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土木工程實踐教學(xué)體系研究實施策略
摘 要：針對我國教育體制改革的必要性，探討了土木工程專業(yè)實踐教學(xué)環(huán)節(jié)如何培養(yǎng)和提高學(xué)生綜合能力，分析了土木工程專業(yè)人才的培養(yǎng)規(guī)格，并提出了實踐教學(xué)環(huán)節(jié)綜合能力培養(yǎng)方案，以供高校培養(yǎng)應(yīng)用型人才參考借鑒。
關(guān)鍵詞：土木工程，教學(xué)體系，人才培養(yǎng)，綜合能力
隨著我國經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展和加入世界貿(mào)易組織，許多領(lǐng)域都面臨著激烈的國際競爭，而提高市場競爭力的關(guān)鍵是提高產(chǎn)品和服務(wù)的質(zhì)量，因此各行各業(yè)對人員的素質(zhì)要求越來越高，對以培養(yǎng)應(yīng)用型人才的高等教育也提出了更高的要求。
然而，快速發(fā)展的經(jīng)濟(jì)和不斷變化的市場也給應(yīng)用型教育提出了一系列新的課題：
1)當(dāng)今每個勞動者面對的不再是一個固定的職業(yè)或崗位，而是一個不斷變化的勞動市場以及產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整周期加速的社會，職業(yè)的時代性更加明朗化，一部分新興的職業(yè)替代了過時的職業(yè);
2)隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，勞動密集型的企業(yè)經(jīng)營方式正逐漸被技術(shù)密集型、金融密集型的經(jīng)營方式所取代，生產(chǎn)技術(shù)的日新月異使社會對知識型、工藝型、應(yīng)用型的“白領(lǐng)”工人的需求呈上升趨勢 ;
3)應(yīng)用型教育目前還很不成熟，為了迎接挑戰(zhàn)，必須對現(xiàn)有的教育體制進(jìn)行改革。
探討土木工程專業(yè)實踐教學(xué)環(huán)節(jié)如何培養(yǎng)和提高學(xué)生綜合能力，制定出切實可行的培養(yǎng)方案和總體策略成為亟待解決的問題。
1、土木工程專業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)格土木工程專業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)格主要涵蓋復(fù)合知識、綜合能力、人格素質(zhì)三個要素，且三者緊密聯(lián)系，形成一個有機(jī)的、互動發(fā)展的整體結(jié)構(gòu)。
1.1 復(fù)合知識結(jié)構(gòu) ‘復(fù)合知識結(jié)構(gòu)是指知識在學(xué)生頭腦內(nèi)部形成的組合結(jié)構(gòu)，包含工具性知識、專業(yè)性知識、相關(guān)性知識，它們之間相互聯(lián)系、相互作用，從而發(fā)揮整體功能。
1)工具性知識。主要是指適應(yīng)職業(yè)崗位所必需的前提性知識，它包括土木工程專業(yè)的基礎(chǔ)知識如建筑制圖、力學(xué)、數(shù)學(xué)、應(yīng)用文、外語和計算機(jī)。工具性知識既是求職謀生的文化基礎(chǔ)，又是終身學(xué)習(xí)、轉(zhuǎn)職轉(zhuǎn)崗、創(chuàng)業(yè)立業(yè)的前提條件。
2)專業(yè)性知識。主要是指適應(yīng)職業(yè)崗位所必需的本專業(yè)的常規(guī)技術(shù)知識和最新科技知識，共分三個層次：基礎(chǔ)層次、中間層次、最高層次�；A(chǔ)層次主要指作為土木工程專業(yè)學(xué)生應(yīng)具備的建筑測量、房屋建筑學(xué)、建筑設(shè)備、建筑材料等方面的知識;中間層次主要指就業(yè)與創(chuàng)業(yè)所需的如鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)、鋼結(jié)構(gòu)、建筑施工技術(shù)、建筑施工組織設(shè)計、建筑工程預(yù)算、建筑CAD、建筑工程監(jiān)理等專業(yè)技術(shù)知識;最高層次主要指創(chuàng)業(yè)所需的復(fù)合性知識和高新技術(shù)知識。如建筑質(zhì)量與事故分析，新型建筑結(jié)構(gòu)、建筑裝飾與美學(xué)等方面的知識。
