數(shù)學(xué)的論文
在個人成長的多個環(huán)節(jié)中，大家總免不了要接觸或使用論文吧，論文是對某些學(xué)術(shù)問題進(jìn)行研究的手段。那么問題來了，到底應(yīng)如何寫一篇優(yōu)秀的論文呢？下面是小編收集整理的數(shù)學(xué)的論文，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
數(shù)學(xué)的論文1
一、留出反思空間，培養(yǎng)反思意識
通過給小學(xué)生留出一定的自我反思空間，教師能夠培養(yǎng)小學(xué)生養(yǎng)成反思意識，這樣，小學(xué)生在學(xué)習(xí)的整個過程之中就會主動、自覺地進(jìn)行“在學(xué)習(xí)前注重制定計劃、在學(xué)習(xí)過程中注重過程、在學(xué)習(xí)結(jié)束后注重對結(jié)果進(jìn)行反思”等活動，幫助教師讓小學(xué)生明確認(rèn)識到反思不僅可以促進(jìn)他們及時改正錯誤，還可以讓他們知道“缺乏反思，自我改錯糾偏也就無法進(jìn)行”的道理。在反思意識獲取強(qiáng)化之后，就可以在小學(xué)生的心理之上加上一道“警戒線”，這樣就能提醒學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中一旦遇到疑問就要立刻進(jìn)行反思。在課堂上，為了讓學(xué)生能夠?qū)σ褜W(xué)的內(nèi)容進(jìn)行反思，以促進(jìn)學(xué)生確定自己所學(xué)的知識之間是否存在某些前后關(guān)聯(lián)，教師就可以采取與新授課內(nèi)容相結(jié)合的方法，給學(xué)生留出足夠的反思空間。如在教授《加法和減法》一課時，設(shè)計諸如：仔細(xì)回憶一下你對加法、減法進(jìn)行思考的整個過程，并嘗試說明一下你當(dāng)時是怎樣區(qū)分加法與減法的；會不會存在更簡便的區(qū)分方法；如果有，那發(fā)生這個錯誤的原因又是什么，等等，引導(dǎo)小學(xué)生在思考問題時更加深入、細(xì)致、全面。同時，針對重點(diǎn)跟難點(diǎn)問題設(shè)計出一些有突破作用的加減法對比鞏固練習(xí)或者是反思性的操練習(xí)題，以幫助小學(xué)生們拓展其數(shù)學(xué)思維，培養(yǎng)其數(shù)學(xué)反思意識。
二、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，培養(yǎng)反思習(xí)慣
要想培養(yǎng)學(xué)生們形成反思的習(xí)慣，教師只有在一定的教學(xué)中創(chuàng)設(shè)與之相應(yīng)的教學(xué)情境，引發(fā)學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的認(rèn)知沖突，進(jìn)而激發(fā)出學(xué)生的反思意識。教學(xué)課堂是師生之間進(jìn)行溝通、交流的場所，是教學(xué)中不可或缺的一個小型共同體，教師與學(xué)生之間進(jìn)行良好的溝通、交流，能促使學(xué)生從縱深程度上去發(fā)展其思維，啟發(fā)學(xué)生在數(shù)學(xué)思維的同時進(jìn)行深刻的反思。如在教《長方形和正方形》時，教師可以不斷變換數(shù)學(xué)教學(xué)空間的形式，依據(jù)小學(xué)生的個性心理的不同特征、認(rèn)知水平的高低、學(xué)習(xí)態(tài)度的積極程度等把他們分成若干個小組，在每一組中確定出一名小組長，然后讓每個小組按照長方形和正方形的區(qū)別跟不同要求去操作。之后教師再布置一些制作長方形和正方形模型的課前預(yù)習(xí)，然后將各小組的學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行總結(jié)并在全班進(jìn)行交流，使小學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂情境的溝通、交流中學(xué)會推理與反思，進(jìn)而向更高層次發(fā)展。
三、營造學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)反思技能
所謂反思，并不只是對已經(jīng)學(xué)過的數(shù)學(xué)知識進(jìn)行一般的分析或者是簡單的回顧，而是要從全新的層次與角度去發(fā)現(xiàn)教學(xué)現(xiàn)實(shí)的不足，這就要求學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上至少要具備能夠?qū)W(xué)習(xí)過程中的.探究結(jié)果的意義作出有效判斷的評價技能、用于對主要學(xué)習(xí)資料進(jìn)行解釋、描述的分析技能、對自己反思所得的觀念進(jìn)行討論以加深小學(xué)生對知識的深層次理解的交往技能、讓學(xué)生能夠依據(jù)經(jīng)驗(yàn)對自身進(jìn)行相對直覺的反思能力的經(jīng)驗(yàn)技能、促進(jìn)學(xué)生把分析的實(shí)踐、目的等與學(xué)習(xí)的結(jié)果完好的統(tǒng)一起來的實(shí)踐技能等反思技能。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)課堂中要有計劃、有目的、有意識地采取各種不同的辦法去培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)反思技能，致力于為學(xué)生營造一個可以高效促進(jìn)其進(jìn)行數(shù)學(xué)反思的學(xué)習(xí)氛圍，以激發(fā)小學(xué)生產(chǎn)生積極、強(qiáng)烈的反思動機(jī)。
四、結(jié)語
總之，教師要促使學(xué)生對自己在學(xué)習(xí)中存在的不足進(jìn)行不斷的反思，進(jìn)而加以修正或強(qiáng)化，這正是我們小學(xué)數(shù)學(xué)教師所追求的讓學(xué)生達(dá)到自我教育的理想境界，并最終提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。
數(shù)學(xué)的論文2
我記得著名教育家葉圣陶先生曾說過“教是為了不教”，這句話既指出了我們的教育教學(xué)目的，又指出了培智生掌握學(xué)習(xí)方法的必要性，并可以形成一種習(xí)慣能自主地去獲取知識，去尋求發(fā)展�？梢娫谛W(xué)培智數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生積極、主動和參與學(xué)習(xí)過程，促進(jìn)培智生全面的發(fā)展，培養(yǎng)培智生愛學(xué)數(shù)學(xué)的習(xí)慣。這就需要培智學(xué)校的教師合理運(yùn)用教學(xué)方法提高培智生學(xué)習(xí)的積極性，讓他們在數(shù)學(xué)王國里自由地探索，從發(fā)現(xiàn)中尋找快樂、從主動學(xué)習(xí)中獲得知識，體會到數(shù)學(xué)的實(shí)用價值和“做”數(shù)學(xué)的樂趣。那么，怎樣培養(yǎng)培智生愛學(xué)數(shù)學(xué)的習(xí)慣呢？我嘗試做到如下五點(diǎn)取得一定的成效。
一、激發(fā)培智生愛數(shù)學(xué)的興趣
要讓培智生愛學(xué)習(xí)，首先要培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，因?yàn)榕d趣是學(xué)生最好的教師。培智生在興趣的激發(fā)下，思維處于活躍的狀態(tài)，能充分的調(diào)動各種器官，如眼認(rèn)真看、耳仔細(xì)聽、腦積極思考、口正確的表達(dá)、手能主動操作等，對教師、同學(xué)、多媒體等外界相關(guān)的知識進(jìn)行學(xué)習(xí)、積累，對相關(guān)的能力在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行不斷練習(xí)并形成一種技能。這時候，教師若抓住時機(jī)有效的點(diǎn)撥，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果將會事半功倍。如在教學(xué)“1~5認(rèn)識的綜合課”時，依據(jù)課標(biāo)精神，結(jié)合課題研究“數(shù)學(xué)社區(qū)化教學(xué)”，帶他們走進(jìn)社區(qū)、公園、超市等場所，認(rèn)一認(rèn)物體的名稱，數(shù)一數(shù)它們的數(shù)量，嘗一嘗它們的味道，找一找哪里用到了數(shù)字。我把認(rèn)數(shù)與生活相聯(lián)系，進(jìn)行了“數(shù)學(xué)問題生活化、生活問題數(shù)學(xué)化”的嘗試。這樣幫助學(xué)生初步感知數(shù)的概念，使學(xué)生感到數(shù)字就在自己身邊，運(yùn)用數(shù)可以簡單明了地表示許多現(xiàn)象�；氐秸n堂上結(jié)合培智低年級學(xué)生的年齡特征，根據(jù)同學(xué)們喜愛小動物的特點(diǎn)，讓他們一起到動物園游一游。上課伊始，師生交談：“今天的課堂上老師想帶大家去游覽動物園，想去嗎？“學(xué)生們聽后情緒高漲，學(xué)習(xí)興趣得以激發(fā)。在游覽動物園過程中，我為學(xué)生提供了充足的時間和空間，先讓學(xué)生說說從這幅圖上看到了什么？各有幾個？圖上還有哪些物體的個數(shù)可以用1~5“這些數(shù)來表示？通過創(chuàng)設(shè)這個兒童喜歡的情境，既指導(dǎo)特殊學(xué)生在觀察、表達(dá)的過程中認(rèn)識了1~5這些數(shù)，讓學(xué)生切實(shí)地感受到數(shù)字的意義，又使他們通過體驗(yàn)的方式掌握了數(shù)學(xué)知識，補(bǔ)償特殊生缺乏生活經(jīng)驗(yàn)的不足，并且激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
二、調(diào)控培智生愛課堂的氣氛
要讓培智生愛學(xué)習(xí)，首先要讓培智生愛上數(shù)學(xué)，課堂氣氛是關(guān)鍵。教師創(chuàng)設(shè)一個良好的課堂氣氛，培智生的思維才能處于較活躍狀態(tài)，才能調(diào)動起培智生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。反之，嚴(yán)肅、緊張的課堂氣氛中教室會鴉雀無聲，老師只能唱獨(dú)角戲。可見，在培智數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)輕松、愉悅、和諧的課堂氣氛能促進(jìn)培智生高漲的學(xué)習(xí)熱情，能提高他們參與課堂、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。
如在培智學(xué)校的課堂教學(xué)上，有的教師在臺上常常講得唾沫橫飛、欲罷不能，而培智生卻表現(xiàn)出對學(xué)習(xí)事不關(guān)己的態(tài)度，情緒也不穩(wěn)定并顯得沒精打采，只有稀稀疏疏的朗讀聲，積極舉手、自覺回答問題的人更是少之又少。為此，我想了很多策略逐一實(shí)踐，比如，上課前調(diào)整好教學(xué)心理，把握好教學(xué)態(tài)度，嚴(yán)格要求自己把“而帶微笑、語言幽默、激勵為主、科學(xué)引導(dǎo)”等好言行帶進(jìn)數(shù)學(xué)課堂。在課堂上，我用自己特有的美好聲音以及激情洋溢、富于感染力的情緒，引導(dǎo)培智生主動參與到學(xué)習(xí)過程中，啟發(fā)他們自主發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識、規(guī)律、法則等。我堅信只要我付出十分的努力，學(xué)生一定會有所收獲的。
又如我依據(jù)培智生的心理特點(diǎn)，針對培智學(xué)校班級學(xué)生數(shù)少的優(yōu)勢，在課堂教學(xué)上，及時關(guān)注每一個學(xué)生，給他們創(chuàng)設(shè)平等的學(xué)習(xí)機(jī)會。如讓學(xué)生扮演“我是朗讀小能手”、“我是計算小能手”、“我是書寫小能手”、“我是解決問題小能手”、“今日我是小老師”等角色，每天安排課前、課后五分鐘，有時甚至十分鐘讓學(xué)生展示自己的特長，通過運(yùn)用激勵的語言評價鼓勵他們，讓他們在教師、同學(xué)、自己的肯定中獲得成功的體驗(yàn)，從而克服他們的自卑心理及消極情緒，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，同時又讓學(xué)生感受到教師、同學(xué)對他們的關(guān)心、重視和信任。
三、培養(yǎng)培智生愛傾聽的習(xí)慣
