- 相關(guān)推薦
網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下高中歷史教學(xué)方法初探
網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)是利用計(jì)算機(jī)作為工具、利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、多媒體技術(shù)和現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)進(jìn)行教學(xué)的一種嶄新的教學(xué)方式，下面是小編為大家整理推薦的一篇探究網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)習(xí)方式的論文范文，供大家閱讀參考。
當(dāng)人類跨入新世紀(jì)之初，以計(jì)算機(jī)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)通訊技術(shù)為主要標(biāo)志的信息技術(shù)，對(duì)當(dāng)今社會(huì)產(chǎn)生重大影響，并逐步改變著人們的工作、學(xué)習(xí)和生活方式，教育也發(fā)生著巨大變革。陳至立部長(zhǎng)為此撰文指出： “現(xiàn)代教育技術(shù)是當(dāng)代教育的制高點(diǎn)。誰占據(jù)了這個(gè)山頭，誰就在新世紀(jì)中處于有利位置。”因此，將現(xiàn)代化教育技術(shù)引進(jìn)課堂是勢(shì)在必行的。計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)發(fā)展至今已進(jìn)入了多媒體網(wǎng)絡(luò)化交互式教學(xué)階段。網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)是利用計(jì)算機(jī)作為工具、利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、多媒體技術(shù)和現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)進(jìn)行教學(xué)的一種嶄新的教學(xué)方式。為此，對(duì)如何進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)、實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，我做了初步的探究。
一、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的常規(guī)課堂教學(xué)
網(wǎng)絡(luò)化課程和 “計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)”(CAI)有著不同的服務(wù)對(duì)象。CAI可以說是教師實(shí)施傳統(tǒng)教學(xué)的一種先進(jìn)手段，服務(wù)對(duì)象重點(diǎn)是教師;網(wǎng)絡(luò)化課程體現(xiàn)著建構(gòu)主義思想，注重的是學(xué)習(xí)環(huán)境要素的提供，服務(wù)對(duì)象重點(diǎn)是學(xué)生。學(xué)習(xí)者將處于某種情境，通過與他人交流協(xié)商，以及對(duì)所學(xué)知識(shí)的表達(dá)，來完成意義建構(gòu)。其學(xué)習(xí)的過程不是被動(dòng)地接受知識(shí)，而是根據(jù)自身原有的結(jié)構(gòu)，對(duì)外界提供的信息主動(dòng)的建構(gòu)知識(shí)。教師也不再是知識(shí)的傳授者，而是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者。
以問題驅(qū)動(dòng)為中心的教學(xué)方法是一種常見的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的常規(guī)歷史課堂教學(xué)策略。這種教學(xué)策略的基本步驟是： ① 教師精心設(shè)置學(xué)習(xí)內(nèi)容。設(shè)置的原則是在包含基本教學(xué)內(nèi)容的同時(shí)，補(bǔ)充外延性知識(shí)。 (即與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的歷史概念、人物、事件等豐富的課外知識(shí)及有關(guān)的其他學(xué)科的知識(shí)) ② 通過超文本的方式，令目標(biāo)知識(shí) (新知識(shí))和相關(guān)問題的預(yù)備性知識(shí)(舊知識(shí))以及伴隨性知識(shí)(學(xué)生隨機(jī)產(chǎn)生的多種問題)結(jié)合成一個(gè)有機(jī)的整體，制成網(wǎng)頁。網(wǎng)頁的設(shè)計(jì)應(yīng)體現(xiàn)知識(shí)體系的有效性和相聯(lián)性。最好設(shè)計(jì)成多套的學(xué)習(xí)路線，以適應(yīng)不同層次的學(xué)生。 ③ 學(xué)生瀏覽網(wǎng)頁，完成自主學(xué)習(xí)。