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土木工程概論課程教學研究論文
河南城建學院是以城建為特色的本科院校，在多個專業(yè)本科教學中均涉及“土木工程概論”課程，其內(nèi)容范圍廣、信息量大．因?qū)I(yè)培養(yǎng)目標不同，在教學目標和教學內(nèi)容上也有所差異．建筑電氣與智能化專業(yè)具有建筑、電氣、控制、計算機等多學科交叉特點，2012年開始招生，“土木工程概論”安排在大一第二學期，是學生入學以后接觸到的第一門與電氣交叉的有關(guān)土木的課程，對建筑方面的了解主要來源與本課程，其教學目標是使學生了解土木工程的基本知識，熟悉建筑知識的基本概念、建筑構(gòu)造、建筑結(jié)構(gòu)，了解建筑施工、建筑材料及工程防災抗災等關(guān)于建筑工程的基本內(nèi)容，為后續(xù)有關(guān)建筑的專業(yè)課程學習打下基礎(chǔ)，基本體現(xiàn)出建筑電氣與智能化專業(yè)與建筑相融合的特性．有關(guān)“土木工程概論”課程在其它專業(yè)教學模式的研究和實踐文獻較多，本文針對建筑電氣與智能化專業(yè)，探索土木工程概論認知教學模式，以期提高課程教學效果．
1課程內(nèi)容與特點
根據(jù)建筑電氣與智能化專業(yè)“土木工程概論”課程目標定位，教學重點應在建筑構(gòu)造，在教材選用上沒有選取專業(yè)規(guī)范中推薦的土木工程概論課程內(nèi)容，而是選取了適合以后專業(yè)課學習的“建筑構(gòu)造”教材，著重于建筑工程的相關(guān)知識，包括地基與基礎(chǔ)構(gòu)造、墻柱構(gòu)造、樓層與地面構(gòu)造、屋頂、門窗及變形縫構(gòu)造等，針對專業(yè)需要補充工程結(jié)構(gòu)、土木工程基本的結(jié)構(gòu)型式、主要施工方法，為激發(fā)學生的學習興趣，還增加了土木工程的發(fā)展歷程和展望．依據(jù)教學大綱，對教學內(nèi)容進行了編排，如表1所示．對于建筑電氣與智能化專業(yè)來說，“土木工程概論”可以說是一門新課程，無論其教學內(nèi)容和教學模式，沒有成熟的經(jīng)驗可以借鑒，根據(jù)教學大綱、專業(yè)規(guī)范存在以下特點:(1)教學內(nèi)容廣泛而學時少．從教學內(nèi)容看，基本涵蓋了主要的土木工程類課程內(nèi)容．每一部分的內(nèi)容就是一門課程甚至一門學科，內(nèi)容非常廣泛，而課時安排每周2個，一個學期在30～34課時之間，要想在較短的時間里將豐富的基礎(chǔ)知識傳授給學生，顯然比較困難［2］;(2)課程教學純理論無實踐．課程內(nèi)容側(cè)重介紹概念，沒有安排相應的實踐課程，對于某些內(nèi)容雖然圖例說明，但對于沒有學過制圖的相關(guān)知識的學生，看懂圖紙也是比較困難的．大部分的章節(jié)是理論性闡述和介紹，學生接觸的是一個又一個理論的概念，雖說每天在近距離接觸建筑，但對概念是似是而非，缺乏感性認識．
2教學模式
一般情況下，大學的一、二年級公共基礎(chǔ)課程居多，尤其在一年級更是如此，建筑電氣與智能化專業(yè)開設(shè)“土木工程概論”課程在一年級的第二學期，學生學習本門課程時，不具備任何專業(yè)基礎(chǔ)，且沒有任何先修的相關(guān)課程．另一方面，課程內(nèi)容多、新概念多、學時少、無實踐，就會影響到教學進度與教學效果．因此，在實踐中積極探索，采用以課堂講授為主，部分內(nèi)容采用討論式教學法，安排實踐教學等多種形式的教學模式．
