網絡工程專業(yè)論文
導語：網絡工程專業(yè)論文怎么寫?以下是小編精心為大家整理的有關網絡工程專業(yè)論文，希望對大家有所幫助，歡迎閱讀。
網絡工程專業(yè)論文一：
仿真網絡工程實驗課程改革
1.RG-LIMP仿真實驗平臺使用簡介
RG-LIMP是銳捷網絡公司專門為實驗室解決方案打造的一套軟件平臺，用于對所有的實驗室資源進行安排、協調和管理。無論是本地實驗的管理，還是遠程實驗的開設，無論是對實驗室設備的自動維護，還是對實驗過程的監(jiān)控或是實驗資料的管理，設備配置文件的自動捕獲等功能都能夠通過RG-LIMP這個平臺來統一協調控制，從而做到實踐教學的統一、高效、易操作。RG-LIMP實驗平臺是一個半實物仿真實驗教學平臺，平臺包括RG-LIMP軟件和相應的硬件配套。RG-LIMP軟件實驗平臺充分利用了網絡模擬軟件可以自定義拓撲結構的靈活性，并內嵌了經典的實驗項目，可自動地快速實現從拓撲結構設計、設備配置操作、系統連通測試的完整流程，無須連接、組合設備就能按需構建各種網絡系統并顯示各設備的性能參數;同時在軟件下層的物理網絡設備為學生提供了一個真實的實驗環(huán)境，使學生通過軟件平臺實際操作物理設備，這從本質上區(qū)別于純粹的網絡模擬軟件。采用軟件虛擬仿真的方法，既為學生提供了一個直觀的操作界面，又保證了各個實驗項目是在真實的物理設備上完成的，這種軟硬件無縫結合的平臺為學生提供了一個直觀、真實的實驗環(huán)境。
2.虛擬仿真平臺實驗環(huán)境的優(yōu)越性
2.1未使用虛擬仿真平臺的弊端
對比之前未使用虛擬仿真技術的實驗操作流程我們知道，之前的通行方法是提供大量的網絡設備供學生自由互連，手工配置，這種做法耗時耗力，設備損壞浪費嚴重，實驗可靠性難以保障。此外，這種傳統實驗方法還是難以讓學生直觀觀測到設備的內部結構，以及內部狀態(tài)的動態(tài)變化。
2.2使用虛擬仿真平臺的優(yōu)勢
采用銳捷公司的RG-LIMP半實物仿真實驗教學平臺，我們可以省去了手工用實物線路去配置交換機等實驗設備，減少了一些對于實驗結果無關緊要的環(huán)節(jié)，讓學生的主要實驗時間、精力放在理解實驗原理、掌握實驗操作過程上，從而更好地讓學生學習實驗知識與技能。
2.2.1第一組設備
基于虛擬仿真網絡工程實驗室的第一組設備主要配置有一個無線接入器，兩臺兩層交換機，一臺三層交換機，兩個路由器，一臺硬件防火墻，一個設備管理控制器，一個拓撲鏈接器，若干臺式計算機�；谔摂M仿真技術平臺的實現在于將交換機、路由器等接口的接線情況統籌考慮，并組織在設備管理控制器和拓撲鏈接器中，因此不用學生自己去給實現設備接線。只需要在我們提供的虛擬仿真平臺中進行虛擬調用和鏈接，做出對應的實驗拓撲圖，即可完成實驗線路的鏈接。這樣一來，既減少了插拔線對實驗設備儀器的損壞，又節(jié)省了學生們實驗時間，從而可以專心于實驗過程，提高做實驗的效率。
2.2.2總機房設備
總機房設備包括接入交換機、實驗室云虛擬平臺，認證計費服務器，無線控制器，實驗管理服務器，網絡管理服務器，協議分析服務器。通過接入交換機，其他總機房設備與第一組設備間的設備管理控制器、拓撲鏈接器以及臺式計算機進行連接，便于遠程交互。
3虛擬仿真實驗開設課程情況
3.1基于RG-LIMP平臺開設實驗課程情況
目前，在教育部實施的高校特色專業(yè)建設中，網絡工程專業(yè)已作為我國高等教育第一批特色專業(yè)建設點。通過RG-LIMP平臺，我們可以有選擇地導入需要的實驗課程。通過具體實施相關的教學改進，促進學生對相關領域的認知。
3.2基于RG-LIMP平臺的實驗課程原理介紹
這里我們以實驗項目七(靜態(tài)路由協議與動態(tài)路由協議RIP)為例，主要介紹基于虛擬仿真平臺下動態(tài)路由協議RIP的原理及配置過程。
