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民辦高校網(wǎng)絡(luò)工程實(shí)踐教學(xué)探究
職業(yè)規(guī)劃理念下的人才培養(yǎng)是當(dāng)前實(shí)踐應(yīng)用型人才培養(yǎng)的主要方向,應(yīng)用型人才培養(yǎng),必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念,以職業(yè)規(guī)劃為導(dǎo)向,進(jìn)行企業(yè)化的技能培養(yǎng),從而提高大學(xué)生的就業(yè)質(zhì)量。下面是小編搜集整理的相關(guān)內(nèi)容的論文，歡迎大家閱讀參考。
摘要：民辦高校想要生存和發(fā)展,必須進(jìn)行教學(xué)改革,辦出自己的特色.而 民辦高校的計(jì)算機(jī)專業(yè)的改革,需要找準(zhǔn)目標(biāo)定位,改革課程體系,探索出一條培養(yǎng)計(jì)算機(jī)本科應(yīng)用性專門人才的新模式.基于此,從實(shí)際出發(fā),討論了探索民辦高 校計(jì)算機(jī)專業(yè)人才培養(yǎng)的新模式,從民辦高校應(yīng)秉承的教學(xué)理念、民辦高校計(jì)算機(jī)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的定位等重要問題出發(fā),摸索出了哈爾濱劍橋?qū)W院計(jì)算機(jī)課程體系改 革的具體、可操作性的做法.
一、民辦高校網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)
網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)的就業(yè)方向決定著應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)，培養(yǎng)目標(biāo)決定著教學(xué)內(nèi)容特別是實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容。實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該采用何種方法加以貫徹實(shí)施?這種教學(xué)思維可以叫做“目標(biāo)驅(qū)動(dòng)的實(shí)踐教學(xué)模式”。故此，我們首先要明確的是：在當(dāng)今社會移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)與移動(dòng)終端、云計(jì)算、大數(shù)據(jù)、物聯(lián)網(wǎng)、移動(dòng)商務(wù)等新技術(shù)蓬勃發(fā)展的背景下，網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)學(xué)生未來就業(yè)方向是什么?經(jīng)過對珠三角地區(qū)就業(yè)崗位的考察和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)發(fā)展趨勢的分析，與網(wǎng)絡(luò)相關(guān)的就業(yè)崗位未來幾年(5年左右)對如下六個(gè)方向需求比較旺盛：
1.基于網(wǎng)絡(luò)的程序設(shè)計(jì)
2.移動(dòng)智能終端開發(fā)
3.網(wǎng)絡(luò)工程設(shè)計(jì)與施工
4.網(wǎng)絡(luò)安全平臺的構(gòu)建
5.移動(dòng)商務(wù)網(wǎng)站建設(shè)
6.物聯(lián)網(wǎng)(智能家居與家用機(jī)器人)應(yīng)用
二、民辦高校網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)具備的教學(xué)條件
對于民辦高校來說，上述六個(gè)目標(biāo)是完全適用還是部分適用、或者是還有其他目標(biāo)?要確定正確的培養(yǎng)目標(biāo)，除了就業(yè)崗位需求外，還必須基于現(xiàn)實(shí)的“教”與“學(xué)”兩方面的條件，切不可好高騖遠(yuǎn)和夸夸其談。那么，民辦高校(以廣東培正學(xué)院為例)具備怎樣的“教”和“學(xué)”的條件呢?
