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關(guān)于軟件工程網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)方法研究論文
摘要：網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)是高等院校信息化建設(shè)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，也是建設(shè)高水平高等院校的必要條件。網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)是以整合教學(xué)資源、輔助課堂授課、提高教學(xué)質(zhì)量為目的，通過網(wǎng)絡(luò)教育技術(shù)平臺(tái)，為教師和學(xué)生提供了非常好的交流與溝通的渠道。網(wǎng)絡(luò)課程克服了傳統(tǒng)教學(xué)的很多局限，但在建設(shè)和實(shí)施中仍然存在很多問題，文章針對(duì)這些問題提出了建設(shè)性的意見，并給出了實(shí)施方案。
關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)；教學(xué)資源；教學(xué)質(zhì)量；網(wǎng)絡(luò)教育技術(shù)平臺(tái)
網(wǎng)絡(luò)課程是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的重要組成部分，它展示了遠(yuǎn)程教育和課堂教學(xué)的有效整合。隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的快速發(fā)展，基于網(wǎng)絡(luò)的遠(yuǎn)程教育日趨成熟。1998年教育部正式批準(zhǔn)清華、浙大等4所院校建立遠(yuǎn)程教育試點(diǎn)，到目前為止，我國已有部分高校成立了網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)院。2000年，教育部印發(fā)了《關(guān)于實(shí)施新世紀(jì)網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)工程的通知》，設(shè)立了兩年建設(shè)兩百門網(wǎng)絡(luò)課程的目標(biāo)。隨著國家教育部對(duì)網(wǎng)絡(luò)課程的重視，網(wǎng)絡(luò)課程已經(jīng)受到人們強(qiáng)烈的關(guān)注。對(duì)這種新興的教學(xué)模式進(jìn)行的開發(fā)與建設(shè)工作也蓬勃地發(fā)展起來。MOOC課程是一種網(wǎng)絡(luò)教育形式的課程，課程內(nèi)容是要將一系列教學(xué)視頻和交互式聯(lián)系集成到一起；評(píng)價(jià)的形式和線下的課程有相似的作業(yè)評(píng)估體系和考核的方式，若學(xué)習(xí)者能按時(shí)完成作業(yè)和相關(guān)的考試，這將會(huì)獲得教師或?qū)W校發(fā)放的畢業(yè)證書。這種形式的授課為網(wǎng)絡(luò)課程的建設(shè)提供了借鑒性的教育形式。網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)在很多方面都優(yōu)于傳統(tǒng)的課堂授課，它是延展于課堂之外的一種有效的教學(xué)模式，但是在建設(shè)和實(shí)施過程中仍然存在這很多問題，本文針對(duì)這些問題提出建設(shè)性意見，同時(shí)以MOOC課程教學(xué)為參照，開展網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)，并給出了實(shí)施方案，在實(shí)際教學(xué)中的應(yīng)用證明本文提出的實(shí)施方案是切實(shí)可行的。
1網(wǎng)絡(luò)課程的建設(shè)對(duì)教學(xué)改革的影響
�。�1）網(wǎng)絡(luò)課程沒有時(shí)空限制且有強(qiáng)大的靈活性，對(duì)課堂教學(xué)具有輔助作用。傳統(tǒng)的教學(xué)形式僅能做到在同一時(shí)間、地點(diǎn)為學(xué)生講授教學(xué)知識(shí)，因此受到限制。網(wǎng)絡(luò)課程是一種開放式的教學(xué)方式，學(xué)生只要擁有網(wǎng)絡(luò)，就能擁有網(wǎng)絡(luò)資源來學(xué)習(xí)課程的內(nèi)容，這是不受時(shí)間與空間的限制，于是，網(wǎng)絡(luò)課程可以看成是傳統(tǒng)教學(xué)的拓展與延伸。（2）網(wǎng)絡(luò)課程能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。傳統(tǒng)課堂教學(xué)通常采用以“教”為主的教學(xué)方法，教師是教學(xué)的主體，學(xué)生是被動(dòng)的。網(wǎng)絡(luò)課程是以自主學(xué)習(xí)為主的教學(xué)形式，教師將教學(xué)資源以文本、圖片、視頻及音頻等形式放在網(wǎng)頁上供學(xué)生學(xué)習(xí)。（3）網(wǎng)絡(luò)課程能夠加強(qiáng)師生間的合作與交流，可以有效彌補(bǔ)課堂教學(xué)的不足。目前我國有些高校部分學(xué)生具有厭學(xué)、上課不注意聽講、缺課等現(xiàn)象，這主要由于傳統(tǒng)的教學(xué)方式不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師可通過網(wǎng)絡(luò)資源展示課程信息，可借助網(wǎng)絡(luò)設(shè)備如留言板、論壇等與學(xué)生進(jìn)行實(shí)時(shí)互動(dòng)和交流。（4）網(wǎng)絡(luò)課程能實(shí)現(xiàn)學(xué)生個(gè)性化要求，有利于因材施教，保證學(xué)生的全面發(fā)展。目前各高校辦學(xué)規(guī)模擴(kuò)大，入校的學(xué)生水平參差不齊。傳統(tǒng)教學(xué)，教師為完成教學(xué)的任務(wù)主要采用講授式教學(xué)法，并不顧及學(xué)生的個(gè)性化的需求，進(jìn)而很難實(shí)現(xiàn)因材施教。而網(wǎng)絡(luò)課程打破傳統(tǒng)授課方式中一本教材針對(duì)全體學(xué)生的情況，集體課堂變成了個(gè)別化學(xué)習(xí)。
2網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)與實(shí)施過程中存在的問題