專心傾聽是培智生積極參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，是主動運(yùn)用數(shù)學(xué)思維的前提，也是提高課堂數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率的關(guān)鍵。因此，在培智數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，上課專心傾聽的習(xí)慣教師要常抓不懈。數(shù)學(xué)課上專心傾聽主要表現(xiàn)在看、聽、想、做等方面。看：是指看多媒體、教師和學(xué)生的動作、板書和演示；聽：是指專心傾聽多媒體、老師和同學(xué)們的講解、提問和回答；想：是指想一想所學(xué)的教學(xué)內(nèi)容，什么知識自己學(xué)會了，什么問題還不理解，還有什么知識點(diǎn)與別人的見解不同；做：是指通過動手操作學(xué)具，模擬知識的形成過程，進(jìn)而自己發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的公式、法則和規(guī)律等；通過做有效的練習(xí)來鞏固新知識。培養(yǎng)培智生上課專心傾聽的習(xí)慣：第一，要求培智生要認(rèn)真聽課，思想不要開小差或做小動作；第二，要求培智生注意力要保持集中；第三，要求培智生要聽清教師、同學(xué)們或多媒體回答問題的內(nèi)容，仔細(xì)研究他們回答得是否科學(xué)，想一想自己有沒有不同見解需要補(bǔ)充；第四，要求培智生認(rèn)真觀察多媒體、教師、學(xué)生的.動作、板書和演示，并按溫馨提示專心地動一動、擺一擺學(xué)具，做好練習(xí)等。傾聽的習(xí)慣是一個漸進(jìn)的、沉淀的、積累的、潛移默化的過程，需要在較長的時間里不間斷地進(jìn)行培養(yǎng)。
四、引導(dǎo)培智生愛閱讀文本的習(xí)慣
閱讀可以增長學(xué)問，拓展思路，改變思維習(xí)慣，促進(jìn)個人的進(jìn)步。閱讀文本是指培智生要能讀懂?dāng)?shù)學(xué)書本的插圖、會認(rèn)書中的文字、理解題意并按要求作答。引導(dǎo)培智生閱讀文本的習(xí)慣：第一，指導(dǎo)培智生看圖的方法，培養(yǎng)觀察能力。根據(jù)不同的學(xué)段采取不同的方法。低年級教材以圖畫為主，主要可采用展臺、幻燈片或制作成課件等形式加以指導(dǎo)。首先引導(dǎo)他們看圖，跟著老師說圖意，接著模仿著說，經(jīng)過反復(fù)練習(xí)，最后教師提問此圖時，學(xué)生能自主說。中年級有了一定的看圖經(jīng)驗(yàn)，指導(dǎo)他們仔細(xì)觀察圖意，先請A類學(xué)生嘗試著說，B類學(xué)生模仿著說，C學(xué)類生跟著說。教學(xué)中的每個環(huán)節(jié)教師都要及時輔導(dǎo)。到了高年級，要求A類學(xué)生能獨(dú)立看圖，根據(jù)圖意用準(zhǔn)確、流利、完整的語言表達(dá)。對B，C學(xué)類生要適當(dāng)?shù)亟档鸵笠龑?dǎo)他們認(rèn)真地讀課本。第二，指導(dǎo)培智生閱讀算式的方法，培養(yǎng)閱讀興趣。第三，指導(dǎo)培智生文字?jǐn)⑹瞿芰Γ岣唛喿x層次。第四，培養(yǎng)培智生根據(jù)題意自己閱讀文本的習(xí)慣。低年級培智生認(rèn)識的文字屈指可數(shù)，主要是在教師讀清題意并指導(dǎo)下完成作業(yè)。中年級培智生識字量逐漸增加，可采取在教師的幫助下讀題，或請個別識字較多的同學(xué)讀題的方式。培智生在閱讀的過程中，不但知道了文本中的人物形象，而且還養(yǎng)成了愛讀書的習(xí)慣。高年級的培智生基本上能自己讀題解答，個別不容易理解的字、詞、句，要及時引導(dǎo)大家一起讀、一起分析、交流。除了指導(dǎo)培智生閱讀文本外，我還常常利用課外時間和他們一起閱讀課外書籍，鼓勵他們自己多閱讀或和父母一起親子閱讀，在多讀中提高閱讀能力，在閱讀里發(fā)現(xiàn)課外書籍中蘊(yùn)藏著的數(shù)學(xué)問題。
五、指導(dǎo)培智生愛書寫的習(xí)慣
書寫認(rèn)真既能端正培智生的學(xué)習(xí)態(tài)度，又能提高作業(yè)的質(zhì)量，并且對培養(yǎng)愛學(xué)數(shù)學(xué)習(xí)慣的養(yǎng)成，做事認(rèn)真負(fù)責(zé)的意識有著重要的意義。認(rèn)真書寫，字跡美觀、工整是學(xué)生的基本功，對培智生也不例外。在低年級里教師要重視指導(dǎo)學(xué)生數(shù)字、符號、算式的書寫。開始指導(dǎo)培智生能在方格里書寫數(shù)字、符號及算式，接著指導(dǎo)在田字格里正確書寫，最后在算書本上有序的書寫。到了中年級，要求培智生要寫得橫有橫行、豎有豎行，注意保持書寫清潔的習(xí)慣。這樣可以培養(yǎng)培智生從小做事認(rèn)真負(fù)責(zé)、熱愛生活的良好品質(zhì)。到高年級，要求培智生書寫規(guī)范，字跡工整，并按要求作答。如：培智生列豎式計算的教學(xué)。開始指導(dǎo)他們端正、工整地列豎式計算難度較大，因此，在課堂上我采用多種方法來提高培智生的書寫效率。第一，指導(dǎo)觀察多媒體的書寫。第二，跟老師一步一步的寫。第三，及時評講學(xué)生的作業(yè)，肯定好的，指出不足的地方。第四，加強(qiáng)練習(xí)，個別指導(dǎo)。第五，舉行書寫競賽活動：把優(yōu)秀作業(yè)在學(xué)習(xí)園地里展示�！肮Ψ虿回�(fù)有心人”。經(jīng)過有效的指導(dǎo)、練習(xí)，每位學(xué)生書寫列豎式計算效果顯著提高。可見，對于培智生書寫習(xí)慣的指導(dǎo)，教師要經(jīng)常示范，強(qiáng)調(diào)練習(xí)，及時講評，鼓勵為主，才能逐漸養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣。
愛學(xué)數(shù)學(xué)習(xí)慣的養(yǎng)成是一個過程，是培智生在學(xué)習(xí)過程中經(jīng)過不斷練習(xí)形成并獲得發(fā)展，成為一種個體需要的自動化學(xué)習(xí)行為方式。它的形成，有利于激發(fā)培智生在學(xué)習(xí)過程中的積極、主動和參與；有利于形成學(xué)習(xí)策略，提高學(xué)習(xí)效率；有利于培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力，使培智生終身受益。因此教師要堅持以培智生發(fā)展為本的思想，堅持不懈，重視愛學(xué)數(shù)學(xué)習(xí)慣的養(yǎng)成教育，同時相信他們都能學(xué)到有價值的數(shù)學(xué)。
數(shù)學(xué)的論文3
近年來全體教師通過領(lǐng)悟新課標(biāo)改革精神，數(shù)學(xué)教育觀念發(fā)生了巨大的變化，“人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)，人人都能獲得必要的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”，讓數(shù)學(xué)知識為人類服務(wù)，成為21世紀(jì)每個公民應(yīng)具備的素養(yǎng)之一。為了適應(yīng)這種數(shù)學(xué)教育觀念的變化，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)呼喚“開放式”，反對一言堂、齊步走的“封閉式”教學(xué)。
一、營造教學(xué)氛圍的開放——讓課堂成為一池“活”水
心理學(xué)家皮亞杰說：“所有智力方面的工作都要依賴于興趣.”所以，我主張在課堂教學(xué)中營造立體課堂，讓學(xué)生動起來。而民主、和諧的師生關(guān)系是點(diǎn)燃學(xué)生創(chuàng)新火花的導(dǎo)火索。陶行知老先生指出：“創(chuàng)造力量能發(fā)揮的條件是民主�！痹诮虒W(xué)中，教師要尊重每個學(xué)生，充分相信每個學(xué)生。教師不要長期居高臨下，認(rèn)為自己就是權(quán)威，而應(yīng)作學(xué)生的朋友，與學(xué)生平等商討問題，鼓勵學(xué)生多提問題，無論多么稀奇古怪的問題，教師都應(yīng)予以鼓勵，這樣學(xué)生上才喜歡提問題，在這種寬松的環(huán)境下，靈感才容易被誘發(fā)，擦出創(chuàng)新的火花。從而在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上，激活學(xué)生主體意識，倡導(dǎo)合作探究、自主感悟等個性化的學(xué)習(xí)方式，讓數(shù)學(xué)課堂不再是“聽講”的課堂，而是一池融融的“活”水。
二、把握教學(xué)內(nèi)容的開放——讓數(shù)學(xué)知識有趣而有益。
開放教學(xué)內(nèi)容，就是要創(chuàng)造性地應(yīng)用教材，使教材走近學(xué)生，真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)和創(chuàng)新的有力憑借。教師要善于把教材知識與學(xué)生的生活實(shí)踐聯(lián)系起來，挖掘?qū)W生身邊蘊(yùn)藏的許多熟悉、新奇有趣的數(shù)學(xué)問題、數(shù)學(xué)教學(xué)的“活”教材，為教學(xué)所用，寓數(shù)學(xué)知識于學(xué)生喜聞樂見的活動之中，讓學(xué)生能用數(shù)學(xué)思維方法去審視、去分析、去解答實(shí)際問題。如有位二年級數(shù)學(xué)老師在學(xué)生初步了解并解決數(shù)的排列組織問題的基礎(chǔ)上，設(shè)計了這樣一道練習(xí)題：小明、小亮、小強(qiáng)獲獎，現(xiàn)在要他們分別為一二三等獎，有幾種不同的排序方法請你們排一排。這樣學(xué)生在實(shí)踐活動中，不知不覺的運(yùn)用所學(xué)的'數(shù)學(xué)知識解決實(shí)際問題。又如在運(yùn)用統(tǒng)計知識進(jìn)行社會時間活動時，創(chuàng)設(shè)了以下的教學(xué)方法：首先創(chuàng)設(shè)問題情景：我國六百個城市中，有四百多個城市存在供水不足的問題，其中比較嚴(yán)重的缺水城市有110個，全國城市缺水量達(dá)60億立方米。一方面，缺水情況嚴(yán)重，而另一方面水源浪費(fèi)資源同樣不容樂觀，下面我們通過實(shí)踐活動來說明： 如果你在刷牙時任憑水流淌，后果將會怎樣。
⑴記錄自己整個刷牙的時間。
⑵打開水龍頭讓水流到一個大盆內(nèi)，10秒后用量杯測量盆中水量。
⑶運(yùn)用⑵中的數(shù)據(jù)計算，如果你在刷牙時任水量流淌會浪費(fèi)多少水。
⑷收集全班的數(shù)據(jù)，然后計算出所有數(shù)據(jù)的平均數(shù)。
�、杉俣總�人刷牙時都任水流淌，估計一年里你們班所有同學(xué)因刷牙浪費(fèi)水的數(shù)量（設(shè)想每個同學(xué)一天刷牙兩次）繼續(xù)估計全國人每年浪費(fèi)于刷牙的水量。
這個實(shí)踐活動可能缺乏常規(guī)應(yīng)用題的嚴(yán)謹(jǐn)與規(guī)范，但它可操作、富有挑戰(zhàn)性，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣高昂的參與其中，鍛煉了測量、統(tǒng)計、運(yùn)算等實(shí)踐能力，使學(xué)生真真切切的感受到數(shù)學(xué)并不僅僅是枯燥的書本知識和杜撰的無聊題目，相反地它就顯現(xiàn)在我們生活的每一件小事中。更為重要的是，通過這個實(shí)踐活動，學(xué)生增強(qiáng)了環(huán)保意識，初步感受到了為社會的發(fā)展貢獻(xiàn)才智的責(zé)任感和緊迫感，激發(fā)了如何在更大范圍內(nèi)運(yùn)用數(shù)學(xué)服務(wù)與社會的思考。
三、落實(shí)教學(xué)目標(biāo)的開放——關(guān)注學(xué)生能力的發(fā)展。
教學(xué)目標(biāo)就是預(yù)期的教學(xué)成果，一般可分為實(shí)質(zhì)性目標(biāo)和發(fā)展性目標(biāo)。實(shí)質(zhì)性目標(biāo)是通過教學(xué)使學(xué)生掌握一定的知識和技能技巧；發(fā)展性目標(biāo)包括發(fā)展學(xué)生的體力和心理素質(zhì)及能力兩個方面。在實(shí)際的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該體現(xiàn)實(shí)質(zhì)性目標(biāo)和發(fā)展性目標(biāo)的統(tǒng)一，其中實(shí)質(zhì)性目標(biāo)是基礎(chǔ)，發(fā)展性目標(biāo)是核心。運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)手段，可以使這兩種目標(biāo)更為和諧地統(tǒng)一，也進(jìn)一步促進(jìn)了數(shù)學(xué)課堂教學(xué)目標(biāo)的開放。以《圓的周長》一課為例，設(shè)計了以下的教學(xué)目標(biāo)：
�。�1）知識方面：使學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)，互相協(xié)作，理解圓的周長和圓周率的意義，掌握圓周長的計算公式，并能正確計算圓的周長。
