿足了學(xué)生和教師的課堂需求，為教學(xué)帶來了很多便利。憑借多年的教學(xué)經(jīng)驗，將在下文中對多媒體在教學(xué)中的重要性以及應(yīng)用性等進(jìn)行簡要的分析，為多媒體教學(xué)在以后的實際應(yīng)用中總結(jié)一些經(jīng)驗。
關(guān)鍵詞：多媒體教學(xué)；初中數(shù)學(xué)；可操作性；應(yīng)用
一、多媒體教學(xué)的必要性
多媒體教學(xué)，簡言之，就是將圖片、聲音或者視頻應(yīng)用于教學(xué)中，增強課堂的生動性與直觀有效性，以達(dá)到教師和學(xué)生良好的互動關(guān)系。面對不斷發(fā)展的社會和不斷提高的技術(shù)手段，我們在教學(xué)過程中也要緊跟時代潮流將順應(yīng)信息時代的發(fā)展趨勢。
二、多媒體教學(xué)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的具體操作性
我國奉行人才強國的戰(zhàn)略，在近些年來不斷加大對教育教學(xué)的資金支持與投入，重視教育在國家發(fā)展中的重要地位。對于多媒體教學(xué)怎樣進(jìn)行，我們將具體敘述。
1.制作多媒體課件與教學(xué)用具的配合，"軟硬"結(jié)合，增添教學(xué)趣味性
在多媒體教學(xué)中，需要教師對制作教學(xué)課件熟練掌握，()這是決定教學(xué)效果的關(guān)鍵所在。制作一個好的教學(xué)課件對學(xué)生的課堂興趣是否熱烈有著重要的影響。
2.在教學(xué)過程中將靜止的問題動態(tài)化，動靜結(jié)合，突破教學(xué)的重難點
在教師教授代數(shù)移項、合并同類項時，如果可以利用多媒體將代數(shù)的移動和合并利用動畫變色等效果，就可以更加直觀形象地將代數(shù)的.運算展現(xiàn)在學(xué)生面前，更好地將教學(xué)內(nèi)容與多媒體課件有效地結(jié)合在一起。又比如，在講"y=a（x+m）2"這一節(jié)時，如果用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，就在黑板上畫y=ax2和y=a（x+m）2的圖象，然后說y=a（x+m）2的圖象是由y=ax2的圖象移動得到的，學(xué)生往往都會存在一些疑問，不能準(zhǔn)確理解這個平移過程。有時候比起教師在講臺上費盡心思的板書和講解，多媒體應(yīng)用得恰當(dāng)自然，更能使學(xué)生通過生動直觀的多媒體課件對教學(xué)內(nèi)容記憶更加深刻。
總之，多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)相比還不夠成熟，仍然需要我們不斷地學(xué)習(xí)和摸索。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，多媒體技術(shù)的應(yīng)用，目的是對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)以及對學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，我們要借助這一現(xiàn)代科技手段，將數(shù)學(xué)教學(xué)變得更有趣味性，展現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)科的獨特魅力，促進(jìn)教育事業(yè)的發(fā)展。
參考文獻(xiàn)：
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初中數(shù)學(xué)教學(xué)論文15
一、堅持“學(xué)以致用”的正確教學(xué)原則
為了增強初中數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性和針對性，“學(xué)以致用”的教學(xué)需要堅持正確的教學(xué)原則。首先，“學(xué)以致用”的數(shù)學(xué)教學(xué)一定要真實、具體，并貼近學(xué)生的生活實際，要便于學(xué)生接觸和理解，并有一定的趣味性，不要過于籠統(tǒng)、隨意或指向不明，這樣學(xué)生才會更加積極的參與進(jìn)；在此基礎(chǔ)上，數(shù)學(xué)應(yīng)用教學(xué)的目標(biāo)一定要明確和具體，讓學(xué)生在知識應(yīng)用中分別承擔(dān)一定的實踐任務(wù)和角色，并在實踐和應(yīng)用中達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。其次，“學(xué)以致用”的數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計，一定要有目的性，即明確學(xué)生知識應(yīng)用能力的培養(yǎng)要求，強化學(xué)生知識應(yīng)用意識和能力培養(yǎng)的教學(xué)導(dǎo)向，避免出現(xiàn)數(shù)學(xué)實踐教學(xué)偏離教學(xué)目標(biāo)的情況，影響到數(shù)學(xué)教學(xué)的實效性。再次，初中數(shù)學(xué)的應(yīng)用教學(xué)要適度，這是因為初中生的數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)能力和理解能力相對有限，對知識應(yīng)用能力的培養(yǎng)是一個系統(tǒng)工作，需要經(jīng)歷一個循序漸進(jìn)的過程，所以教師堅持適度性原則，既不能過多、過少，也不能過難、過易，這樣才能將“學(xué)以致用”的教學(xué)價值最大化；此外，在教學(xué)時間的安排上也要適度，要考慮到初中數(shù)學(xué)教學(xué)的整體安排，做到理論教學(xué)與實踐教學(xué)的相輔相成、相互滲透，理論教學(xué)與實踐教學(xué)要穿插進(jìn)行，體現(xiàn)一定的層次性，實現(xiàn)邊學(xué)、邊做、邊應(yīng)用的教學(xué)效果。
