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網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)人才培養(yǎng)探討

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網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)人才培養(yǎng)探討

  綜合性的課程設(shè)計是一個重要的實踐環(huán)節(jié),其目的是進一步培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實際的能力和專業(yè)知識綜合運用的能力,下面是小編搜集整理的一篇探究網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)人才培養(yǎng)的論文范文,歡迎閱讀參考。

  摘要:以武漢工程大學(xué)網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)為例,就專業(yè)人才培養(yǎng)方案的專業(yè)定位、理論及實踐教學(xué)體系構(gòu)建進行探討,提出注重實踐教學(xué)、加強校企合作的人才培養(yǎng)模式。同時,針對網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)的發(fā)展,在教學(xué)體系中確定網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃設(shè)計與網(wǎng)絡(luò)信息處理兩條主線以適應(yīng)社會對網(wǎng)絡(luò)人才的需求,提高就業(yè)競爭力。

  關(guān)鍵詞:網(wǎng)絡(luò)工程;培養(yǎng)方案;人才培養(yǎng);課程體系;實踐教學(xué)

  1專業(yè)培養(yǎng)方案的體系結(jié)構(gòu)

  根據(jù)素質(zhì)教育和專業(yè)教育并重的原則,課程體系的設(shè)置以“低年級實行通知教育和學(xué)科基礎(chǔ)教育以提升學(xué)生素養(yǎng),高年級實行有特色的專業(yè)教育以提升學(xué)生的實踐動手能力、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力”為準(zhǔn)則,構(gòu)建理論教學(xué)平臺、實踐教學(xué)平臺和創(chuàng)新教育平臺。

  理論教學(xué)平臺由三類課程組成:通識教育課程、學(xué)科基礎(chǔ)課程和專業(yè)課程。通識教育課程由公共基礎(chǔ)課和素質(zhì)教育課兩個模塊組成;學(xué)科基礎(chǔ)課程按照學(xué)科大類安排學(xué)科基礎(chǔ)課程;專業(yè)課程則分為專業(yè)主干課和專業(yè)選修課兩個模塊。

  實踐教學(xué)平臺由實訓(xùn)、實驗和實習(xí)組成:①實訓(xùn)包括:軍訓(xùn)、綜合課程設(shè)計等;②實驗教學(xué)以課程內(nèi)實驗為主,并開設(shè)一定比例的綜合性、設(shè)計性實驗等;③實習(xí)包括:認識實習(xí)、生產(chǎn)實習(xí)、畢業(yè)實習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(論文)等環(huán)節(jié)。

  創(chuàng)新教育平臺由課程創(chuàng)新教育、學(xué)術(shù)創(chuàng)新活動和實踐創(chuàng)新活動組成。課程創(chuàng)新教育包括學(xué)科前沿課程和創(chuàng)新教育課等;學(xué)術(shù)創(chuàng)新活動包括學(xué)科競賽、課外科技活動和創(chuàng)新性實驗計劃項目等;實踐創(chuàng)新活動包括以取得職業(yè)資格證書或企業(yè)培訓(xùn)合格證為目的的各類專業(yè)技能培訓(xùn)活動等。

  2專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)及課程體系

  結(jié)合本校的實際情況及社會對網(wǎng)絡(luò)專業(yè)人才的需求,以培養(yǎng)“高級應(yīng)用型網(wǎng)絡(luò)人才”為目標(biāo),具備計算機科學(xué)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的基礎(chǔ)理論知識、具備網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃設(shè)計及計算機網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用系統(tǒng)開發(fā)能力、具有網(wǎng)絡(luò)維護與管理專長、能從事網(wǎng)絡(luò)工程領(lǐng)域的科學(xué)研究、技術(shù)開發(fā)、管理維護等工作。

  課程體系是專業(yè)培養(yǎng)方案的核心內(nèi)容,是培養(yǎng)目標(biāo)的具體體現(xiàn),很大程度上決定了學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)。按照學(xué)校整體的人才培養(yǎng)特色,結(jié)合學(xué)院目前的學(xué)科發(fā)展?fàn)顩r,按照“寬口徑、厚基礎(chǔ)、重實踐、有特色”的培養(yǎng)原則,在課程設(shè)置方面認真考慮了以下幾點:

  (1)由于網(wǎng)絡(luò)工程是多學(xué)科交叉融合的新興專業(yè),因此,在計算機科學(xué)技術(shù)、數(shù)字通信技術(shù)、信息處理等方向上,設(shè)置了對應(yīng)的專業(yè)核心基礎(chǔ)課程,以提高學(xué)生的適應(yīng)性。