(一)生源條件
民辦高校學(xué)生具有如下特點(diǎn)：
1.基礎(chǔ)知識和學(xué)習(xí)能力不及一二本院校學(xué)生，這是中學(xué)教育及高考決定了的。
2.對實(shí)用的技術(shù)技能感興趣，特別喜歡使用網(wǎng)絡(luò)并且愿意掌握網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，不太習(xí)慣理論學(xué)習(xí)和邏輯思維(如：程序設(shè)計(jì))。這是由兩個(gè)因素決定的：一是自身長期學(xué)習(xí)的慣性使然;二是他們中絕大多數(shù)沒有進(jìn)一步深造(如考研)的要求，只想更好地就業(yè)。
3.學(xué)習(xí)上易于沖動(dòng)，少有恒心和耐力。缺乏自信心，往往遇難而退、望而卻步。
4.他們興趣廣泛，思維靈活，表面看起來不想學(xué)習(xí)，其實(shí)“成就感”極強(qiáng)，稍有成果便喜出望外，想迫切掌握自認(rèn)為有用的知識和技術(shù)。如上所述可知，不能強(qiáng)行按一二本院校學(xué)生的要求來強(qiáng)制他們學(xué)習(xí)，應(yīng)因勢利導(dǎo)。否則會適得其反，造成課堂上教師自說自話、學(xué)生在下面我行我事，結(jié)果是絕大部分學(xué)生一無所獲，嚴(yán)重挫傷了他們的學(xué)習(xí)自信心。故此，摸索出一套適合民辦高校學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)的教學(xué)內(nèi)容和方法非常必要。
(二)師資條件
由于眾所周知的原因，民辦高校的待遇不及公立高校，造成師資隊(duì)伍數(shù)量不足、質(zhì)量差強(qiáng)人意。目前，民辦高校師資由專職教師和兼職教師兩部分構(gòu)成。專職教師占大部分，其中絕大部分是中青年。在IT業(yè)界，技術(shù)好且有實(shí)踐能力的中青年一般去企業(yè)工作，拿較高薪水。少數(shù)剛畢業(yè)的碩士即便第一次擇業(yè)在民辦高校，他們也會“騎驢找馬”，瞅準(zhǔn)機(jī)會奔向高薪企業(yè)。而另一方面，培養(yǎng)應(yīng)用型、創(chuàng)新型人才的關(guān)鍵是擁有一支既能傳授理論知識又具有較強(qiáng)實(shí)踐能力的所謂“雙師型”的教師隊(duì)伍，這一矛盾已成為培養(yǎng)應(yīng)用型人才的瓶頸。專職教師中另一小部分來自各個(gè)高校的退休教師，雖然他們的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、學(xué)識水平可圈可點(diǎn)，但是，由于我國高等教育長期不太重視實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，以致原有的師資大多數(shù)動(dòng)手能力較差。面對“網(wǎng)絡(luò)”這種新技術(shù)，年事已高的老教師們已無多少銳意進(jìn)取之心。發(fā)揮余熱尚可，與時(shí)俱進(jìn)地更新自己的知識和技術(shù)就不太現(xiàn)實(shí)了。兼職教師一般都是臨時(shí)聘請，以解燃眉之急。若該老師非常敬業(yè)、中規(guī)中矩地完成一般性教學(xué)任務(wù)已屬萬幸，指望這些兼職教師本身具有較高實(shí)踐教學(xué)能力且能下大力氣培養(yǎng)應(yīng)用型人才，不太現(xiàn)實(shí)。聘請兼職教師的另一途徑就是聘請相關(guān)企業(yè)(如校外實(shí)踐教學(xué)基地)的工程師，除了聘請他們擔(dān)任實(shí)踐教學(xué)任務(wù)外，還可以與專職教師組成團(tuán)隊(duì)完成一些科研任務(wù)，這一模式就是時(shí)下非常時(shí)髦的“校企協(xié)同創(chuàng)新協(xié)同培養(yǎng)”模式。但是，此模式也存在一些障礙。首先是民辦高校的社會地位較低，不太容易簽約到實(shí)力較強(qiáng)的企業(yè)作為校外實(shí)踐教學(xué)基地，除非企業(yè)個(gè)中有利可圖(注：企業(yè)不負(fù)有高等教育的社會責(zé)任，且有利可圖才能生存，沒有理由求全責(zé)備)。其次是企業(yè)考慮自身的工作和發(fā)展，不太可能派遣真正的一線工程師長期擔(dān)任學(xué)校實(shí)踐教學(xué)任務(wù)，要么是派遣少有項(xiàng)目工程經(jīng)驗(yàn)的企業(yè)講師來應(yīng)付教學(xué)，而真正的技術(shù)骨干只能是進(jìn)校舉辦專題講座(如此已經(jīng)是難能可貴了)。另外，企業(yè)看重的是員工的技術(shù)和能力，而學(xué)�？粗氐氖墙處煹膶W(xué)歷和職稱。“校企協(xié)同創(chuàng)新協(xié)同培養(yǎng)”模式想要取得成效，學(xué)校就不應(yīng)死摳企業(yè)工程師的學(xué)歷條件。