（2）能力方面：借助計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)資源和作用，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、動手動腦的能力和團(tuán)結(jié)協(xié)作、勇于探索的精神，通過實(shí)踐探索，掌握規(guī)律，發(fā)展學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力。
�。�3）思想品德方面：通過介紹和自己網(wǎng)上查找搜集有關(guān)我國古代數(shù)學(xué)家祖沖之的事例和數(shù)據(jù)，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。從以上幾個方面的教學(xué)目標(biāo)來看，開放性比較強(qiáng)，學(xué)生的注意力、記憶力、觀察力、思維力和想象力這些認(rèn)知因素都得到了進(jìn)一步的培養(yǎng)，也注意了學(xué)生的情感、意志、興趣、愛好等非認(rèn)知因素的發(fā)展，學(xué)生的表達(dá)、組織、操作、創(chuàng)造等方面的基本能力也得到了有效的發(fā)展。
數(shù)學(xué)的論文4
1目前大學(xué)數(shù)學(xué)教育存在的問題的原因分析
1.1大學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)
大學(xué)數(shù)學(xué)是一門嚴(yán)密、抽象、系統(tǒng)的學(xué)科，追求用精簡準(zhǔn)確的語言來描述復(fù)雜的科學(xué)現(xiàn)象的內(nèi)在科學(xué)�；谶@樣的學(xué)科特點(diǎn)，大學(xué)數(shù)學(xué)在直觀性方面的確存在缺陷，因?yàn)樗菍芏嚯y懂的現(xiàn)象和原理的高度總結(jié)和概括。所以，要想牢固掌握大學(xué)數(shù)學(xué)知識，就要求學(xué)生具備很強(qiáng)的邏輯推理能力和發(fā)散思維能力，這些無疑對學(xué)生而言是一種考驗(yàn)。
1.2大學(xué)數(shù)學(xué)的自身發(fā)展
大學(xué)數(shù)學(xué)是一門系統(tǒng)完成的學(xué)科，下設(shè)很多分類，近年來大學(xué)數(shù)學(xué)也獲得了迅猛發(fā)展的機(jī)遇，隨之而來的`是研究程度不斷加深、難度不斷加大，其抽象性和復(fù)雜性的特點(diǎn)也表現(xiàn)的越來越明顯，這也是大學(xué)數(shù)學(xué)教育質(zhì)量低下的一個重要原因。
1.3大學(xué)數(shù)學(xué)老師對數(shù)學(xué)的理解
大學(xué)數(shù)學(xué)教育質(zhì)量的高低還取決于老師的自身教學(xué)水平的高低，很多大學(xué)數(shù)學(xué)老師自身沒有深入理解研究數(shù)學(xué)知識的本質(zhì)和意義，導(dǎo)致在教學(xué)過程中很難激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，逐漸把數(shù)學(xué)變成了一門符號化的學(xué)科。大部分教師都忙于自己的工作，對學(xué)生的教育不上心，嚴(yán)重影響了教學(xué)水平的提高。
2加強(qiáng)直觀性和應(yīng)用性教學(xué)，提高大學(xué)數(shù)學(xué)教育質(zhì)量
著名教育學(xué)家夸美紐斯曾表示，在教學(xué)過程中要盡最大的可能讓學(xué)生從感性的角度學(xué)習(xí)知識。直觀性教學(xué)，是指老師通過一些實(shí)物、教具、多媒體展示等多種不同的直觀形式來使學(xué)生感受知識的來源，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情。并且直觀的表現(xiàn)形式有利于學(xué)生更扎實(shí)的記住理論知識，將抽象的數(shù)學(xué)知識具體化。因此，大學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該加強(qiáng)直觀性和應(yīng)用性教學(xué)，提高大學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。
2.1加強(qiáng)直觀性教學(xué)
直觀性教學(xué)有利于激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的興趣，增強(qiáng)學(xué)生的記憶力，提高課堂聽課效率，達(dá)到最佳的學(xué)習(xí)效果。所以，大學(xué)老師在教學(xué)過程應(yīng)該加強(qiáng)直觀性教學(xué)，特備是幾何性質(zhì)的直觀性教學(xué)。并且老師還可以適當(dāng)?shù)慕Y(jié)合現(xiàn)代化教學(xué)儀器，改善教學(xué)手段。比如選擇圖形結(jié)合實(shí)物并且配合多媒體教學(xué)的教學(xué)形式，提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率。另外，學(xué)校還應(yīng)開設(shè)數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)等課程，讓學(xué)生應(yīng)用計算機(jī)技術(shù)結(jié)合所學(xué)數(shù)學(xué)知識來處理問題。
2.2加強(qiáng)應(yīng)用性教學(xué)
事實(shí)上，數(shù)學(xué)知識已經(jīng)被廣泛應(yīng)用于生活的方方面面，而大學(xué)數(shù)學(xué)教育的終極目標(biāo)就是培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識解決實(shí)際問題的能力，所以數(shù)學(xué)老師應(yīng)該加強(qiáng)應(yīng)用性教學(xué)，讓學(xué)生深刻認(rèn)識到數(shù)學(xué)的作用。一方面，多多聯(lián)系生活中的實(shí)例，比如桌子的擺平問題等；另一方面，深入發(fā)掘數(shù)學(xué)知識的來源，比如像微分方程這樣的經(jīng)典定理也是來源于生活中的問題又最終解決了生活中的問題。
2.3加強(qiáng)數(shù)學(xué)知識間的融會貫通
數(shù)學(xué)知識是一個錯綜復(fù)雜的知識體系，大學(xué)數(shù)學(xué)各部分知識具有很強(qiáng)的關(guān)聯(lián)性，老師應(yīng)該將學(xué)科內(nèi)有關(guān)知識點(diǎn)的相同性和關(guān)聯(lián)性，以及數(shù)學(xué)知識與其他學(xué)科知識的關(guān)聯(lián)性進(jìn)行融會貫通式教學(xué)。比如，極限、導(dǎo)數(shù)、積分、級數(shù)之間的內(nèi)在聯(lián)系是什么？高等數(shù)學(xué)、微積分、概率論與數(shù)理統(tǒng)計等這些學(xué)科之間有沒有什么共通點(diǎn)？等等，只有將相關(guān)的知識進(jìn)行融會貫通，才能讓學(xué)更全面的掌握數(shù)學(xué)知識。
3結(jié)束語
總而言之，針對大學(xué)數(shù)學(xué)教育中存在的問題要選擇科學(xué)合理的方式解決，首先要加強(qiáng)直觀性和應(yīng)用性教學(xué)，并且要根據(jù)時代的變化和社會發(fā)展的需求調(diào)整教學(xué)計劃和教學(xué)方法，提高大學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，為國家培養(yǎng)更多全面發(fā)展的高素質(zhì)人才。
數(shù)學(xué)的論文5
摘要：小學(xué)數(shù)學(xué)是學(xué)生開始接觸到正規(guī)數(shù)學(xué)教學(xué)的起始階段，也將為今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定一定的基礎(chǔ)�？偨Y(jié)這些年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，筆者覺得小學(xué)數(shù)學(xué)必須做到有尺有度，做到有章可循。因而，筆者建議小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中重視三度教學(xué)。
關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；數(shù)學(xué)教師；三度教學(xué)
小學(xué)數(shù)學(xué)讓學(xué)生開始學(xué)會正規(guī)的計算，小學(xué)數(shù)學(xué)讓學(xué)生開始感受數(shù)學(xué)的規(guī)律，小學(xué)數(shù)學(xué)讓學(xué)生開始領(lǐng)略數(shù)學(xué)的神奇。對于學(xué)生來說，這是一片新奇的學(xué)習(xí)天地。對于教師來說，這將是一個新的起點(diǎn)，所有的學(xué)生都將從這兒出發(fā)，然后再去開拓另一片知識的土地。面對小學(xué)數(shù)學(xué)的教育，面對小學(xué)生的教育，筆者選擇了三度教學(xué)，即束縛有度、獎賞有度、情感與思想的調(diào)度，下文筆者將詳細(xì)地對三度教學(xué)進(jìn)行闡述。
一、束縛有度。無規(guī)矩不成方圓，面對當(dāng)下的社會環(huán)境，我們必須去遵守社會的規(guī)章制度，其實(shí)教學(xué)亦是如此。小學(xué)生需要束縛，教學(xué)需要制度。只有適當(dāng)?shù)氖`才能更好地促進(jìn)教學(xué)的發(fā)展和學(xué)生的成長，因而教師在進(jìn)行教學(xué)的過程中需要做到束縛有度。
1、紀(jì)律有度。只有擁有良好的紀(jì)律，才能保證營造出好的課堂氛圍。作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，我們都十分地清楚小學(xué)生的性格。他們活潑可愛，他們好動、好表現(xiàn)，當(dāng)然這些也是他們優(yōu)點(diǎn)的一部分。紀(jì)律有度的要求就是要讓學(xué)生學(xué)會分清場所，看環(huán)境再決定釋放自我的性格和情感。由于小學(xué)生剛剛踏入校園，他們還未習(xí)慣被束縛，還不習(xí)慣校園課堂生活。因而，在剛開始學(xué)習(xí)的時候，在課堂上他們更多的是考慮到自己的情緒。遇到開心和不開心的事都迫不及待地想要與同學(xué)分享，遇到問題也要馬上問同學(xué)。這樣的情況屢屢發(fā)生，也就會導(dǎo)致課堂氛圍的雜亂無章。當(dāng)然這就必定會影響教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)，同時這也是學(xué)生性格缺陷的一部分。課堂是學(xué)習(xí)、掌握知識的場所，活躍輕松的`教學(xué)氛圍是需要的，但是這應(yīng)該是由教師去帶動，并且能在教師的掌控范圍內(nèi)，才不至于讓課堂氛圍失去方向。因而，小學(xué)教師在教學(xué)之初要培養(yǎng)學(xué)生遵守課堂紀(jì)律的習(xí)慣，讓他們理解課堂的重要性，讓他們明白在適當(dāng)?shù)膱鏊刂谱晕业那榫w也是一種能力。小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)活動需要在良好的氛圍下開展，小學(xué)生的性格也應(yīng)該有一個良好的導(dǎo)向。小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要為以后的教學(xué)工作埋下伏筆，因而，紀(jì)律有度也是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的前驅(qū)步驟。
2、思想無度。就目前社會上反應(yīng)的情況，我們不難發(fā)現(xiàn)，社會上擁有創(chuàng)新能力和想象力的人才正在逐漸地流失。面對這樣的社會狀況，作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，筆者不禁開始深思：是否是我們最初的教學(xué)已經(jīng)在剝奪學(xué)生的創(chuàng)新能力和想象力。于是，筆者覺得重視思想這方面的教育在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中也尤為重要。由于小學(xué)生才剛開始接觸到正規(guī)的教學(xué)，因而他們的思想還是較為原本的思想，沒有受到太多框架的影響。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師既要讓學(xué)生保留這份珍貴的思想，又要引導(dǎo)這份思想的成熟和發(fā)展。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生擁有了一份有別于他人的寶貴的獨(dú)特思想，那么，教師要做的應(yīng)該是鼓勵和指導(dǎo)他（她），讓他（她）能夠保持并發(fā)展這份思想。事實(shí)上，適當(dāng)?shù)毓膭詈椭笇?dǎo)，能讓學(xué)生更容易接受教學(xué)，也能使學(xué)生對自己充滿了信心，并且同時擁有了一份獨(dú)特。總之，即使小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)教給學(xué)生的是統(tǒng)一的知識，但是教師應(yīng)該重視學(xué)生獨(dú)特的思想，讓他們在正確的導(dǎo)向下暢游無度的思想世界。