  (2)課程設(shè)置強調(diào)了公共基礎(chǔ)和學(xué)科基礎(chǔ)的重要性,對重要的基礎(chǔ)課程給予了充足的學(xué)時。

  (3)將方向的選修課程分為網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃設(shè)計及管理、網(wǎng)絡(luò)信息處理兩部分,以適應(yīng)社會對網(wǎng)絡(luò)工程專門人才的需求。網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)課程體系如表1。

  表1網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)課程體系

  作為工科專業(yè),公共基礎(chǔ)課程的設(shè)置與其它工科專業(yè)類似,開設(shè)大學(xué)英語、數(shù)理、政治理論基礎(chǔ)和計算機基礎(chǔ)等課程。學(xué)科基礎(chǔ)課程除了電類基礎(chǔ)和計算機軟硬件系統(tǒng)基礎(chǔ)外,增加了網(wǎng)絡(luò)工程導(dǎo)論、計算機網(wǎng)絡(luò)和數(shù)字通信原理等課程,以補充學(xué)生在數(shù)字通信領(lǐng)域上的基礎(chǔ)知識,為進一步學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)工程的后繼課程打下良好的基礎(chǔ)。針對網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃設(shè)計方向,在專業(yè)主干課和專業(yè)選修課中設(shè)置了現(xiàn)代通信技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)、網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃設(shè)計、現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)集成、網(wǎng)絡(luò)設(shè)備等課程,以培養(yǎng)學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)組網(wǎng)和網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃設(shè)計方面的能力;針對網(wǎng)絡(luò)信息處理方向則設(shè)置了網(wǎng)絡(luò)編程、網(wǎng)絡(luò)協(xié)議、網(wǎng)絡(luò)互聯(lián)技術(shù)、Linux系統(tǒng)管理、Linux程序設(shè)計、Java程序設(shè)計等課程,以培養(yǎng)學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用程序設(shè)計與開發(fā)方面的能力。

  3實踐教學(xué)環(huán)節(jié)

  3.1課程內(nèi)實驗

  所有的學(xué)科基礎(chǔ)課程、專業(yè)主干課程和專業(yè)選修課程都設(shè)置了一定比例的實驗,課程內(nèi)實驗以加深、鞏固對基本原理的理解和掌握。課程內(nèi)實驗以實驗項目的形式來組織,每個實驗項目占2學(xué)時或4學(xué)時,實驗項目分為基礎(chǔ)性實驗項目、設(shè)計性實驗項目或綜合性實驗項目,一般設(shè)計性或綜合性實驗項目的學(xué)時數(shù)占課程內(nèi)實驗學(xué)時的30%~40%。

  基礎(chǔ)性實驗項目主要是對課程所涉及到的基本原理與過程、基本方法進行實驗驗證,以消除學(xué)生對課程基本原理理解上的抽象性和神秘感。綜合性實驗項目以基礎(chǔ)性實驗項目的掌握為基礎(chǔ),綜合運用課程涉及到的知識,以增強學(xué)生對課程基本原理的掌握并融會貫通,適用于數(shù)字通信原理、網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)、網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃設(shè)計、現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)集成、網(wǎng)絡(luò)設(shè)備等課程學(xué)習(xí)過程中進行,為后繼的綜合課程設(shè)計打下基礎(chǔ)。設(shè)計性實驗項目也是以基礎(chǔ)性實驗項目的掌握為基礎(chǔ),提出實驗任務(wù)與要求,由學(xué)生自主設(shè)計完成實驗任務(wù)的方案、實驗步驟和方法,適用于程序設(shè)計、計算機網(wǎng)絡(luò)、網(wǎng)絡(luò)編程、網(wǎng)絡(luò)協(xié)議、數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)原理等課程學(xué)習(xí)過程中。通過設(shè)計類實驗項目的鍛煉,學(xué)生可以初步了解網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用系統(tǒng)開發(fā)的思路,掌握網(wǎng)絡(luò)程序設(shè)計的基本方法,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

  3.2綜合課程設(shè)計

  綜合性的課程設(shè)計是一個重要的實踐環(huán)節(jié),其目的是進一步培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實際的能力和專業(yè)知識綜合運用的能力。從第四學(xué)期開始至第七學(xué)期,開設(shè)了基礎(chǔ)軟件綜合設(shè)計、基礎(chǔ)硬件綜合設(shè)計、網(wǎng)絡(luò)工程綜合設(shè)計、網(wǎng)絡(luò)通信綜合設(shè)計、網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用綜合設(shè)計等綜合課程設(shè)計。每個綜合課程設(shè)計集中安排在學(xué)期末,占2周時間,為了更好滿足學(xué)生的興趣,采用教師給出多個設(shè)計題目供學(xué)生選擇這種雙向選擇的方式。同時要求課程設(shè)計指導(dǎo)教師的最多指導(dǎo)學(xué)生的人數(shù)不能超過30人,以保證教師對學(xué)生的指導(dǎo)效果。

