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淺談大學(xué)城知識(shí)共享動(dòng)因分析研究
論文關(guān)鍵詞：知識(shí) 知識(shí)共享 大學(xué)城 動(dòng)因
論文摘要：大學(xué)城的創(chuàng)建是我國(guó)實(shí)現(xiàn)高等體制創(chuàng)新，提高綜合實(shí)力的有效途徑。大學(xué)城實(shí)施知識(shí)共享有利于整合大學(xué)城的教育資源，提升大學(xué)城的核心競(jìng)爭(zhēng)力。文章對(duì)大學(xué)城知識(shí)共享進(jìn)行了初步的研究，并從大學(xué)城知識(shí)共享的外部動(dòng)力和內(nèi)部動(dòng)力兩個(gè)方面進(jìn)行了探討。
近幾年，我國(guó)出現(xiàn)了一種新的高等教育發(fā)展形式——大學(xué)城。建設(shè)大學(xué)城是推動(dòng)地區(qū)高等教育大眾化的需要，是實(shí)現(xiàn)高等教育體制創(chuàng)新，提高高等教育綜合實(shí)力的有效途徑。高等教育的改革是人類迎接知識(shí)時(shí)代的一個(gè)全球性課題，而大學(xué)城管理則是我國(guó)高等教育面臨的一個(gè)新問題。
1大學(xué)城
大學(xué)城作為一種高等教育現(xiàn)象，率先出現(xiàn)在英美等一些高等教育發(fā)達(dá)的國(guó)家。我國(guó)較為權(quán)威的教育大辭典把大學(xué)城解釋為：圍繞大學(xué)建立的社區(qū)一般在5萬～10萬，為大學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)和便利的食宿、等條件。如意大利的波洛尼亞、英國(guó)的劍橋和牛津、日本的筑波等。在國(guó)外，自12世紀(jì)中世紀(jì)大學(xué)誕生至今，大學(xué)的發(fā)展已經(jīng)走過了約900年的歷程，而大學(xué)城的興起則是2O世紀(jì)中葉以后的事。伴隨著戰(zhàn)后西方高等教育的大規(guī)模發(fā)展，一批以大學(xué)為主體、以城市為依托、產(chǎn)學(xué)研一體化的特殊區(qū)域相繼而起，并逐步演繹為自然發(fā)展型和規(guī)劃建設(shè)型兩種典型的現(xiàn)代意義上的大學(xué)城發(fā)展模式。
伴隨著我國(guó)高等教育的大眾化、國(guó)際化及教育發(fā)展需求的多樣化，高校正面臨著改革的重任。為了實(shí)現(xiàn)高等教育體制創(chuàng)新，提高高等教育綜合實(shí)力，大學(xué)城的興建應(yīng)運(yùn)而生。迄今，全國(guó)各地出現(xiàn)了5O多座大學(xué)城。國(guó)內(nèi)大學(xué)城建設(shè)呈現(xiàn)出建設(shè)模式多樣化，空間布局的密集化，建設(shè)規(guī)模超大化的特點(diǎn)…。由于大學(xué)城建設(shè)的硬件結(jié)構(gòu)在設(shè)計(jì)時(shí)就考慮到教育資源的共享和互補(bǔ)，從而為人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高，實(shí)現(xiàn)不同學(xué)科的交叉，更有效地實(shí)現(xiàn)知識(shí)創(chuàng)新創(chuàng)造了空間條件及物質(zhì)條件。因此，大學(xué)城的創(chuàng)建是我國(guó)高等教育改革的一個(gè)重要機(jī)遇。
由于大學(xué)城是多個(gè)具有法人地位的主體，使得目前我國(guó)大學(xué)城在管理、發(fā)展、戰(zhàn)略等方面尚存在許多問題，如，大學(xué)城的資源共享(尤其是知識(shí)共享)與開放性不夠、大學(xué)城院校之間相對(duì)獨(dú)立導(dǎo)致合作欠缺、設(shè)備和資源未充分利用，降低教育的潛力尚未挖掘，科學(xué)思想與人文精神的融合統(tǒng)一有待加強(qiáng)等等。大學(xué)城不應(yīng)該是簡(jiǎn)單的大學(xué)的集合，大學(xué)城的發(fā)展要聚、要融、更要合，但在我國(guó)已建成的大學(xué)城中，資源的開放與共享還有很大的發(fā)展空問，尤其是知識(shí)共享還需要進(jìn)一步加強(qiáng)。
2大學(xué)城知識(shí)共享