二、獎罰有度。針對小學(xué)生的性格，針對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的情況，筆者覺得在教學(xué)過程中做到獎罰有度是可行的。有支持才會有后盾，有鼓勵才會有上進(jìn)，小學(xué)教師理應(yīng)成為學(xué)生的后盾。當(dāng)學(xué)生有所進(jìn)步時，不要吝嗇我們的鼓勵，適當(dāng)?shù)墓膭钅茏寣W(xué)生備受鼓舞，能讓他們保持自信，能讓他們愈戰(zhàn)愈勇。當(dāng)學(xué)生犯錯時，我們應(yīng)該適當(dāng)?shù)亟o予懲罰。適當(dāng)?shù)膽土P是為了讓學(xué)生記住這次的錯誤，是為了防止他們的下一次出錯。至于獎勵，筆者更贊同的是精神上的象征獎勵。物質(zhì)的獎勵可能會讓學(xué)生養(yǎng)成不良的習(xí)慣，也容易讓他們被寵壞。精神上的獎勵更能鞭策學(xué)生的前進(jìn)，也更能促進(jìn)學(xué)生思想的成熟。因此，當(dāng)學(xué)生有所進(jìn)步時，在同學(xué)、家長面前表揚(yáng)他們，讓大家目睹他的進(jìn)步和努力，才能更好地促進(jìn)大家一同進(jìn)步。當(dāng)學(xué)生犯下錯誤時，教師需要注意的是既讓學(xué)生認(rèn)識到自己的錯誤，但是又不能傷害了他們的自尊心。在學(xué)生犯錯時，私下教育是最好的懲罰方式。很多時候面對學(xué)生的錯誤，教師或者家長都有一種恨鐵不成鋼的感受，因而在進(jìn)行教育時更容易觸碰到學(xué)生敏感的心靈，反而起到了反效果。因此，在處理學(xué)生的錯誤時，教師或者家長都要顧及到學(xué)生的感受，采取一種委婉的教育懲罰方式，讓學(xué)生能夠真正認(rèn)同自己的錯誤。獎罰有度，其實(shí)并不是想象中的那么簡單，需要教師根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和情況適當(dāng)?shù)卣{(diào)整。
三、情感與思想的調(diào)度。小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)更為重要的是培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣，即對數(shù)學(xué)的情感。興趣是學(xué)生最好的教師，為了數(shù)學(xué)今后的學(xué)習(xí)教育，小學(xué)教師理應(yīng)重視情感的培養(yǎng)。因而，在進(jìn)行教學(xué)的過程中，教師可以采取一種更為活躍的教學(xué)方式，營造更為活躍的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)不是枯燥的。對于數(shù)學(xué)課本中出現(xiàn)的一些有趣的小實(shí)驗(yàn)或者是有意思的課題研究，教師都可以帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行操練。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)不僅僅是在課堂上，只要是學(xué)習(xí)就可以不分場所和時間。數(shù)學(xué)思想的教育在小學(xué)階段進(jìn)行還尚早，也并不符合小學(xué)生的性格特征。當(dāng)思想理論的教學(xué)削減了學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣時，教師就會覺得得不償失了。對于思想的追求，筆者相信學(xué)生在情感成熟時就會開始去自我追逐。因而，綜合各方面的考慮，教師在進(jìn)行教學(xué)的過程中應(yīng)當(dāng)調(diào)度好情感和思想，讓學(xué)生帶著感情學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，掌握數(shù)學(xué)。
作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，筆者從不輕視自己的工作。這份工作同樣讓筆者感受到成功，感悟到靈魂，感動到內(nèi)心。教育事業(yè)的發(fā)展一直在蒸蒸日上，廣大教師的教學(xué)的雄心也從未削減，筆者相信，有小學(xué)教師的共同努力，一切的教學(xué)問題都將會迎刃而解！
數(shù)學(xué)的論文6
生活中，處處都有數(shù)學(xué)的身影，超市里，餐廳里，家里，學(xué)校里………都離不開數(shù)學(xué)。我也有幾次對數(shù)學(xué)的親身經(jīng)歷呢，我挑其中兩件事來給大家說一說。
記得三年級，有一次，我和媽媽逛超市，超市現(xiàn)在正在搞春節(jié)打折活動，每件商品的折數(shù)各不相同。我一眼就看中了一袋旺旺大禮包，凈含量是628克，原價35元，現(xiàn)在打八折，可是打八折怎么算呢？我問媽媽。媽媽告訴我，打八折就是乘以0.8，也就是35*0.8=28（元）。我恍然大悟。我準(zhǔn)備把這袋旺旺大禮包買下來，可是，媽媽告訴我，可能后面的旺旺大禮包更便宜，要去后面看看。走著走著，果然，我又看見了賣旺旺大禮包的，凈含量是650克，原價40元，現(xiàn)在也打八折。這下，我犯了愁，凈含量不同，原價也不同，哪個劃算呢？我又問媽媽。媽媽告訴我35*0.8=28（元），40*0.8=32（元），一袋是628克，現(xiàn)價28元，另一袋是650克，現(xiàn)價32元。用28/628≈0.045，32/650≈0。049，0.049>0.045，所以第二袋劃算一點(diǎn)兒，于是，我們買下了第二袋。通過這次購物，我知道了怎樣計算打折數(shù)，怎樣計算哪種物品更劃算一些。
記得四年級，有一次，我和一個朋友出去玩，朋友的媽媽給我們倆出了一道題：1~100報數(shù)，每人可以報1個數(shù)，2個數(shù)，3個數(shù)，誰先報到100，誰就獲勝。話音剛落，我便思考怎樣才能獲勝，我想：這肯定是一道數(shù)學(xué)策略問題，不能盲目地去報，里面肯定有數(shù)學(xué)問題，用1+3=4，100/4=25，我不能當(dāng)?shù)谝粋�報的.，只能當(dāng)最后一個報的，她報X個數(shù)，我就報（4-X）個數(shù)，就可以獲勝，我抱著疑惑的心理去和她報數(shù)，顯然，她沒有思考獲勝的策略，我用我的方法去和她報數(shù)，到了最后，我果然報到了100，我獲勝了。原來這道數(shù)學(xué)問題是一道典型的對策問題，需要思考，才能獲勝。到了六年級，我也學(xué)到了這類知識，只不過，更加難了，通過這次游玩，我喜歡上了對策問題，也更加愛思考，尋找數(shù)學(xué)中的奧秘。
數(shù)學(xué)，就像一座高峰，直插云霄，剛剛開始攀登時，感覺很輕松，但我們爬得越高，山峰就變得越陡，讓人感到恐懼。這時候，只有真正喜愛數(shù)學(xué)的人才會有勇氣繼續(xù)攀登下去，所以，站在數(shù)學(xué)的高峰上的人，都是發(fā)自內(nèi)心喜歡數(shù)學(xué)的，站在峰腳的人是望不到峰頂?shù)�。只有在生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)，感受數(shù)學(xué)，才能讓自己的視野更加開闊！
--900字
數(shù)學(xué)的論文7
一、小學(xué)數(shù)學(xué)開展自主學(xué)習(xí)的方法
�。ㄒ唬┨岢鲎灾餮芯繂栴}
探索性研究強(qiáng)調(diào)“通過學(xué)習(xí)解決問題”。我們知道，思考源于懷疑，只有激發(fā)學(xué)生提問，才能產(chǎn)生學(xué)習(xí)欲望，從而促使學(xué)生開展探究性學(xué)習(xí)。因此，在教學(xué)中，教師要鼓勵學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識和技能去探索問題的原始解決方案，并基于自己的一些知識和經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行積極探索。只有這樣，學(xué)生才會進(jìn)行下一步的獨(dú)立調(diào)查，大大提高獨(dú)立發(fā)現(xiàn)和解決問題的能力。
�。ǘ┻M(jìn)行探究性試驗(yàn)
弗賴登塔爾強(qiáng)調(diào)“學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是實(shí)施再創(chuàng)造”的唯一正確途徑，這一點(diǎn)是由學(xué)生自己去學(xué)習(xí)、發(fā)現(xiàn)或創(chuàng)造的，教師的任務(wù)只是引導(dǎo)和幫助學(xué)生進(jìn)行再創(chuàng)造，而不是將現(xiàn)成的知識傳授給學(xué)生。如游泳，想學(xué)游泳者要自己探索游泳的方法。所以在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要為學(xué)生營造一些特殊的場景，讓學(xué)生能夠自主參與到活動中去，這樣就能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。
�。ㄈ┩貙捬芯康膹V度
探究性學(xué)習(xí)不僅是問題和主線的開始，同時也是學(xué)習(xí)的目的正如哲學(xué)家卡爾波普爾所說，“問題是出發(fā)點(diǎn)”。因此，在每節(jié)課或每個知識點(diǎn)的講授時，教師都要為學(xué)生的.學(xué)習(xí)鋪上一層神秘的面紗，提供一些材料，讓學(xué)生進(jìn)行自主探究。比如，在教學(xué)五年級的“分?jǐn)?shù)大小比較”后，學(xué)生知道了兩種比較大小的方法：相同的分母，比較分子大��；相同的分子，比較分母的大小。在這一基礎(chǔ)上，教師可讓學(xué)生自己比較7/9和7/8哪個大，或者計算8/9與1/8的差，7/8與1/8的差，1/9和1/8的差等，讓學(xué)生在進(jìn)一步的比較中，深刻掌握比較方法�？傊處熢诮虒W(xué)時，應(yīng)讓學(xué)生深切感受到數(shù)學(xué)的魅力，為學(xué)生拓寬研究廣度，這樣做可以有效激發(fā)學(xué)生的探究欲望，促進(jìn)學(xué)生對新知識的學(xué)習(xí)。需要注意的是，在這一過程中，教師只需要適時進(jìn)行指導(dǎo)即可，盡量讓學(xué)生獨(dú)立處理問題，這樣才能有效提升學(xué)生的自主探究能力，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)效率。
二、新課程改革背景下自主學(xué)習(xí)的展望
自主性教學(xué)在未來的數(shù)學(xué)教學(xué)中，地位將會越來越重要。因?yàn)楫?dāng)今社會是一個終身學(xué)習(xí)的時代，學(xué)生只有在自主學(xué)習(xí)中不斷進(jìn)步，才能為日后的學(xué)習(xí)、工作和生活打下堅實(shí)的基礎(chǔ)，不被社會淘汰。
三、結(jié)語
通過對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中自主學(xué)習(xí)的意義和方法進(jìn)行分析，不難看出，自主學(xué)習(xí)模式已經(jīng)成為了教學(xué)的必然選擇。作為數(shù)學(xué)教師，我們必須在實(shí)際的教學(xué)中積極探索，努力總結(jié)出更多更有效的教學(xué)方法，進(jìn)一步提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生的發(fā)展提供助力。
數(shù)學(xué)的論文8
摘 要：數(shù)學(xué)教學(xué)中蘊(yùn)涵著豐富的“ 文化”資源！數(shù)學(xué)能完善人的心智，凈化人的靈魂。如今種種新理念在價值取向上都在追求 教育的民主與公平，追求個性的 發(fā)展和群體的合作，追求“科學(xué)”與“人文”的融合，強(qiáng)調(diào)人的個性發(fā)展。
關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)教學(xué) 數(shù)學(xué)文化終身教育
數(shù)學(xué)是人類的一種文化，它的內(nèi)容、思想、方法和 語言是現(xiàn)代文明的重要組成部分。作為"文化"的數(shù)學(xué)，要充分展示數(shù)學(xué)知識發(fā)生、發(fā)展及其 應(yīng)用的過程，體現(xiàn)數(shù)學(xué)與生活的 聯(lián)系，體現(xiàn)數(shù)學(xué)的人文價值。而其中"數(shù)學(xué)的觀念、意識和思維方式"是"數(shù)學(xué)文化"的核心。