二、設(shè)計學(xué)生感興趣的實踐內(nèi)容
在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的“學(xué)以致用”，需要體現(xiàn)“學(xué)為主體”的教育理念，學(xué)生只有充分參與到知識應(yīng)用的具體實踐中來，才能實現(xiàn)知識應(yīng)用意識與能力的發(fā)展。因此，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該多導(dǎo)入一些趣味化的實踐教學(xué)項目，這樣學(xué)生更愿意參與，學(xué)習(xí)注意力也能得到有效集中，充分調(diào)動學(xué)生利用所學(xué)數(shù)學(xué)知識解決現(xiàn)實問題的欲望。同時，實踐教學(xué)內(nèi)容的選擇，要盡可能的貼近學(xué)生的生活實際和學(xué)習(xí)心理，必要時可以對傳統(tǒng)的教學(xué)素材進(jìn)行合理的加工和改造，增強數(shù)學(xué)教學(xué)的新穎性、時代性，更好的促進(jìn)學(xué)生的反思、探究和應(yīng)用，鍛煉他們的想象力與數(shù)學(xué)應(yīng)用思維能力。例如，在“軸對稱”的教學(xué)中，教師給學(xué)生安排一些動手實踐任務(wù)，如利用“軸對稱”中學(xué)到的理論知識，結(jié)合中國的剪紙藝術(shù)，對自己腦海中的軸對稱圖形進(jìn)行裁剪，或者設(shè)計一些美觀的軸對稱圖形，然后進(jìn)行繪畫和設(shè)計，這樣能夠很好的實施“學(xué)以致用”的數(shù)學(xué)教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)素質(zhì)的良好的發(fā)展。
三、留給學(xué)生實踐與反思的充足空間
初中生數(shù)學(xué)知識應(yīng)用意識和能力的發(fā)展，需要初中生在掌握一定理論知識的基礎(chǔ)上，能夠經(jīng)常加強對于數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用實踐和反思。數(shù)學(xué)教師作為教學(xué)的組織者和實施者，需要尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，留給學(xué)生更多實踐與反思的空間。對此，數(shù)學(xué)教師可以多選擇一些難易適中的教學(xué)項目，利用學(xué)生的實踐興趣和參與熱情，讓學(xué)生能夠結(jié)合自身所學(xué)的理論知識，在實踐活動中加強對于數(shù)學(xué)知識應(yīng)用的自主探索，利用所學(xué)數(shù)學(xué)知識解決更多的現(xiàn)實問題，激發(fā)出學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)潛能。例如，在“統(tǒng)計調(diào)查”的教學(xué)中，教師就可以結(jié)合學(xué)生的實際安排一些難易適中且富有層次的實踐“任務(wù)”，如讓學(xué)生統(tǒng)計班級學(xué)生的到校時間、學(xué)習(xí)成績，或者學(xué)生的身高、體重等，這些基礎(chǔ)性的統(tǒng)計工作，統(tǒng)計內(nèi)容相對簡單，卻能能讓學(xué)生在實踐中加強反思與知識應(yīng)用，感受到數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)價值與應(yīng)用價值，從而增強學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。
四、加強對學(xué)生知識應(yīng)用過程的引導(dǎo)和管理
由于初中生的自主學(xué)習(xí)意識和知識應(yīng)用能力還相對薄弱，所以在“學(xué)以致用”的`實施過程中離不開教師的有效引導(dǎo)和管理，確保知識應(yīng)用過程的規(guī)范性、合理性，有效發(fā)揮每個學(xué)生的主動性、積極性和創(chuàng)造性，主動參與到知識應(yīng)用的實踐活動中，提升利用數(shù)學(xué)知識解決現(xiàn)實問題的能力。例如，有的初中生對數(shù)學(xué)實踐活動的參與意愿不是很強，或者“玩”的心理比較強，在實踐過程中常常忽略實踐學(xué)習(xí)的具體內(nèi)容和目標(biāo)，從而割裂了知識學(xué)習(xí)與實踐應(yīng)用之間的聯(lián)系，這是數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)對學(xué)生的學(xué)習(xí)行為進(jìn)行及時的糾正，讓學(xué)生回到正常的學(xué)習(xí)軌道上來，確保“學(xué)以致用”的教學(xué)效果。
五、結(jié)語
總之，初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的“學(xué)以致用”，需要數(shù)學(xué)教師加強數(shù)學(xué)教學(xué)與現(xiàn)實生活之間的聯(lián)系，拓寬學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)視野，多給學(xué)生實踐應(yīng)用和反思探索的空間，以便更有針對性的培養(yǎng)學(xué)生的知識應(yīng)用意識和能力，在“學(xué)以致用”中促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的良好發(fā)展，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，提高數(shù)學(xué)教學(xué)成效。
參考文獻(xiàn)：
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