知識(shí)共享是知識(shí)管中非常重要的一個(gè)分支，知識(shí)創(chuàng)新和知識(shí)共享是知識(shí)管理研究的兩個(gè)基本方向。知識(shí)資源作為一種特殊的經(jīng)濟(jì)資源，只有在企業(yè)的最多數(shù)員工中得以最大程度地獲取和應(yīng)用后，才能發(fā)揮其經(jīng)濟(jì)價(jià)值，而且知識(shí)共享的過程本身即為創(chuàng)造新知識(shí)的過程，因此知識(shí)共享在知識(shí)型組織的知識(shí)管理中具有極大的學(xué)術(shù)意義和實(shí)踐價(jià)值。Ipe(2003)認(rèn)為，在組織環(huán)境下，個(gè)體之間的知識(shí)共享，就是知識(shí)源將其私有知識(shí)轉(zhuǎn)化為可被他人理解、吸收和使用的知識(shí)的過程，強(qiáng)調(diào)共享的結(jié)果是知識(shí)源與接受方共同占有知識(shí)。
大學(xué)城是高等學(xué)校的集聚，也可以稱為大學(xué)集群，如從整體上將它視為高等學(xué)校的集合體，則大學(xué)城是一種典型的知識(shí)密集型組織。作為知識(shí)密集型組織，其基本特征是：知識(shí)是組織運(yùn)作的核心資源；組織創(chuàng)造價(jià)值的核心資產(chǎn)是知識(shí)。
大學(xué)城知識(shí)共享是指在大學(xué)城中，各高等學(xué)校教師和學(xué)生之間的知識(shí)通過各種交流方式為大學(xué)城其他高校的教師或?qū)W生所共同分享，從而轉(zhuǎn)變?yōu)檎麄�(gè)大學(xué)城的知識(shí)財(cái)富。它主要包括以下兩個(gè)層面的知識(shí)共享：一、教師或?qū)W生之間個(gè)體之間的知識(shí)交流，涉及隱性知識(shí)和顯性知識(shí)之間的轉(zhuǎn)化；二、知識(shí)在教師或?qū)W生個(gè)體和大學(xué)城各個(gè)層次之間的有效合理流動(dòng)。大學(xué)城知識(shí)共享不僅僅包括大學(xué)城內(nèi)各高校組織內(nèi)的知識(shí)共享，更重要的是大學(xué)城內(nèi)各高�？缃M織問的知識(shí)共享。大學(xué)城各高校問的知識(shí)流動(dòng)和共享，是大學(xué)城知識(shí)的核心內(nèi)容和中心環(huán)節(jié)。大學(xué)城作為知識(shí)傳承、傳遞、擴(kuò)散和創(chuàng)新的生產(chǎn)源和集散地，實(shí)施大學(xué)城知識(shí)共享，有利于整合大學(xué)城內(nèi)各高校教師的顯性知識(shí)和隱性知識(shí)，促進(jìn)知識(shí)的采集與加工、交流與共享、創(chuàng)新與增值，提升、科研和服務(wù)的水平，推動(dòng)和運(yùn)行機(jī)制的改革，增強(qiáng)大學(xué)城內(nèi)各高校對(duì)社會(huì)發(fā)展的適應(yīng)能力，而且有利于高校教育創(chuàng)新和核心競(jìng)爭(zhēng)力的培育。
3大學(xué)城知識(shí)共享的外因分析
競(jìng)爭(zhēng)的日益激烈和大學(xué)城區(qū)域集聚的特征為大學(xué)城知識(shí)共享創(chuàng)造了良好的和條件，是大學(xué)城知識(shí)共享最主要的外部動(dòng)力。
3．1高等教育市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)的日益激烈
高等教育擔(dān)負(fù)著人才培養(yǎng)、知識(shí)傳承和知識(shí)創(chuàng)新的社會(huì)使命，是決定國(guó)家競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)的戰(zhàn)略因素。伴隨著我國(guó)高等教育的大眾化、國(guó)際化及教育發(fā)展需求的多樣化，高校正面臨著改革的重任。尤其是1999年，我國(guó)開始超常規(guī)發(fā)展高等教育。在高等教育加速發(fā)展的同時(shí)，卻面臨著高等教育資源的嚴(yán)重不足。大學(xué)城現(xiàn)象為改革高等教育辦學(xué)體制，為有效重組、盤活高等教育資源，為促進(jìn)高等教育資源共享、改革教育體制提供了可能性。
由于高等教育市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)的日益激烈，各高等院校都會(huì)根據(jù)學(xué)校的特點(diǎn)制定各自的。某些高校由于某一學(xué)科特色顯著而使得其他學(xué)科的發(fā)展緩慢，這種情況并不能適應(yīng)現(xiàn)代高等教育市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)的需要，它內(nèi)在的需要依靠外部的力量來加強(qiáng)本校其他學(xué)科的建設(shè)和人才培養(yǎng)。