雖然與傳統(tǒng)課堂教學(xué)相比網(wǎng)絡(luò)課程具有很大的優(yōu)勢，但網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)與實(shí)施過程中仍存在著很多問題，具體問題如下所示：（1）網(wǎng)絡(luò)課程的定位模糊。網(wǎng)絡(luò)課程具有交互性、共享性、開放性、協(xié)作性以及自主性等特征。網(wǎng)絡(luò)課程不是簡單的“書本搬家”和“課堂搬家”，不是課堂教學(xué)的機(jī)械的轉(zhuǎn)移，是通過網(wǎng)絡(luò)展示某門學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容和實(shí)施的教學(xué)過程的綜合。因此，解決網(wǎng)絡(luò)課程與課堂教學(xué)的關(guān)系，是網(wǎng)絡(luò)課程定位需明確。（2）教學(xué)資源單一。目前網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)資源不豐富，教學(xué)內(nèi)容主要表現(xiàn)形式仍然是PPT課件、教案以及講稿的電子化和課程視頻，沒有將網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的特征與多媒體教學(xué)優(yōu)勢利用起來，缺乏教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)。（3）師生間互動(dòng)環(huán)節(jié)有待提高。至今為止，大多數(shù)網(wǎng)絡(luò)課程師生間互動(dòng)效果差甚至沒有互動(dòng)，因此學(xué)生無法像課堂教學(xué)一樣能夠得到教師的指導(dǎo)和答疑，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中也不能互相交流和探討。雖然學(xué)生可以在答疑討論專區(qū)留言或用電子郵件完成交流，但是都具有滯后性。（4）網(wǎng)絡(luò)課程的日常管理和后續(xù)更新不及時(shí)。網(wǎng)絡(luò)課程的建設(shè)不是一時(shí)的事情，它是一個(gè)長期、反復(fù)且不斷更新的過程，于是網(wǎng)絡(luò)課程應(yīng)持續(xù)管理與維護(hù)，這才能夠保證網(wǎng)絡(luò)課程有效運(yùn)行。
3軟件工程網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)與實(shí)施
網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)可以通過四個(gè)步驟來完成，分別是明確網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)的定位、確定網(wǎng)絡(luò)課程的體系結(jié)構(gòu)和教學(xué)大綱等、制作網(wǎng)絡(luò)課件、師生間互動(dòng)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)。（1）網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)的定位：網(wǎng)絡(luò)課程是以網(wǎng)絡(luò)形式表示一門學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容和實(shí)施教學(xué)活動(dòng)的總和，它包括兩部分：按照特定的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)策略組織的教學(xué)內(nèi)容以及網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境；具有交互、共享、開放、協(xié)作和自主的特性。要明確它不能完全替代傳統(tǒng)教學(xué)，然而也不是可有可無的擺設(shè)。（2）確定網(wǎng)絡(luò)課程的體系結(jié)構(gòu)、教學(xué)大綱、教學(xué)內(nèi)容以及案例設(shè)計(jì)。①確定網(wǎng)絡(luò)課程的體系結(jié)構(gòu)：這一部分要確定課程的性質(zhì)，包括理論性和實(shí)踐性；然后確定培養(yǎng)學(xué)生所具有的能力；理論教學(xué)要考慮課堂教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)兩部分；實(shí)驗(yàn)教學(xué)要考慮課程實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)以及自主實(shí)驗(yàn)。②確定教學(xué)大綱：教學(xué)大綱設(shè)計(jì)除了包括基本信息、教材和考核細(xì)則，還應(yīng)包括日歷、教學(xué)目的、課程概述、參考書以及課程開設(shè)意義等�？己诵问娇稍诰W(wǎng)絡(luò)上完成答卷，教師也通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行批卷，完全實(shí)現(xiàn)了網(wǎng)絡(luò)考核形式。③確定教學(xué)內(nèi)容：將軟件工程30學(xué)時(shí)的教學(xué)內(nèi)容劃分成若干個(gè)5－10分鐘的小視頻，首先要確定軟件工程中關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)，然后確定小視頻錄制的內(nèi)容；④案例設(shè)計(jì)：在視頻錄制過程中要加入大量案例元素，因此對(duì)于每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)要進(jìn)行案例設(shè)計(jì)。（3）制作網(wǎng)絡(luò)課件，由于網(wǎng)絡(luò)建設(shè)過程中需要錄制視頻，因此需要設(shè)計(jì)高質(zhì)量的課件，在軟件工程可見設(shè)計(jì)中首先確定了界面設(shè)計(jì)、整體規(guī)劃以及技術(shù)路線，然后在課件中使用了大量的動(dòng)畫，這使得該課程能夠被深入掌握。（4）師生間互動(dòng)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)：通過佳木斯大學(xué)網(wǎng)絡(luò)課程中心的幫助建設(shè)起來的網(wǎng)絡(luò)課程平臺(tái)提供了豐富的功能，在學(xué)生和教室之間搭建起了溝通的橋梁，學(xué)生和老師可以通過論壇進(jìn)行交流，學(xué)生可以隨時(shí)向老師提問，老師也可以隨時(shí)掌握學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)度和學(xué)習(xí)質(zhì)量，這大大提高了教師與學(xué)生之間的交流和互動(dòng)。
4結(jié)語
網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)的目標(biāo)是要整合教育資源、輔助傳統(tǒng)課堂教學(xué)、提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量，她也是高等院校教學(xué)方法改革的一項(xiàng)很重要的措施。然而網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)過程中仍然存在著很多問題，因此需要我們提出更多方法去解決這些問題。本文提出了網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)與實(shí)施過程中存在的問題，并針對(duì)這些問題提出了解決問題的實(shí)施方案，這些方案用于軟件工程網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)中，授課結(jié)果表明該方法效果良好。
參考文獻(xiàn)
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