在這種以網(wǎng)頁瀏覽方式進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生通過自行操控電腦，瀏覽精心設(shè)計(jì)的關(guān)聯(lián)性知識(shí)體系，初步形成一定的知識(shí)架構(gòu);通過討論及接受個(gè)別輔導(dǎo)，鞏固加深所學(xué)知識(shí);共同探究各種關(guān)聯(lián)性很強(qiáng)的問題，為深層次的理解創(chuàng)造空間。 ④ 當(dāng)學(xué)生提出新的問題，而本網(wǎng)頁不能解決的時(shí)候，可指導(dǎo)學(xué)生瀏覽互聯(lián)網(wǎng)的其他網(wǎng)站，查詢資料，解決問題。 ⑤ 在學(xué)生對(duì)問題的理解及討論層次達(dá)到一定水平后，可鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行歸納、深化，把自己的理解與熟悉或者寫成論文、或者利用網(wǎng)絡(luò)多媒體的優(yōu)勢(shì)制成網(wǎng)頁，向其他學(xué)生展示，讓大家對(duì)自己的言論、觀點(diǎn)進(jìn)行評(píng)價(jià)。
在學(xué)習(xí)的過程中，首先問題的設(shè)置是最要害的。教師應(yīng)該讓學(xué)習(xí)者知道將要學(xué)習(xí)什么，且這個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)能夠激發(fā)學(xué)習(xí)者的愛好。其次，資源的搜集與處理是重要的。資源是指一些能夠幫助學(xué)習(xí)者完成任務(wù)的有關(guān)信息或網(wǎng)頁清單，這些資源都是指導(dǎo)者預(yù)先選定的，以便學(xué)習(xí)者能將注重力集中于主題而不是漫無目的地在網(wǎng)上漫游。這樣學(xué)習(xí)者才會(huì)通過閱讀相關(guān)的課文內(nèi)容和網(wǎng)頁中所提供的相關(guān)資料，由淺入深地思考和理解本課所要求把握的歷史知識(shí)，進(jìn)而完成知識(shí)體系的建構(gòu)，在完成歷史基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)和能力的培養(yǎng)等學(xué)科學(xué)習(xí)任務(wù)的同時(shí)，其學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變同樣引發(fā)思維定向和學(xué)習(xí)習(xí)慣等方面的良性發(fā)展。
在上述整個(gè)探索、學(xué)習(xí)的過程中，教師是策劃者，包括前期探索環(huán)境的建立和探索過程中的適時(shí)引導(dǎo)。在后者中，教師處于一種同時(shí)兼顧整體和個(gè)體的狀態(tài)，需要始終關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，及時(shí)做出引導(dǎo)。
如在講《文藝復(fù)興運(yùn)動(dòng)》的時(shí)候，我采用單機(jī)版與網(wǎng)絡(luò)版交互運(yùn)用的教學(xué)手段。在教師的單機(jī)投影上主要進(jìn)行課堂的組織活動(dòng)，而學(xué)生通過我的網(wǎng)絡(luò)版課件，一方面運(yùn)用查詢或小組討論的方式回答我在單機(jī)版上提出的問題，如：文藝復(fù)興運(yùn)動(dòng)興起的原因有哪些?文藝復(fù)興時(shí)期各國(guó)的代表人物及其他們的代表作品是什么?文藝復(fù)興運(yùn)動(dòng)有什么重要的歷史作用?你如何理解人文主義精神?其中最后一道問題，我把它設(shè)置為重點(diǎn)討論題
發(fā)到校園網(wǎng)中的論壇上，讓學(xué)生來談一談自己的觀點(diǎn)。另一方面，學(xué)生在解決這些問題的同時(shí)，欣賞到了很多繪畫作品，閱讀了不少課外資料，既得到了美的熏陶，又拓展了知識(shí)面。通過這節(jié)課，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生獨(dú)立思考問題的能力有所提高，并能相互間協(xié)作完成老師布置的問題。
二、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的研究性學(xué)習(xí)
網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的研究性學(xué)習(xí)，主要是指在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，以課題或任務(wù)驅(qū)動(dòng)為核心，利用網(wǎng)絡(luò)手段獲取和交流資料，或運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)條件遠(yuǎn)程交流，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)的方式。歷史學(xué)科以其內(nèi)容豐富、涉獵領(lǐng)域廣泛的特點(diǎn)，有很多讓學(xué)生感愛好的選題。