大學(xué)城中各高校都具有自己特色的專業(yè)，充分利用大學(xué)城各高校的優(yōu)質(zhì)教育資源，必將培養(yǎng)出高層次、復(fù)合型、創(chuàng)新性、有市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力的人才，能更好的實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)、科學(xué)研究和服務(wù)社會(huì)的功能。因此，高等教育市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)的日益激烈使大學(xué)城各高校充分利用大學(xué)城各高校的優(yōu)質(zhì)教育資源，成為大學(xué)城知識(shí)共享的動(dòng)力之一。
3．2大學(xué)城區(qū)域集聚的特征
大學(xué)城一般是幾個(gè)高等學(xué)校在某些區(qū)域聚集，并達(dá)到一定的規(guī)模，這些高校的位置一般都是相距很近。這樣大學(xué)城地域上、空間上的集聚使各高校之間更緊密合作，雙方的程序和慣例形成了具有相對(duì)穩(wěn)定的交易關(guān)系，降低了交易的不確定性，減少交易。構(gòu)建大學(xué)城知識(shí)共享是一種節(jié)約知識(shí)交易成本的創(chuàng)新。知識(shí)的特殊性決定了它是高額交易費(fèi)用的商品，市場(chǎng)交易并非最佳的選擇，所以知識(shí)在大學(xué)城高校間低成本而高效的轉(zhuǎn)換是大學(xué)城知識(shí)共享的動(dòng)力之一。
其次，大學(xué)城各高校的地理位置和區(qū)域集聚特征使得大學(xué)城各高校具有相同或相近的社會(huì)背景和制度環(huán)境，這種特征有利于大學(xué)城整體知識(shí)的擴(kuò)散和共享。
再者，大學(xué)城區(qū)域聲譽(yù)效應(yīng)和區(qū)域發(fā)展的需要推動(dòng)大學(xué)城各高校間需要在各方面加強(qiáng)交流合作，加強(qiáng)各高校組織問的知識(shí)交換和知識(shí)共享，提高大學(xué)城整體的核心競(jìng)爭(zhēng)力。
4大學(xué)城知識(shí)共享的內(nèi)因分析
大學(xué)城知識(shí)資源的特性、大學(xué)城核心競(jìng)爭(zhēng)力的提升和大學(xué)城的學(xué)科交叉融合是大學(xué)城知識(shí)共享最主要的內(nèi)部動(dòng)力。
4．1大學(xué)城知識(shí)資源的特性
按知識(shí)的可表述程度，可將知識(shí)分為隱性知識(shí)和顯性知識(shí)兩大類。一般把編碼程度相對(duì)較高、能以系統(tǒng)的方式傳達(dá)的正式和規(guī)范的知識(shí)稱為顯性知識(shí)；而將編碼程度相對(duì)較低的、難以形式化和模仿的知識(shí)稱為隱性知識(shí)，或者意會(huì)知識(shí)或緘默知識(shí)。不同類型的知識(shí)在轉(zhuǎn)移的媒介、方式、工具等方面具有一定的差異。
在知識(shí)時(shí)代，高等學(xué)校的價(jià)值在于它是一個(gè)獨(dú)特的知識(shí)體。高校所擁有和形成的知識(shí)以及知識(shí)獲取、、運(yùn)用和創(chuàng)新的能力是滿足學(xué)生、家長(zhǎng)和需要的首要因素，高校的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)將極大地取決于知識(shí)的廣度、深度、知識(shí)結(jié)構(gòu)和知識(shí)創(chuàng)造力的優(yōu)勢(shì)。大學(xué)城內(nèi)高校的知識(shí)一般分為兩類：一類是傳授給學(xué)生的大眾化的知識(shí)(教學(xué)方面知識(shí))；另一類是具有保密性質(zhì)的核心知識(shí)(科研方面知識(shí))。大學(xué)城高校傳授給學(xué)生的知識(shí)大都以顯性知識(shí)為主，不具有機(jī)密性，不同于企業(yè)知識(shí)聯(lián)盟中的核心知識(shí)或是涉及企業(yè)生存發(fā)展的關(guān)鍵性技術(shù)。此外，大學(xué)城齊全的學(xué)科專業(yè)、豐富的知識(shí)結(jié)構(gòu)層次等大學(xué)城知識(shí)資源的特性有利于大學(xué)城知識(shí)資源在大學(xué)城范圍內(nèi)的共享，經(jīng)過大量的知識(shí)創(chuàng)新，產(chǎn)生新的學(xué)術(shù)思想和科學(xué)成果，形成新的知識(shí)資本。
4．2大學(xué)城核心競(jìng)爭(zhēng)力的提升