(三)實(shí)踐教學(xué)條件
除了師資條件以外，民辦高校辦學(xué)經(jīng)費(fèi)不足更是制約實(shí)踐教學(xué)的瓶頸。毋容置疑，民辦高校辦學(xué)經(jīng)費(fèi)基本源于學(xué)生的學(xué)費(fèi)，學(xué)費(fèi)的增長遠(yuǎn)遠(yuǎn)趕不上物價(jià)的增長。除去維持正常運(yùn)轉(zhuǎn)的經(jīng)費(fèi)外，實(shí)驗(yàn)設(shè)備購置和更新的經(jīng)費(fèi)投入往往捉襟見肘，致使校內(nèi)實(shí)驗(yàn)條件趕不上公辦學(xué)校。當(dāng)然，應(yīng)該承認(rèn)的是，經(jīng)過多年的努力，這種差距在慢慢縮小。在民辦高校，受學(xué)校地位、科研經(jīng)費(fèi)、科研實(shí)力的制約，教學(xué)人員少有機(jī)會獲得科研項(xiàng)目或參加科研實(shí)踐，要想用科研促進(jìn)和拉動(dòng)實(shí)踐教學(xué)談何容易�；谏鲜鼋虒W(xué)條件，民辦高校網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)、課程建設(shè)、教學(xué)內(nèi)容、實(shí)踐環(huán)節(jié)等具有自身的特殊性，所以在探討網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)問題時(shí)就不能完全復(fù)制公立院校的模式，應(yīng)該依據(jù)各自的具體情況認(rèn)真思考，走“特色”辦學(xué)之路。
三、實(shí)踐教學(xué)指向的培養(yǎng)目標(biāo)
在明確了民辦高校網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的前提下，基于民辦高校自身的教學(xué)條件，落實(shí)到實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)上，我們應(yīng)該如何開展教學(xué)工作呢?首先是要確定實(shí)踐教學(xué)的教學(xué)思維，其次是明確實(shí)踐教學(xué)要達(dá)到的目的。
(一)實(shí)踐教學(xué)的教學(xué)思維
針對網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，在進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)時(shí)應(yīng)該本著如下思維，然后在具體的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中落實(shí)這些教學(xué)思維。這就是：
1.教學(xué)理念：因材施教，瞄準(zhǔn)就業(yè)。
2.教學(xué)原則：夯實(shí)基礎(chǔ)，注重實(shí)踐。
3.教學(xué)路線：以網(wǎng)絡(luò)(含物聯(lián)網(wǎng)智能家居方向)設(shè)計(jì)、施工、裝配、設(shè)置、構(gòu)建、銷售與維護(hù)為主線，兼顧移動(dòng)開發(fā)和程序設(shè)計(jì)(移動(dòng)網(wǎng)站建設(shè)和移動(dòng)終端開發(fā))，以此為目標(biāo)進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)。
(二)實(shí)踐教學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)
在上述教學(xué)思維控制下，依據(jù)客觀教學(xué)條件，我們的實(shí)踐教學(xué)應(yīng)該服務(wù)于如下四個(gè)培養(yǎng)目標(biāo)：
1.網(wǎng)絡(luò)工程設(shè)計(jì)與施工。
2.網(wǎng)絡(luò)安全平臺的構(gòu)建。
3.移動(dòng)商務(wù)網(wǎng)站建設(shè)與移動(dòng)終端開發(fā)。
4.物聯(lián)網(wǎng)(主要是智能家居與家用機(jī)器人方向)銷售、施工與維護(hù)。
四、實(shí)踐教學(xué)改革的內(nèi)容
針對實(shí)踐教學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)，確立與之對應(yīng)的課程體系，在課程體系中將支撐目標(biāo)所需的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容歸結(jié)為若干“技術(shù)技能節(jié)點(diǎn)”，這些節(jié)點(diǎn)的選定必須經(jīng)過序列課程所有任課老師充分討論，并征求相關(guān)實(shí)踐教學(xué)基地工程師的意見，最終由院系教學(xué)委員會確定并將這些“技術(shù)技能節(jié)點(diǎn)”分配落實(shí)到體系中的各門課程中。