1、學(xué)習(xí)方式的豐富
傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)更多地傾向于"系統(tǒng)學(xué)習(xí)"，不可否認(rèn)這是一種高效的接受式學(xué)習(xí)方式，但面對日益紛繁復(fù)雜的知識 經(jīng)濟(jì) 社會，僅有這種學(xué)習(xí)方式已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。把學(xué)生從大量 機(jī)械重復(fù)練習(xí)中解放出來，讓兒童在動手、動口、動腦中進(jìn)行創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)已成為必然。
如在教學(xué)"圓的認(rèn)識"中，一位教師先用現(xiàn)實(shí)生活中圓形的物體舉例，使學(xué)生認(rèn)識了圓與其他平面圖形的不同之處。至于怎樣畫圓，教師不作示范，就讓學(xué)生自己想方設(shè)法大膽嘗試。"你們會畫出標(biāo)準(zhǔn)的圓形嗎？看誰的方法最好最多？"學(xué)生相互協(xié)作，人人動手、動腦，很快大部分學(xué)生都學(xué)會借用圓形物體（如硬幣、墨水瓶蓋等）或圓規(guī)畫圓;然后，教師進(jìn)一步激勵學(xué)生進(jìn)行探索："如果要建設(shè)一個圓形大花壇能用圓規(guī)畫出來嗎？"進(jìn)而再探索"汽車的車輪為什么是圓的，而不是其他形狀？"這種教學(xué)給學(xué)生提供了較大的想象空間，鼓勵學(xué)生求異創(chuàng)新，大膽探索;使學(xué)生的 實(shí)踐能力、思維能力有了很大的提高。
2、人格個性的完善
在中國數(shù)學(xué)教育界，常常有"數(shù)學(xué)=邏輯"的觀念。人們把數(shù)學(xué)看作"一堆絕對真理的總集"，或者是"一種符號的游戲"。但是數(shù)學(xué)是門大眾文化，從古希臘數(shù)學(xué)發(fā)展至今，其中有著它自己深深的文化淵源。數(shù)學(xué)教學(xué)就是要挖掘蘊(yùn)藏在數(shù)學(xué)之中的豐富的文化資源，實(shí)現(xiàn)科學(xué)價值與人文價值的和諧，促進(jìn)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。比如在教學(xué)"百分?jǐn)?shù)的認(rèn)識"一課中，在課接近尾聲時引導(dǎo)學(xué)生就"我國人口占全世界的 2l%、我國耕地面積占全世界的5%"兩條信息談?wù)勛约旱目捶�。學(xué)生充分調(diào)用自己的數(shù)學(xué)、地理、人文知識，各抒己見。教師在不經(jīng)意間升騰起學(xué)生的愛國豪情，更激起學(xué)生對地球資源的珍視。一種關(guān)注地球未來命運(yùn)的崇高精神隨著百分?jǐn)?shù)的認(rèn)識得以滋養(yǎng)和生發(fā)，這也許正是人文化數(shù)學(xué)課程的獨(dú)特魅力。
3、終身教育的建立
教育是培養(yǎng)人的社會活動，教育的最終目的并不只是讓人學(xué)會認(rèn)識若干條自然規(guī)律或一兩種技能，而是使人得到全面有效地發(fā)展，成為一個思想素質(zhì)、專業(yè)素質(zhì)、 心理素質(zhì)、德行等全方位發(fā)展的人才。要培養(yǎng)這樣的人才，僅靠傳統(tǒng)的專業(yè)教育是難以實(shí)現(xiàn)的，必須通過加強(qiáng)人文教育才能達(dá)到這一目標(biāo)。
所以終身教育與其說是一種制度，不如說是一種文化的追求，是一種理想。它的基本要義就是使人人成為主動適應(yīng)來來變化之人。而要成為主動適應(yīng)未來的可持續(xù)發(fā)展的人，其關(guān)鍵是學(xué)會學(xué)習(xí)！唯如此，才能以不變應(yīng)萬變，成為時代精神的領(lǐng)路人。進(jìn)入21世紀(jì)之后，數(shù)學(xué)文化的研究更加深入。一個重要的標(biāo)志是數(shù)學(xué)文化走進(jìn)中小學(xué)課堂，滲入實(shí)際數(shù)學(xué)教學(xué)，努力使學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)過程中真正受到文化感染，產(chǎn)生文化共鳴， 體會數(shù)學(xué)的文化品位，體察社會文化和數(shù)學(xué)文化之間的互動。
如在教學(xué)"圓柱體體積計算公式"時，我先講了曹沖稱象的故事，一方面激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，另一方面又引起了學(xué)生的沉思：可不可以把圓柱體轉(zhuǎn)化成已經(jīng)學(xué)過的圖形來分析呢？而在把圓柱體轉(zhuǎn)化成長方體時，我又根據(jù)學(xué)生的敘述，用多媒體演示了多種切拼方法，在切拼的時侯學(xué)生發(fā)現(xiàn)：無論哪種方法都要把圓柱分得很細(xì)小，拼成的圖形才越接近于標(biāo)準(zhǔn)的長方體。在這一過程中，向?qū)W生滲透了轉(zhuǎn)化、微分、積分等數(shù)學(xué)思想方法。我想，為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展服務(wù)，這可能在學(xué)生以后的'人生中是比圓柱體積公式更有用，更有生命價值的知識。
日本著名數(shù)學(xué)教育家米山國藏在《數(shù)學(xué)的精神、思想和方法》中指出：數(shù)學(xué)應(yīng)該不僅指數(shù)學(xué)知識，而尤其是數(shù)學(xué)的精神、思想、方法。學(xué)生在初中、高中等所接受的數(shù)學(xué)知識，因畢業(yè)進(jìn)入社會后幾乎沒有什么機(jī)會應(yīng)用這種作為知識的數(shù)學(xué)，所以，通常是出校門后不到一二年便很快就忘掉了。然而不管他們從事什么 工作，唯有深深地銘刻于頭腦中的數(shù)學(xué)精神、數(shù)學(xué)思維方法都隨時隨地發(fā)生作用，使他們受益終身。數(shù)學(xué)的精神、思想方法對人的發(fā)展起著舉足輕重的影響。
數(shù)學(xué)教學(xué)中蘊(yùn)涵著豐富的"文化"資源！數(shù)學(xué)能完善人的心智，凈化人的靈魂。如今種種新理念在價值取向上都在追求教育的民主與公平，追求個性的發(fā)展和群體的合作，追求"科學(xué)"與"人文"的融合，強(qiáng)調(diào)人的個性發(fā)展。一句話，強(qiáng)調(diào)"完人"的塑造，促進(jìn)個體的持續(xù)發(fā)展。這要求數(shù)學(xué)成為每個學(xué)生都要學(xué)、都能學(xué)、都愛學(xué)、都會學(xué)的一種文化。
數(shù)學(xué)的論文9
隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，“粉筆加嘴巴”的傳統(tǒng)教學(xué)模式已經(jīng)淘汰，人們開始大量使用現(xiàn)代化教學(xué)手段組織教學(xué)。電教手段以生動、新穎、富有童趣的畫面，直觀動態(tài)的演示，能強(qiáng)有力地吸引學(xué)生，并為學(xué)生創(chuàng)造一個生動活潑的獲取知識的氛圍，讓學(xué)生擁有廣闊的思維空間，并把全體學(xué)生的積極性最大限度地調(diào)動起來。下面就小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何運(yùn)用電教媒體談幾點(diǎn)認(rèn)識：
一、適時運(yùn)用，引發(fā)學(xué)生興趣
著名教育家托爾斯泰說過：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣，興趣是學(xué)習(xí)的動力，是幫助學(xué)生獲取知識的捷徑。”在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中利用電腦對文字、圖像、聲音、動畫等信息進(jìn)行適當(dāng)處理，使學(xué)生利用視、聽、觸覺等多種感官參與學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生對數(shù)學(xué)內(nèi)容的理解和掌握，使復(fù)雜抽象的認(rèn)識活動變得簡單而直觀，從而最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
比如在教學(xué)“分?jǐn)?shù)的意義”時，我以童話形式導(dǎo)入新課，適時出示動畫來激發(fā)學(xué)生的興趣：孫悟空拿著一把米尺問豬八戒，“你能用它量出我的金箍棒有多長嗎？”豬八戒拿起米尺一邊量一邊數(shù)著，“一米、二米、三米……”量到最后，豬八戒犯了難，剩下的不足一米怎么辦呢？此時，教師暫停播放，指名學(xué)生到講臺來量一量黑板的長度，其他人則人人動手，用直尺量一量課桌的桌面長度。在測量的過程中，他們都遇到了像豬八戒所遇到的同樣問題：不夠一米的長度該怎樣表示？此時學(xué)生產(chǎn)生了急于解決問題的動機(jī)。于是我鼓勵學(xué)生進(jìn)行猜想，然后組織學(xué)生廣泛討論，發(fā)表自己的見解。在學(xué)生討論之后，教師一邊小結(jié)一邊繼續(xù)播放畫面，孫悟空指著豬八戒的腦袋說“這就要用到分?jǐn)?shù)，你想知道什么是分?jǐn)?shù)嗎？”利用電教手段引入課題，采用學(xué)生喜聞樂見的話題與卡通人物，引導(dǎo)學(xué)生迅速進(jìn)入學(xué)習(xí)情境，能極大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
再如學(xué)習(xí)“三角形分類”時，我在屏幕上出示了一些三角形，讓學(xué)生判斷屬于哪種三角形，第一個露出直角，第二個露出鈍角，第三個露出銳角。前兩個好判斷，當(dāng)一個角是銳角時卻不能判斷它一定是銳角三角形，于是馬上激起了學(xué)生的探究欲望，喚醒了學(xué)習(xí)熱情，充分調(diào)動了他們的學(xué)習(xí)積極性和主動性，促使學(xué)生主動參與數(shù)學(xué)活動，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提高了解決問題的能力，在探究中獲得了成功的喜悅，使學(xué)生的創(chuàng)新意識得到培養(yǎng)，創(chuàng)新能力得到發(fā)展。
二、巧妙運(yùn)用，激活學(xué)生思維
可以說，發(fā)展學(xué)生的思維能力是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的核心任務(wù)。根據(jù)少年兒童的`思維特點(diǎn)，學(xué)生思維的發(fā)展需要有恰當(dāng)?shù)拿浇�，并將新知識與舊知識合乎邏輯地聯(lián)系起來。我充分利用多媒體來呈現(xiàn)生動形象的感性材料來再現(xiàn)數(shù)學(xué)知識的發(fā)生、發(fā)展過程，以實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)過程的整體優(yōu)化為目的，最終著眼于發(fā)展學(xué)生的思維能力。例如在教學(xué)“比多少”一課時，為讓學(xué)生認(rèn)識同樣多，教師用媒體演示：二年級一班和二班舉行拔河比賽，但老師的哨聲一直不肯吹響，請同學(xué)們觀察出了什么問題？學(xué)生很快發(fā)現(xiàn)一班有13人參加，二班有12人參加，不能開始比賽。教師向追問原因，學(xué)生回答道：兩個班參加比賽的人數(shù)不一樣，人數(shù)相同時比賽才公平。由此可見，學(xué)生對“同樣多”這一概念已經(jīng)有了初步認(rèn)識，并能與實(shí)際生活相聯(lián)系。接著教師啟發(fā)學(xué)生自己討論怎樣才能開展比賽。學(xué)生經(jīng)過探討學(xué)習(xí)，得出一班下去1人或者二班增加1人，兩個班的人數(shù)同樣多了就可以參加比賽。
在講“比多少”的概念時，我又進(jìn)行了如下設(shè)計：在一張幻燈片上畫了5個小男孩，另一張幻燈片上畫了7頂帽子，當(dāng)抽拉畫有帽子的幻燈片時，前5頂帽子都戴在了小男孩的頭上，后2頂帽子就沒有人戴了。通過這一動畫的演示，學(xué)生馬上就會比較出帽子多而人數(shù)少，同時還比較出帽子個數(shù)比人數(shù)多2。
學(xué)生有了找同樣多和比多少的知識經(jīng)驗(yàn)，再讓他們把不同樣多的兩排圓變成同樣多時，學(xué)生的思維空間就像電腦內(nèi)存一樣擴(kuò)大和不斷增長著。在學(xué)生說出加上一些、減去一些等方法后，他們還能意猶未盡地說著：把兩排各留幾個保證同樣多，把兩排多出來的轉(zhuǎn)移到第三排，使三排同樣多……學(xué)生們活躍的思維肯定了多媒體在教學(xué)中的作用，這使學(xué)生的思維駛上了一條認(rèn)識和發(fā)展的快車道。