3.2.1實驗目的
掌握在路由器上如何配置RIP路由協議。
3.2.2實驗原理
RIP(RoutingInformationProtocol，路由信息協議)是應用較早、使用較普遍的IGP(InteriorGatewayProtocol，內部網關協議)，適用于小型同類網絡，是典型的距離矢量(distance-vector)協議。RIP協議以跳數作為衡量路徑開銷，并且RIP協議里規(guī)定最大跳數為15。它讓每臺路由器周期性地向每個相鄰的鄰居發(fā)送完整的.路由表。路由表包括每個網絡或子網的信息，以及與之相關的度量值。
4結束語
虛擬仿真平臺雖然已經在一些課程上實施，但是普及度還不是非常高。另外，相關的平臺使用需要制定合理的使用守則，從而使得使用更加高效。虛擬仿真平臺的引用確實給高校實驗教學帶來了方便，讓高校的實驗教學更具有實用性、適應性、開放性、靈活性、經濟性以及形象性。但是，只有在充分、合理的利用這個平臺的前提下，才能更好地發(fā)揮它的作用。虛擬仿真技術平臺普及相信是高校實驗教學改革的趨勢所在，它的優(yōu)越性使得高校在實驗教學的過程中逐步擺脫傳統實驗教學帶來的束縛性，更好地將科學知識傳遞到學生的手中。
網絡工程專業(yè)論文二：
網絡工程本科專業(yè)課程建設研究
1網絡工程專業(yè)課程體系建設思路
在進行課程體系建設前，應該首先明確網絡工程專業(yè)人才培養(yǎng)的目標。根據2006年教育部高等學校計算機科學與技術教學指導委員會發(fā)布的《高等學校計算機科學與技術專業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略研究報告暨專業(yè)規(guī)范》，將計算機專業(yè)人才培養(yǎng)的規(guī)格歸納為科學型、工程型、應用型三類。雖然該規(guī)范并沒有為網絡工程專業(yè)規(guī)定統一的學科規(guī)范，但可以參考該規(guī)范將網絡工程專業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)格分為五類：網絡設備的設計與制造、網絡協議的設計與實現、網絡應用程序的設計與開發(fā)、網絡工程的設計與實施和網絡系統的管理與維護。[3，4]前兩類屬于科學研究型人才，第三類和第四類屬于工程技術型人才，第五類屬于應用型人才。結合我院實際情況，應將我院網絡工程專業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)格定位在培養(yǎng)工程技術型人才，即培養(yǎng)網絡應用程序的設計與開發(fā)和網絡工程的設計與實施方面的專業(yè)人才。根據上述人才培養(yǎng)規(guī)格的定位，網絡工程專業(yè)課程體系的建設應該以培養(yǎng)工程技術型人才為目標，具體建設思路如下：(1)以專業(yè)需求為導向，以人才培養(yǎng)目標為依據;(2)重視專業(yè)理論基礎的學習，打牢基礎，加大實驗室建設力度，適當考慮校企聯合，增強實踐教學的能力和水平，著力培養(yǎng)學生的實踐應用能力;(3)依據培養(yǎng)目標，合理取舍、開設課程，適當兼顧主流技術、方法的發(fā)展，精簡內容重復課程;(4)合理安排專業(yè)課程的學期分布及課時，靈活把握理論課時與實踐課時比例，本著由易到難和由少到多的原則，盡早開設實用的專業(yè)技術類課程;(5)適當考慮學�？傮w要求和學生就業(yè)需求。
2網絡工程專業(yè)課程體系建設內容
