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土木工程制圖的教學(xué)方式研討的論文
《土木工程制圖》作為一門重要課程，在應(yīng)用型本科的人才培養(yǎng)模式下，如何將理論教學(xué)與工程實踐相結(jié)合，實現(xiàn)“兩化”原則下的人才培養(yǎng)目標(biāo)，提高應(yīng)用創(chuàng)新能力，以適應(yīng)社會對人才的需要。
靈活運(yùn)用教學(xué)方法
教學(xué)方法是應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)，實施不同的教學(xué)方法對不同層次的學(xué)生有不同的效果。本課程在教學(xué)過程中，大部分遵循傳統(tǒng)的教學(xué)方法為主，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高，理論知識理解不夠深刻，對于實施教學(xué)任務(wù)工程化不夠深刻。因此，要改變之前的灌輸式授課，尋求適應(yīng)應(yīng)用型本科下的教學(xué)方法，實現(xiàn)以項目為主導(dǎo)，方法為線索，使學(xué)生靈活地掌握基本的理論知識。如在講授組合體的三面視圖時，運(yùn)用項目教學(xué)法和現(xiàn)場教學(xué)法，即設(shè)計一個制圖模型項目，讓學(xué)生首先完成立體制作，再分別三人的立體合并，組合成不同的組合體模型，依據(jù)不同的組合體模型繪制三面視圖，根據(jù)項目及作業(yè)完成情況，進(jìn)行有針對性的講解和評價，這樣能夠幫助學(xué)生完成從直觀到抽象的思維，再到具體的實踐，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和思維能力，建立以動手能力培養(yǎng)為軸心，講、練、做一體化的教學(xué)方式。在課程教學(xué)中，要做到精講多練。精講，不僅要求對學(xué)科知識的完整和系統(tǒng)掌握，重點培養(yǎng)實際工作中的識圖和繪圖能力；多做識圖和繪圖訓(xùn)練，融教、學(xué)、做于一體的理論和實踐相結(jié)合，理論課和實踐課同步安排，更好的消化知識；教學(xué)識圖和抄繪圖樣，盡量采用具體的、實際的建筑工程或?qū)嶋H工程圖樣，以便于學(xué)生更好地結(jié)合工程實際，增加感性認(rèn)識，提高專業(yè)識圖和繪圖能力。[3]如講授房屋的基本組成部分時，以學(xué)校的圖書館為工程實際，讓學(xué)生在觀察的同時，掌握房屋的構(gòu)成及各部分的作用。
改進(jìn)教學(xué)手段
教學(xué)手段的選擇對學(xué)生知識的理解和掌握有著不同的作用和意義，在應(yīng)用型本科的人才培養(yǎng)模式下，要強(qiáng)化學(xué)生的專業(yè)核心技能。同時，教學(xué)手段是師生教學(xué)相互傳遞信息的工具、媒體或設(shè)備。隨著現(xiàn)代技術(shù)的發(fā)展，教學(xué)手段也呈現(xiàn)多樣化�！锻聊竟こ讨茍D》對未接觸專業(yè)的學(xué)生來說學(xué)習(xí)起來有一定的難度，因此，從本校教學(xué)實際和學(xué)生實際出發(fā)，在積極推進(jìn)“兩化”原則的過程中，以應(yīng)用為主導(dǎo)，靈活地改變教學(xué)手段，即通過實物模型、圖片以及其他手段，使學(xué)生建立基本的專業(yè)知識背景，進(jìn)而針對相應(yīng)的建筑圖樣進(jìn)行識讀學(xué)習(xí)。如在講授鋼筋緩凝土構(gòu)件時，以鋼筋綁扎大賽為依托，以鋼筋綁扎的實物模型成果進(jìn)行針對性講授，使抽象的知識得以形象化、具體化，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性。[4]
強(qiáng)化實訓(xùn)實踐教學(xué)環(huán)節(jié)