2．1課堂講授
課堂講授基本上是以教師為信息源，通過講授把信息傳遞給學生，再經(jīng)過學生大腦的加工處理，形成存儲狀態(tài)的信息．雖說有其缺點，但可以充分發(fā)揮教師的主導作用，在較短的時間內(nèi)能夠集中、大容量地傳授書本知識，保證知識傳授的系統(tǒng)性、完整性和深刻性［3］，對于建筑電氣與智能化專業(yè)學習“土木工程概論”較為適用．(1)由于課時較少，需對教材內(nèi)容進行取舍，沒有必要詳盡介紹教材的所有內(nèi)容，利用有限的課時抓住重點［4］．在“地基與基礎(chǔ)構(gòu)造”一章中，重點學習基礎(chǔ)的分類和構(gòu)造、地基的分類，看懂簡單的基礎(chǔ)圖、地下室的構(gòu)造，了解地基分類、剛性和非剛性基礎(chǔ)，對基礎(chǔ)的埋置深度少做介紹，教材內(nèi)的有關(guān)規(guī)范的數(shù)據(jù)及地下室的防潮不建議學生學習，對其它內(nèi)容感興趣的學生可自行閱讀;(2)充分利用現(xiàn)代化的教學工具，盡可能采用課件教學，在課件的制作上，以圖片、動畫、視頻資料為主，文字部分為輔，增強教學內(nèi)容的吸引力．在講授“主要施工方法”的內(nèi)容時，以認識施工為主，大體知道工程施工的主要項目，主要側(cè)重土方工程、砌筑工程、鋼筋混凝土工程，使用圖片160張左右、動畫30個、視頻資料22段，基本保證了內(nèi)容的完整性，也激發(fā)了學生的學習興趣;(3)充分利用學生熟悉的案例，加強互動，鼓勵學生積極思考，活躍學生思維，通調(diào)動學生學習積極性．如在講授建筑的門窗、墻體、過梁、連續(xù)梁、板、吊頂、抹灰、陰陽角時，引導學生觀察教室，根據(jù)對現(xiàn)場建筑的認識，啟發(fā)學生理解各種構(gòu)件的特點及作用，再與電氣結(jié)合起來，說明這些構(gòu)件與電氣的關(guān)系，找到了土木工程與建筑電氣的結(jié)合點，這樣都能起到良好的效果;(4)因為選用的教材是“建筑構(gòu)造”，需要補充其它有關(guān)土木工程的知識，所以在第一次上課時，給學生列出足夠的參考文獻，要求學生通過各種途徑閱讀學習．
2．2討論式教學
課堂講授過于強調(diào)接受式學習，不利于創(chuàng)新人才的培養(yǎng)．隨著對人才要求的不斷提高，后來出現(xiàn)了很多種教學模式，比如討論式、啟發(fā)式、學導式等，可謂百花齊放，每種教學模式都有其優(yōu)點，但其落腳點在于，在教師的指導下，充分發(fā)揮學生的主體作用，讓學生真正成為學習的主體，促進學生的積極參與意識．這些教學法為“土木工程概論”教學提供了可行的經(jīng)驗．2．2．1討論式教學的程序(1)學生自學．教師根據(jù)課程指定學習內(nèi)容，在瀏覽的過程中，提出學習目標，指出重點、難點，可以探究學習的方向，在學習中注意事項，提供參考書目，目標力求體現(xiàn)廣度、難度、深度既自主創(chuàng)新學習的要求．學生根據(jù)目標自學，在自學的過程中，查找有關(guān)資料，記錄疑難點;(2)合作學習．學生自愿組成5～6人學習小組，將個人自學的內(nèi)容與理解分享與學習小組的其它同學，對疑問的問題，小組成員互相合作解決疑難，使個人自學成果轉(zhuǎn)化為全組成員的共同認識，最后形成PPT形式的小組學習成果．由此，能夠體現(xiàn)出學生的自主思維空間與自我體驗，促進學生之間的有效溝通［5］;(3)學生講解．