在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)，一種方式是師生在明確選題或?qū)W習(xí)任務(wù)后，由指導(dǎo)者向?qū)W生提供一些與歷史學(xué)科相關(guān)的常用網(wǎng)站或具有強(qiáng)大搜索功能的網(wǎng)站，然后指導(dǎo)學(xué)生搜集、整理、提取相關(guān)信息從而解決問題。這種方式是以獲取資料為目的的簡(jiǎn)單網(wǎng)絡(luò)運(yùn)用，可以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)信息的獲取、分析、處理和應(yīng)用的能力。
二是網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的協(xié)作學(xué)習(xí)。學(xué)生按照自己的愛好明確選題結(jié)合成小組，小組內(nèi)進(jìn)行分工，小組成員分別從不同的角度去搜集、整理資料，及時(shí)進(jìn)行網(wǎng)上交流和資源共享，最后小組成員將研究成果匯總成一個(gè)完整的課題報(bào)告。如我曾經(jīng)在一個(gè)班級(jí)內(nèi)做過這樣一個(gè)課題：讓學(xué)生們嘗試著做一個(gè)歷史網(wǎng)站。首先是學(xué)生們討論、設(shè)計(jì)網(wǎng)站的基本結(jié)構(gòu)，然后大家分組搜尋資料、建設(shè)網(wǎng)站。最后我們建設(shè)了一個(gè)名為“苜蓿齋談史”的網(wǎng)站，該網(wǎng)站包括“古今英雄傳、聞名戰(zhàn)爭(zhēng)集錦、老照片賞析、歷史漫畫欣賞、最新歷史研究觀點(diǎn)、歷史學(xué)習(xí)方法介紹、網(wǎng)上論壇”等幾個(gè)部分。這次活動(dòng)極大地激發(fā)了學(xué)生們學(xué)習(xí)的愛好，有效地培養(yǎng)了學(xué)生的信息素養(yǎng)、協(xié)作精神和科技意識(shí)。
三是一種基于Webquest的研究性學(xué)習(xí)。這種學(xué)習(xí)策略是：一個(gè)Webquest必須包括引言、任務(wù)、過程、資源、評(píng)估、結(jié)論等6個(gè)部分要害屬性。其中的資源模塊是一個(gè)由教師選定的將有助于學(xué)習(xí)者完成任務(wù)的網(wǎng)頁清單，其中大部分資源是指導(dǎo)者事先已查找過，能幫助學(xué)習(xí)者完成任務(wù)的材料。資源的提供最好具有一定的層次性，分別適應(yīng)于不同的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)目的的學(xué)習(xí)者閱讀。通過這種給予學(xué)習(xí)者不同數(shù)據(jù)資源的方式，不僅增強(qiáng)了群體之間的合作和依靠，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)習(xí)者相互學(xué)習(xí)的意識(shí)。對(duì)于這種網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的研究性學(xué)習(xí)方法我正在學(xué)習(xí)，尚沒有實(shí)踐。
通過實(shí)踐活動(dòng)，我認(rèn)為在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下進(jìn)行教學(xué)，應(yīng)遵循著以下一些原則：
�、� 自主性原則。給學(xué)生以自由，淡化強(qiáng)制與約束，給予更多的鼓勵(lì)、啟發(fā)與誘導(dǎo)，有利于學(xué)生的健康成長(zhǎng)。依據(jù)高中學(xué)生身心發(fā)展水平、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的特點(diǎn)和歷史教學(xué)的要求，歷史學(xué)科網(wǎng)絡(luò)課件的設(shè)計(jì)，首先應(yīng)該立足于指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，在網(wǎng)絡(luò)上向?qū)W生提供明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，提供可以選擇的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)資源、檢測(cè)練習(xí)，由學(xué)生根據(jù)自身的學(xué)習(xí)情況自主選擇。教師在教學(xué)中主要起組織、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)，在不同范圍內(nèi)解答疑難問題，隨時(shí)調(diào)控教學(xué)進(jìn)度等作用。
�、� 啟發(fā)性原則�！吨泄仓行膰�(guó)務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》中指出： “智育工作要轉(zhuǎn)變教育觀念，改革人才培養(yǎng)模式，積極實(shí)行啟發(fā)式和討論式教學(xué)，激發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考和創(chuàng)新的意識(shí)，切實(shí)提高教學(xué)質(zhì)量。要讓學(xué)生感受、理解知識(shí)產(chǎn)生和發(fā)展的過程”。設(shè)計(jì)歷史網(wǎng)絡(luò)教學(xué)軟件應(yīng)非凡注重教學(xué)內(nèi)容的啟發(fā)性，給學(xué)生留出足夠的思維空間。