3)相關(guān)性知識。主要指適應(yīng)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整、技術(shù)結(jié)構(gòu)提升所需的相關(guān)的專業(yè)知識、行業(yè)知識、產(chǎn)業(yè)知識。如適應(yīng)WTO所需的商貿(mào)知識、建筑法律法規(guī)知識、現(xiàn)代管理知識、房地產(chǎn)開發(fā)與營銷知識、工程招投標(biāo)知識等。
復(fù)合性知識結(jié)構(gòu)是以專業(yè)性知識為核心，以工具性知識和相關(guān)性知識為兩翼，從而形成完整的、均衡發(fā)展的、高度開放的知識結(jié)構(gòu)體系。
1.2 綜合能力結(jié)構(gòu)綜合能力不是孤立存在的，它是以知識的掌握程度為基礎(chǔ)的，且具有明確的層次性結(jié)構(gòu)特征，就土木工程專業(yè)而言，其綜合能力結(jié)構(gòu)可分為以下三個層次：
1)核心能力(第一層次)主要包括接受新技術(shù)能力、開發(fā)新技術(shù)能力、現(xiàn)場組織與技術(shù)管理能力、創(chuàng)新設(shè)計能力等，是使科學(xué)技術(shù)成果發(fā)揮效益和不斷進(jìn)步的前提，這些能力相互影響，其交集能力越多，則表明核心能力越強(qiáng)，自然而然可以形成具有綜合優(yōu)勢的核心競爭力，真正體現(xiàn)應(yīng)用性高等專門人才的鮮明特色;2)相關(guān)能力(第二層次，又叫關(guān)鍵能力)是鞏固和強(qiáng)化核心能力、加強(qiáng)核心能力同外圍能力聯(lián)系的基礎(chǔ)，對提高應(yīng)用性專門人才的綜合能力將產(chǎn)生重要的影響;3)外圍能力(第三層次)是獲取知識、不斷學(xué)習(xí)再提高的潛力，它們構(gòu)成應(yīng)用性高等專門人才綜合能力的基礎(chǔ)，是開發(fā)、提升核心能力及相關(guān)能力的營養(yǎng)源。
1.3 人格素質(zhì)人格素質(zhì)是高等教育人才規(guī)格的重要內(nèi)容。所謂人格素質(zhì)是以完善人格、促進(jìn)人的“自我實現(xiàn)”、全面發(fā)展、提高人的個體素質(zhì)為主要目標(biāo)。理想的人格素質(zhì)培養(yǎng)是以思想、理想、品德、情操為基本框架。思想政治素質(zhì)是綜合素質(zhì)中的核心內(nèi)容，也同樣是人格素質(zhì)中的靈魂。
復(fù)合知識結(jié)構(gòu)、綜合能力結(jié)構(gòu)、人格素質(zhì)結(jié)構(gòu)三位一體，全面反映了人才規(guī)格的本質(zhì)與特征，三者互相滲透、互相融合，缺一不可。知識是人類歷史經(jīng)驗發(fā)展的高度概括，具有一定的客觀性。
知識存在于個體之外，但它可以被個體所理解、所掌握。知識本身并不具備個性能力特征，而能力是在掌握知識的過程中形成和發(fā)展的。離開了知識的學(xué)習(xí)，能力的形成就失去了基礎(chǔ);反過來，知識的掌握又是以一定的能力基礎(chǔ)為前提的，它直接影響掌握知識的速度和深度。
知識和能力處于兩個不同的層面，但它們是相互依托、彼此促進(jìn)的關(guān)系。所以高等教育必須考慮知識與能力間的相互作用，準(zhǔn)確把握各自的特點和要求，相互交叉，合理滲透l3]。
2、實踐教學(xué)環(huán)節(jié)綜合能力培養(yǎng)方案