教師對學習的內(nèi)容分成若干單元，每個小組自選或教師指定主講人，對形成的PPT成果進行講解，小組的其它成員可以補充，在講解過程中，其它小組成員可以提出疑問，由主講人或其它學生回答;(4)教師總結(jié)．教師對講解過程中出現(xiàn)的問題總結(jié)點評;對學生的疑難問題回答不準確的進行答疑;對各單元的重點、難點及需要掌握的部分提示性的串講;對每學習小組進行評價;對學習的內(nèi)容以小論文的形式布置作業(yè)．從以上的教學模式中可看出，教學重心從教師的教移到學生的學上，學生自主、直接、快速地參與教學全過程，課堂上幾乎三分之二的時間由學生主動進行．培養(yǎng)了學生具有強烈的信息情報意識和較高的收集、運用信息情報的技術(shù)能力;培養(yǎng)良好的合作意識;提高了學生的實踐能力，學會學習的能力，終身可持續(xù)發(fā)展的能力;尤其提高了學生的表述能力．也倡導學生主動參與，樂于探究，成為學習的真正主人．教師成為學生學習活動的組織者、協(xié)調(diào)者、合作者、促進者．2．2．2討論式教學實踐在內(nèi)容選取上要保證完整性，能以身邊建筑為切入點、認知性為主．每個小組的任務量基本相等;每個小組的工作量基本一致，有重點和難點;因接受的任務是沒有學習過的內(nèi)容，而且沒有基礎(chǔ)，所以工作量不能過大，講述時間不宜過長，控制在十分鐘以內(nèi)．通過對“建筑構(gòu)造”教材的梳理，選取了基礎(chǔ)的分類和構(gòu)造、墻體分類、磚墻材料、散水與明溝、門窗過梁、圈梁、構(gòu)造柱、砌塊材料與類型、隔墻、隔斷、幕墻的種類等這一類約30個小課題，在教學的過程中，分三次穿插進行．(1)自學．自學的形式:建筑電氣與智能化專業(yè)共有60名學生，以6人為一組，自由組合，共計十組，每組設(shè)小組長一名;自學的內(nèi)容:教師布置任務，對任務的重點進行說明，為不影響上課時間，以資料的形式分發(fā)每個小組．如“基礎(chǔ)的分類和構(gòu)造”段落，要求學習杯形、階梯形、錐形、條形、梁板式、板式、箱型基礎(chǔ)，并說明各自的特點．各組進行任務的準備，查找相關(guān)資料，通過自學討論，每小組制作自己任務的PPT．對制作的PPT要求不超過20頁，時間控制在10分鐘之內(nèi)．(2)精講演練．對教師指定的任務，各組自選主講人，以PPT的形式在課堂上講述，每位發(fā)言人時間為8分鐘～10分鐘，要求條理清楚、重點突出、內(nèi)容緊湊，時間安排合理．限時間的目的可以保證對問題的全面闡述，又能保證用簡潔語言闡述問題，鍛煉學生的語言表達能力．(3)答疑．每小組主講人講解后，對本小組發(fā)言有不同意見的，可以補充，其它小組可以對主講小組提出問題，要求其回答，對不能回答的問題教師進行解答，這樣希望給大多數(shù)學生發(fā)言的機會．(4)總結(jié)．在各組講述結(jié)束后，教師本次課的內(nèi)容統(tǒng)一進行總結(jié)，指出講述中的優(yōu)點和需要改進的地方，并對課程內(nèi)容進行歸納，以利于對課程內(nèi)容更深的認識．最后學生小組之間互相評價，教師補充教學資料．(5)成績評定．成績評定采用每次課評定一次成績，其成績包括:講述+發(fā)言+提問題;分值分布為:主講人10分;助講5分;提問題3分，回答問題5分．在成績評定時考慮，若采用學生發(fā)言，教師打分，學生發(fā)言的主要意圖是給教師聽，是為了獲得高分，講述中，學生很少關(guān)注同學的評價，群體互動和參與得不到真正的體現(xiàn)．因此，在評定時，采用學生互評的方式．在各組講述后，其它組進行打分．