�、� 交互性原則。就是充分發(fā)揮計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的功能，采用人機(jī)交互作用的方式，使計(jì)算機(jī)提供各方面的歷史信息 “刺激”學(xué)生，學(xué)生又把自己學(xué)習(xí)思考后的“反應(yīng)”反饋給計(jì)算機(jī)。計(jì)算機(jī)隨時(shí)可以了解每個(gè)學(xué)生把握的程度，根據(jù)其歷史學(xué)習(xí)的實(shí)際水平，提示學(xué)習(xí)思路，確定適宜的信息傳輸量，自動(dòng)提高或降低學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)度。
�、� 層次性原則。該原則是指根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)水平不盡相同的特點(diǎn)，提出不同層次的學(xué)習(xí)目標(biāo)，提供不同的學(xué)習(xí)資源，創(chuàng)設(shè)不同的問題情境，給學(xué)生提供不同的思維空間，在計(jì)算機(jī)或教師的啟發(fā)下，每個(gè)人在自己原有的基礎(chǔ)之上都能得到發(fā)展。
⑤ 合作性原則。建構(gòu)主義認(rèn)為：協(xié)作，應(yīng)該貫穿于整個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)過程中。教師與學(xué)生之間，學(xué)生與學(xué)生之間的協(xié)作，對(duì)學(xué)習(xí)資料的搜集與分析、假設(shè)的提出與驗(yàn)證、學(xué)習(xí)進(jìn)程的自我反饋和學(xué)習(xí)結(jié)果的評(píng)價(jià)以及意義的最終建構(gòu)都有十分重要的作用。 ……協(xié)作學(xué)習(xí)的過程就是交流的過程，在這個(gè)過程中，每個(gè)學(xué)習(xí)者的想法都為整個(gè)學(xué)習(xí)群體所共享。交流對(duì)于推進(jìn)每個(gè)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)進(jìn)程，是至關(guān)重要的手段。運(yùn)用計(jì)算機(jī)教學(xué)既為學(xué)生的個(gè)性發(fā)展提供了適宜的環(huán)境，也為學(xué)生的合作學(xué)習(xí)創(chuàng)造了良好的空間。因此，設(shè)計(jì)網(wǎng)絡(luò)課件應(yīng)非凡注重將個(gè)性化學(xué)習(xí)與集體活動(dòng)結(jié)合起來。即：圍繞一些歷史問題展開師生間、學(xué)生間、個(gè)人與小組間、小組與小組間、以及班與班之間的網(wǎng)上討論、交流，激發(fā)學(xué)習(xí)的靈感，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，通過積極的思考取得事半功倍的效果。
⑥ 開放性原則。沒有豐富的高質(zhì)量的教學(xué)資源，就談不上讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，更不可能讓學(xué)生進(jìn)行自主發(fā)現(xiàn)和自主探索。為此教師要努力搜集、整理和充分利用因特網(wǎng)上的已有資源，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)充分思考、張揚(yáng)個(gè)性的空間。
結(jié)語
網(wǎng)絡(luò)進(jìn)入課堂，為學(xué)生提供了更為廣闊的自主活動(dòng)的空間和時(shí)間，學(xué)生可以主動(dòng)探索未知空間，豐富自己的知識(shí)，有效的客觀資源更為豐富，學(xué)生自身資源得到更為充分的利用，對(duì)教師的依靠性相對(duì)減少，逐漸形成信息獲取、分析、加工、利用的能力，從而形成并具備信息素養(yǎng)。因此，我們要不斷深化，不斷挖掘、開發(fā)、利用無限的網(wǎng)絡(luò)資源，給學(xué)生創(chuàng)造廣闊的，令生命自由成長(zhǎng)的空間!
【網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下高中歷史教學(xué)方法初探】相關(guān)文章：
網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下小學(xué)圖書館課外指導(dǎo)初探03-21
在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下初中歷史雙課堂教學(xué)模式初探12-03
淺談環(huán)境工程專業(yè)英語教學(xué)方法初探03-20
網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下用戶需求分析03-21
探析網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的學(xué)習(xí)策略研究03-16
淺談網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的企業(yè)組織再造03-18
談網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的企業(yè)組織再造03-18