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土木工程專(zhuān)業(yè)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與教學(xué)改革和實(shí)踐
學(xué)術(shù)論壇科技創(chuàng)新導(dǎo)報(bào)培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力是高等教育發(fā)展的根本。一方面,它是大學(xué)生成長(zhǎng)成才的需求,符合建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家和人力資源強(qiáng)國(guó)的目標(biāo)要求。另一方面,它適應(yīng)當(dāng)前應(yīng)對(duì)經(jīng)濟(jì)危機(jī)、推動(dòng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展、促進(jìn)大學(xué)生就業(yè)的需要。創(chuàng)新一詞最早來(lái)源于美籍奧地利人熊彼得,1928年他在文章《資本主義的非穩(wěn)定性》中指出:創(chuàng)新是指將新的生產(chǎn)資源投入實(shí)際應(yīng)用的過(guò)程。后來(lái)創(chuàng)新的概念得到了發(fā)展,其含義包括:更新、創(chuàng)造新的東西和改變。創(chuàng)業(yè)是創(chuàng)業(yè)者通過(guò)發(fā)現(xiàn)和識(shí)別商業(yè)機(jī)會(huì),組織各種資源,提供產(chǎn)品和服務(wù),以創(chuàng)造價(jià)值的過(guò)程。對(duì)于土木工程專(zhuān)業(yè)的大學(xué)生而言,創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)主要是指將原有知識(shí)融會(huì)貫通、熟練應(yīng)用以解決實(shí)際工程問(wèn)題。近年來(lái),南京工程學(xué)院在廣泛調(diào)研的基礎(chǔ)上,建立了大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地,并投入了一定的基金和設(shè)備鼓勵(lì)有志大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。本文結(jié)合作者在指導(dǎo)建筑工程學(xué)院大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過(guò)程中的切身體會(huì),對(duì)土木工程專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革進(jìn)行了探討。
大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過(guò)程中存在的問(wèn)題1.1專(zhuān)業(yè)基本功不扎實(shí)在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實(shí)踐過(guò)程中,我們發(fā)現(xiàn)即使成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生,在解決實(shí)際工程問(wèn)題時(shí)表現(xiàn)出的專(zhuān)業(yè)基本功不夠扎實(shí)的問(wèn)題更令人擔(dān)憂(yōu)。在與這些成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生交談后,大多數(shù)坦言:一方面,在學(xué)校里沒(méi)有就業(yè)危機(jī)感,學(xué)習(xí)更多的是為了考個(gè)高分或獲取獎(jiǎng)學(xué)金;另一方面,大學(xué)課程非常繁重,為了避免補(bǔ)考,不得不放棄對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的鉆研,而把更多的精力放在避免補(bǔ)考上。直到加入了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)中,發(fā)現(xiàn)面對(duì)一個(gè)哪怕很小的實(shí)際工程問(wèn)題都束手無(wú)策,才發(fā)覺(jué)自身的專(zhuān)業(yè)知識(shí)的嚴(yán)重不足。1.2工程經(jīng)驗(yàn)不足學(xué)生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過(guò)程中表現(xiàn)出工程經(jīng)驗(yàn)較少,交際能力較差,還不能完全勝任與設(shè)計(jì)、施工或管理人員的交流工作。土木工程專(zhuān)業(yè)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與教學(xué)改革和實(shí)踐梁培新1張會(huì)2(1.南京工程學(xué)院建筑工程學(xué)院江蘇南京211167;2.金肯職業(yè)技術(shù)學(xué)院建筑與土木工程系江蘇南京211156)摘要:本文以土木工程專(zhuān)業(yè)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)為出發(fā)點(diǎn),闡述了大學(xué)生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過(guò)程中表現(xiàn)出的專(zhuān)業(yè)基本功不扎實(shí)、工程經(jīng)驗(yàn)不足、設(shè)計(jì)計(jì)算手段單一的缺點(diǎn),并提出了立體化教學(xué)、加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)、引進(jìn)項(xiàng)目教學(xué)及開(kāi)設(shè)適當(dāng)?shù)能浖x修課程等教學(xué)改革措施,著重強(qiáng)調(diào)在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。
然而,板書(shū)適合于邊寫(xiě)邊解說(shuō)的內(nèi)容,所以公式推導(dǎo)等內(nèi)容采用傳統(tǒng)的教學(xué)手段在黑板上完成效果較好。多媒體教學(xué)方式減少了教師的板書(shū)量,同時(shí)能節(jié)省時(shí)間以傳授更多的知識(shí)。多媒體教學(xué)可以通過(guò)幻燈、圖片、錄像等手段全方位的向?qū)W生傳授知識(shí),使得原本比較抽象的知識(shí)變得直觀而生動(dòng)。在土木工程專(zhuān)業(yè)中,有許多建筑結(jié)構(gòu)的構(gòu)造非常復(fù)雜,即使有了多媒體的輔助也難以表達(dá)清楚。在實(shí)際教學(xué)中,可以引進(jìn)沙盤(pán)模型,將復(fù)雜的構(gòu)造以實(shí)物的方式展現(xiàn)給學(xué)生。課堂教學(xué)是在校大學(xué)生獲取知識(shí)的主要場(chǎng)所,教師應(yīng)以學(xué)生為主體,采用板書(shū)、多媒體及沙盤(pán)模型相結(jié)合的立體化教學(xué)模式,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,將教師被動(dòng)傳授知識(shí)努力轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生主動(dòng)求知的過(guò)程,從而使學(xué)生打下良好的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)。2.2強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)土木工程專(zhuān)業(yè)在大學(xué)階段一般安排兩次實(shí)習(xí)。一是大一階段的認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí),主要是讓學(xué)生了解本專(zhuān)業(yè),培養(yǎng)學(xué)生的興趣。
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