針對現有網絡工程專業(yè)課程體系存在的問題，根據上述課程體系建設思路，可對現有課程體系進行改革，將課程體系分為通識教育課程、專業(yè)基礎課程、專業(yè)核心課程、專業(yè)技能課程、教師教育課程、實踐教學環(huán)節(jié)六個模塊。其中通識教育課程模塊和實踐教學環(huán)節(jié)模塊的設置主要依據學院課程體系和培養(yǎng)計劃建設的總體要求開設，不做調整和優(yōu)化。教師教育課程模塊主要考慮到學院的師范特性以及就業(yè)需求，開設心理學、教育學兩門課程。心理學開設學期為第6學期，周學時為周3學時;教育學開設學期為第7學期，周學時為周5學時。通過增加教師教育課程模塊，學生畢業(yè)時可以申請教師資格證，拓展學生就業(yè)面。其余模塊可以在現有課程體系模塊的基礎上進行調整和優(yōu)化。在調整優(yōu)化時，將課程實驗或上機實踐課時算入課程課時中，實驗或上機實踐開課時間可根據課程講授情況合理安排。
2.1專業(yè)基礎課程模塊
在專業(yè)基礎課程中，為讓學生更好的打好專業(yè)基礎，盡量減少課程間重復內容，并對現有課程進行以下調整和優(yōu)化：(1)將計算機與信息技術基礎課程作為專業(yè)基礎課程設置，未按照學院統一要求，將該門課程設置為通識教育類課程;(2)高等數學(一)課程開課學期未變化，但考慮到一年級新生第1學期實際教學周數為14周，將高等數學(一)的周學時設置為5學時，保證該門課程的總學時;(3)刪除與后續(xù)課程聯系不緊密的普通物理、離散數學兩門課程，增加與后續(xù)課程聯系緊密的算法基礎、概率論和數理統計課程;(4)考慮到專業(yè)特點，無需將模擬電路、數字電路作為兩門課程開設，而將模擬電路、數字電路兩門課合二為一，開設電子技術一門課程，從而將總學時壓縮一半，減少的課時可以增加到后續(xù)工程實踐類課程中去。調整優(yōu)化后的專業(yè)基礎課程模塊開設計算機與信息技術基礎、高等數學(一)、高等數學(二)、線性代數、算法基礎、概率論與數理統計、C語言程序設計、電子技術、數據通信等課程。
2.2專業(yè)核心課程
在專業(yè)核心課程中，對現有課程進行以下調整和優(yōu)化：(1)由于前續(xù)基礎類課程的調整和優(yōu)化，同時考慮到網絡工程專業(yè)培養(yǎng)工程型人才的特點，以及為保證后續(xù)課程的開設，將與后續(xù)工程實踐類課程聯系緊密的專業(yè)核心課程早開設，以保證后續(xù)課程盡早開設。而與后續(xù)工程實踐類課程聯系不緊密的'專業(yè)核心課程，在保證專業(yè)核心課程開設連續(xù)性的情況下，可以推后開設。將計算機網絡課程從原第4學期調整到第3學期，課時保持不變?yōu)橹?學時;將數據庫原理課程從第6學期調整到第4學期，課時保持不變?yōu)橹?學時;將計算機組成原理從原第4學期調整到第5學期，課時保持不變?yōu)橹?學時;將操作系統從第5學期調整到第6學期開設，并將周學時從周4學時調整為周3學時，減少的課時可以增加到后續(xù)工程實踐類課程中去。(2)考慮到網絡工程專業(yè)的特點，數據結構課程并非網絡工程專業(yè)最核心的課程，因此將數據結構的周學時從周5學時調整為周4學時，總學時為72學時，開課學期不變?yōu)榈?學期，減少的課時可以增加到后續(xù)工程實踐類課程中去。調整優(yōu)化后的專業(yè)核心課程模塊開設計算機網絡、數據結構、計算機組成原理、操作系統、數據庫原理5門課程。
2.3專業(yè)技能課程