(一)網(wǎng)絡(luò)工程設(shè)計(jì)與施工對應(yīng)的課程體系
數(shù)字通信原理、網(wǎng)絡(luò)原理、網(wǎng)絡(luò)互聯(lián)與路由、網(wǎng)絡(luò)工程與組網(wǎng)技術(shù)、綜合布線技術(shù)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)管理、網(wǎng)絡(luò)工程綜合實(shí)踐。
(二)網(wǎng)絡(luò)安全平臺的構(gòu)建課程體系
網(wǎng)絡(luò)原理、信息安全技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)攻防技術(shù)、防火墻與入侵檢測技術(shù)、計(jì)算機(jī)病毒分析與防治、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)管理、信息安全綜合實(shí)踐。
(三)移動(dòng)商務(wù)網(wǎng)站建設(shè)與移動(dòng)終端開發(fā)課程體系
移動(dòng)商務(wù)技術(shù)、移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)營銷、移動(dòng)商務(wù)支付安全、移動(dòng)智能終端開發(fā)、網(wǎng)頁設(shè)計(jì)、三維商品影像攝制、移動(dòng)商務(wù)網(wǎng)站建設(shè)實(shí)踐。
(四)物聯(lián)網(wǎng)(主要是智能家居與家用機(jī)器人方向)課程體系
電子電路、智能芯片及接口技術(shù)、嵌入式系統(tǒng)、物聯(lián)網(wǎng)概論、無線傳感網(wǎng)、射頻技術(shù)、智能家居網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建、智能家居銷售與維護(hù)、物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用綜合實(shí)踐。
五、實(shí)踐教學(xué)改革采用的方法與措施
(一)突出“綜合實(shí)踐課程”的地位與作用
1.“綜合實(shí)踐課程”驅(qū)動(dòng)前導(dǎo)課程的教學(xué)
前述可知，每一課程體系都以一門綜合實(shí)踐課程結(jié)尾。在綜合實(shí)踐課程的教學(xué)過程中，要檢查前導(dǎo)課程所含“技術(shù)技能節(jié)點(diǎn)”的教學(xué)效果，若發(fā)現(xiàn)所需的某一“技術(shù)技能節(jié)點(diǎn)”被前導(dǎo)課程遺漏或精簡，將由綜合實(shí)踐課程任課老師報(bào)教學(xué)委員會認(rèn)定后追究相應(yīng)教師的責(zé)任。
2.教學(xué)內(nèi)容由項(xiàng)目模塊化構(gòu)成
為了取得好的教學(xué)效果，實(shí)踐性質(zhì)的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該在相對集中的教學(xué)時(shí)間內(nèi)完成。一個(gè)學(xué)期內(nèi)的一門綜合實(shí)踐課程可以按照學(xué)時(shí)、學(xué)分分割成2-3個(gè)項(xiàng)目。比如：“網(wǎng)絡(luò)工程綜合實(shí)踐”可以由網(wǎng)絡(luò)服務(wù)器的構(gòu)建項(xiàng)目、組網(wǎng)設(shè)計(jì)項(xiàng)目、綜合布線項(xiàng)目、無線網(wǎng)設(shè)計(jì)與施工項(xiàng)目等構(gòu)成;“網(wǎng)絡(luò)安全平臺的構(gòu)建”可由安全審計(jì)項(xiàng)目、入侵檢測項(xiàng)目、防火墻構(gòu)建、計(jì)算機(jī)病毒防治等項(xiàng)目構(gòu)成。開出的項(xiàng)目可從兩方面征集：一是從專職教師中征集，二是從實(shí)踐教學(xué)基地的工程師中征集，再經(jīng)系教學(xué)委員會審定。學(xué)期末網(wǎng)上公布下學(xué)期綜合實(shí)踐課程構(gòu)成的項(xiàng)目模塊內(nèi)容及其各個(gè)模塊的學(xué)時(shí)、學(xué)分、教師姓名，學(xué)生能根據(jù)自己的上課時(shí)間、興趣愛好、有目的有方向地選擇其中的項(xiàng)目模塊�？傊C合實(shí)踐課程是以項(xiàng)目模塊為單位進(jìn)行教學(xué)、考試計(jì)分的。
