淺談中學(xué)語文教學(xué)中的素質(zhì)教育
隨著應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌，如何提高課堂教學(xué)效率已成了廣大教育努力的方向和研究的課題。在新世紀(jì)伊始，語文教育要有突破，要全面實(shí)施素質(zhì)教育，這已成為擺在廣大語文教師面前的一個(gè)亟待解決的問題。
1素質(zhì)教育貫徹于課前演講活動(dòng)中
從小學(xué)剛升入初中的學(xué)生，特別是剛從農(nóng)村來的孩子進(jìn)入了初中沒有閱歷，缺乏膽量，不會表達(dá)；在公眾場合更不敢談吐。這些孩子心中的話說不出，說不準(zhǔn)。根據(jù)這些客觀實(shí)際，口語訓(xùn)練尤顯重要。課前訓(xùn)練時(shí)不能超出學(xué)生實(shí)際，不能要求的過高，要逐步引導(dǎo)，堅(jiān)持鼓勵(lì)，長期鍛煉；在內(nèi)容安排上要由簡單到復(fù)雜，這樣循序漸進(jìn)，才能收到良好的效果。
2素質(zhì)教育滲透于作文教學(xué)之中
作文成功是語文教學(xué)的重頭戲。美國心理學(xué)家布魯納認(rèn)為，學(xué)生對學(xué)科本身的興趣是學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。心理學(xué)家赫爾克曾進(jìn)行過一個(gè)著名的實(shí)驗(yàn)，這個(gè)實(shí)驗(yàn)充分說明，在教學(xué)中實(shí)施成功教育，從而讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的快樂，是學(xué)生學(xué)習(xí)興趣產(chǎn)生的'源泉之一，而且是十分重要的源泉。因此，在作文教學(xué)中要滲透成功的思想，以此來激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣。興趣，正如我國古代教育家孔子所說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”可見，有沒有興趣，是學(xué)習(xí)效果好壞的一個(gè)很重要的因素，如何才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？從鼓勵(lì)開始。寫作文是許多學(xué)生感到頭痛的事，他們怕寫，懶得寫，不愛寫，尤其是一些學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生，有時(shí)一節(jié)課下來才能寫兩三行。每當(dāng)這時(shí)，我就耐心給予指導(dǎo)或適當(dāng)給以提示，或幫他選材，鼓勵(lì)他按自己的思路寫下去，只要能寫夠規(guī)定的字?jǐn)?shù)，就給予表揚(yáng)，然后再讓他在老師指導(dǎo)下進(jìn)行修改，最后謄寫在作文本上。批閱作文時(shí)，對那些差生寫的作文，只要發(fā)現(xiàn)他頭開的好或結(jié)尾好，甚至作文中那一句話寫的好，那幾句話寫的通順都給他畫圈加以肯定，作文評講時(shí)再給予鼓勵(lì)。堅(jiān)持這樣做，他們慢慢就不再怕寫作文了。
3素質(zhì)教育體現(xiàn)在課堂教學(xué)中
教師的工作對象是學(xué)生，而學(xué)生不是容器、口袋，他們無法忍受機(jī)械被動(dòng)的灌輸，他們是有血有肉，有情有感的人，他們需要情感的滋潤。人類不僅依靠認(rèn)知而行動(dòng)，而且受情感的左右而行動(dòng)。情感與認(rèn)知若不能相互配合或甚至彼此沖突，那么情感足以干擾認(rèn)知。困此，融洽的師生關(guān)系，親切、友好的學(xué)習(xí)氣氛是教學(xué)成功的因素之一。只有積極的、鼓勵(lì)性的評價(jià)才能建立良好的和諧的師生關(guān)系，消除學(xué)生的戒備心，發(fā)揮師生間的悅納作用，提高教育教學(xué)效果。即所謂“親其師，信其道”。要做到這一點(diǎn)，教師必須滿腔熱情地去愛學(xué)生，才能時(shí)刻關(guān)注學(xué)生，才能發(fā)現(xiàn)學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，不失時(shí)機(jī)地予以鼓勵(lì)，使學(xué)生與老師之間的距離縮短，學(xué)生才能信任教師，進(jìn)而喜歡老師，接受老師的教育，完成老師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)。當(dāng)然，對學(xué)生的鼓勵(lì)性評價(jià)并不是無原則的，以鼓勵(lì)、表揚(yáng)為主的鼓勵(lì)性評價(jià)并不一概否定批評。對于可塑性很強(qiáng)的青年學(xué)生來說，必要的批評也是非常必要的，只不過要注意方式、方法，講究批評的藝術(shù)，善意的批評仍會收到良好的效果。
總之，只要在教學(xué)中，溶于成功教育，學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣就可以得到普遍的激發(fā)和培養(yǎng)，語文水平就能得到較大的提高。
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