核心競(jìng)爭(zhēng)力是普拉哈拉德和哈默于1990年在《哈佛商業(yè)評(píng)論》上發(fā)表的一篇題為“企業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力”的論文率先提出的一種理論。核心知識(shí)是核心能力的本質(zhì)，但核心知識(shí)具有生命周期，若贏得持續(xù)的核心能力必須持續(xù)地更新知識(shí)，通過知識(shí)的獲取、處理及補(bǔ)充形成新的核心知識(shí)，使核心能力的發(fā)展呈螺旋上升的態(tài)勢(shì)。
高等學(xué)校不僅面臨著國(guó)內(nèi)競(jìng)爭(zhēng)，還要積極參與國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)，如何培植和提升核心競(jìng)爭(zhēng)力成為擺在高校管理者面前的一項(xiàng)不容回避的議題。在競(jìng)爭(zhēng)日益激烈、知識(shí)生命周期日益縮短的今天，大學(xué)城各高校應(yīng)該充分利用已有豐富的知識(shí)資源，參照知識(shí)聯(lián)盟的形式，加強(qiáng)各高校間的知識(shí)共享，使各高校互相交流最前沿的知識(shí)和技術(shù)，在知識(shí)吸收和知識(shí)應(yīng)用的過程中不斷創(chuàng)新出新的核心知識(shí)，使各高校持續(xù)保持核心能力。這樣，不僅各高校的核心競(jìng)爭(zhēng)力得到很大的提升，關(guān)鍵是整個(gè)大學(xué)城的核心競(jìng)爭(zhēng)力得到提升，有利于大學(xué)城持續(xù)健康的發(fā)展。
4．3大學(xué)城的學(xué)科交叉融合
學(xué)科建設(shè)是高等學(xué)校一項(xiàng)綜合性、長(zhǎng)遠(yuǎn)性的建設(shè)工作，是高等學(xué)校一項(xiàng)根本性的任務(wù)。在學(xué)科建設(shè)中強(qiáng)調(diào)學(xué)科建設(shè)的全局性，改革過去單純的學(xué)科點(diǎn)建設(shè)的概念，把多學(xué)科的力量有效的聚集起來，把資源合理的配置、整合起來，才能真正推進(jìn)學(xué)科的創(chuàng)新和建設(shè)。多學(xué)科交叉融合是當(dāng)今世界一流大學(xué)的共識(shí)和特征。多學(xué)科交叉融合是優(yōu)勢(shì)學(xué)科的發(fā)展點(diǎn)、新興學(xué)科的生長(zhǎng)點(diǎn)，也是人才培養(yǎng)的制高點(diǎn)。世界知名大學(xué)普遍高度重視文理滲透、理工結(jié)合；重視利用本校內(nèi)的學(xué)科知識(shí)資源推動(dòng)多學(xué)科的交叉融合與發(fā)展。
大學(xué)城內(nèi)各高校的學(xué)科一般都各有特色，門類齊全，并兼具文、理、工、哲、管等學(xué)科門類。如果單獨(dú)利用各自校內(nèi)的學(xué)科知識(shí)資源，涉及的學(xué)科門類單一，很難在學(xué)科交叉融合中取得重大的突破。所以大學(xué)城內(nèi)各高校由于集聚和制度等方面因素使各高校的學(xué)科優(yōu)勢(shì)共享，經(jīng)過不斷的知識(shí)創(chuàng)新，更有利于多學(xué)科交叉的融合，從而提升整個(gè)大學(xué)城的學(xué)科創(chuàng)新和學(xué)科建設(shè)。因此，大學(xué)城的學(xué)科交叉融合是大學(xué)城知識(shí)共享的動(dòng)力之一。
5結(jié)束語
大學(xué)城是高等學(xué)校的集聚，它的創(chuàng)建是我國(guó)改革的一個(gè)重要機(jī)遇。大學(xué)城實(shí)施知識(shí)共享，有利于整合大學(xué)城內(nèi)各高校知識(shí)資源，促進(jìn)知識(shí)的采集與加工、交流與共享、創(chuàng)新與增值，從而有利于高校教育創(chuàng)新和大學(xué)城核心競(jìng)爭(zhēng)力的培育。本文通過對(duì)大學(xué)城知識(shí)共享的外部動(dòng)力和內(nèi)部動(dòng)力進(jìn)行探討，研究表明高等教育市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)的日益激烈和大學(xué)城區(qū)域集聚的特征為大學(xué)城知識(shí)共享創(chuàng)造了良好的和條件，是大學(xué)城知識(shí)共享最主要的外部動(dòng)力；而大學(xué)城知識(shí)資源的特性、大學(xué)城核心競(jìng)爭(zhēng)力的提升和大學(xué)城的學(xué)科交叉融合是大學(xué)城知識(shí)共享最主要的內(nèi)部動(dòng)力。
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