3.項(xiàng)目來源于在校專職教師科研活動(dòng)和實(shí)踐教學(xué)基地的研發(fā)、設(shè)計(jì)、施工活動(dòng)。
4.教學(xué)場地依據(jù)實(shí)際情況可選在學(xué)�；�?qū)嵺`教學(xué)基地。
5.為了鼓勵(lì)教師積極性，依據(jù)項(xiàng)目教學(xué)付出的代價(jià)由教學(xué)委員會確定給予教師一定的額外報(bào)酬，即增加一個(gè)課酬系數(shù)。
6.改革綜合實(shí)踐課程的考試和評分方式
考試是課程教學(xué)效果的校驗(yàn)，也是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的指揮棒，綜合實(shí)踐課程的考試與評分必須改革�？荚囆问讲痪幸桓�、靈活多樣，既考核實(shí)際操作能力和實(shí)驗(yàn)效果，也考核學(xué)生的設(shè)計(jì)思維、方案。好的設(shè)計(jì)方案即便暫時(shí)沒有效果也要給予肯定。如此才能發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)其創(chuàng)新能力�？荚嚦煽冇赡芰πЧ梅趾驮O(shè)計(jì)思維方案得分構(gòu)成，并將該課程包含的各個(gè)項(xiàng)目加權(quán)平均計(jì)算，訓(xùn)練難度大的權(quán)重大，使學(xué)生不能避難就易。學(xué)習(xí)態(tài)度和協(xié)作互助也是考核和計(jì)分的因素，以此大力培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神。綜合實(shí)踐課程可以分割成實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目考試計(jì)分，學(xué)生可以選擇其中的項(xiàng)目應(yīng)試并獲得學(xué)分。
(二)加大前導(dǎo)課程的實(shí)踐教學(xué)力度
課程體系中綜合實(shí)踐課程是尾節(jié)點(diǎn)，其后是畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)。前導(dǎo)課程中“技術(shù)技能節(jié)點(diǎn)”的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，必須做到不遺漏、不重復(fù)、難度適中，一定要瞄準(zhǔn)實(shí)踐教學(xué)的目標(biāo)，一定要為綜合實(shí)踐課程服務(wù)。前導(dǎo)課程中提倡“案例教學(xué)法”。收集實(shí)際工程中成功和失敗的案例，學(xué)生通過這些案例對網(wǎng)絡(luò)工程技術(shù)規(guī)范進(jìn)行深入理解。提高他們對網(wǎng)絡(luò)建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)化和規(guī)范化的思想意識，另一方面還要提倡并鼓勵(lì)獨(dú)立思考、提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力，鼓勵(lì)教師將相關(guān)案例開發(fā)成課件和網(wǎng)絡(luò)課程資源，既可用于課堂教學(xué)，又能方便學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)。比如：“網(wǎng)絡(luò)工程與組網(wǎng)技術(shù)”課程的實(shí)驗(yàn)教學(xué)就可以用本校校園網(wǎng)為案例講述網(wǎng)絡(luò)設(shè)計(jì)、繪制校園網(wǎng)拓?fù)鋱D、配置網(wǎng)絡(luò)設(shè)配、構(gòu)建各種服務(wù)器。然后對照拓?fù)鋱D進(jìn)入實(shí)際現(xiàn)場參觀，學(xué)生可以看得見、摸得著，收到事半功倍的效果。鼓勵(lì)學(xué)生依據(jù)自己的想法在技術(shù)規(guī)范范圍內(nèi)修改設(shè)計(jì)(拓?fù)鋱D)、替換設(shè)備，并且在老師指導(dǎo)下分組討論可行性。收到舉一反三的效果。再比如：在“網(wǎng)絡(luò)攻防技術(shù)”課程的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，按照學(xué)生的興趣和能力分成若干“網(wǎng)絡(luò)攻擊小組”和“網(wǎng)絡(luò)防御小組”，每小組3-5人。再將這些小組劃分成攻擊和防御兩大陣營進(jìn)行實(shí)戰(zhàn)，由老師講評并計(jì)分作為平時(shí)成績。
(三)教師自編適合本校實(shí)踐環(huán)境的實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書