在專業(yè)技能課程中，充分考慮專業(yè)相關、重工程實踐、更新技術、少重復的原則，對現有課程進行以下調整和優(yōu)化：(1)多媒體技術調整為多媒體技術與應用，開設學期不變?yōu)榈?學期，周學時不變?yōu)橹?學時。此調整主要考慮的是，多媒體技術更強調理論學習，而多媒體技術與應用則既強調理論學習也強調實踐學習，這符合知識儲備和實踐能力培養(yǎng)的要求。Java程序設計調整為面向對象技術(Java)，開設學期不變?yōu)榈?學期，周學時不變?yōu)橹?學時。此調整主要考慮的是，面向對象程序設計方法或面向對象技術已成為當今主流程序設計方法，是計算機及相關專業(yè)必須學習的，而Java程序設計更多的是學習程序設計語言，兼顧面向對象技術的學習。調整后的面向對象技術(Java)則是主要學習面向對象程序設計方法或面向對象技術，而以學習Java程序設計語言和Java程序作為學習面向對象技術的方法。不難看出，后者的高度顯然高于前者，是自頂向下的，也更符合面向對象技術的特點。TCP/IP技術調整為路由與交換技術，同時由于前續(xù)課程計算機網絡開設學期的調整，路由與交換技術的開設學期從第5學期調整為第4學期，周學時不變?yōu)橹?學時。此調整主要考慮的是，TCP/IP技術單從TCP/IP看，與計算機網絡課程基本重復，甚至可以看做是計算機網絡課程的一部分，而且TCP/IP技術的工程實踐含義不明顯。調整后的路由與交換技術則更強調工程實踐，也更適合實物環(huán)境的實驗開設。Web編程開設學期從第6學期調整到第5學期，周學時不變?yōu)橹?學時。Linux服務與應用未做調整，開設學期為第6學期，周學時為周4學時。網絡通信編程開設學期從第6學期調整到第5學期，周學時不變?yōu)橹?學時。網絡工程與系統集成開設學期不變?yōu)榈?學期，由于原學時偏高，將周學時從周7學時調整為周6學時。網絡安全技術開設學期從第7學期調整到第8學期，由于原學時偏高，將周學時從周7學時調整為周6學時。(2)刪除網絡協議分析與開發(fā)、網絡設備配置與管理、網絡管理技術、網絡規(guī)劃與設計四門課程。由于網絡協議分析與開發(fā)、網絡設備配置與管理、網絡管理技術三門課程與計算機網絡、路由與交換技術基本重復，網絡規(guī)劃與設計與網絡工程與系統集成基本重復，因此將這四門課程刪除。(3)根據當今主流技術的情況，增設VB。NET開發(fā)技術、移動開發(fā)平臺技術、J2EE高級應用開發(fā)、c#程序設計、無線網絡技術等五門課程。VB。NET開發(fā)技術開設學期為第4學期，周學時為周4學時;移動開發(fā)平臺技術可以看做是面向對象技術(Java)的后續(xù)課程，也是當今非常熱門的技術，開設學期為第6學期，周學時為周4學時;J2EE高級應用開發(fā)可以看做是數據庫原理的高級應用，開設學期為第6學期，周學時為周4學時;c#程序設計也是當今主流的開發(fā)技術，開設學期為第7學期，周學時為周6學時;無線網絡技術是目前非常流行的技術，開設學期為第8學期，周學時為周6學時。調整優(yōu)化后的專業(yè)技能課程模塊開設VB。NET開發(fā)技術、多媒體技術與應用、路由與交換技術、web編程、面向對象技術(Java)、網絡通信編程、Linux服務與應用、移動開發(fā)平臺技術、J2EE高級應用開發(fā)、網絡工程與系統集成、c#程序設計、網絡安全技術、無線網絡技術等13門課程。
3結論
本文通過分析現有網絡工程專業(yè)課程體系存在的問題，提出解決問題的建設思路，根據建設思路，對現有網絡工程專業(yè)課程體系進行調整和優(yōu)化，形成了符合培養(yǎng)工程技術型人才目標的課程體系，將之實施到教學實踐中去，效果明顯。然而，網絡工程專業(yè)作為一個發(fā)展中的新專業(yè)，其課程體系的建設是一個長期的過程，還需要進一步地研究和探索，以適應網絡工程專業(yè)的發(fā)展。
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