三、靈活運(yùn)用，激勵學(xué)生創(chuàng)新
現(xiàn)在絕大多數(shù)人已經(jīng)形成了這樣的共識：未來的文盲不是不識字的人，而是那些沒有學(xué)會怎樣學(xué)習(xí)的人。學(xué)生的頭腦不是一個要被填滿的容器，而是一束需要點(diǎn)燃的火把。達(dá)爾文說過：“最有價值的知識是方法的知識，正確的學(xué)習(xí)方法是打開知識寶庫的鑰匙，是學(xué)生創(chuàng)造能力的基礎(chǔ)。”因此在教學(xué)中，應(yīng)靈活地運(yùn)用各種教學(xué)手段，不斷激勵學(xué)生創(chuàng)新。
例如，在學(xué)習(xí)“長方體的認(rèn)識”時，我讓學(xué)生人人動手，數(shù)出長方體有多少條棱，并且演示讓學(xué)生思考，怎樣數(shù)才能既清楚又不會數(shù)重或數(shù)漏，學(xué)生數(shù)完后引導(dǎo)討論，結(jié)果學(xué)生使用方法各不相同。這時我用電腦演示最簡便易行的數(shù)法，即按照長、寬、高的順序去數(shù)，然后讓學(xué)生自己歸納數(shù)法，并說明為什么這種數(shù)法簡便易行，使學(xué)生不但知其然，而且知其所以然。
再如，教學(xué)“長方形和正方形的認(rèn)識”時，首先讓學(xué)生初步掌握長方形的特征，用電腦的閃動功能來突出長方形有四條邊，對邊相等，四個角都是直角。在電腦上進(jìn)行動態(tài)演示，把長方形的長逐漸縮到長和寬相等時，長方形就變成了正方形，從而推導(dǎo)出正方形的特征：四條邊相等，同時引導(dǎo)學(xué)生找出正方形和長方形的關(guān)系。經(jīng)過上述一系列動態(tài)演示，學(xué)生都能很快得出，正方形是特殊的長方形。
運(yùn)用電教手段進(jìn)行課堂教學(xué)，將圖畫、文字、色彩、音樂以及各種特技有機(jī)地結(jié)合在一起，使之相映成趣，激發(fā)靈感，寓學(xué)于樂，給學(xué)生營造了一種寬松、自由、安全、合作的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生的主體地位得到了充分體現(xiàn)和落實(shí)，使學(xué)生的創(chuàng)新機(jī)智及創(chuàng)新能力得以展現(xiàn)和發(fā)揮。當(dāng)然，創(chuàng)新能力的形成不是一蹴而就的，需要我們這些主導(dǎo)者充分利用現(xiàn)代電教手段，努力巧用、活用，以達(dá)到滴水穿石的效果。
數(shù)學(xué)的論文10
時代呼喚教學(xué)實(shí)踐的創(chuàng)新，教學(xué)實(shí)踐創(chuàng)新的關(guān)鍵在于教師，而要實(shí)現(xiàn)教學(xué)實(shí)踐的創(chuàng)新，迫切需要學(xué)校開展富有個性化的導(dǎo)學(xué)案。導(dǎo)學(xué)案以新課程實(shí)施過程中學(xué)校所面臨的各種教學(xué)問題為研究對象，著眼于在真實(shí)的學(xué)校情境中發(fā)現(xiàn)問題、研究問題、解決問題，從而推動新課程的順利實(shí)施，促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展。因此建立導(dǎo)學(xué)案研究的制度和管理模式是教育改革發(fā)展和學(xué)校特色化辦學(xué)的必由之路；是創(chuàng)造性實(shí)施新課程、提高教育質(zhì)量的前提性保障；是學(xué)校有特色的可持續(xù)發(fā)展的重要支撐，是促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的有效手段。
如何進(jìn)行新教材使用導(dǎo)學(xué)案與提高課堂教學(xué)的有效性的探究是擺在我們廣大教師面前的一個重要課題。下面本人就如何在課堂教學(xué)中使用導(dǎo)學(xué)案結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐談幾點(diǎn)認(rèn)識：
一、吃透教材，明確三維目標(biāo)，編寫新教材使用導(dǎo)學(xué)案，提高課堂教學(xué)的有效性
教材的變化促使教師必須走進(jìn)新教材，必須認(rèn)真研究、深刻理解新教材的.編寫意圖，切實(shí)把握教學(xué)的總體目標(biāo)與階段性要求；必須認(rèn)真思考如何發(fā)揮新教材在貼近學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，挖掘?qū)W習(xí)潛能，調(diào)動學(xué)習(xí)積極性、主動性，有效促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)形成和發(fā)展等方面的作用與優(yōu)勢；必須準(zhǔn)確把握新知識的生長點(diǎn)，教材的重、難點(diǎn)，教材的深度、廣度和教材的關(guān)鍵之處。吃透教材還要鉆研教材的一字一句、前后順序和例題習(xí)題，只有在吃透教材之
數(shù)學(xué)的論文11
新課程改革強(qiáng)調(diào)學(xué)生在獲取知識技能、構(gòu)建知識體系、達(dá)成知識目標(biāo)過程中的情感體驗(yàn)，這種體驗(yàn)就是數(shù)學(xué)情感。它是學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中的態(tài)度，是獲得成功時的內(nèi)心體驗(yàn)和心理感受，更是明確學(xué)習(xí)動機(jī)、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣以及克服困難和探索新知的意志品質(zhì)，它貫穿于學(xué)習(xí)活動的始終。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)邏輯性、系統(tǒng)性強(qiáng)，要求學(xué)生思維嚴(yán)謹(jǐn)、縝密，為了避免學(xué)生因枯燥而產(chǎn)生厭煩和畏懼的心理，有些教師常用數(shù)學(xué)家的事跡、數(shù)學(xué)趣味故事等靈活多樣的方法激發(fā)學(xué)生的興趣，把數(shù)學(xué)情感、數(shù)學(xué)文化滲透于課堂，以培養(yǎng)學(xué)生良好的意志品質(zhì)、積極的情感態(tài)度和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S習(xí)慣，從而使數(shù)學(xué)課堂更高效，使小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)不僅成為引導(dǎo)學(xué)生獲得數(shù)學(xué)知識和技能的過程，也成為學(xué)生感受、體驗(yàn)和領(lǐng)悟的過程，更成為對學(xué)生情感、態(tài)度和價值觀進(jìn)行感染、滲透的過程。
一、利用認(rèn)知過程進(jìn)行數(shù)學(xué)情感滲透
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成有兩條主線構(gòu)成。一條是獲得知識和技能(結(jié)果)的明線，另一條是大膽質(zhì)疑、積極探索、取得成功的情感體驗(yàn)(過程)，即暗線。這兩條線交織在一起，相依共存，互為補(bǔ)充。在教學(xué)過程中，認(rèn)知因素與情感因素密切相關(guān)、相互作用，積極的學(xué)習(xí)情感能夠促進(jìn)知識技能的形成，而知識技能形成的過程中又可升華這種情感體驗(yàn)。如解決“雞兔同籠”“平行四邊形、三角形、梯形的面積計算”等具有嚴(yán)密邏輯性的數(shù)學(xué)問題，對于年齡小、注意力持續(xù)時間短、自控能力差的小學(xué)生來說是一個艱難的過程，此時應(yīng)巧妙穿插學(xué)習(xí)情感和態(tài)度教育，鼓勵學(xué)生理清學(xué)習(xí)思路，不怕困難認(rèn)真思考，采取問題推導(dǎo)的形式，引導(dǎo)學(xué)生尋找數(shù)量、圖形之間的關(guān)系，以及相互關(guān)系轉(zhuǎn)化，推導(dǎo)出結(jié)論，促使學(xué)生在“山重水復(fù)疑無路”的困難面前，感受到“柳暗花明又一村”的新境界。在此過程中，學(xué)生通過獨(dú)立思考、合作交流等形式，舉一反三，不斷總結(jié)發(fā)現(xiàn)解決問題的思路及方法，完成知識的'遷移，體驗(yàn)到了成功的喜悅。由此可見，在數(shù)學(xué)認(rèn)知過程中，認(rèn)知與情感相互依存、相互促進(jìn)、相互發(fā)展。在課堂中進(jìn)行情感滲透，有助于培養(yǎng)濃厚的數(shù)學(xué)興趣和良好的思維習(xí)慣，為逐步提升學(xué)習(xí)能力，形成高效課堂打下堅實(shí)的基礎(chǔ)。
二、通過背景知識進(jìn)行數(shù)學(xué)情感滲透
“初步認(rèn)識數(shù)學(xué)與人類生活的密切聯(lián)系并感受數(shù)學(xué)對人類歷史發(fā)展的作用，對學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)價值與數(shù)學(xué)歷史發(fā)展的滲透�！边@是新課標(biāo)提出的要求,也是高效課堂的需要。通過對數(shù)學(xué)發(fā)展歷史的了解，學(xué)生可以接觸到廣泛的數(shù)學(xué)知識，可以體會到數(shù)學(xué)在人類發(fā)展歷史中的作用和價值，可以感受到學(xué)好數(shù)學(xué)知識的重要性。在學(xué)習(xí)“萬以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識”一課時，可以先引導(dǎo)學(xué)生了解數(shù)字的由來，即原始人用小石子、繩子打結(jié)或在樹木上刻出劃痕表示簡單的數(shù)概念，當(dāng)有了10塊小石子后，用大一點(diǎn)的物體表示一個十即“逢十進(jìn)一”。接著引導(dǎo)學(xué)生了解文字出現(xiàn)后，記錄方法雖然有效但不統(tǒng)一，對于很大的數(shù)字記錄十分不便，于是發(fā)明了羅馬數(shù)字表示。最后了解公元八世紀(jì)印度人發(fā)明了只含有1，2，3，4，5，6，7，8，9九個符號的記數(shù)法，并且約定數(shù)字位置決定數(shù)值大小，例如，數(shù)字89中8表示8個十，9表示9個一，這一發(fā)明被商人帶入阿拉伯后稱為阿拉伯?dāng)?shù)字，使用至今成為世界數(shù)學(xué)的通用語言，恩格斯稱它為“最美妙的發(fā)明”。又如，在認(rèn)識“方向”時，結(jié)合認(rèn)識東、南、西、北方位，向?qū)W生介紹“指南針”這一背景知識，讓學(xué)生了解指南針是我國古代四大發(fā)明之一，它的出現(xiàn)為人類文明與進(jìn)步做出了巨大貢獻(xiàn)。滲透這些數(shù)學(xué)背景知識引導(dǎo)學(xué)生了解歷史，感受古人的聰慧以及對科學(xué)知識的追求和向往，增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感和求知責(zé)任感，激發(fā)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)一步體會到數(shù)學(xué)的神奇與價值，使課堂更加高效。
三、挖掘生活素材進(jìn)行數(shù)學(xué)情感滲透
數(shù)學(xué)是為了適應(yīng)高速發(fā)展的現(xiàn)代社會而生成的應(yīng)用性學(xué)科，主要解決現(xiàn)實(shí)生活中的各種問題，是一切學(xué)科的基礎(chǔ)。數(shù)學(xué)新課標(biāo)要求，“數(shù)學(xué)內(nèi)容要更加生活化”。那些從人們的日常生活中提煉而成數(shù)字、圖形、符號、公式方便了人們生活，形成了獨(dú)特的魅力。通過“認(rèn)識圖形”的教學(xué)，使學(xué)生感受到圖形的變化組合豐富了我們的生活，美化了我們的環(huán)境。通過“統(tǒng)籌方法”“認(rèn)識時間”的學(xué)習(xí)，幫學(xué)生初步樹立合理安排時間的意識，使學(xué)生明白珍惜時間的重要性;通過回收廢品的情景教學(xué)解決比多比少的問題，通過捐書、買書情景教學(xué)解決進(jìn)位加法問題;通過種樹活動情景教學(xué)解決除法問題等，這些情景的設(shè)計蘊(yùn)涵著一種思想，把品德教育滲透在具體的數(shù)學(xué)情景中，通過創(chuàng)設(shè)情景，在解決問題的過程中即時對學(xué)生進(jìn)行環(huán)保、愛心、安全等思想情感的滲透，促使學(xué)生形成健康發(fā)展的情感態(tài)度。經(jīng)常在數(shù)學(xué)活動中進(jìn)行正面教育引導(dǎo)，能夠培養(yǎng)學(xué)生樹立正確的人生觀和價值觀，提高學(xué)習(xí)有效性并以此指導(dǎo)自己的行為，使積極的態(tài)度情感成為學(xué)生學(xué)習(xí)的動力源泉。
四、借助典型事例進(jìn)行數(shù)學(xué)情感滲透