2.1 實踐教學(xué)環(huán)節(jié)綜合能力培養(yǎng)目標(biāo)土木工程專業(yè)實踐教學(xué)按照教學(xué)的特點可分為：演示與驗證型實踐、工藝型實踐、設(shè)計型實踐環(huán)節(jié)、綜合實踐。具體來分：演示與驗證型實踐包括力學(xué)實驗、各課程的參觀實習(xí)、房屋建筑學(xué)認(rèn)識實習(xí);操作、工藝型實踐包括計算機(jī)上機(jī)實習(xí)、建筑制圖實習(xí)、建筑材料實驗、建筑CAD上機(jī)、測量實習(xí)、生產(chǎn)實習(xí);設(shè)計型實踐環(huán)節(jié)包括：預(yù)算課程設(shè)計、房屋建筑學(xué)課程設(shè)計、 昆凝土結(jié)構(gòu)課程設(shè)計;綜合實踐環(huán)節(jié)：畢業(yè)設(shè)計與實習(xí)。由于各類實踐環(huán)節(jié)的特點和教學(xué)要求不同，各自的綜合能力培養(yǎng)目標(biāo)也不盡相同，演示與驗證型實踐應(yīng)側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)知能力l2』(認(rèn)知能力，簡單地說就是個人獲取和保存知識的能力，它包括注意力、觀察力、記憶力、想象力、思維能力);工藝型實踐主要應(yīng)側(cè)重學(xué)生的動手能力、各種相關(guān)能力、接受新知識能力、開發(fā)新技術(shù)能力、創(chuàng)造思維能力等;設(shè)計型實踐環(huán)節(jié)應(yīng)側(cè)重應(yīng)用文獻(xiàn)檢索能力、綜合運用知識解決問題的能力、創(chuàng)新設(shè)計能力等;綜合實踐環(huán)節(jié)則是對學(xué)生綜合能力的一次全面提高和檢驗。
2.2 實踐教學(xué)環(huán)節(jié)綜合能力培養(yǎng)模塊(見圖3)
2.3 實踐教學(xué)環(huán)節(jié)綜合能力培養(yǎng)方案
1)對于演示與驗證型實踐環(huán)節(jié)，應(yīng)要求學(xué)生認(rèn)真觀察、勤于思考，提出問題，并寫出圖文并茂的觀察報告。
2)對于工藝型實踐教學(xué)應(yīng)精心設(shè)計每一個環(huán)節(jié)和步驟，以及每一步所應(yīng)達(dá)到的要求，讓實習(xí)、實訓(xùn)目標(biāo)具體化。目前校外實踐訓(xùn)練的效果不理想與實踐訓(xùn)練內(nèi)容不明確、目的性不強(qiáng)有關(guān)，如許多學(xué)生在生產(chǎn)實習(xí)中不知應(yīng)做些什么準(zhǔn)備工作，只是被動地接受零散任務(wù)。應(yīng)有針對性地進(jìn)行某些方面的訓(xùn)練，最有效的莫過于在實際工程中頂崗作業(yè)，如見習(xí)施工員、材料員、預(yù)算員等，有了實際工作的壓力，才有學(xué)習(xí)的動力，才能盡全力學(xué)會技能、提高能力。
3)改進(jìn)設(shè)計型實訓(xùn)課程的內(nèi)容。如課程設(shè)計、畢業(yè)設(shè)計內(nèi)容，盡量與實際問題結(jié)合起來，與教師從事的實踐項目或科研項目相結(jié)合，讓學(xué)生“實刀”的做起來，鼓勵學(xué)生自己到圖書館查資料、到企業(yè)中去收集資料，自己根據(jù)題目內(nèi)容，運用所學(xué)知識做出成果，如可行性研究報告、招投標(biāo)書、社會調(diào)查、方案設(shè)計、施工圖設(shè)計等。
4)以“個性發(fā)展、共性生長”為理念，結(jié)合個人的興趣和今后就業(yè)崗位的實際需求，設(shè)置各種專題訓(xùn)練選修課。
5)改進(jìn)實踐教學(xué)考試評價辦法。以往實習(xí)主要以實習(xí)日記、報告定成績，設(shè)計以圖紙和計算書定成績，這樣的評價往往流于形式，不能全面反映出學(xué)生的真實學(xué)習(xí)情況。把實踐實訓(xùn)的過程劃分成幾個階段，根據(jù)每個階段的具體情況制定考核辦法，把考核的內(nèi)容細(xì)化，最后綜合各階段成績給出評價。
在我國國民經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展的今天，高等院校土木工程專業(yè)如雨后春筍般建立，但是，只重視數(shù)量的發(fā)展是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還應(yīng)看到當(dāng)前教育市場的競爭正日益激烈，面對各高校的普遍擴(kuò)招，每一位教育工作者都應(yīng)有時代的緊迫感。文中雖只就土木工程專業(yè)學(xué)生的綜合能力培養(yǎng)實施策略進(jìn)行了初步的研究，但對其他專業(yè)學(xué)生也有普遍的適用性。
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