鼓勵(lì)并督促任課教師自己編寫適合本校實(shí)驗(yàn)室軟、硬件教學(xué)環(huán)境的實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書。此事非常重要，因?yàn)橐M(jìn)的實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書一般不太適合本校的實(shí)驗(yàn)環(huán)境，也不一定適合本校學(xué)生的學(xué)習(xí)條件。另外，當(dāng)一位教師編寫出一本實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書后，所涉及的所有試驗(yàn)肯定是全部在實(shí)驗(yàn)室驗(yàn)證并通過了的。他在接下來的教學(xué)中就目的明確、操作熟練、效果顯著提高。當(dāng)然，給予該教師適當(dāng)課酬獎(jiǎng)勵(lì)也是情理之中的事。
(四)以就業(yè)為導(dǎo)向開展特色教學(xué)
特色辦學(xué)是民辦高校發(fā)展的宗旨，有特色的實(shí)踐教學(xué)更是學(xué)生就業(yè)的保障，在充分調(diào)研就業(yè)崗位需求的前提下，應(yīng)挖空心思地開展有特色的實(shí)踐教學(xué)。下面以“三維商品影像攝制”這門課為例來說明。原來的培養(yǎng)方案中有一門選修課“數(shù)碼攝影與攝像”，講授一般攝像攝影的基本常識與方法，學(xué)生很歡迎。首先，我們?yōu)g覽了很多電子商務(wù)網(wǎng)站，發(fā)現(xiàn)要想將商品三維動(dòng)態(tài)地在網(wǎng)頁上展示給客戶并不容易，因?yàn)檫@涉及兩種技術(shù)：一是商品影像拍攝技術(shù)和剪輯制作技術(shù)，二是要讓其多視角轉(zhuǎn)動(dòng)并配合聲音講解就要運(yùn)用較高的數(shù)字媒體技術(shù)。其次，我們訪問了部分在在淘寶上開網(wǎng)店的店主，他們有意將自己的商品在網(wǎng)上包裝漂亮以供瀏覽，但苦于技術(shù)有限無法實(shí)現(xiàn)。由此可見，隨著電子商務(wù)的飛速發(fā)展，這里蘊(yùn)藏著巨大的就業(yè)機(jī)會，而我們計(jì)算機(jī)系又有數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)方向(即將申辦專業(yè))，網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)的學(xué)生選修了“三維商品影像攝制”后，再選修一兩門數(shù)字媒體技術(shù)的課程，就可以勝任上述工作。另外，此方向?qū)儆谠O(shè)計(jì)、操作、制作類型，非常適合民辦高校學(xué)生學(xué)習(xí)。
(五)建立雙師型教師隊(duì)伍，解決實(shí)踐教學(xué)的師資問題
1.現(xiàn)有中青年教師到實(shí)習(xí)基地或網(wǎng)絡(luò)公司掛職一年，提高實(shí)踐能力
大力鼓勵(lì)教師進(jìn)企業(yè)掛職，竭力保證其待遇與在校等同甚至略高(因?yàn)榈狡髽I(yè)掛職要付出更多的精力和時(shí)間才能取得實(shí)效)。改革和完善現(xiàn)有的教師評價(jià)體系，規(guī)定專業(yè)教學(xué)人員參與企業(yè)協(xié)同的剛性指標(biāo)，如：實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)、調(diào)研、橫向科研等，將這些指標(biāo)作為考核評價(jià)的重要內(nèi)容。對于沒有完成規(guī)定指標(biāo)的提出誡勉并限期補(bǔ)充完成，取消其評優(yōu)、晉級等資格。對于協(xié)同互動(dòng)指標(biāo)完成出色的人員，給予單項(xiàng)或綜合獎(jiǎng)勵(lì)。
2.教師短期外出進(jìn)行技術(shù)技能培訓(xùn)
時(shí)下，實(shí)驗(yàn)設(shè)備供應(yīng)商為了提升自己的設(shè)備競爭力，一般都開辦與設(shè)備相關(guān)的師資培訓(xùn)班。要狠狠抓住這種機(jī)遇，著力提升校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)人員的能力。除此之外，外出參加短期實(shí)踐性培訓(xùn)班也是較好的途徑。
3.引進(jìn)校外實(shí)習(xí)基地生產(chǎn)一線工程師進(jìn)校擔(dān)任綜合實(shí)踐課程教學(xué)工作
這一措施的效果不容置疑，但是要真正做到非常不易。企業(yè)有自己的生產(chǎn)計(jì)劃和安排，一線工程師一般都是生產(chǎn)骨干，不便外出;學(xué)校則要遵循自己的教學(xué)計(jì)劃與秩序，可謂牽一發(fā)而動(dòng)全身。雙方都必須下決心才能兼容合作。