情感態(tài)度對學(xué)生的發(fā)展具有很強(qiáng)的導(dǎo)向、制約作用，知識與能力作為教學(xué)目標(biāo)的核心，它通過積極情感態(tài)度的支撐而最終實(shí)現(xiàn)，情感態(tài)度是學(xué)習(xí)的動力系統(tǒng)，它伴隨知識與能力、過程與方法目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)而實(shí)現(xiàn)。結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，利用數(shù)學(xué)家的事跡去影響感染學(xué)生，例如，在解決1加2加3一直到加100的和的問題時，高斯發(fā)現(xiàn)了計算級數(shù)的方法，他這種認(rèn)真觀察思考、尋找規(guī)律，化難為簡的學(xué)習(xí)方法值得我們學(xué)習(xí)與效仿;又如，數(shù)學(xué)家們?yōu)榱俗C明硬幣正、反面朝上的可能性都接近二分之一，做了幾千次最高達(dá)8萬多次的拋硬幣實(shí)驗(yàn)，這種對待科學(xué)的執(zhí)著態(tài)度讓我們景仰;再如，中國現(xiàn)代數(shù)學(xué)家陳景潤屈居于六平方米的小屋，借一盞昏暗的煤油燈，伏在床板上，居然攻克了世界著名數(shù)學(xué)難題“哥德巴赫猜想”，使他在哥德巴赫猜想的研究上居世界領(lǐng)先地位，這種鍥而不舍永攀高峰的精神讓我們震撼。在課程設(shè)計中，適當(dāng)加入一些數(shù)學(xué)家的簡介以及數(shù)學(xué)知識發(fā)現(xiàn)、發(fā)展、成型的過程，知道探索知識的道路不是一帆風(fēng)順的，通過典型事例，使學(xué)生感悟到數(shù)學(xué)家們頑強(qiáng)的毅力，孜孜不倦的奮斗精神和追求科學(xué)的高尚道德，使這種寶貴的精神指引學(xué)生的思維和內(nèi)心世界的發(fā)展，從而激勵學(xué)生積極向上，成為促進(jìn)學(xué)生人格品質(zhì)不斷完善的精神力量�？傊跀�(shù)學(xué)活動中對學(xué)生有效地進(jìn)行數(shù)學(xué)情感、文化滲透，既是高效課堂形成的一個隱性過程，又具有顯性的特征。這種有效滲透注重在知識技能建構(gòu)過程中的體驗(yàn)和感悟，它貫穿于數(shù)學(xué)教學(xué)的全過程。讓學(xué)生在數(shù)學(xué)活動的過程中感受、體驗(yàn)與內(nèi)化，使積極的情感態(tài)度由量的累積轉(zhuǎn)化為質(zhì)的飛躍，成為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、促進(jìn)學(xué)生愛上數(shù)學(xué)、鉆研數(shù)學(xué)的不竭動力，逐步推動數(shù)學(xué)課堂更加高效。
數(shù)學(xué)的論文12
實(shí)踐活動《擺一擺，想一想》新課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教材的新增內(nèi)容之一�；顒油ㄟ^讓同學(xué)把某一數(shù)量的圓片分別擺在數(shù)位表的十位和個位上，得到不同的數(shù)，鞏固對100以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識，還通過引導(dǎo)同學(xué)觀察每一組數(shù)的特點(diǎn)，探索規(guī)律，培養(yǎng)同學(xué)初步的歸納能力。整個活動不只能夠使同學(xué)在操作實(shí)踐中發(fā)展形象思維能力，還能通過找規(guī)律發(fā)展同學(xué)初步的籠統(tǒng)思維能力。
享受數(shù)學(xué)課堂的維度是多向的：享受數(shù)學(xué)知識的發(fā)生過程、享受數(shù)學(xué)概念間的聯(lián)系、享受數(shù)學(xué)與實(shí)際的聯(lián)系、享受數(shù)學(xué)的思維方式、享受數(shù)學(xué)方法的價值、享受數(shù)學(xué)的魅力、享受玩的數(shù)學(xué)、享受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的情感態(tài)度……當(dāng)然每一項(xiàng)享受的內(nèi)容不可能完全孤立，一個一個片斷分開來寫，只是想借一個片斷來說明一個問題。
一、享受數(shù)學(xué)方法的.價值
師：我們用三顆珠子擺在數(shù)位表上，你說怎么擺呢？表示多少呢？
生：都擺在十位上，表示30。
生：都擺在個位上，表示3。
師：看來能擺出好幾個數(shù)，先想想怎么擺能做到既不漏掉也不重復(fù)的全部擺出來呢？
師：要求擺一個寫一個。
師：先同桌交流一下，我一共擺了幾個數(shù)，分別是怎么擺的？比比誰的方法好？
生：（演示）先把3顆都擺在十位上，表示30；再移一顆到個位，表示21；再移一顆到個位，表示12；最后3顆都在個位上是3。
生：我們是先擺12，交換位置是21；擺一個3，再交換位置是30。
生：還可以這樣擺：我是先把3顆珠子都放在個位，再一顆一顆的移過去。
師：你比較喜歡哪一種擺法？
生：我喜歡第一和第三中方法，這樣一顆一顆移不會漏掉的。
生：我喜歡第二種擺法，只要交換位置就行了。
師：看來每一位小朋友心中都有適合自身的方法，擺出來都是4個數(shù)。
從獨(dú)立操作到同桌交流，同學(xué)在擺的過程中從無序到有序，最后有了自身心中的最佳擺法，讓認(rèn)識活動與同學(xué)的認(rèn)知需要發(fā)生了關(guān)聯(lián)。
二、享受數(shù)學(xué)的思維方式
師：前面我們分別用1-6顆珠子擺出了相應(yīng)的數(shù)。假如用7、8、9顆珠子能擺出多少個呢？
生；8個、9個、10個。
師：是嗎？你能驗(yàn)證你的猜測嗎？請你選擇7顆或8顆或9顆寫下他們能擺的數(shù)。
（同學(xué)活動）
師：你們的猜測正確嗎？（在實(shí)物投影儀上顯示同學(xué)的作品）
生：用7顆寫出的數(shù)有：7、16、25、34、43、52、61、70。
生：用8寫出的數(shù)有：8、17、26、35、44、53、62、71、80。
生：用9寫出的數(shù)有：9、19、27、36、45、54、63、72、81、90。
師：事實(shí)證明小朋友的猜測完全正確。
猜測和驗(yàn)證是一種科學(xué)的思想方法，猜測不是憑空的。通過驗(yàn)證，同學(xué)在已有基礎(chǔ)上對這一知識有更新的考慮，并把這種考慮提升為一個數(shù)學(xué)方法或一種數(shù)學(xué)思想。
三、享受數(shù)學(xué)的魅力
在這節(jié)課中，我想使同學(xué)和教師回味無窮的，不只是數(shù)學(xué)活動的趣味性，還有數(shù)學(xué)的美。它向我們展示了一個同學(xué)與數(shù)學(xué)交往與審美的過程。
師：現(xiàn)在我們一起來觀察一下用1-9顆珠子擺出的這些數(shù)，你有什么發(fā)現(xiàn)呢？
生：我發(fā)現(xiàn)擺出的數(shù)比珠子的顆數(shù)多了1個。
生：珠子的顆數(shù)比擺出的數(shù)少了1個。
生：豎著看一個比一個大9。
生：十位上的數(shù)字和個位上的加起來等于珠子的顆數(shù)。
師：請你猜測一下：100以內(nèi)這些數(shù)中，最多要用到幾顆珠子？為什么？
生：18顆。100以內(nèi)最大兩位數(shù)是99，9加9等于18。
師：假如用10顆、11顆、12顆……來擺，再來猜一下，分別能擺出幾個數(shù)呢？
生：11、12、13、14……
師：真的嗎？不是了，我們下一節(jié)再討論，好嗎？
生異口同聲地說好。
小朋友們已被數(shù)學(xué)的魅力所征服。
四、享受玩的的數(shù)學(xué)
國際數(shù)學(xué)大師陳省身在二十四屆國際數(shù)學(xué)家大會上給中國同學(xué)的題詞“數(shù)學(xué)好玩”，這節(jié)課即使使籠統(tǒng)枯燥的數(shù)讓同學(xué)“玩”出數(shù)學(xué)道理來。因此我讓同學(xué)分六步玩，一步步從淺入深地認(rèn)識多種規(guī)律：
1、初次擺（交代做法）
2、再次擺（熟悉方法）
3、三次擺（探究規(guī)律）
4、找錯誤（試用規(guī)律）
5、直接說（熟用規(guī)律）
6、游戲——小動物打開數(shù)學(xué)王國的密碼（運(yùn)用規(guī)律）
哪種數(shù)學(xué)，才真正適合兒童？我想應(yīng)該是一種“活的數(shù)學(xué)”，一種能從內(nèi)心深處喚醒兒童沉睡的想象力和激情的數(shù)學(xué)�！拔覀兤诖�，如同童話、詩歌和繪畫一樣，在兒童豐富的精神世界里，數(shù)學(xué)也能找到它的一席之地。從而，在童年的藍(lán)天下，一種真正適合于童年發(fā)展的數(shù)學(xué)教育，一個真正體現(xiàn)童年價值的數(shù)學(xué)教育境界向我們走來！”
“教育的藝術(shù)不在于傳授身手而在于激勵、喚醒和鼓舞�！蔽覀儜�(yīng)不時轉(zhuǎn)變觀念，在數(shù)學(xué)教學(xué)中關(guān)注同學(xué)情感態(tài)度的發(fā)展，激發(fā)同學(xué)的熱情。米盧以“享受足球”的理念，帶中國足球隊(duì)首次沖出亞洲，沖擊世界杯。我們數(shù)學(xué)老師何不以“享受數(shù)學(xué)”的理念協(xié)助同學(xué)熱愛數(shù)學(xué)，學(xué)好數(shù)學(xué)呢。
數(shù)學(xué)的論文13
最初打開一的課本，給我的印象是：它就象是一本卡通故事書，每一課內(nèi)容、每一道實(shí)習(xí)題都可以用一個小故事來把它表達(dá)出來，并把知識融入到的生存當(dāng)中，與的現(xiàn)實(shí)生存細(xì)密相連。在現(xiàn)實(shí)中，我看重作育良好的要領(lǐng)和風(fēng)俗，開端學(xué)會用的頭腦要領(lǐng)去視察和闡發(fā)明實(shí)生存，用的去管理一些一樣平常生存中的題目，還有獨(dú)立性、互動性和創(chuàng)造性等方面的作育，怎樣才氣使樂意學(xué)并學(xué)好呢？
1、作育自動的愿望剛?cè)雽W(xué)的一孩子，大部門都受到學(xué)前，以是說，他們對并不是一無所知，但搪塞的興趣卻是不盡類似的。因此，在上第一節(jié)課《生存中的數(shù)》時，我先讓視察他們新的情況--課堂，讓他們探求課堂中的數(shù)，又領(lǐng)到校園舉行旅行，探求校園中的數(shù)，然后陳訴：“這即是，著實(shí)就在我們身邊，使對漸漸孕育發(fā)生了親昵感。
2、故意識建立生動的氣氛和生動滑稽的情境“好玩”是孩子的天性，怎樣才氣讓孩子在玩中得到知識呢？我針對每課差異的內(nèi)容，編排計劃了許多差異的'游戲、故事。。。。。。如：在上“相識物體和圖形”一課時，我讓孩子帶來了許多物體和圖形，先讓他們以小組為單元先容自己帶來的物品，后放到一起數(shù)一數(shù)，看看每種物體、圖形各有幾個。這樣不光使相識了數(shù)，還為以后的分類課打好了基礎(chǔ)，更作育了孩子的相助風(fēng)俗。再如：上《小貓釣魚》一課時，先讓視察貓家四兄弟的差異樣子容貌形狀，再讓戴上小貓的頭飾，舉行模仿演出，充實(shí)發(fā)揮的想象力。讓他們自編、自演故事，真正使在“玩”中得到了知識。
3、引導(dǎo)從差異角度去視察、思考、管理題目.各人都知道本課本的實(shí)習(xí)題中，有許多題的答案都不是唯一的。這就須要我們捉住機(jī)遇，勉勵多動頭腦，勤思考。剛開始，當(dāng)我問道：“誰還有差異的？”時，許多的心情都很茫然，以是這時，只要有能議決思考來回復(fù)題目，不管他答對與否，我都給與相應(yīng)的勉勵，表彰他是個愛動頭腦的孩子。給我印象最深的是當(dāng)我講《跳繩》這一課時，大多生都列算式為：2 6 （2個搖繩的，6個跳繩的），這時，有個小女孩卻膽怯怯的舉起了小手，她列的算式是：4 4 我故作驚異地問：“你為什么要列成4 4呢？”她說：“有4個小男孩，4個小女孩，共有8個小朋友在玩跳繩�！蔽移鋾r特別開心，就借機(jī)說：“你真是個愛動頭腦的好孩子，棒極了！”并獎給她一個 “伶俐果”。然后，我對其他孩子說：“著實(shí)議決這幅圖還能列出許多差異的算式，誰還能做一個愛動頭腦的孩子？”經(jīng)過這一啟發(fā)，的頭腦馬上生動起來，著末不停深挖到憑據(jù)衣服、襪子的差異顏色來列算式，乃至更有的列出了連加算式。從這以后，在通常拿出一道題，都能積極自動去探求差異的來管理題目�？梢�，只要我們能適時捉住時機(jī)，并加以準(zhǔn)確引導(dǎo)，信托孩子們是有潛能可挖的。
4、作育孩子的生存實(shí)踐本事許多孩子在入學(xué)曩昔就會做100以內(nèi)的加減法，但是要是把它們拿到具體的生存現(xiàn)實(shí)中來就不是那么盡如人意了。要是不能與生存有用地討論起來，那就失去了它自己的意義。以是，在中作育孩子的生存實(shí)踐本事也是至關(guān)緊張的。如：上完《分類》課以后，部署到書店、超市等地方舉行視察，看看它們是按什么規(guī)律把物品舉行歸類的，之后又讓帶來了種種差異的工具，叫飾演“中。墟市小司理”把種種物品按自己的想法舉行歸類。這樣，使在實(shí)踐中得到了鍛煉，把真正融入到現(xiàn)實(shí)生存.