  為培養(yǎng)學(xué)生的論文書寫能力,要求學(xué)生書寫完整的綜合設(shè)計報告,包括課題背景、設(shè)計簡介及設(shè)計方案論述、詳細設(shè)計、設(shè)計結(jié)果及分析、總結(jié)等內(nèi)容;為保證綜合設(shè)計的質(zhì)量,安排了綜合設(shè)計答辯環(huán)節(jié),答辯中由學(xué)生先對設(shè)計的內(nèi)容進行闡述和演示,然后答辯教師針對設(shè)計內(nèi)容隨機提問,以考察設(shè)計完成情況。綜合設(shè)計成績評判由平時表現(xiàn)、完成情況、報告質(zhì)量和答辯情況等內(nèi)容按照一定比例組成,能比較客觀地評價學(xué)生完成綜合設(shè)計質(zhì)量。

  3.3實習(xí)與畢業(yè)設(shè)計

  為讓學(xué)生接觸社會,體驗未來就業(yè)單位的工作環(huán)境和實際項目開發(fā)過程,從三年級上學(xué)期開始分別組織3次實習(xí),即認識實習(xí)、生產(chǎn)實習(xí)和畢業(yè)實習(xí)。

  認識實習(xí)安排在第五學(xué)期初,占2周時間,參觀IT企業(yè)或事業(yè)單位的科研環(huán)境或辦公網(wǎng)絡(luò)環(huán)境,見識不同廠家或品牌的網(wǎng)絡(luò)設(shè)備(如交換機、路由器、服務(wù)器等)及網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用系統(tǒng)的應(yīng)用情況或研發(fā)過程,以增強學(xué)生對專業(yè)的興趣,為后續(xù)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)增加感性認識。

  生產(chǎn)實習(xí)和畢業(yè)實習(xí)安排在第七學(xué)期和第八學(xué)期初,各占3周時間,為了保證實習(xí)的效果,與IT企業(yè)或思科認證培訓(xùn)機構(gòu)合作,建立了多個校外實習(xí)基地,讓學(xué)生參與到組網(wǎng)工程、網(wǎng)絡(luò)管理與維護和網(wǎng)絡(luò)軟硬件系統(tǒng)開發(fā)等項目中。特別是在與思科認證培訓(xùn)機構(gòu)的合作過程中,充分利用他們的師資與設(shè)備資源,很好地克服了我校網(wǎng)絡(luò)組網(wǎng)設(shè)備不足的缺陷,為學(xué)生提供了一個理論與實踐相結(jié)合的平臺。

  畢業(yè)設(shè)計為網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)學(xué)生在畢業(yè)前提供了一次綜合性專業(yè)技術(shù)實踐鍛煉,畢業(yè)設(shè)計課題圍繞網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃設(shè)計與網(wǎng)絡(luò)信息處理兩個方向展開,畢業(yè)設(shè)計周期為14周左右,包括選題、開題、課題任務(wù)的完成、書寫畢業(yè)設(shè)計論文和論文答辯等環(huán)節(jié)。我們將校企合作方式也引入到畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)中,對部分學(xué)生實行校內(nèi)和校外指導(dǎo)教師共同指導(dǎo)的方式,真題真做,以達到在完成畢業(yè)設(shè)計任務(wù)的同時,解決企業(yè)某方面實際問題的目的。

  4結(jié)語

  網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)是在計算機科學(xué)與技術(shù)、通信等專業(yè)基礎(chǔ)上經(jīng)過發(fā)展逐步形成的專業(yè),作為一個實用性強、服務(wù)面廣的專業(yè),在人才培養(yǎng)過程中不能簡單地套用傳統(tǒng)計算機專業(yè)的人才培養(yǎng)模式,需要根據(jù)專業(yè)特點不斷地摸索、循序漸進和逐步完善。

  參考文獻:

  [1]王春枝,李紅.網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)培養(yǎng)方案探索與實踐[J].計算機教育,2010(23).

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  [3]徐明,曹介南.高等學(xué)校網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)培養(yǎng)方案[M].北京:清華大學(xué)出版社,2011.

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