每組主講人的平均得分作為相應組成員的成績，教師作成績評判．此外，教師對主動提出問題及回答問題積極參與的學生給予額外加分．2．2．3實踐教學土木工程本身是一門實踐性很強的學科，現(xiàn)場參觀是認識建筑的主要一種形式，因此，在課程教學過程中，利用課余時間，安排2次現(xiàn)場參觀，1次參觀已建成典型工程，比如校園內(nèi)的圖書館、教學樓、食堂、實驗室等或市博物館、展覽館，了解建筑的結(jié)構(gòu)、構(gòu)成和形式，與電氣的關(guān)系，增強學生的專業(yè)使命感;1次參觀在建工程，通過學生自主觀察、教師和工程師的講解，了解工程的施工過程，對建筑施工增加感性認識，教師在這個過程中，可以講解電氣工程如何與土建工程相配合的內(nèi)容，增強學習的興趣和信心［6］．
3考核方式
對于建筑電氣與智能化專業(yè)，土木工程概論是交叉學科，為后續(xù)的建筑電氣施工技術(shù)、建筑電氣預算、建筑供配電設(shè)計、建筑弱電系統(tǒng)等課程的基礎(chǔ)，課程特點非常突出，其內(nèi)容廣泛而不深入，如果采用傳統(tǒng)的平時成績加理論課考試方式的考核方式，理論課考試既給教師增加了出試題的工作量，又給學生帶來較大負擔，實際并不能反映學生真正的掌握程度，與課程的培養(yǎng)目標不符合．因此，為了準確全面地反映學生的學習情況，課程考核采用平時成績、討論課成績、課程論文相結(jié)合方式．平時成績主要由考勤、課堂表現(xiàn)、作業(yè)情況成績組成，所占比例為30%，討論課成績由討論課表現(xiàn)現(xiàn)場打分，期末總結(jié)，所占比例為30%，課程論文所占比例為40%．為保證課程論文質(zhì)量，在教學實踐中，一方面在課程的開始讓學生知道期末需要完成一篇論文，另一方面課程論文的題目在最后一次課揭曉，并在課堂上完成，這就使學生在平時的學習中用心搜集資料，避免利用互聯(lián)網(wǎng)互相抄襲．另外，教師給出論文的大方向，土木工程與建筑電氣的關(guān)系，學生可以根據(jù)這個方向自擬感興趣的題目，字數(shù)要求1000字以上，實踐證明，既鍛煉了學生的寫作能力，又有效地促使學生發(fā)揮主觀能動性，感受到學習土木工程概論課程的重要意義．
4結(jié)語
(1)使用討論法教學時會存在以下問題:學生對任務準備不充分，講述時間過短;提問題及回答問題積極性不高，互動不足;每小組只注重自己的任務，對其它小組的任務不重視，表現(xiàn)為沒有真正掌握全面課程內(nèi)容．可以通過指定參考資料、成績評定中給予傾斜、教師準備的講課資料提供學生參考等措施解決．(2)在教學實踐中，教師對教材內(nèi)容需要充分了解，對所講授內(nèi)容有充分的把握，有明確的重點和難點．以教材為綱，輔助教材作為必要參考，補充與后續(xù)專業(yè)課程有關(guān)的知識，增加課程內(nèi)容的知識性、趣味性，然后有意識地引導學生去學習領(lǐng)會這些問題．(3)任何一個教學模式都不是一成不變的，在課程的教學中需要隨時調(diào)整，平時多與學生通過各種途徑進行交流，增加與學生的溝通，注重學生的反饋．筆者采用幾個課時后利用課間時間，讓學生匿名提出書面意見和建議，以此了解學生對課程教學的看法和意見，及時調(diào)整，以提高教學水平．(4)“土木工程概論”課程內(nèi)容多、課時少，通過在2012和2013級建筑電氣與智能化專業(yè)中的使用，學生反映良好，達到了本課程的培養(yǎng)目標．
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