數(shù)學(xué)的論文14
一、 走出編排體系的慣性思維
在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教材中，應(yīng)用題是一個獨(dú)立的重要內(nèi)容，也是教師們開展教學(xué)研究時關(guān)注度最高的內(nèi)容。應(yīng)用題的內(nèi)容通常集中編排，有著嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹R體系和清晰的結(jié)構(gòu)，許多教師在多年的教學(xué)中形成了一套與之相適應(yīng)的、高效的教學(xué)模式。特別是應(yīng)用題一課一例的編排形式，使教師在教學(xué)時有例可舉，有類可歸。對于學(xué)生來講，例題有很強(qiáng)的示范作用，便于學(xué)生模仿�，F(xiàn)在的教材中，以往應(yīng)用題嚴(yán)謹(jǐn)?shù)木幣沤Y(jié)構(gòu)被打破，取而代之的是結(jié)合各個領(lǐng)域內(nèi)容分散安排的解決實(shí)際問題。特別是“數(shù)與代數(shù)”領(lǐng)域的實(shí)際問題，有的與計算教學(xué)緊密結(jié)合，有的單獨(dú)安排例題，應(yīng)用題完整的序沒有了，而且，在重點(diǎn)教學(xué)某一實(shí)際問題時，又有很多變化，讓人難以把握。
不可否認(rèn)，改變多年來習(xí)以為常的做法是有難度的。特別是，部分教師對傳統(tǒng)應(yīng)用題的教學(xué)已經(jīng)形成了一整套行之有效的方法，改變起來就更難。但是，冷靜地分析現(xiàn)在教材對應(yīng)用題的處理方式，顯然問題的呈現(xiàn)更具有靈活性，能有效地避免學(xué)生嚴(yán)格按照問題類型、機(jī)械模仿的弊端。對新教材中實(shí)際問題的編排，感覺有點(diǎn)“散”也是正常的，因?yàn)槲覀儾惶岢珜W(xué)生模仿類型去解決問題，而是要充分激活學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，重視學(xué)生對問題本身數(shù)量關(guān)系的分析。試想，如果學(xué)生拿到一個問題，都能自動化地與某個問題模式嚴(yán)格對應(yīng)，給出解答，那么，這樣的問題對培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問題的能力有幫助嗎？會不會引發(fā)“熟能生笨”的擔(dān)憂呢？
二、 匡正淡化數(shù)量關(guān)系的錯誤認(rèn)識
數(shù)量關(guān)系是從一類有共同規(guī)律的數(shù)學(xué)問題中總結(jié)出來的，能揭示某些數(shù)量之間的本質(zhì)聯(lián)系。傳統(tǒng)的應(yīng)用題教學(xué)中，抓住數(shù)量關(guān)系是提高解題能力的“法寶”。從低年級開始，教師就會有意識地讓學(xué)生積累并強(qiáng)化一些常用的數(shù)量關(guān)系式：單價×數(shù)量=總價、速度×?xí)r間=路程等。這些被濃縮、提煉出的數(shù)量關(guān)系也確實(shí)能幫助學(xué)生解答應(yīng)用題�？墒�，現(xiàn)在的教材中，問題中的數(shù)量關(guān)系似乎被淡化了。
其實(shí)，《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》明確指出：“應(yīng)使學(xué)生經(jīng)歷從實(shí)際問題抽象出數(shù)量關(guān)系，并運(yùn)用所學(xué)知識解決問題的過程。”由此可見，新課程以及新教材沒有舍棄數(shù)量關(guān)系，倒是我們教師在解決實(shí)際問題的教學(xué)中忌談數(shù)量關(guān)系，把數(shù)量關(guān)系看作禁錮學(xué)生思維發(fā)展的“框框”。實(shí)際上，許多常見的數(shù)量關(guān)系是學(xué)生經(jīng)常接觸并且也容易理解的。因此，教師在教學(xué)中完全可以引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光分析各種數(shù)學(xué)問題，概括這些常用的數(shù)量關(guān)系。因?yàn)椋诿鎸σ粋�實(shí)際問題時，能夠搜索出已有的解決相關(guān)問題的必要模型，也是一種經(jīng)常使用的策略。完全舍棄數(shù)量關(guān)系，僅僅讓學(xué)生憑借生活經(jīng)驗(yàn)思考問題，不是解決實(shí)際問題教學(xué)的初衷。
三、 改變單純文字?jǐn)⑹龅某尸F(xiàn)方式
傳統(tǒng)的應(yīng)用題，基本上是以純文字的形式呈現(xiàn)的，問題結(jié)構(gòu)清楚，文字?jǐn)⑹龊喚毟爬ā＝處熤恢匾曌寣W(xué)生通過閱讀應(yīng)用題的文字，來分析和理解數(shù)量關(guān)系，甚至有時還總結(jié)所謂的“抓關(guān)鍵句”解決問題的經(jīng)驗(yàn)。雖然有的問題也有一些變式，但只是人為增加了一些數(shù)量的隱蔽性和復(fù)雜性，有的甚至是無聊的文字游戲。
其實(shí)，現(xiàn)實(shí)世界信息呈現(xiàn)的方式是千姿百態(tài)的。人們所接觸到的問題更多的是以表格或圖文結(jié)合的形式出現(xiàn)的，純文字的問題很少。以文字的形式呈現(xiàn)問題，形式比較單一，因此，我們完全贊同教材中適當(dāng)增加一些用情境圖、表格或?qū)υ挼确绞匠尸F(xiàn)的問題。并且，有些問題需要學(xué)生自己收集信息，有些問題中的信息是多余的'。只有讓學(xué)生經(jīng)常解決接近實(shí)際生活本原的問題，經(jīng)歷這種真實(shí)情境下的學(xué)習(xí)，才有可能真正提高學(xué)生解決問題的能力，不至于遇到一些平時沒有遇到過的問題就束手無策。
四、 理性分析解題模式的弊端
傳統(tǒng)的應(yīng)用題往往有許多類型，并且各種類型都有專門的名稱，如歸一應(yīng)用題、歸總應(yīng)用題、相遇應(yīng)用題、求平均數(shù)應(yīng)用題……教材通常就是按類型編排這些應(yīng)用題，并且一節(jié)課中只教學(xué)一類典型的問題�？陀^地說，這樣的編排便于學(xué)生的學(xué)習(xí)，但同時，這也使得學(xué)生有相對比較固定的解題模式可以套用。甚至學(xué)生讀完題后不假思索，就列式解答，完全憑借對解題模式的記憶在解題。比如，稍復(fù)雜的分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的教學(xué)，有的教師是讓學(xué)生按下面的步驟“分析”問題的：找到含有“單位1”的條件句，找出“單位1”的量；判斷單位“1”的量是已知還是未知；如果“單位1”的量已知，可用乘法解答，如果未知，可列方程或除法解答。
顯然，傳統(tǒng)應(yīng)用題教學(xué)過分強(qiáng)調(diào)應(yīng)用題的類型和解題模式，不利于學(xué)生掌握分析問題的方法。雖然一部分學(xué)生具備了熟練的解題技巧，但解決實(shí)際問題的能力并未真正提高。在解題能力很強(qiáng)的表面現(xiàn)狀下，學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)并沒有得到切實(shí)提高，學(xué)生對生活中的數(shù)學(xué)問題熟視無睹，不會用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識來思考、提出或解決現(xiàn)實(shí)生活中的問題。其實(shí)，解決實(shí)際問題的教學(xué)還負(fù)載著探究能力、語言表達(dá)能力、數(shù)學(xué)思維能力等多方面的教學(xué)目標(biāo)。這些能力的培養(yǎng)沒有現(xiàn)成的模式可套，需要學(xué)生自主地經(jīng)歷對信息的收集、整理，對解題思路的猜想、嘗試和推理，對解題方法的反思等復(fù)雜的過程。在良好的教學(xué)情境下，學(xué)生解決問題時不是把問題和類型相聯(lián)系，而是思考情境中的問題與數(shù)學(xué)意義的聯(lián)系，在這一過程中獲得對數(shù)學(xué)概念的進(jìn)一步理解，獲得解決問題的一般經(jīng)歷與體驗(yàn)。
數(shù)學(xué)的論文15
摘要：新課標(biāo)改革之后，要求教師上課時注意發(fā)揮學(xué)生的主體地位，教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的主體作用相融合，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。本文就如何充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，研究體驗(yàn)式學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，介紹什么是體驗(yàn)式學(xué)習(xí)及體驗(yàn)式學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略。
關(guān)鍵詞：體驗(yàn)式學(xué)習(xí)；數(shù)學(xué)教學(xué)；應(yīng)用效果
隨著新課標(biāo)在全日制教育中的逐步實(shí)施，教師日漸認(rèn)識到學(xué)生主體性的重要性，學(xué)校教師和教育領(lǐng)導(dǎo)一致認(rèn)為體驗(yàn)式學(xué)習(xí)對學(xué)生主動學(xué)習(xí)有很大幫助，能調(diào)動學(xué)生的積極性，使學(xué)生自信地學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)興趣被激發(fā)。體驗(yàn)式學(xué)習(xí)一方面能夠體現(xiàn)學(xué)生的主體作用，另一方面能彰顯教師的主導(dǎo)作用，這種教學(xué)方式正是新課標(biāo)的要求，是現(xiàn)代教育中值得學(xué)習(xí)的一種有效教學(xué)方法。
1。什么是體驗(yàn)式學(xué)習(xí)
體驗(yàn)式學(xué)習(xí)主要是在教師授課的時候以學(xué)生為主體，學(xué)生憑借自己掌握的基礎(chǔ)理論知識，通過參加實(shí)踐活動的方式將教師在課堂上教的知識點(diǎn)反復(fù)鞏固練習(xí)，每位學(xué)生得出自己的總結(jié)和反思。體驗(yàn)式學(xué)習(xí)有四個特點(diǎn)：第一情境性，雖然小學(xué)數(shù)學(xué)理論知識很少，但是知識點(diǎn)比較難，教師教學(xué)的時候應(yīng)當(dāng)注重創(chuàng)設(shè)情境，一個豐富和真實(shí)的情境能夠有好的預(yù)期結(jié)果。學(xué)生在豐富真實(shí)的情境中進(jìn)行體驗(yàn)式學(xué)習(xí)，會留下深刻印象，有助于學(xué)生理解理論知識點(diǎn)。第二親歷性，學(xué)生在體驗(yàn)式學(xué)習(xí)過程中全程參與，是體驗(yàn)式教學(xué)的前提條件。學(xué)習(xí)理論之后，學(xué)生通過體驗(yàn)式學(xué)習(xí)，將學(xué)習(xí)的理論知識運(yùn)用到實(shí)踐活動中，進(jìn)一步加深對理論知識的`理解。第三實(shí)踐性，學(xué)生對所學(xué)知識進(jìn)行鞏固練習(xí)，主動參與其中，在實(shí)踐中對理論知識進(jìn)行理解和吸收。第四情感性，傳統(tǒng)學(xué)習(xí)重視的是教師的傳道授業(yè)，學(xué)生被動接受，體驗(yàn)式學(xué)習(xí)重視的是學(xué)生的自主性，重視學(xué)生感情培養(yǎng)，尊重學(xué)生情感表達(dá)。
2。體驗(yàn)式學(xué)習(xí)在小學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用
2。1情境教學(xué)中的應(yīng)用
小學(xué)生由于年齡較小，很容易受到外界因素的影響，外界一點(diǎn)動靜都會引起小學(xué)生的注意，上課很難注意力集中，小學(xué)數(shù)學(xué)是一門枯燥的學(xué)科，書本上知識點(diǎn)比較繁雜，理論知識比較枯燥無味，小學(xué)生學(xué)習(xí)起來比較困難，小學(xué)生由于年齡太小，思維能力不強(qiáng)，遇到難題容易退縮，上課注意力不集中，容易開小差，對學(xué)習(xí)的知識點(diǎn)不能很好地掌握。針對這種情況，老師要進(jìn)行體驗(yàn)式教學(xué)，讓學(xué)生進(jìn)行體驗(yàn)式學(xué)習(xí)，通過創(chuàng)建學(xué)習(xí)情境，如給學(xué)生錢讓學(xué)生去商店買文具，通過買文具的數(shù)量和價格學(xué)習(xí)簡單的加減乘除，這樣小學(xué)生比較容易接受，在實(shí)踐中提高積極性。
2。2探究教學(xué)中的應(yīng)用
隨著新課標(biāo)的深入，以學(xué)生為主題的教學(xué)方法已經(jīng)成為當(dāng)前教學(xué)重要內(nèi)容，小學(xué)教材隨之發(fā)上變化，在探究性教學(xué)中應(yīng)用到體驗(yàn)式學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)完每一章基本理論知識后，教師可以適當(dāng)提出一些具有探究性的問題，讓小學(xué)生分成小組討論，小組成員對教師提出的探究問題主動分析，并發(fā)表自己的見解。如小學(xué)一年級數(shù)學(xué)下冊有一道探究問題“20以內(nèi)的退位減法”，固定一個被減數(shù)，然后使用十幾減這個被減數(shù)，小組學(xué)生計算答案并分析總結(jié)，在這種情況下學(xué)生處于主動狀態(tài)，學(xué)生在計算的時候不停思考、驗(yàn)證、探究，學(xué)生在這個過程中更深刻地認(rèn)識和理解數(shù)學(xué)知識。
2。3實(shí)踐教學(xué)中的應(yīng)用
不斷進(jìn)行行動是思維不斷發(fā)展的前提，是實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的結(jié)果，也就是說理論知識可以通過實(shí)踐進(jìn)行鞏固和完善，因此，要加強(qiáng)小學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解和吸收，需要教師對學(xué)生加以引導(dǎo)、實(shí)踐，在實(shí)踐中鞏固學(xué)生所學(xué)理論知識。例如學(xué)習(xí)圓的知識點(diǎn)的時候，學(xué)生可以自己畫一個圓，然后剪切下來進(jìn)行折疊，在折疊實(shí)踐中認(rèn)識到圓的半徑、直徑、圓的周長，在這種實(shí)踐教學(xué)中，學(xué)生能迅速掌握學(xué)習(xí)的知識，同時在實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。
3。結(jié)語
體驗(yàn)式學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)中的應(yīng)用很有成效，體驗(yàn)式學(xué)習(xí)是一種重視實(shí)踐，將教師教學(xué)與學(xué)生實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)方式，這種教學(xué)方式不僅能突出學(xué)生的主體地位，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，還能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)加深學(xué)習(xí)印象，便于記住課本理論知識。
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