(六)學(xué)生自主參加實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)
1.創(chuàng)造條件全天候開放網(wǎng)絡(luò)工程實(shí)驗(yàn)室，使學(xué)生有條件自主進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。
2.以知識和技能基礎(chǔ)及興趣愛好為條件組織學(xué)生參加校內(nèi)外的科技競賽，選派責(zé)任心強(qiáng)的老師加以指導(dǎo)。
3.在校期間，鼓勵(lì)有條件的學(xué)生休學(xué)創(chuàng)建小型微型企業(yè)，比如：建立移動(dòng)商務(wù)網(wǎng)站。
4.學(xué)生畢業(yè)時(shí)應(yīng)該持有一兩個(gè)職業(yè)技術(shù)資格證書
目前職業(yè)技術(shù)資格證書培訓(xùn)課程已經(jīng)作為選修課開設(shè)，但是相當(dāng)一部分學(xué)生對職業(yè)技術(shù)資格證書持無所謂態(tài)度，這是不對的，必須糾正。應(yīng)大力鼓勵(lì)學(xué)生參加職業(yè)技術(shù)資格證書考試，應(yīng)該使學(xué)生認(rèn)識到，持有這種證書是自己具備合格的行業(yè)技術(shù)和能力的標(biāo)志，也是上崗工作應(yīng)具備的條件。
六、實(shí)踐教學(xué)效果考核
實(shí)踐教學(xué)改革成敗的標(biāo)志是畢業(yè)生的實(shí)踐能力是否達(dá)標(biāo)，那么，這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)是什么?如何檢測?這個(gè)問題在以往的教學(xué)改革研究中基本上被忽視了，所以，為了檢測網(wǎng)絡(luò)工程實(shí)踐教學(xué)的效果、進(jìn)一步提高實(shí)踐教學(xué)水平，建立一套便于操作的畢業(yè)生實(shí)踐能力考核辦法勢在必行。
(一)院系成立畢業(yè)生實(shí)踐能力考核委員會
聘請用人單位、校外實(shí)踐教學(xué)基地、學(xué)校三方成立畢業(yè)生實(shí)踐能力考核委員會，共同制定畢業(yè)生實(shí)踐能力測試標(biāo)準(zhǔn)和實(shí)施辦法。在每年畢業(yè)答辯完畢后，按照統(tǒng)計(jì)學(xué)規(guī)律對畢業(yè)生抽樣考核。
(二)畢業(yè)設(shè)計(jì)選題模塊化構(gòu)建
長期以來，我國本科學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)是圍繞一個(gè)課題進(jìn)行系統(tǒng)設(shè)計(jì)。事實(shí)上，面對本科教育大眾化、培養(yǎng)應(yīng)用型人才的局面，民辦高校的本科生一律強(qiáng)求進(jìn)行系統(tǒng)性的畢業(yè)設(shè)計(jì)有些求全責(zé)備。隨著時(shí)間的推移，畢業(yè)設(shè)計(jì)中的復(fù)制、抄襲現(xiàn)象會越來越嚴(yán)重。對于我們民辦高校的學(xué)生，其畢業(yè)設(shè)計(jì)可以量力而行，畢業(yè)設(shè)計(jì)可以分解成若干小型的設(shè)計(jì)模塊，這些模塊可以是學(xué)生的設(shè)計(jì)方案、小作品、解決某一問題的方法及過程的描述等等�？傊鄻踊�、模塊化的畢業(yè)設(shè)計(jì)選題值得推廣。
(三)考察應(yīng)屆畢業(yè)生獲取職業(yè)技術(shù)資格證書的比例
職業(yè)技術(shù)資格證書是畢業(yè)生上崗的基本要求，一般來說，這種證書包含的實(shí)踐性技術(shù)技能較多，學(xué)生獲取了職業(yè)技術(shù)資格證書也是對實(shí)踐教學(xué)效果的一種肯定，應(yīng)該用合適的比例數(shù)據(jù)作為實(shí)踐教學(xué)效果的評價(jià)。
(四)跟蹤畢業(yè)生的就業(yè)狀況
跟蹤畢業(yè)生就業(yè)的工作一直在進(jìn)行，但一般都是圍繞統(tǒng)計(jì)就業(yè)率開展的。在跟蹤畢業(yè)生就業(yè)時(shí)，可以調(diào)查畢業(yè)生三年內(nèi)在本專業(yè)崗位上的工作內(nèi)容，統(tǒng)計(jì)出其中有多少是在學(xué)校期間學(xué)到的技術(shù)技能。
【民辦高校網(wǎng)絡(luò)工程實(shí)踐教學(xué)探究】相關(guān)文章：
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