本課程在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，重視課堂教學(xué)，忽視了知識與理論的有效銜接，制約了學(xué)生知識運(yùn)用能力和對實際工程處理能力的發(fā)揮。在現(xiàn)在應(yīng)用型本科教育的前提下，要培養(yǎng)以創(chuàng)新型和應(yīng)用型的人才，勢必要強(qiáng)化學(xué)生的實訓(xùn)實踐。在課程教學(xué)中，采取不同的實訓(xùn)實踐組織方式，即項目作業(yè)、參觀教學(xué)、專題實訓(xùn)等，實施有差別有針對性的教學(xué)。項目作業(yè)主要是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下按照項目作業(yè)指導(dǎo)書的要求進(jìn)行繪圖和識圖訓(xùn)練，定期進(jìn)行指導(dǎo)檢查、評價考核及總結(jié)，掌握繪制工程圖樣的方法，增強(qiáng)學(xué)生的識圖繪圖能力，使學(xué)生在課程學(xué)習(xí)中，認(rèn)識建筑圖樣，感受建筑美，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為識讀建筑工程圖樣奠定基礎(chǔ)；參觀教學(xué)以學(xué)校建筑物及廠房建筑為主，讓學(xué)生切實了解不同建筑的構(gòu)造及組成部分；專題實訓(xùn)主要通過項目驅(qū)動教學(xué)，以學(xué)�；虻湫徒ㄖ䴙閷ο�，讓學(xué)生動手制作成小型模型，培養(yǎng)識圖和繪圖實踐能力，提高學(xué)生的認(rèn)知，鍛煉了動手能力和基本技能。實訓(xùn)實踐教學(xué)注重理論教學(xué)強(qiáng)化實訓(xùn)內(nèi)容，實踐教學(xué)貫穿理論講授，按照學(xué)生的實際能力發(fā)展，靈活地采用先教后學(xué)或先學(xué)后教的方法，著重對學(xué)生進(jìn)行知識應(yīng)用和運(yùn)作能力的培養(yǎng)，使學(xué)生的知識和能力得到同步、協(xié)調(diào)、綜合的發(fā)展。[5]
推進(jìn)學(xué)長制
學(xué)長制是學(xué)校在推進(jìn)應(yīng)用型本科建設(shè)，“兩化”原則的教學(xué)理念下的人才培養(yǎng)和建設(shè)機(jī)制，是對人才培養(yǎng)模式的積極探索。高年級的學(xué)生對專業(yè)知識的學(xué)習(xí)有一定的系統(tǒng)性、完備性，對專業(yè)技能的掌握和應(yīng)用都比較好。在課程教學(xué)中，要發(fā)掘積極性高，學(xué)習(xí)較好的高年級學(xué)生，充分調(diào)動他們的積極性，利用實訓(xùn)實踐課或自習(xí)集中時間，對低年級學(xué)生進(jìn)行針對性的輔導(dǎo)。制圖與識圖課程重點是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會繪制和識讀建筑圖，使學(xué)生掌握繪制建筑圖的方法。如在晚自習(xí)期間，學(xué)長組織他們進(jìn)行繪圖方法的講解，在實訓(xùn)課上，講授施工現(xiàn)場關(guān)于制圖與識圖的基本經(jīng)驗和技巧，在實踐教學(xué)中，指導(dǎo)學(xué)生抄繪建筑圖樣等；在教師指導(dǎo)下，學(xué)長組織開展“土木工程制圖”技能大賽等，在增進(jìn)他們之間的溝通的同時，提高學(xué)生基本技能，鍛煉了學(xué)生的綜合能力。
建立完善課程考核方式
考核是鞏固學(xué)生所學(xué)知識、檢查課程教學(xué)效果的重要教學(xué)環(huán)節(jié)�！锻聊竟こ讨茍D》作為一門理論與實踐性均較強(qiáng)的課程，如采用單獨(dú)的考試方式不能全面的反映學(xué)生對整個系統(tǒng)知識的掌握情況，因此，要兼顧實訓(xùn)實踐的考核力度，加大實訓(xùn)實踐的考核分值，完善考核指標(biāo)和考核方案。[6]
隨著應(yīng)用型本科的建設(shè)“，兩化”原則的不斷深入及發(fā)展，在突破原有課程教學(xué)的體系的同時，積極開發(fā)和探索適應(yīng)“工學(xué)結(jié)合”的應(yīng)用型本科的課程建設(shè)，在課程建設(shè)和課程教學(xué)的實施過程中，要滲透學(xué)校的教學(xué)理念及人才培養(yǎng)目標(biāo)，實現(xiàn)理論學(xué)習(xí)、實踐教學(xué)和專業(yè)核心技能的有效銜接。
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